創(chuàng)客教育理念是新時(shí)期下的一種新型教育理念，和傳統(tǒng)的教育理念相比較，創(chuàng)客教育理念更加注重人的創(chuàng)造性發(fā)展和全面性發(fā)展。將創(chuàng)客理念應(yīng)用在幼兒園紙藝園本課程的實(shí)踐研究中，剛好可以解決傳統(tǒng)教育方式的不足，充分挖掘紙藝課程活動(dòng)的教育功能，完善園本課程構(gòu)建，最終促進(jìn)幼兒園的整體發(fā)展。一、創(chuàng)客教育理念的概述創(chuàng)客教育理念主要指的是將“創(chuàng)客文化”和“教育”結(jié)合起來，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。在創(chuàng)客教育理念中，“創(chuàng)”主要指的是創(chuàng)造，創(chuàng)客教育理念的教育核心就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力都較高的人，因此，“創(chuàng)”這個(gè)字是創(chuàng)客教育理念的核心。另外，在創(chuàng)客理念下開展的教育活動(dòng)，還同時(shí)具備了主體性、項(xiàng)目化、數(shù)字化和造物性的特點(diǎn)。其中，主體性指的是教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，需要尊重幼兒的主體性，以促進(jìn)幼兒的主體發(fā)展為活動(dòng)目標(biāo)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行積極主動(dòng)的活動(dòng)探索，最終提高幼兒的活動(dòng)興趣，激發(fā)幼兒的活動(dòng)積極性；項(xiàng)目化則指的是教師要結(jié)合活動(dòng)的具體內(nèi)容設(shè)置探究項(xiàng)目，并引導(dǎo)幼兒在項(xiàng)目中完成自主探究，項(xiàng)目化教育的主要目標(biāo)是為幼兒提供更加廣闊、自由的探索空間；數(shù)字化則指的是信息技術(shù)教育工具的使用；造物性指的是教師在組織教育活動(dòng)時(shí)要引導(dǎo)幼兒結(jié)合現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)認(rèn)知，進(jìn)行再創(chuàng)造，旨在提高幼兒的知識(shí)遷移能力和應(yīng)用能力，總之，將創(chuàng)客教育理念應(yīng)用在幼兒教育工作中是我國學(xué)前教育的重要發(fā)展趨勢(shì)，在很大程度上可以挖掘幼兒的活動(dòng)潛力，提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。二、幼兒園開展紙藝活動(dòng)的重要意義“紙藝”是一種常見的校內(nèi)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，“紙藝”可以讓孩子學(xué)會(huì)思考，提高動(dòng)手能力。其次“紙藝”還能輔助孩子的學(xué)習(xí)，把抽象的分?jǐn)?shù)、幾何圖形等，變成形象的折紙。同時(shí)有利于培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣、觀察力和注意力，它能培養(yǎng)孩子按步驟有順序地認(rèn)真做事的良好習(xí)慣，還可以培養(yǎng)他們的觀察力?！凹埶嚒弊尯⒆訉W(xué)會(huì)思考，提高動(dòng)手能力，折紙還能輔助幼兒們的學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)幼兒的想象力和思維能力有好處，能提高幼兒的審美能力，加強(qiáng)幼兒的交流和表達(dá)能力，幫助幼兒感受創(chuàng)造的魅力。折紙是無定式的，里面蘊(yùn)含了各種各樣的思路，在同一個(gè)小物件的大前提下有很多種思路，如折一個(gè)船，從紙張的選取，到加工，到成品有答案的不唯一性，整個(gè)過程就是一個(gè)開放的，不僅有助于訓(xùn)練幼兒的美術(shù)手工能力，還能幫助幼兒更加深刻地認(rèn)識(shí)世界。在這個(gè)過程中充分地讓幼兒們體會(huì)到不是什么事情都是一條路徑，在不同的作品中，大家交流討論，聽取其他小朋友的想法與思路，這些都是有助于幼兒的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，因此幼兒園紙藝活動(dòng)的開展有著重要的意義。三、基于創(chuàng)客理念的幼兒園紙藝園本課程的實(shí)踐策略1.結(jié)合創(chuàng)客理念，完善幼兒園紙藝活動(dòng)的環(huán)境。環(huán)境是幼兒園重要的教育資源，教師在實(shí)際的紙藝園本課程構(gòu)建中，首先需要做的就是結(jié)合創(chuàng)客理念，完善幼兒園紙藝活動(dòng)的環(huán)境，充分利用幼兒園的環(huán)境資源，讓環(huán)境影響幼兒。另外，教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)，讓幼兒可以在具有濃郁紙藝特色的環(huán)境中仔細(xì)感受，最終完成紙藝的欣賞和創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人。例如，教師在幼兒園設(shè)置了紙藝長廊，將幼兒在紙藝活動(dòng)中創(chuàng)作出來的紙藝特色作品張貼在長廊上，方便幼兒時(shí)時(shí)欣賞，如今，紙藝長廊已經(jīng)成為了幼兒園的一道美麗風(fēng)景線，每天都有很多幼兒駐足觀看，相互分享自己的創(chuàng)作靈感。