河南省開封市部分中學高三上學期9月聯(lián)考語文試題（含答案）開封市部分中學2023-2024學年高三上學期9月聯(lián)考

語文

考生注意：

1.本試卷共150分，考試時間150分鐘。

2.請將各題答案填寫在答題卡上。

3.本試卷主要考試內(nèi)容：高考全部內(nèi)容。

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，19分)

閱讀下面的文字，完成1～5題。

材料一：

“張力"原本是物理學名詞，現(xiàn)在用于小說，是指小說內(nèi)部蘊藏的牽引力，是一種可以擴張和延展的力量。小說研究者和閱讀者都能琢磨出張力的深意，但要將它明確表達和總結出來，卻是有一定難度的。這也是小說張力的奧妙所在。

任何小說都有張力，只是有大小、強弱的差別。一般而論，越是好的小說越有張力。打開小說閱讀，沉睡的小說生命才能被喚起，進入復蘇和覺醒狀態(tài)，在閱讀過程中漸次呈現(xiàn)它的張力。小說的張力牽引著讀者的神經(jīng)系統(tǒng)，使讀者以自身的生命體驗去感知小說的藝術樣態(tài)，在讀者的個人經(jīng)驗與小說文本之間，實現(xiàn)主體與客體、現(xiàn)實與虛構的交流與溝通。

語言是進入讀者視野的第一道風景，也是小說的顏值所在。對于小說家來說，每一次寫作，都是在創(chuàng)造性地重構語言的張力。語言賦能于人物和敘事，文學性、藝術性、口語化是小說語言的基本要求，其中心價值就是語言的張力。優(yōu)秀作家一生都在追求語言的意義與價值，把最合適的語言表述放到最合適的位置，最大限度地發(fā)揮語言的應用功能。每一個句子都有它們的內(nèi)在張力，即使是粗鄙的俗言俚語，只要能被恰到好處地表現(xiàn)，也能夠從平俗中脫胎換骨，以化腐朽為神奇的妙用，煥發(fā)出其超越平俗的光亮，從而完成它的意義表達和個性呈現(xiàn)。句子與句子之間形成上下貫通的敘事段落，會凝結成更大的張力，成為“力”的組合，這種張力被釋放出來，便有了語言的整體美感和通篇氣韻。而文學研究者在探索小說文本的時候，就是在具有強勁張力的語言中去尋找小說的內(nèi)蘊和主旨，發(fā)掘人物的性格和靈魂深處的奧秘?！度龂萘x》用軍事化語言建構小說的豪邁氣勢與英雄謀略，其張力如鯤鵬展翅，似巔峰對決?！都t樓夢》用詩化語言描寫四大家族的起伏興衰和情感波瀾，在生動豐富的詩文交錯之中，其張力似綿里藏針、花樹帶刺。

人物的張力大小，取決于人物被刻畫得是否豐滿，其性格是否鮮明，他是否有深刻的思想內(nèi)涵，能否給人留下難忘的印象。小說中的各色人等都要在敘事倫理和性格邏輯的統(tǒng)領下各居其位，各得其所，由此生成與人物自身相符的內(nèi)在張力。這種張力讓人物群像共同作用于小說的整體，服務于小說的全部?！缎《诮Y婚》中的小二黑、《創(chuàng)業(yè)史》中的梁生寶、《平凡的世界》中的孫少平、《喬廠長上任記》中的喬廠長，這些人物張力十足，形象飽滿，他們身上跳動著時代脈搏，折射著時代光影，承載著人物雄渾的生命情感和時代精神，從而成為小說文本的頂梁柱和主心骨，甚至成為一個時代的文學圖景和文學形象代言人。

