五年級語文《童年的發(fā)覺》教案例文在實際教學活動中，教案起著格外重要的作用，編寫教案有利于老師弄通教材內容，精確把握教材的重點與難點。下面給大家?guī)黻P于五年級語文《童年的發(fā)覺》教案，期望會對大家的工作與學習有所關心。五年級語文《童年的發(fā)覺》教案1【設計理念】課題中的“發(fā)覺”一詞是本文的文眼，教學中引導同學從課題入手提出疑問，然后進行梳理明確主要學習任務。同學自主學習，了解“我”發(fā)覺了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)覺的，理清作者童年時發(fā)覺胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。【教學建議】1、本課故事情節(jié)充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時有所想，有所思，有所悟，教學中放手讓同學緊扣“發(fā)覺”一詞，自行明確本課學習任務，即“發(fā)覺了什么?”“怎樣發(fā)覺的?”“結果怎樣?”通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、探討溝通等形式理解課文，在此基礎上理解最終一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的珍貴之處。2、本文通過風趣幽默的語言展現人物的內心世界，顯得真實可感，又極具情趣。教學中引導同學進行賞析評價，教學后可引導同學借鑒課文寫法，描寫故事情節(jié)，塑造人物形象?！窘虒W目標】1、認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍害、滑翔、天賦”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。4、激發(fā)同學探究喜歡、培育想象能力和主動關注生活的態(tài)度?！窘虒W重點】1、引導同學入情入景地朗讀課文，掌握課文主要內容，了解“我”發(fā)覺了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)覺的。2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。【教學難點】理解“我明白了——世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺，有時還面臨著受到驅逐和_的危急”等含義深刻的句子?！菊n前預備】1、回憶自身童年的“發(fā)覺”。2、通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家創(chuàng)造發(fā)覺的資料?！菊n時布置】2課時?！窘虒W過程】第一課時一、讀題質疑，激發(fā)喜歡難忘的童年生活中，我們不知不覺得生長著，有笑，也有淚;有喜，也有憂……今日我們學習《童年的發(fā)覺》，不知它又能帶給我們哪些感受。出示課題：童年的發(fā)覺從課題中，你最想了解什么?（從課題著手，同學提出自身最想了解的問題，五年級的同學已具有較高的閱讀能力，因而同學通過自行梳理，確定有研討價值的問題，如：“我”的發(fā)覺是什么?是怎么發(fā)覺的?即明確了本課的主要學習任務。）二、緊扣“發(fā)覺”，初讀課文1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。2、“我”童年的發(fā)覺是什么?在課文中找出有關的句子?！叭耸怯杉毎麡嫵傻摹瓘募毎兂尚◆~，經過了很長的時間?，F在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月?！?、仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自身的理解轉述這幾句話。4、聯系整段話，反復朗讀，體會當“我”發(fā)覺這個規(guī)律時，是怎樣的心情。（格外興奮、得意……）（前后幾句連起來理解，抓住“費盡心機”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會發(fā)覺的來之不易，從而更能體會動身現后的興奮之情，才會發(fā)出“如此簡潔明白”、“或許還沒有人發(fā)覺這個道理”的感慨。）5、有感情地朗讀這段話。三、圍繞“發(fā)覺”，精讀課文1、默讀課文，考慮：“我”是怎樣發(fā)覺胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談談自身的體會。分小組學習，將找到的句子讀一讀，談談自身的體會，并探討溝通不理解的問題。2、研討溝通，理清脈絡：⑴“我”是在做夢中發(fā)覺自身總在飛行，并且發(fā)覺其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便發(fā)生了好奇，想解決這個奇異的問題?！爸灰p腳一點，輕輕躍起……好像想去哪里就能飛到哪里?！保ń柽@些漂亮的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導同_系自身的生長過程中是否有類似的經歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自身的感受有感情地朗讀這段話。）⑵我們一起找到老師，請他給我們解答?！盀槭裁粗挥型砩纤X時才長?”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這到底是什么道理?”“人怎么會是鳥?”（找出這些問題之間的關系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”劇烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。）⑶老師并沒有給我們一個滿足的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人到底是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀看，想從魚身上發(fā)覺人應具有的某些特征?！