教師還設(shè)置了紙藝展板，定期開展幼兒紙藝作業(yè)展示活動(dòng)，將一個(gè)階段的幼兒的紙藝作品通過展板的方式進(jìn)行展示，在很大程度上也讓幼兒獲得了一定的成就感。另外，教師還邀請(qǐng)了幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)以及幼兒家長參加展板活動(dòng)，對(duì)幼兒的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從這個(gè)方面來講，紙藝展板活動(dòng)也向社會(huì)宣傳了幼兒園的文化特色，促進(jìn)了幼兒園的園本課程建設(shè)。很多家長在參觀幼兒園的紙藝展板活動(dòng)評(píng)價(jià)的過程中都感受到了幼兒園豐富的文化特色，從而對(duì)幼兒園的教育工作信任程度更高，在之后的家庭教育中也更加支持幼兒園的教育工作，因此，在一定程度上也實(shí)現(xiàn)了家園聯(lián)合，有效提高了幼兒園教育工作的效率和水平。除此之外，教師還以提升幼兒的創(chuàng)造力為目標(biāo)，設(shè)置了紙藝活動(dòng)室，在幼兒園中專門開辟了一個(gè)空間，用來存放幼兒創(chuàng)作的作品，并滿足幼兒的活動(dòng)需要。在紙藝活動(dòng)室中，墻面都是按照紙藝主題設(shè)置的，在墻上張貼了很多紙藝作品，幼兒只要一踏進(jìn)這間活動(dòng)室，就可以感受到濃濃的紙藝創(chuàng)造的氛圍，從而產(chǎn)生靈感，完成紙藝作品創(chuàng)作。2.結(jié)合創(chuàng)客理念，賦予紙藝活動(dòng)多元文化的內(nèi)容和意義。在創(chuàng)客教育理念下，要求教師注重幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)作能力的發(fā)展，一切都要以幼兒為本，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，提高活動(dòng)的趣味性和創(chuàng)造性。為此，教師要賦予紙藝活動(dòng)多元文化的內(nèi)容和意義。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，教師要加強(qiáng)對(duì)紙藝活動(dòng)的分析，明確紙藝活動(dòng)對(duì)幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)的養(yǎng)成和情趣提高的重要價(jià)值，從而不斷提高紙藝活動(dòng)的藝術(shù)性，強(qiáng)化活動(dòng)對(duì)幼兒的藝術(shù)影響；第二，教師要努力挖掘紙藝活動(dòng)的“輔德和益智”的功能，保證組織的紙藝活動(dòng)是以促進(jìn)幼兒的身體健康、語言發(fā)展和社會(huì)交往能力為目標(biāo)的；第三，教師在設(shè)置紙藝活動(dòng)主題時(shí)，要有意識(shí)地在活動(dòng)中融入本土、民族、國際化等多元文化的因子，致力于促進(jìn)幼兒的多元發(fā)展，全面提高幼兒的創(chuàng)造力。例如，教師在紙藝活動(dòng)中融入了國際多元文化，應(yīng)用信息技術(shù)帶領(lǐng)著幼兒了解了各個(gè)國家的標(biāo)志性建筑，房子和橋梁等等。另外，教師還為幼兒展示了中西方的傳統(tǒng)節(jié)日，認(rèn)識(shí)不同國家的重要?jiǎng)游锏鹊?，引?dǎo)幼兒要容納和尊重不同的文化。在活動(dòng)最后，教師鼓勵(lì)幼兒用剪紙的方式將自己的理解剪出來，以此賦予紙藝活動(dòng)多元化的文化意義。在這個(gè)過程中，有的幼兒用紙張剪出了各個(gè)國家的標(biāo)志性建筑，雖然受到認(rèn)知水平的影響，剪紙工藝比較簡(jiǎn)陋，但是也在很大程度上發(fā)展了幼兒的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。有的幼兒則用紙張剪出了一個(gè)圣誕樹，甚至還融合了折疊的工藝，讓圣誕樹看上去更加的惟妙惟肖?？偠灾?，教師通過組織此次紙藝活動(dòng)，在很大程度上開闊了幼兒的視野，賦予了幼兒更為豐富的眼光，同時(shí)也完善了紙藝園本課程的構(gòu)建內(nèi)容，促進(jìn)了幼兒園的多元化發(fā)展。3.結(jié)合創(chuàng)客理念，關(guān)注幼兒整體發(fā)展的需求。教師在實(shí)際的紙藝園本課程開發(fā)和建設(shè)時(shí)，要結(jié)合創(chuàng)客教育理念，分析幼兒整體發(fā)展的需求，學(xué)會(huì)用整合的觀念設(shè)計(jì)特色化的紙藝活動(dòng)。第一，教師在組織紙藝活動(dòng)時(shí)，要明白紙藝活動(dòng)課程的目標(biāo)不僅僅是讓幼兒掌握一些紙藝技能，同時(shí)也是促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。為此，教師要通過組織紙藝課程活動(dòng)，讓幼兒更好地認(rèn)識(shí)周圍的世界，并產(chǎn)生美的感受，可以在紙藝活動(dòng)中具體地表現(xiàn)出來；第二，教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒的分析，從幼兒的情感、態(tài)度、認(rèn)知、能力以及社會(huì)性等方面進(jìn)行全方位的了解，在此基礎(chǔ)上制定紙藝活動(dòng)的目標(biāo)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展；第三，教師要結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，以“幼兒園的教育內(nèi)容是全面、啟蒙性的。