《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)舒城縣干汊河鎮(zhèn)中心小學(xué)張鵬義務(wù)教育課程原則試驗(yàn)教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第7單元“生活中的負(fù)數(shù)”第一課時(shí)《溫度》（第86頁(yè)、87頁(yè)）課程理念：《數(shù)學(xué)課程原則》將負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)安排在第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)體系中，詳細(xì)目的是：在熟悉的生活情境中，理解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表達(dá)某些平常生活中的問(wèn)題。根據(jù)這一目的，北師大版新課標(biāo)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)出現(xiàn)了這嶄新的一課《生活中的負(fù)數(shù)》。從《課標(biāo)》中可以發(fā)現(xiàn)，本課的學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)與生活之間的聯(lián)絡(luò)，并沒(méi)有復(fù)雜的概念與計(jì)算，知識(shí)層次比較淺。我認(rèn)為，怎樣充足地展現(xiàn)負(fù)數(shù)的魅力，激起學(xué)生探索的愛(ài)好，是教師在設(shè)計(jì)本課時(shí)值得關(guān)注的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)闡明：“初步理解負(fù)數(shù)”作為小學(xué)數(shù)學(xué)的一種全新內(nèi)容編入了新教材中?！靶W(xué)生學(xué)負(fù)數(shù),行嗎?”“負(fù)數(shù)成了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，該怎樣認(rèn)識(shí)，怎樣教？”這對(duì)于每一種小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)。有關(guān)小學(xué)階段的“負(fù)數(shù)”，《原則》在詳細(xì)目的中指出：“在熟悉的生活情景中，理解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表達(dá)某些平常生活中的問(wèn)題?！蔽业睦斫馐牵阂ㄟ^(guò)學(xué)生熟悉的生活情景與已經(jīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)，在多樣化的生活素材中，感知平常生活中有許多詳細(xì)數(shù)量的意義是相反的，體會(huì)到具有相反意義的量可以通過(guò)引進(jìn)負(fù)數(shù)來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)捷的表達(dá)。為此，我對(duì)教材重新編排。將試圖通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，突出數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲；在多樣性學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用上，著意培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀測(cè)生活，拓寬學(xué)生的視野。教師要學(xué)會(huì)“用教材”，而不能僅僅是“教教材”。通過(guò)對(duì)書本的反復(fù)閱讀，我萌發(fā)了一種大膽地設(shè)想，那就是：變化原有編排，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材的第一課時(shí)僅僅是運(yùn)用“溫度”這一種情境來(lái)初步地認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，第二課時(shí)才深入揭示正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義，擴(kuò)充它們?cè)谏钪械膽?yīng)用。而我的設(shè)想是將這兩部分有機(jī)融合，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合適調(diào)整，讓學(xué)生在第一節(jié)課就與負(fù)數(shù)來(lái)一次“親密接觸”，為學(xué)生營(yíng)造出生活活潑、積極求知的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)目的：1、運(yùn)用溫度的情境理解正負(fù)數(shù)的體現(xiàn)法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，并會(huì)對(duì)的讀寫。2、借助溫度的情境感受負(fù)數(shù)的意義，會(huì)比較溫度背景下兩個(gè)負(fù)數(shù)的高下。3、使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化，符號(hào)化的過(guò)程，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。感受正、負(fù)數(shù)和生活的親密聯(lián)絡(luò)，享有發(fā)明性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用正、負(fù)數(shù)表達(dá)生活中相反意義的量。教學(xué)難點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的意義及對(duì)“0”的新認(rèn)識(shí)。借助溫度情境會(huì)比較溫度背景下兩個(gè)負(fù)數(shù)的高下。教學(xué)具準(zhǔn)備：課件溫度計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：有了對(duì)新教材的上述認(rèn)識(shí)，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程大體分為如下三個(gè)環(huán)節(jié)：（一）借助經(jīng)驗(yàn)與直觀，豐富對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用學(xué)生對(duì)溫度高下、冷暖的感受，通過(guò)認(rèn)、讀溫度計(jì)上所示的溫度，比較溫度的高、低；能用負(fù)數(shù)表達(dá)零下溫度，并會(huì)對(duì)的讀、寫；認(rèn)識(shí)“0”是正數(shù)和負(fù)數(shù)的“分界點(diǎn)”；初步體會(huì)負(fù)數(shù)、零和正數(shù)的大小關(guān)系。（二）拓展應(yīng)用情景，加深對(duì)負(fù)數(shù)意義的理解。通過(guò)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景、科普知識(shí)的展現(xiàn)，展現(xiàn)負(fù)數(shù)在生活中應(yīng)用的廣泛性。