拔蚁氲檬悄菢影V迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)覺將來的人應具備的某些特征。”（專心朗讀這句話，想象“我“探討一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。）⑷“我”經過考慮、推算，最終找到了問題的答案。四、轉述發(fā)覺，小結課文用自身的話說一說“我”發(fā)覺胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會作者執(zhí)著探究的精神。五、支配作業(yè)用自身的話說說“我”的發(fā)覺和發(fā)覺的過程。選擇自身喜愛的段落有感情的朗讀。第二課時一、回憶導入，激趣朗讀“我”的發(fā)覺好玩嗎?選擇自身喜愛的段落有感情地朗讀。二、再讀課文，體味感受1、同學自讀課文說說作者的隱秘被是怎樣被證明的。2、引導理解“老師誤會了我的笑聲，以為我的笑不懷好意?！碑斃蠋熤v到“母腹中的胎兒再現了從簡潔生命進化成人的過程”時，“我”想起了自身的發(fā)覺竟然跟進化論的觀點完全全都，因此，“不由自主”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢?3、引導理解“我明白了——世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺，有時還面臨著受到驅逐和_的風險?！边@句話的意思。⑴結合自身的實際回憶敘述生活中探究隱秘的小事。⑵引導同學結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自身的話舉例說說對這句話的理解。⑶通過朗讀體會作者內心的感受。三、結合課文，賞析作者從“我”的發(fā)覺和發(fā)覺過程，你覺得“我”是一個怎樣的小好友?找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。1、“我”是一個富于幻想的小好友：“每天夜里做夢我都會飛……好像想去哪里就能飛到哪里。”“人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月?！?、“我”是一個執(zhí)著探究的小好友：“那天我們幾個人打算 去見我們的老師，讓他來解答這個奇異的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解?！薄拔铱释靼?，人到底是怎么來的……，恨不得從魚身上發(fā)覺將來的人應當具有的某些特征?！?、“我”是一個幽默風趣的小好友：“聽完這句話，你或許會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲辦?！薄靶姨澦麤]有容我說明……我明白了一一世界上重大的創(chuàng)造或發(fā)覺，有時還會面臨著受到驅逐和_的風險。”四、聯系生活，總結溝通1、從“我”的童年發(fā)覺中，你有什么啟發(fā)或體會?(鼓舞同學多角度地理解、體會，如：“發(fā)覺童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)覺、創(chuàng)造”“童年很神奇，可以漫無邊沿的幻想”“我們也要培育大膽創(chuàng)新、鍥而不舍的鉆研精神”……)2、你在學習、生活中有沒有自身的發(fā)覺?說出來和大家溝通溝通。五、支配作業(yè)1、寫一寫自身的“發(fā)覺”。2、收集同學間的發(fā)覺，看看誰的發(fā)覺最有意義。五年級語文《童年的發(fā)覺》教案2【教學目的】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，體會最終一句話的含意，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。3、激發(fā)同學探究喜歡、培育想象能力?！窘虒W重難點】1、引導同學入情入景地朗讀課文，掌握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。2、理解“我明白了——世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺，有時還面臨著受到驅逐和_的危急”等含義深刻的句子。【教學過程】一、聯系實際，激趣導入師：人在長大或變老的時候，經常回憶起童年的事情。美國作家巴德舒爾伯格望不了家長好玩而又迥然不同的評價，那么俄國作家費奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢?（以激發(fā)同學了解作者童年生活的發(fā)覺的學習喜歡進入新課學習。）二、明確要求，學有目標指名讀“閱讀提示”，明確學習要求：1、我是怎樣發(fā)覺胚胎發(fā)育規(guī)律的?結果怎樣?2、“我”為什么會有這樣的發(fā)覺?3、舉例說說對“我明白了——世界上重大的創(chuàng)造和發(fā)覺，有時還面臨著受到驅逐和_的風險”這句話的理解。三、初讀課文，整體感知1、自讀課文，要求讀得正確流利。2、找誕生字，留意讀準字音;理解詞語。3、課文課講了一件什么事?生：課文重點寫作者童年時發(fā)覺胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。4、作者圍圍著童年的發(fā)覺先講了些什么?再講了什么?最終講了什么?生：課文先概述了作者童年的發(fā)覺，然后具體敘述這項發(fā)覺的經過，最終講了這個發(fā)覺在幾年后老師講課時得到了證明。四、再讀課文，釋疑解難1、再讀課文，引導同學在小組內溝通“閱讀提示”的三個問題：“我”發(fā)覺了什么?引導同學自由讀1、2自然段。生：作者發(fā)覺有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。2、朗讀體會：引導同學體會作者發(fā)覺胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，和當眾受到懲辦的憤懣。讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。3、細讀體會童年隱秘的發(fā)覺過程：“我”是怎樣發(fā)覺胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自身的體會。探討溝通不理解的問題。⑴“我”是在做夢中發(fā)覺自身總在飛行，并且發(fā)覺其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便發(fā)生了好奇，想解決這個奇異的問題。⑵我們一起找到老師，請他給我們解答。⑶老師并沒有給我們一個滿足的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人到底是怎么來的。⑷“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀看，想從魚身上發(fā)覺人應具有的某些特征。⑸ “我”經過考慮、推算，最終找到了問題的答案。4、從“我”的發(fā)覺過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自身的體會。引導同學從課文內容中體會作者執(zhí)著探究的精神。5、用自身的話說一說作者是怎樣發(fā)覺胚胎發(fā)育規(guī)律這個隱秘的，并結合自身的實際回憶敘述生活中探究隱秘的小事。6、體味作者隱秘被證明后的感受：⑴同學自讀課文說說作者的隱秘被是怎樣被證明的。⑵引導理解“我明白了——世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺，有時還面臨著受到驅逐和_的危急”這句話的意思。讓同學通過舉例說說對這句話的理解。引導同學說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。7、引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。五、總結溝通，開放拓展1、從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的小好友?引導同學結合課文內容說說作者是個怎樣的小好友。通過同學的讀書，感悟，溝通，知道費奧多羅夫是個天真爛漫、求知若渴、擅長探究和想象，并有著執(zhí)著精神的小好友。2、通過學習課文，受到了什么啟發(fā)?引導同學說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)擅長觀看的習慣，遇到問題要敢于動腦考慮，最為重要的是有鍥而不舍的勤奮鉆研的精神。3、同_系實際說說童年生活中有哪些好玩的發(fā)覺。同學自由發(fā)言。師：童年的發(fā)覺，盡管有時他人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是卻期望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)覺，去享受發(fā)覺的快樂，擁有自身神奇的童年的發(fā)覺?；蛟S，這就是你創(chuàng)造、探討的開頭。六、讀寫結合，提高能力以《童年趣事》為題寫一篇作文。五年級語文《童年的發(fā)覺》教案3一、導入你是否有過童年的發(fā)覺，將你的發(fā)覺說給你的同桌聽。同學甲：我發(fā)覺蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。同學乙：我發(fā)覺小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。同學丙：我發(fā)覺了彩虹。今日我們一起來看看本文作者的發(fā)覺吧!二、初讀課文，理清課文的脈絡1、自由讀全文，考慮：童年時“我”發(fā)覺了什么?（達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。）2、查字典，聯系上下文理解詞語的意思：禍害：災難。不由自主：抑制不住自身的感情。費盡心機：費思慮，費腦筋。眉目：事情的頭緒。為所欲為：一切都由著自身的心愿，想怎么做就怎么做。阻礙：使事情不能順當進行。阻礙。困窘：為難。驅逐：趕走。3、依照課文的不同內容給文章分段：第一段（1?2自然段）：主要講了“我”在九歲時發(fā)覺了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)覺卻給“我”帶來了懲辦。第二段（3?13自然段）：“我”在睡夢中發(fā)覺自身總在飛行，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自身觀看，考慮發(fā)覺了人類進化的規(guī)律。第三段（14?19自然段）：四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自身的發(fā)覺便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。三、細讀課文，體會課文的內容1、“我”是怎樣發(fā)覺胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自身的體會：⑴“我”是在做夢中發(fā)覺自身總在飛行，并且發(fā)覺其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便發(fā)生了好奇，想解決這個奇異的問題。⑵我們一起找到老師，請他給我們解答。⑶老師并沒有給我們一個滿足的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人到底是怎么來的。⑷“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀看，想從魚身上發(fā)覺人應具有的某些特征。⑸“我”經過考慮、推算，最終找到了問題的答案。2、從“我”的發(fā)覺過程中，看出作者是個怎樣的小好友?