《大象的耳朵》教學(xué)反思（一）這篇文章是一篇童話故事，這篇童話故事以大象的耳朵為話題，通過告訴我們對他人的意見或提議，我們要?jiǎng)幽X筋，選擇適合自己的聽取的道理。文章語言生動(dòng)活潑，符合小朋友的認(rèn)知，因此，對學(xué)生來說，這篇課文理解起來不難。如下幾點(diǎn)是我的教學(xué)反思：一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)愛好。讓同學(xué)們帶著愛好去學(xué)習(xí)會(huì)事半功倍。因此，在引入本課的學(xué)習(xí)時(shí)，我通過比較大象耳朵和兔子耳朵的不一樣來引入，這樣引入，頓時(shí)讓課堂氣氛活躍起來。大家七嘴八舌議論起大象耳朵和兔子耳朵的不一樣，我及時(shí)引導(dǎo)大家，讓同學(xué)們明白，不一樣的耳朵有不一樣的作用這個(gè)道理。然后進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。同學(xué)們帶著開心的笑、會(huì)意的笑啟動(dòng)了學(xué)習(xí)模式。二、對于生字詞的把握。生字詞教學(xué)是一篇課文的重點(diǎn)之一。因此，我非常重視對生字詞的教學(xué)。我除了讓同學(xué)們自己讀，自己處理生字詞以外，還重視對同學(xué)們理解生字詞的指導(dǎo)，通過檢查朗誦、讀詞語等方式讓同學(xué)們對生字詞加深印象。三、通過重點(diǎn)詞語、句子，把握人物內(nèi)心。要理解課文內(nèi)容，把握文章的中心，就離不開對重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語的把握。在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗誦兔子以及其他小動(dòng)物的話和大象的心理描寫，來把握不一樣人物的不一樣想法，最終，通過對大象自己感悟的理解到達(dá)對學(xué)生思想的教育。這種把教學(xué)難點(diǎn)分散到重點(diǎn)句子、詞語的理解中的做法效果非常好。四、運(yùn)用演出，親自參與。同學(xué)們參與意識非常高。我就設(shè)計(jì)了讓同學(xué)們“演出”的環(huán)節(jié)，我出示了幾種動(dòng)詞，讓同學(xué)們通過動(dòng)作演出，來理解這些動(dòng)詞的意思。這個(gè)環(huán)節(jié)一出現(xiàn)，大家的興致迅速高漲起來，他們躍躍欲試，都想演出，課堂氣氛空前熱烈。局限性之處在于在對課文最終一自然段理解的講解過程中，我講得過多，限制了學(xué)生的發(fā)揮。在此后的教學(xué)中，我要盡量防止說的過多的現(xiàn)象，我要真正把課堂留給學(xué)生，讓他們成為課堂的真正主人。（二）《大象的耳朵》是一篇富含哲理的課文，文章講述了這樣一種故事：大象剛開始聽了其他動(dòng)物的話，認(rèn)為自己的耳朵耷拉著和他人的不一樣樣，就想措施也讓自己的耳朵豎起來，沒想到豎起來之后有了一系列的煩惱，于是大象又把耳朵放下來了，煩惱也隨之消失了。本文以童話故事的形式告訴了我們這樣一種道理：他人說好的也不一定就是最佳的，只有自己舒適、適合自己的才是最佳的。故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，富含哲理，能給學(xué)生很好的啟示作用。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目的，我獲得了如下效果：1.運(yùn)用大象過河的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字，并進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)愛好；同步也充足發(fā)揮了學(xué)生的積極性，通過生生交流、師生交流，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和思索能力；引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生畫出大象說的話，從而感知大象想法變化的過程。2.引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生畫出大象說的話，從而感知大象想法變化的過程；引導(dǎo)學(xué)生體現(xiàn)自己的想法，結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟句子的意思，從而明白文章要體現(xiàn)的意思。3.重視學(xué)生體現(xiàn)能力的培養(yǎng)。在本課的教學(xué)中，我重視引導(dǎo)學(xué)生體現(xiàn)自己的想法，結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟句子意思，從而明白堅(jiān)持做自己的道理。二、成功之處以學(xué)生為主體，充足發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、快樂的氣氛中品味故事中包括的道理。通過對文本的解讀，我把重點(diǎn)放在了四個(gè)問句的朗誦指導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問話和人物的對話，并進(jìn)行分角色朗誦，讀出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他們的不一樣樣而產(chǎn)生的疑問，讀出驚異的語氣；抓住“都”“真的”重讀，讀出大象信認(rèn)為真的語氣；最終是大象在思索，在想措施處理問題時(shí)心里的疑問?？