小說是用來講故事的，故事是人物與人物之間交集和糾葛的必然結果，由若干情節(jié)和細節(jié)按照敘事倫理精密組合而成。每一個情節(jié)都在為下一個情節(jié)提供敘事動力，有序地推動故事的發(fā)展和走向。中國古典小說中的“且聽下回分解"雖然不再直白地呈現(xiàn)，但依然存在于現(xiàn)代小說中。小說的張力就是推動故事的發(fā)動機。人們習慣把故事情節(jié)連起來說，這是在強調(diào)它的完整性。平時所說的故事感人，有時并非故事全部，而是故事中的某個精彩情節(jié)。

情節(jié)是人物在活動軌跡中最能儲備能量和爆發(fā)能量的著力點?！岸攀锱涟賹毾洹睍r的憤怒與絕望，誘發(fā)讀者發(fā)出“恩斷義絕，情為何物"的追問；“桃園三結義”用三個好漢、一壺濁酒奠定了小說的恢宏基調(diào)，成了后面好戲連臺的邏輯起點……這些令人拍案叫絕的情節(jié)，都蘊含著豐沛的藝術張力，延展性強，既有橫向開掘的寬度，又有縱向探尋的深度，它們像珠寶一樣鑲嵌在小說的故事當中，閃耀著匠心獨運的藝術靈光。而讀者的審美體驗和情感共鳴，都是在這些情節(jié)中獲取的。

小說的張力，是語言、人物和情節(jié)三方參與的結果。三者絕不可分割開來，各行其道，必須水乳交融地聯(lián)合成一個整體，共同為小說的終極使命承擔責任和義務。

(摘編自李春平《小說的張力》)

材料二：

李婧：昆德拉說，所有偉大的作品都部分地不完整，要將小說變成一個存在的博學觀照，必須掌握省略的技巧。你對這段話怎么看

留待：我很早在閱讀中就發(fā)現(xiàn)，偉大作品都存在遺憾。也就是昆德拉所說的部分地不完整。甚至可以說，遺憾和不完整是偉大作品的重要組成部分。這也印證了愈是好作品愈能調(diào)動我們的參與度。

我前幾年在一個創(chuàng)作里說過：小說的張力來自省略。正如一個雕塑大師完成一件作品，著手之前，已經(jīng)清楚地知道雕出來的是什么，接下來要做的，只是剔除多余的部分。所有藝術品，都來自對多余物的有效剔除。

省略或“留白",就是“剔除”,可以使作品更具張力。這也正是一部作品的價值所在。老子說：“蜒填以為器，當其無，有器之用……有之以為利，無之以為用。"作家的作品是“器”,有用的部分恰恰是“無",也就是讀者所感受到的文字背后的東西。

省略或“留白”的技巧，不光是作家的認知，更是一種能力。

(摘編自李婧留待《“留白"是一種能力》)

1.下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是(3分)

A.小說的張力可以擴張和延展，但無論是小說的研究者還是讀者，對于這種“力量”都是只可意會、不可言表的。

B.小說語言講求文學性、藝術性、口語化，小說家創(chuàng)作的過程就是追求語言創(chuàng)新，從而體現(xiàn)語言具有張力的過程。

C.小說故事情節(jié)的發(fā)展離不開小說張力提供的動力，但所謂“故事感人",只局限于故事中的某個精彩情節(jié)。

D.留待在閱讀中得出的“偉大作品都存在遺憾”的觀點和昆德拉的“所有偉大的作品都部分地不完整"的觀點是一致的。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是(3分)

A.小說的張力大小、強弱和小說優(yōu)劣有關，小說張力的存在與否則和人們是否對其進行閱讀有關。

B.離開了敘事倫理和性格邏輯的統(tǒng)領，小說中的各色人等就不會生成與其自身相吻合的內(nèi)在張力。

C.語言、人物、情節(jié)融為一體，共同作用，才能使小說更有張力；若各行其道，則無法保證小說質(zhì)量。

D.從某種意義上講，好的作品更能調(diào)動讀者的參與度，這印證了這些作品包含了遺憾和不完整。

3.下列對材料一和材料二論證的相關分析，不正確的一項是(3分)