各領(lǐng)域的內(nèi)容應(yīng)相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等各方面的發(fā)展”這句話為活動(dòng)指導(dǎo)，構(gòu)建并完善紙藝園本課程；第四，教師要結(jié)合健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等多領(lǐng)域的內(nèi)容和要求，進(jìn)行紙藝園本課程的拓展，將紙藝活動(dòng)和多領(lǐng)域的目標(biāo)結(jié)合起來，促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。例如，教師在日常的幼兒教育工作中，發(fā)現(xiàn)幼兒的好奇心和創(chuàng)造性都較強(qiáng)，對(duì)各種新型的有趣的活動(dòng)都比較感興趣。為此，教師組織了紙藝包裝游戲。在活動(dòng)開始之前，教師為幼兒分發(fā)了各種顏色的紙張和彩帶，另外，教師還給幼兒發(fā)放了很多不規(guī)則的物體，有糖、水果、書本等等，讓幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，用彩紙將這些物品包裝好。在這個(gè)過程中，幼兒都表現(xiàn)出了較高的積極性，紛紛開動(dòng)腦筋，想辦法用紙張包裝這些物品。有的幼兒將紙張卷起來，用來包裝香蕉。有的幼兒則將紙張剪開，用巧妙的心思包裝了一個(gè)蘋果。有的幼兒則用長方形的紙張包裝書本等等?？傊?，幼兒通過參加此次紙藝活動(dòng)，獲得了美的享受和創(chuàng)作的樂趣，在一定程度上也促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了此次紙藝活動(dòng)的整合性目標(biāo)。4.結(jié)合創(chuàng)客理念，形成具有紙藝特色課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。美國著名的美術(shù)家羅恩菲德曾經(jīng)提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)，他認(rèn)為在藝術(shù)教育中，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)。藝術(shù)教育的目標(biāo)是造就富于創(chuàng)造力的身心健康的人。因此，在創(chuàng)客教育理念下，教師在完善紙藝園本課程的時(shí)候，也需要致力于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓幼兒通過參加紙藝活動(dòng)，逐步成長為一個(gè)身心健康的人。教師需要具體評(píng)價(jià)幼兒在紙藝活動(dòng)中的情感表現(xiàn)、技術(shù)成長、審美能力的提升以及創(chuàng)造能力的成長。例如，教師設(shè)計(jì)了具有紙藝特色課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具體有幼兒的情感表現(xiàn)、技術(shù)成長、審美表現(xiàn)和創(chuàng)新能力提升四個(gè)方面。幼兒在參加紙藝活動(dòng)的過程中，教師一直在巡視，不僅注重幼兒的活動(dòng)結(jié)果，同時(shí)也注重幼兒的活動(dòng)過程。在幼兒積極參加活動(dòng)，并發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行紙藝作品創(chuàng)造時(shí)，教師就為幼兒打分，以畫小星星的方式評(píng)價(jià)幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)。另外，教師還加強(qiáng)了對(duì)幼兒的口頭表揚(yáng)，在用筆為幼兒畫小星星的同時(shí)，還大聲地表揚(yáng)了幼兒，說：“你好棒呀！”“你真的是太聰明了，怎么會(huì)想到這樣畫呢！”“你真是個(gè)小天才，你看老師為你畫了好多小星星?！钡鹊?，使幼兒產(chǎn)生了較高的成就感，在之后的活動(dòng)中更加積極地投入到作品創(chuàng)作中。在活動(dòng)最后，教師還為表現(xiàn)得很好以及活動(dòng)表現(xiàn)明顯進(jìn)步的幼兒頒發(fā)了小徽章獎(jiǎng)品，讓幼兒在上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的過程中，獲得最大的滿足。結(jié)束語幼兒園紙藝活動(dòng)的開展，必須考慮到幼兒之間的個(gè)體差異。在教師的指導(dǎo)下，讓幼兒手腦同時(shí)活動(dòng)，在整個(gè)過程中教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)幼兒的思考，對(duì)他們的創(chuàng)作進(jìn)行強(qiáng)化，讓幼兒們感受到動(dòng)手動(dòng)腦的快樂。給他們帶來一節(jié)有所啟發(fā)的課程，幫助幼兒們建立發(fā)散思維，感受到創(chuàng)新的魅力。同時(shí)教師們應(yīng)該在紙藝的教學(xué)中進(jìn)行更加深入的研究，提前預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的結(jié)果，在最后的成