精品文檔推薦求知若饑，虛心若愚。第2頁/共2頁學而不舍，金石可鏤。第三年級語文《沙糖桔》評課稿三班級語文《沙糖桔》評課稿

學校三班級是教與學明顯發(fā)生轉折，具有承上啟下的一個學年，經過兩年半的學習，同學具備了肯定的觀看事物，說話，寫話和肯定的遣詞造句的力量。但是這種力量又是很低級，很初步，甚至很朦朧的，在這一種如同種子發(fā)芽，但又未破土而出的特定環(huán)境和特別條件的制約中，對如何有效的開展和指導同學進行作文訓練就尤為重要。

戴老師的這堂習作指導課，能結合家鄉(xiāng)特色，突出以同學為本的思想，同學主體性得到很好的發(fā)揮，體現了思維的廣度和深度，是新課改下一堂有意義，有效率，有生成性，常態(tài)下的真實的佳課。

下面，我就戴老師引領的作文指導課談幾點粗淺的看法：

一、發(fā)掘”材”源，獨具匠心

寫作是生活的需要，是有話要說，有情可抒，有事要敘。作文者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作。離開了生活便沒有了作文?！毙抡n標”在習作目標中指出：”養(yǎng)成留心觀看四周事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材?！倍缃瘢瑢W生活并不豐富，他們日程單調，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。同學怕作文，總感到寫不好，主要癥結在于沒素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對這些狀況，戴老師依據中班級同學的心理特征，愛好愛好，為同學供應了形象生動，布滿童趣的作文題材。寫寫喜愛吃的水果———沙糖桔。整堂課中，同學用自己的耳朵去傾聽，用自己的鼻子去聞，用嘴巴去品嘗，用自己的頭腦去思索，用自己的心靈去體驗。讓同學”心動”，”口動”，”筆動”，解決了作文難的問題。無論是口語交際，還是寫話，同學皆愛好盎然，真是”童心之下萬物皆活”。

二、說寫結合，激活思路

這堂課同學的習作內容詳細生動有共性化，想象力特別豐富，這取決于老師點撥的技巧和藝術。這次的作文指導課之所以能這么勝利，我想首先得益于戴老師的細心指導。從剛開頭明確習作內容與方法，接著引導同學有序觀看——看外表，摸聽聞橘子，到最終的剝橘子，嘗橘子。這種分解難度步步落實的訓練手段，既體現了訓練的層次性，又大大降低了難度，取得了良好的效果。

另外，這次的作文指導課之所以這么勝利，還得益于戴老師勝利地引進了口語交際。戴老師讓同學先口語交際，再寫作，融口語交際寫作為一體，激發(fā)了同學習作愛好，開拓了思路。說與寫相互協作滲透，口語交際有效地提升了習作質量。我們知道，說話是內部語言到書面語言的橋梁。加強同學對口頭語言的訓練，是保證從句到段的過渡乃至完成學校作文教學任務的需要?？陬^語言傾瀉與筆端，便是生動的文章。你聽同學說得多好：”柄摸起來像針一樣，似乎說別摸別摸，會刺疼你的桔瓣像月亮圍在一起開會，商議?著如何把大地照得更亮?！贝骼蠋煹倪@節(jié)課無不體現了”從說到寫”的這一科學規(guī)律。

三、多元評價畫龍點睛

“生活，社會永久是有缺憾的，生命進取的力氣就是在有缺憾的人生中追求完善”（葉讕語）教育藝術的本質就在于發(fā)覺喚醒激勵和鼓舞，我們當然要看到同學習作中的缺點。，可我們不能一昧地批判和指責。究竟同學不是作家，而我們也不是評論家。今日，戴老師就以藝術家的眼光去發(fā)覺同學課堂上習作中的刺眼的亮點，比如在溝通時，戴老師的評價：你講得真好，你把桔子當作寶寶來看。你說得太好了。你講得真有詩意。你說得真有意思。同學們真有一對靈敏的耳朵。這種準時的確定與鼓舞給了同學莫大的鼓舞，更激起了同學的言語動機，挖掘了言語潛能。我們都知道，口語交際也好，作文