A.材料一從小說構成要素的角度談張力，材料二則從創(chuàng)作技巧的角度談張力。

B.材料二中留待引用自己創(chuàng)作中的話談留白與小說張力的關系，具有說服力。

C.材料一第三段分別從意義、價值和整體美感的角度論述了小說語言的張力。

D.材料二中留待最后指出，會省略或“留白”是一種以作家認知為基礎的能力。

4.留待運用了哪些論證方法來向讀者解釋清楚省略或“留白"請根據(jù)文本簡析。(4分)

5.讀書小組在高三復習完教材小說專題后，要針對小說的張力寫一篇文學評論。經(jīng)討論，甲組提出一組關鍵詞：語言·人物·情節(jié)·張力；乙組提出一對關鍵詞：留白·張力。請任選一個小組加入，以部編版高中教材中的小說為例(可以是某一篇，也可以是某幾篇),圍繞關鍵詞寫出你的評論思路。(6分)

(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)

閱讀下面的文字，完成6～9題。

復活(節(jié)選)列夫·托爾斯泰

天氣變了，鵝毛大雪紛紛揚揚地正下得緊，將道路、房頂、樹木、門前的臺階、車篷、馬背等統(tǒng)統(tǒng)蓋住了。英國人有一輛輕便的馬車，聶赫留朵夫就讓英國人的馬車夫把車趕到監(jiān)獄去。他一個人坐上自己的那輛四輪馬車，感覺心情沉重，好像自己正要去履行一種不愉快的責任。就這樣，他坐著柔軟的馬車，跟在英國人的馬車后面，在雪地上艱難地向監(jiān)獄駛去。

監(jiān)獄的房屋、門前的崗哨和路燈，盡管被雪蓋上了一層潔凈的白色外衣，盡管門口的臺階、房頂、墻壁等也都蒙著一層潔凈的白色外衣，再加上監(jiān)獄正面一排排亮著燈的窗子，但所有這些反而使聶赫留朵夫覺得這里比今天上午所看見的更加陰森恐怖了。

典獄長走到大門口，借著門燈，瞧了瞧聶赫留朵夫和英國人的通行證，困惑不解地聳聳強壯的肩膀，執(zhí)行命令，邀請這兩位來訪者跟他進去。他跟他們走進院子，又走進右邊的門，沿著樓梯進了辦公室。他請他們坐下后，問明來意。他聽說聶赫留朵夫要見瑪絲洛娃，就派看守去找她，自己則準備回答英國人通過聶赫留朵夫的翻譯向他提出的問題。

“這座監(jiān)獄按規(guī)定可以容納多少人"英國人問，“現(xiàn)在關了多少人有多少男人，多少女人，多少兒童有多少苦役犯，多少流放犯，多少自愿跟著來的有多少害病的"

聶赫留朵夫嘴里翻譯著，腦子里并沒想他們話里的意思。他為即將同卡秋莎①見面而緊張。他給英國人翻譯到一半，就聽見越來越近的腳步聲，門開了，像以往歷次探監(jiān)那樣，先是一個看守走進來，接著是身穿囚服、包著頭巾的卡秋莎。他一見卡秋莎，頓時心情沉重。

“我要生活，我要家庭、孩子，我要過人的日子?！碑斂ㄇ锷瘺]有抬眼快步進房間時，聶赫留朵夫頭腦里掠過這樣的念頭。

他迎著她走了幾步。他看到她的臉色嚴肅而痛苦，同上次她責備他時一樣。她臉上紅一陣，白一陣，手指痙攣地卷著衣服的邊。她對他望了望，又垂下眼睛。

“減刑批準了，您知道嗎"聶赫留朵夫說?！爸懒耍词馗嬖V我了?！?/p>

“這樣，只要等公文一到，您想去哪就可以去哪。讓我們來商量一下……"她立即打斷他的話：“我沒什么可考慮的!我跟西蒙松走?！?/p>

她顯然很激動，卻抬起眼睛瞧著聶赫留朵夫，這兩句話說得又快又清晰，像事先準備好似的?！芭?，是這樣!"聶赫留朵夫說。

“嗯，德米特里·伊凡內(nèi)奇②,倘若他要跟我一塊兒生活?！彼l(fā)覺說溜了嘴，連忙打住，接著糾正自己的話說，“倘若他要我待在他身邊，我還能再有更好的指望嗎這是我的福氣。我別無他圖呢……"

