《走一步，再走一步》教案設(shè)計(jì)【課型】教讀課【教學(xué)目標(biāo)】。2、過程與方法：通過反復(fù)訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)景物描寫和人物描寫的方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟生活哲理。【教學(xué)重點(diǎn)】整體感知全文，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述文章的故事情節(jié)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生在把握文章脈絡(luò)的根底上，研討“走一步，再走一步”的含義及生活哲理?！窘虒W(xué)教具】多媒體【教學(xué)法】朗讀法、爭論法【課時(shí)】兩課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、課前預(yù)習(xí)字音悶熱〔mēn〕 玩彈子玩耍(dàn)不能動(dòng)彈(tán)全身抖動(dòng)(chàn)著眼(zhuó) 卜卜亂跳(bobo)瘦骨嶙峋(línxún)常用詞語連攀帶扒(bā)抽泣(chuò)訓(xùn)誡 迂回 注視 抽泣 嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?留神翼翼二、導(dǎo)入課同學(xué)們生活在這個(gè)世界上，難免會(huì)遇到很多困難，比方，父母突然下剛，家中經(jīng)濟(jì)陷入逆境，你自以為挺努力,卻覺察自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對(duì)這些，你或許感到困惑，或許感到茫然，其實(shí)告知我們?nèi)绾稳プ?。三、閱讀課文，整體把握同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章了，那么首先請(qǐng)問大家這是一篇什么類型的文章？也就是是一篇什么體裁的文章？〔記敘文、談?wù)撐?、散文等等〕明確：敘事文記敘文的六要素是什么？明確：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果出聲、格外快速地閱讀。它是我們今后學(xué)習(xí)中用到的主要讀書方法。影響閱讀速度，“手指”同樣影響眼睛的掃視速度?；貞浌适乱c(diǎn)：故事的主要人物是誰？其他的還有哪些人？知名字的有哪兩個(gè)？故事發(fā)生在什么時(shí)間？故事發(fā)生在什么地點(diǎn)？故事發(fā)生的起因是什么？故事發(fā)生的過程是怎樣的？故事的結(jié)果又是怎樣的？述這個(gè)故事，留意復(fù)述時(shí)在事情的經(jīng)過局部要具體一些。故事。四：走進(jìn)文本1、“我”爬山的緣由是什么？明確：玩玩耍玩厭了，想玩點(diǎn)把戲。2、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。3、父親為什么不背“我”下來，而是鼓舞“我”向前走？面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。4、課文中的兩個(gè)“抽泣”有什么不同？對(duì)父親的感謝，更有一種巨大的成就感。五、拓展延長：”是否一樣？〔引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展比照，實(shí)現(xiàn)學(xué)問轉(zhuǎn)化、延長?！沉⒆鳂I(yè)布置抄寫詞語其次課時(shí)：學(xué)習(xí)景物描寫和心理描寫的方法。二：教學(xué)過程：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入2、講解表達(dá)方式和描寫的方法。描寫景物描寫人物描寫外貌〔肖像〕描寫語言描寫〕描寫心理描寫3、心理描寫：1、學(xué)生自由朗讀，找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。明確：課文其次局部中，當(dāng)“我”被棄于陡崖，文章用了“全身抖動(dòng)”、“冷汗以及猛烈的恐驚感。心理變化：最初是毫無信念〔“我下不來??我會(huì)摔死的”〕，繼而是信念萌發(fā)〔“這似乎是能辦得到的”〕。隨后是信念大增〔“信念大增??我能辦得到種巨大的成就感”。明確：最初 毫無信念〔“我下不來??我會(huì)摔死的?！薄忱^而 這似乎是能辦得到的?！薄畴S后 信念大增〔“我能辦得到的”〕最終 巨大成就感5、景物描寫作用：1、渲染氣氛2、襯托人物的心情6、找出提示本文的道理的句子。1轉(zhuǎn)化。2、“屢次”什么意思，說明白什么？〔學(xué)生爭論并答復(fù)，教師評(píng)點(diǎn)〕明確：“屢次”的意思是一次又一次。課文中用“屢次覺察??”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。三、小結(jié)的寫法。四、體驗(yàn)與反思想的？舉例說明