（他擅長觀看，喜愛問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）3、課文最終說：“我明白了—世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺，有時還面臨著受到驅逐和_的風險?！痹嚺e例說說你對這句話的理解。⑴師簡介有關史料：布魯諾熱忱地宣揚新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了嚴酷的毒刑，最終被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)覺，為堅持真理而獻出了生命。⑵同學簡介他們收集的資料。4、通過學習課文，你受到了什么啟發(fā)?在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀看的習慣，遇到問題要敢于動腦考慮，最為重要的是有鍥而不舍的勤奮鉆研的精神。五年級語文《童年的發(fā)覺》教案4一、導入你是否有過童年的發(fā)覺，將你的發(fā)覺說給你的同桌聽。學生甲：我發(fā)覺蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。學生乙：我發(fā)覺小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。學生丙：我發(fā)覺了彩虹。今日我們一起來看看本文作者的發(fā)覺吧!二、初讀課文，理清課文的脈絡。.自由讀全文。思索：童年時“我”發(fā)覺了什么?（達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。）.查字典，聯系上下文理解詞語的意思。禍害：災難。不由自主：抑制不住自己的感情。費盡心機：費思慮，費腦筋。眉目：事情的頭緒。為所欲為：一切都由著自己的心愿，想怎么做就怎么做。阻礙：使事情不能順當進行。阻礙。困窘：為難。驅逐：趕走。.依據課文的不同內容給文章分段。第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時發(fā)覺了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)覺卻給“我”帶來了懲處。第二段(3—13自然段)“我”在睡夢中發(fā)覺自己總在飛行，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀看，思索發(fā)覺了人類進化的規(guī)律。第三段(14—19自然段)四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發(fā)覺便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。三、細讀課文，體會課文的內容。.“我”是怎樣發(fā)覺胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。(1)“我”是在做夢中發(fā)覺自己總在飛行，并且發(fā)覺其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇異的問題。(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。(3)老師并沒有給我們一個滿足的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人到底是怎么來的。(4)“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀看，想從魚身上發(fā)覺人應具有的某些特征。（5）“我”經過思索、推算，最終找到了問題的答案。.從“我”的發(fā)覺過程中，看出作者是個怎樣的孩子?（他擅長觀看，喜愛問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）五年級語文《童年的發(fā)覺》教案5教學目標：.借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、松軟、柳絮、熱鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年美好快樂的生活和神奇的愿望。.背誦喜愛的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。教學重點：引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的喜歡。教學難點：比較兩首兒童詩表達方式上的區(qū)分，領悟兒童詩的寫法。課前預備：1、找?guī)资變和娮x一讀;2、了解《水滸傳》里面的英雄人物。課時支配：1課時教學過程：一。學習《我想》（一）創(chuàng)設情境，激趣導入.此時，假如有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個愿望，那你最大的愿望是什么呢?［這是一個讓人感喜歡的話題，尤其是孩子們，這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么神奇，老師從中更真切地了解學生的內心世界，拉近師生間的距離。］.是啊，神奇的愿望有那么多，要是都能一一實現那該多好啊!這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢?抓緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）（二）初獨詩歌，明白大意指名分小節(jié)讀詩（留意“丫”、“汲”的讀音）。自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么?溝通作者在每一個小節(jié)里所表達的神奇心愿。（師隨機板書）（三）精讀詩歌，進入情境.那么多愿望中，哪一個最令你神往?說說理由。.誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。［讀