“也許她真的愛上了西蒙松，根本不需要我為她做什么犧牲；也許她仍舊愛我，拒絕我是為了我好，不惜破釜沉舟，把自己的命運同西蒙松結合在一起。二者必居其一?！甭櫤樟舳浞蛳耄唤械胶﹄?。他臉紅了。

“要是您愛他……"他說。

“沒什么愛不愛的!那一套我并不在意。不過，西蒙松這人確實和別人不同?！薄笆前。钱斎?。"聶赫留朵夫又說，“他是個非常出色的人，我想……”

她又打斷他的話，好像生怕他說出什么不得體的話，或者生怕她來不及把要說的話都說出來。

“嗯，德米特里·伊凡內(nèi)奇，要是我所做的不符合您的心意，就原諒我吧。"她用那習慣歪著頭看人的目光神秘地瞧著他的眼睛。

“嗯，看來只能這樣辦了。您將有自己的生活。”

她說的正好是他剛才所想的，但現(xiàn)在他已不這樣想，他的思想和感情已完全變了。他不僅感到害臊，而且感到惋惜，痛惜他從此失去了她。

“我真沒想到會這樣。"他說。

“您沒必要再待在這兒受罪了!您受得已經(jīng)夠多了?！彼f，古怪地微微一笑。“我過得挺好。如果可能，我仍愿意為您出力呢。"

“我們，”她說“我們"兩個字時對聶赫留朵夫瞅了一眼，“我們什么也不需要。您為我出的力已經(jīng)足夠多了。要不是您……”她想說些什么，可是聲音發(fā)抖了。

“您不用謝我，不用。"聶赫留朵夫說。

“何必算賬呢我們的賬上帝會算的?！彼f，那雙烏黑的眼睛淚光閃閃。

“多好的女人啊!"他說。

“我好”她含著眼淚說，凄苦地微笑。

“您好了嗎"這時英國人問。

“馬上就好?！甭櫤樟舳浞蚧卮?，接著他問了克雷里卓夫的情況。她鎮(zhèn)定下來，平靜地把她所知道的情況告訴他：克雷里卓夫在路上身體很虛弱，一到這里就被送進醫(yī)院。謝基尼娜很不放心，想到醫(yī)院去照顧他，可是沒有獲得準許。

“現(xiàn)在我該走了吧"她發(fā)現(xiàn)英國人在等聶赫留朵夫，就這樣說道。

“我不想和您告別，我還要跟您見面的?！甭櫤樟舳浞蛘f。

“請您原諒。"她說，聲音低得幾乎聽不見。他們的目光相遇了，從她古怪的、斜睨的目光中，從她說“請您原諒”而沒有說一般的告別話語時凄涼的笑容中。聶赫留朵夫明白，在他剛才對她的決定的原因所做的兩種推測中，第二種是對的：她愛他，卻認為和他在一起就會破壞他的生活，而她跟西蒙松一起離開，就會使他得到自由。現(xiàn)在她辦到了她想要辦的事，這使她感到高興，但一想到要和他分別了，心里不免又難過起來。

(有刪改)

[注]①卡秋莎，即瑪絲洛娃。②德米特里·伊凡內(nèi)奇，即聶赫留朵夫。

6.下列對小說相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是(3分)