在填空練習(xí)中，反饋學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)意義的理解。課后延伸作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生用正、負(fù)數(shù)記錄生活中常見(jiàn)的量，拓寬學(xué)生視野，為學(xué)生有關(guān)內(nèi)容的后繼學(xué)習(xí)奠定感性的基礎(chǔ)。（三）感受相反意義的量，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。通過(guò)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)日志中詳細(xì)數(shù)量的記錄，初步感知這些量的意義是相反的。在學(xué)生記錄數(shù)量的基礎(chǔ)上，對(duì)這些個(gè)性化記錄開(kāi)展交流、比較，經(jīng)歷符號(hào)化和符號(hào)優(yōu)化的過(guò)程，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。教學(xué)過(guò)程：一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引出溫度師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，同學(xué)們請(qǐng)看：墻上一條河，刮風(fēng)不起波。天熱它就長(zhǎng)，天冷它就落。請(qǐng)同學(xué)們抓住謎面上的兩個(gè)字熱和冷來(lái)思索。師：謎底是“溫度計(jì)”溫度計(jì)是用來(lái)測(cè)量溫度的（板書課題：溫度）二、探究新知，感受溫度1、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)師：瞧，老師給大家?guī)?lái)了什么？（出示溫度計(jì)的課件）這些都是我們生活中常用的溫度計(jì)，他們雖然外形不一樣，但他們的作用是相似的。老師從溫度計(jì)上選用了一部分放大，咱們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它，好嗎？請(qǐng)你仔細(xì)觀測(cè)，從中你有什么發(fā)現(xiàn)了什么，分別表達(dá)什么？小組交流全班匯報(bào)生：0刻度線是紅色標(biāo)出的。生：上面還標(biāo)有數(shù)字：零以上的數(shù)字越來(lái)越大，零一下的數(shù)字也越來(lái)越大。生：0以上是零上的溫度，0如下是零下的溫度。（板書：零上溫度零下溫度）生：一種小格表達(dá)一度。生：有一種℃的符號(hào)。師：你觀測(cè)的真仔細(xì)。我們懂得測(cè)量長(zhǎng)度有長(zhǎng)度單位米等，它就是測(cè)量溫度的單位，我們把它叫做“攝氏度”，請(qǐng)大家看好老師是怎樣把它寫出來(lái)的？學(xué)生仔細(xì)觀測(cè)，記做℃（板書示范），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：先寫一種C，再在它的左上角寫一種圓圈。師：你的觀測(cè)真仔細(xì)，一看就是一種心細(xì)的孩子，咱們一起空寫一下好嗎？大家一齊寫。那零刻度線上的溫度就是零攝氏度。零攝氏度是不是沒(méi)有溫度？小知識(shí)簡(jiǎn)介。在溫度計(jì)上它是一條分界線將零上溫度和零下溫度分隔開(kāi)來(lái)。2、規(guī)范讀寫師：今天上午老師聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)上說(shuō)北京最高氣溫5℃，最低氣溫零下2℃。我想模仿播音員播報(bào)如下，想請(qǐng)同學(xué)們幫忙記錄，樂(lè)意嗎？那請(qǐng)你們拿出題單，規(guī)定用自己喜歡的措施記錄精確，清晰，。能做到嗎？孩子開(kāi)始表達(dá)（老師巡視）與同桌你的想法。全班交流。誰(shuí)樂(lè)意將自己的想法與全班分享？A：假如有兩種以上的措施分別交流為何這樣表達(dá)？師：大家真了不起可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出這樣多行之有效的表達(dá)措施，那種措施更簡(jiǎn)潔清晰呢？大家一致同意用“+”、“—”符號(hào)表達(dá)。B：假如只有一種措施。你們?yōu)楹斡眠@種措施表達(dá)？大家可真了不起，你們所用的措施就是我們今天要學(xué)習(xí)的溫度表達(dá)法，不過(guò)我還是要考考你們，看你們是不是真正明白。仔細(xì)觀測(cè)，表達(dá)溫度的兩個(gè)數(shù)字與我們平日所寫的數(shù)字有什么不一樣？+5℃或5℃—2℃生：匯報(bào)。能不能把負(fù)的符號(hào)省略不寫？討論不能誰(shuí)再來(lái)播報(bào)如下北京的溫度？同桌各說(shuō)兩個(gè)溫度寫一寫在溫度計(jì)上看能把這些數(shù)提成兩類嗎？在0刻度線以上的數(shù)，數(shù)字越來(lái)越大，溫度就越來(lái)越高，我們會(huì)感覺(jué)越來(lái)越熱，這以上的數(shù)我們把它就做正數(shù)。反之，在0刻度線以上的數(shù)，數(shù)字越來(lái)越大，溫度就越來(lái)越低，我們會(huì)感覺(jué)越來(lái)越冷，這如下的數(shù)我們把它就做負(fù)數(shù)。師：天氣的冷熱變化關(guān)乎著我們的平常生活，而天氣預(yù)報(bào)就是我們直接理解天氣變化的媒介。課前老師尤其留心這樣幾種都市的同一天的天氣。出示課件你能像播音員同樣播報(bào)一下嗎？試著說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備好了嗎？我給你們一段音樂(lè)，音樂(lè)廳你們就開(kāi)火車播報(bào)。師：看了天氣預(yù)報(bào)，對(duì)溫度有了自己的感受，你能從中得到什么信息？生：我懂得了南方暖和，北方冷。溫度有冷有熱。師：真棒。3、比較溫度，深入感知。下面我們就來(lái)比較幾組溫度的高下。比較兩個(gè)零上的溫度有什么規(guī)律師出示課件。（并排兩個(gè)溫度計(jì)，顯示溫度進(jìn)行比較）大家請(qǐng)看著兩個(gè)溫度計(jì)上的溫度，認(rèn)識(shí)嗎？11月份大連最低溫度平均為-6℃，它表達(dá)什么？一種月后來(lái)平均氣溫就將是-12℃，它表達(dá)什么？能比較著兩個(gè)溫度嗎？比較兩個(gè)零下的溫度有什么規(guī)律呢？大家看示意圖，會(huì)比較嗎？用手勢(shì)表達(dá)。為何？—5℃和—12℃總結(jié)：找出比較溫度高下的規(guī)律，重點(diǎn)會(huì)比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。三、課后作業(yè)練習(xí)。師：真精彩！同學(xué)們都學(xué)會(huì)了比較兩個(gè)溫度的高下了嗎？咱們做一做課后練習(xí)，手勢(shì)表達(dá)，準(zhǔn)備四、數(shù)學(xué)熏陶師：今天你有什么收獲？簡(jiǎn)介負(fù)數(shù)的歷史作業(yè)布置完畢書本上的小調(diào)查，可通過(guò)多種措施和渠道去搜集整頓幾種都市的溫度。師：你們用100度的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)收獲100度的知識(shí)能量！老師為你們驕傲！板書：溫度