初中語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的探索摘要：隨著統(tǒng)編本語文教材的推廣，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)情確定單元真實(shí)情境與任務(wù)驅(qū)動(dòng)并行、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面對(duì)大單元教學(xué)進(jìn)行探索。關(guān)鍵詞：初中語文，大單元教學(xué)，設(shè)計(jì)實(shí)踐一、大單元教學(xué)的概念及實(shí)施流程1.大單元教學(xué)概念界定考。2.整體設(shè)計(jì)及實(shí)施流程大單元教學(xué)模式成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷優(yōu)化的過程。二、初中語文大單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施1.在大單元教學(xué)內(nèi)容整合的基礎(chǔ)上生成單元主題2017年推廣的統(tǒng)編版語文教材與人教版教材最大的不同在于采取了以“人們的學(xué)情設(shè)計(jì)大單元教學(xué)主題及目標(biāo)。以統(tǒng)編版語文教材七年級(jí)下冊(cè)第二單元為例，教材選編了以下五篇課文：現(xiàn)代詩，借黃河形象來歌頌中華民族偉大而又堅(jiān)強(qiáng)的精神。《誰是最可愛的人》國”為主題設(shè)置了三個(gè)實(shí)踐性活動(dòng)。本單元教材內(nèi)容的共性與學(xué)生學(xué)習(xí)需求之間的相關(guān)性（圖1）：圖1統(tǒng)編版七年級(jí)下冊(cè)第二單元教與學(xué)的相關(guān)性五篇課文雖體裁不同，但在人文主題上都表現(xiàn)了不同時(shí)代的人民的家國情既能穿越歷史與不同時(shí)代的愛國志士對(duì)話，又能在新時(shí)代喚醒內(nèi)心的愛國之情。2.大單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的設(shè)置要考慮“學(xué)生要學(xué)什么”而不是“教師教什么”，即以學(xué)定教。現(xiàn)將部編版語文七年級(jí)下冊(cè)第二單元的大單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。注。的愛國情感。3.真實(shí)情境與任務(wù)驅(qū)動(dòng)并行對(duì)接語文學(xué)習(xí)。［1］學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容、語文活動(dòng)緊密貼合（見圖2）。圖2統(tǒng)編版七年級(jí)下冊(cè)第二單元學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)活動(dòng)、任務(wù)的關(guān)聯(lián)性神打動(dòng)，再加之課前對(duì)時(shí)代背景的了解，所以學(xué)生們能夠較快的投入到課文中，課文內(nèi)容時(shí)，已感知到不同國情下愛國志士的家國情懷，再加下如今疫情嚴(yán)重，是以一個(gè)整體貫穿始終的。4.在教學(xué)活動(dòng)中融合教學(xué)評(píng)價(jià)元作業(yè)清單和等級(jí)評(píng)估清單兩種方式，讓“評(píng)”與“學(xué)”并行。值得注意的是，任務(wù)框架，設(shè)計(jì)形成的學(xué)習(xí)任務(wù)清單，如表1：表1統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)第二單元作業(yè)清單示例題號(hào)具體內(nèi)容分值自評(píng)互評(píng)師評(píng)1閱讀5篇課文，逐篇寫出你所感受到的人物內(nèi)心情感20分2自讀5篇課文，運(yùn)用所學(xué)的做批注方法，每篇課文中選擇兩處做批注20分3寫出5篇課文分別運(yùn)用了什么抒情方式20分4聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，在班級(jí)分享抗擊新冠疫情期間的英雄故事20分5選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞剑瑢懸粚懽约旱募覈閼?0分總分100分表一中第1-3項(xiàng)作業(yè)均指向統(tǒng)編版教材七年級(jí)下冊(cè)第二單元五篇課文的學(xué)5-6項(xiàng)作業(yè)則引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)習(xí)得遷移運(yùn)用到課外，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和5心素養(yǎng)的培育。對(duì)應(yīng)著上述單元作業(yè)清單，教師可同步設(shè)計(jì)評(píng)估清單（見表2），以發(fā)揮評(píng)價(jià)的及時(shí)性和激勵(lì)性。表2單元作業(yè)等級(jí)評(píng)估清單示例：七年級(jí)下冊(cè)第二單元等級(jí)分值占比評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)A90%—100%·明確圈畫出直接抒情和間接抒情的句段·能用幾個(gè)詞語逐篇對(duì)人物的精神品質(zhì)或情感做精準(zhǔn)概括·揣摩精彩段落和關(guān)鍵語句，用簡潔的語言做批注·……B70%—90%……C60%—70%……D60%以下……中預(yù)留的空格中進(jìn)行補(bǔ)充，使評(píng)估指標(biāo)呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性。三、反思與總結(jié)理地整合教學(xué)資源，以主題化的教學(xué)形式呈現(xiàn)大單元教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體情境，只停留在概念上面，還需要一線教師們更多的實(shí)踐。參考文獻(xiàn)：[1]江躍：“生活模型”在小升初銜接段寫作教學(xué)中的應(yīng)用