A.典獄長見聶赫留朵夫和英國人是上層社會人物，便把他們帶到辦公室，非常熱情地為他們服務。

B.聶赫留朵夫去監(jiān)獄探望瑪絲洛娃，除了告訴她減刑的消息，還打算表達想和她在一起生活的愿望。

C.聶赫留朵夫想同瑪絲洛娃結婚只是出于贖罪心理，心里卻希望她和西蒙松在一起，心口不一。

D.瑪絲洛娃深愛聶赫留朵夫，但認為和他在一起就會破壞他的生活，可見瑪絲洛娃心地善良。

7.下列對小說內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)

A.小說開頭兩段的環(huán)境描寫，交代故事發(fā)生的背景，渲染寒冷的氛圍，烘托了聶赫留朵夫沉重的心情。

B.小說通過語言、神態(tài)、動作、心理等描寫來刻畫瑪絲洛娃的形象，展示了人物極其豐富、復雜的內(nèi)心世界。

C.小說多用對話的形式來敘述故事，讓讀者跟隨人物的喜怒哀樂進行代入式的體驗并與角色產(chǎn)生共鳴。

D.小說側面展現(xiàn)了西蒙松的優(yōu)秀，所以瑪絲洛娃選擇和西蒙松在一起，這讓聶赫留朵夫感到痛苦。

8.文中畫橫線的反問句有哪些潛臺詞請結合選文相關內(nèi)容及選擇性必修上冊節(jié)選內(nèi)容進行分析。(4分)

9.去監(jiān)獄探望瑪絲洛娃的過程中，聶赫留朵夫的心理發(fā)生了哪些變化請結合作品簡要說明。(6分)

二、古代詩文閱讀(35分)

(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)

閱讀下面的文言文，完成10～14題。

止齋記段從周

公[注]受事九郡，務求簡靖。其風概嚴而不猛，有犯，惻怛以處之，毋貸。故名聲莫不聞。每語同僚，曰：“爾來宦途不再，歲經(jīng)涉萬有余里，游已倦矣!安得幽閑之地，茸一容膝之齋，其中唯竹與菊是植，終日燕坐，誠可樂也!"他日又謂余曰：“我得齋名矣?！迸e所得，云：“行年六十，官三品，亦是人生合止時。以止名齋可乎子為我記之。"余謝曰：“公精力未衰，中外屬望，方期大用，骨澤天下，豈容止乎且余不敏，安敢承教"公笑曰：“子言侈矣，止此，于我為過，敢有他望，以重其過其毋愧我?！敝鸩桓覐娃o，勉為之說。

曰：“止之時義大矣哉!止有兩義：有止而止者，行而止者。止而止者，時行則行，時止則止。如蹇之險而止，如蒙之坎而止，止其時也。行而止者，謂行其事也，所止者，理而已。如父止于總，子止于孝，君止于仁，臣止于敬。此即止其所也。動中有靜，靜中有動。蓋當止而止，既不失其時；當行而止，又皆得其所。由此觀之，止之為義，非特專主辭祿去位，閉門卻掃，與夫高蹈遠引，世無悶之謂也。歷觀前人處止之義不同，有功成名遂全身遠害而止者；有知足不辱惡盈好謙而止者；有委心乘化樂天知命而止者，如漢之留侯與二疏及晉之陶淵明是已。是止也固異，夫知進而不知退既得患失暨不量其才之稱否而冒之者萬萬也然皆非圣人之止也，圣人之止何如可以仕則仕，可以止則止；可以久則久，可以速則速，孔子也。噫!為能盡止之之道者，其唯圣人乎孟子不曰：自有生民以來未有孔子也。又曰：乃所愿則學孔子也。公如處止之道，愿以孔子為法，庶無慊于孟氏矣。敢此以為《止齋記》。"

(有刪改)

[注]公，指趙孟頻。

10.文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)

夫知進A而不知退B既得C患失D暨不量其才之稱否E而冒之者F萬萬也G然皆非H圣人之止也

11.下列對文中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)