傊瑢W(xué)生在朗誦中對文本的理解都通過不一樣形式的朗誦體現(xiàn)出來了，以至于在分角色朗誦中尤其有真實(shí)感。三、局限性之處我也感覺有些欠缺：在板書設(shè)置上不夠精致，自己在教學(xué)過程中題外話較多，導(dǎo)致時(shí)間不夠；在朗誦環(huán)節(jié)有點(diǎn)欠缺，沒有將朗誦很好的融入課堂中來。課堂中，對于孩子們已經(jīng)會(huì)的知識，我反復(fù)了有三次左右，這是不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)的問題。對于學(xué)生會(huì)的知識，只要一筆帶過就行，我講的有些啰嗦，不夠精煉。對課文中應(yīng)當(dāng)精講細(xì)講的部分，我又急于求成，沒有給孩子充足的思索時(shí)間。這是這節(jié)課我做的最大的失誤之處，下次一定要防止出現(xiàn)類似狀況。四、改善措施假如我再重新來上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：多種措施識字，運(yùn)用多種形式來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充足體會(huì)大象的想法的變化，感悟故事中蘊(yùn)含的道理。（三）本課是一篇富含哲理的課文，文章講述了這樣一種故事：大象剛開始聽了其他動(dòng)物的話，認(rèn)為自己的耳朵耷拉著和他人的不一樣樣，就想措施也讓自己的耳朵豎起來，沒想到豎起來之后有了一系列的煩惱，于是大象又把耳朵放下來了，煩惱也隨之消失了。本文以童話故事的形式告訴了我們這樣一種道理：他人說好的也不一定就是最佳的，只有自己舒適、適合自己的才是最佳的。一、教學(xué)效果：1．充足發(fā)揮了學(xué)生的積極性，通過生生交流、師生交流，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思索能力。2．引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句理解課文內(nèi)容。在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在文中畫出大象說的話，從而感知大象變化想法的過程。3．重視學(xué)生體現(xiàn)能力的培養(yǎng)。在本課的教學(xué)中，我重視引導(dǎo)學(xué)生體現(xiàn)自己的想法，結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟句子意思，從而明白堅(jiān)持做自己的道理。課文貼近小朋友生活，教學(xué)中我遵照低年級孩子的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，充足發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、快樂的氣氛中品味故事中包括的道理。通過對文本的解讀，我把重點(diǎn)放在了四個(gè)問句的朗誦指導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問話和人物的對話，并進(jìn)行分角色朗誦，讀出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他們的不一樣樣而產(chǎn)生的疑問，讀出驚異的語氣；抓住“都”“真的”重讀，讀出大象信認(rèn)為真的語氣；最終是大象在思索，在想措施處理問題時(shí)心里的疑問?？傊?，學(xué)生在朗誦中對文本的理解都通過不一樣形式的朗誦體現(xiàn)出來了，以至于在分角色朗誦中尤其有真實(shí)感。二、成功之處：在教學(xué)過程中，我通過解讀文本，結(jié)合課程原則并結(jié)合二年級學(xué)生知識水平，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先運(yùn)用大象過河的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字，并進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)愛好；同步也充足發(fā)揮了學(xué)生的積極性，通過生生交流、師生交流，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和思索能力；引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生畫出大象說的話，從而感知大象想法變化的過程；也重視學(xué)生體現(xiàn)能力的培養(yǎng)。在本課數(shù)學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體現(xiàn)自己的想法，結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟句子的意思，從而明白文章要體現(xiàn)的意思。三、局限性之處：在板書設(shè)過上不夠精致，自己在教學(xué)過程中廢話過多，導(dǎo)致時(shí)間不夠；在某些頭飾的準(zhǔn)備上沒有發(fā)揮頭