A.貸，寬容、寬恕，與成語“責無旁貸”中的“貸"意思不同。

B.安，哪里，與《琵琶行并序》中“恬然自安”的“安"意思不同。

C.已，與“而”連用，相當于“罷了",與《項脊軒志》中“庭中始為籬，已為墻”的“已"意思不同。

D.之，“它”的意思，與《蘭亭集序》中“及其所之既倦"的“之”意思相同。

12.下列對原文有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是(3分)

A.趙公認為自己已經(jīng)六十歲了，是人生中該停下來休息的時候了，所以給齋院取名為“止齋"。

B.趙公認為到現(xiàn)在才辭官，對于他來說已經(jīng)是過錯了，不敢有其他的期望來加重自己的過錯。

C.作者認為，止的含義專指辭去祿位，閉門謝客，遠離官場，隱居起來，避開俗世，沒有煩惱。

D.圣人的止是想做官時就做官，不想時就辭官回家；想做多久就做多久，想快速辭官就快速辭官。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)

(1)其中唯竹與菊是植，終日燕坐，誠可樂也!(4分)

(2)中外屬望，方期大用，膏澤天下，豈容止乎(4分)

14.前人對“止”的理解有哪些請簡要說明。(3分)

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)

閱讀下面這首宋詞，完成15～16題。

沁園春·問杜鵑陳人杰

為問杜鵑，抵死催歸，汝胡不歸似遼東白鶴，尚尋華表①;海中玄鳥，猶記烏衣。吳蜀非遙，羽毛自好，合趁東風飛向西。何為者，卻身羈荒樹，血灑芳枝。

興亡常事休悲，算人世榮華都幾時?？村\江好在，臥龍已矣；玉山無恙，躍馬②何之。不解自寬，徒然相勸，我輩行藏③君豈知閩山路，待封侯事了，歸去非遲。

[注]①傳說丁令威在靈虛山學道成仙，化為仙鶴，飛返家鄉(xiāng)遼東，止息于城門前面的雕刻著花紋的石柱。②躍馬，指公孫述。公孫述躍馬稱帝，不久敗亡。③行藏，指對于出仕和退隱的處世態(tài)度。

15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是(3分)

A.開篇單刀直人責問杜鵑對別人抵死催歸自己卻不歸，以其人之道還治其人之身，引出歸與不歸的主題。

B.“身羈荒樹，血灑芳枝"極言杜鵑斷腸思故園之凄慘。而詞人卻并無思鄉(xiāng)之意，一心進取，建功報國。

C.“看錦江……何之”四句使用諸葛亮等人的典故，蘊含著對杜鵑的勸誡，闡明江山永存、人生卻很短暫的道理。

D.“我輩行藏君豈知",詞人以自豪的口吻嘲弄杜鵑不理解詞人心志，卻要一個勁地催歸，注定徒勞。

16.前人評此詞“詼諧其表，嚴肅其里”,在亦諧亦莊中盡顯家國情懷。請結合全詞，簡要分析。(6分)

(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)

17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)《荀子·勸學》中說：“青，取之于藍，而青于藍。"韓愈則在《師說》中將這種認識直接表述為“______，______”的師生關系。

(2)有人如果要感嘆自己有才華卻被棄，如滄海遺珠，追求向往終歸縹緲虛幻，可以用李商隱《錦瑟》中“______，______"來表達。

(3)古人常常借草木的興衰寄寓自己的情感。這在古詩詞中經(jīng)常出現(xiàn)，如“______，______”。

三、語言文字運用(20分)

(一)語言文字運用I(本題共3小題，10分)

閱讀下面的文字，完成18～20題。

袁隆平院士為全社會留下了豐富的精神財富——勇于探索攀登的科學精神和為國為民的奮斗者情懷。袁隆平院士的為民初心就是“讓所有人遠離饑餓",這也是他畢生追求理想的，這樣的初心看似樸實，而且飽含著忱民愛民、普濟蒼生的高貴精神。他用一生來踐行自己的諾言，讓中國糧食產(chǎn)量大大增加，解決了千年來中國的“饑荒”問題。雜交水稻技術在全世界的推廣運用，為解決世界糧食安全及短缺問題也做出了貢獻。這一切，源于袁隆平堅定的“讓所有人遠離饑餓"的理想信念，理想信念是支撐他__①__而絕不退縮的精神支柱。

袁隆平院士__②__,在世界范圍內(nèi)享有盛譽，是公認的“雜交水稻之父”,也是“共和國勛章"獲得者，這些榮譽絕不是吹出來的，而是他用數(shù)十年來__③__地研究和奮斗換來的。袁隆平院士是一面永恒的旗幟，指明了我們前進的方向，對他最好的緬懷就是傳承他的精神而接續(xù)奮斗。

18.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。(3分)

19.文中畫波浪線的句子有語病，請修改。可以改變語序、少量增刪詞語，但不得改變原意。(4分)

20.文中畫橫線的句子使用了比喻的修辭手法，請簡要分析其構成和表達效果。(3分)

(二)語言文字運用Ⅱ(本題共2小題，10分)

閱讀下面的文字，完成21～22題。

工匠精神是一種執(zhí)著專注的精神。杰出的工人對自己的工作和勞動有著高度的價值認同，“航天焊將”陳久友的衣角被高溫金屬蒸汽燙焦，他竟渾然不知?！暗窨檀髱?馬榮一拿起刻刀就仿佛進入了點與線組成的世界。這些取得杰出成績的工匠，都在用才智長期堅守本職工作，__①__,也不改其心、不移其志。工匠精神是一種精益求精的精神。優(yōu)秀的工人都具有精品意識，他們在打造自己的作品時，有一種完美主義的“偏執(zhí)”。中國新一代運載火箭總裝第一人崔蘊，始終堅持踐行“干工作就得做到極致，有多大勁使多大勁"的信念。精益求精的精神不僅反映在產(chǎn)品制作上，__②__,他們不斷學習知識、磨煉技能、精進技藝。工匠精神是一種一絲不茍的精神。優(yōu)秀的工人每一次打造產(chǎn)品都會認真對待，絕不會__③__,愈認真愈熟練，愈熟練也愈認真。徐立平每一次為航天固體燃料發(fā)動機“雕刻火藥”時，都像第一次操作時那樣精心，一絲不茍的精神突出表現(xiàn)在注重細節(jié)上。工匠精神是一種追求卓越的精神。追求卓越的精神，表現(xiàn)在工人對自身技藝和工作對象的超越性追求上。姜濤從一名普通電焊工人成長為技能大師，源自其“既然選擇了做一名工人，就要做一名好工人"的追求。追求卓越，就要不斷創(chuàng)新，提升技能。

21.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。(6分)

22.請根據(jù)材料，用一句話闡釋“工匠精神”,要求表達簡潔流暢，不超過35個字。(4分)

四、寫作(60分)

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)

本試卷現(xiàn)代文閱讀I的材料二中提到的“所有藝術品，都來自對多余物的有效剔除"的觀點，也適用于當代青少年的成長。青少年在健康成長的過程中，需要不斷地、及時有效地剔除“多余物”。

請結合以上材料寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

開封市部分中學2023-2024學年高三上學期9月聯(lián)考

語文參考答案

1.D【解析】本題考查篩選并整合文中信息的能力、A項，“不可言表"表述錯誤，原文說“要將它明確表達和總結出來，卻是有一定難度的”,即可以明確表達和總結，只是有一定難度，并非不能用言語表達出來。B項，"小說家創(chuàng)作的過程就是追求語言創(chuàng)新……的過程"曲解文意，原文是說“每一次寫作，都是在創(chuàng)造性地重構語言的張力"。C項，"只局限于"過于絕對，將偶然當成必然，從原文“有時并非故事全部，而是故事中的某個精彩情節(jié)”可看出。

2.A【解析】本題考查篩選并整合文中信息的能力?！靶≌f張力的存在與否則和人們是否對其進行閱讀有關"分析錯誤，根據(jù)原文“任何小說都有張力"可做出判斷。而原文"打開小說閱讀，沉睡的小說生命才能被喚起，進入復蘇和覺醒狀態(tài)，在閱讀過程中漸次呈現(xiàn)它的張力”,只是說小說只要被閱讀，其張力就會顯現(xiàn)出來，并不是說小說不被閱讀就沒有張力。

3.D【解析】本題考查分析論點、論據(jù)和論證方法的能力?！耙宰骷艺J知為基礎的能力"表述不當，原文“不光是作家的認知，更是一種能力”,只是說了這種技巧的兩種內(nèi)涵，并沒有強調(diào)這二者的具體關系。

4.①類比論證。以雕塑大師雕刻作品剔除多余物，類比作品的省略或“留白"就是一個剔除多余物、使作品產(chǎn)生張力的過程。②引用論證(或“引證法”)。引用老子關于器物的“有""無"的論述，論證作家的作品中的“無",即省略或"留白”的作用。③比喻論證(或“喻證法")。將作家的作品喻為“器”,將有用的部分喻為"無",論證省略或“留白"恰恰有讓讀者感受到文字背后的東西的作用。(每點2分，答出其中的兩點即可給滿分；意思答對即可)

【解析】本題考查分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。答題區(qū)間是材料二，可從類比論證、引用論證、比喻論證等三個角度加以分析。

5.甲組示例：①語言有張力，無聲勝有聲?！逗苫ǖ怼芬云綄嵉膶υ挿从吵銮嗄陭D女深摯的愛夫之情，唯美的環(huán)境描寫與戰(zhàn)爭形成尖銳的藝術沖突，引導讀者在語言的張力中深思小說主題。②人物有張力，無形勝有形?！栋俸匣ā分?，“通訊員”是一個還沒有體驗過愛情甜蜜的年輕小伙，“新媳婦"是一個剛結婚處于甜蜜幸福中的人物，但“通訊員”的犧牲，使二者反差更強，人物內(nèi)在的情感張力得以擴大。③情節(jié)有張力，無情勝有情?！蹲８！分袑?我"和祥林嫂的偶遇，并以“我"的視角寫她未老先衰的面貌，為后面寫她的凄苦經(jīng)歷埋下伏筆，形成情節(jié)的張力。(分別從語言、人物、情節(jié)的角度結合部編版高中教材中的任一篇課文的相關內(nèi)容簡析，每點2分，意思對即可)

乙組示例：①《哦，香雪》一文以山村姑娘們的呼喊“哦，香雪!香雪!”為結尾，言簡意賅，留白藝術手法的恰當運用，彰顯出小說的無盡張力。②歡呼聲既是對走出大山的期盼，也是對香雪不畏艱險、敢于爭取的贊美和期待，留給讀者豐富的想象空間，增強了本文結尾的抒情作用，讓讀者感受到文字背后的無限張力。(圍繞留白的具體體現(xiàn)及表達效果舉例展開分析，每點3分，意思對即可)

【解析】本題考查探究問題并提出自己的見解的能力。本題體現(xiàn)了因文設題的考查特點，要求運用材料觀點對課本所學的某一小說進行評論，既考查對材料的概括能力，也考查了對課內(nèi)材料的理解運用能力。

6.A【解析】本題考查理解小說相關內(nèi)容的能力。分析有誤，典獄長帶聶赫留朵夫和英國人進去，是因為他們有通行證，典獄長只是在執(zhí)行命令。

7.D【解析】本題考查鑒賞小說藝術特色的能力?，斀z洛娃沒有選擇聶赫留朵夫，而是決定和西蒙松在一起，是為了不損害聶赫留朵夫的名譽和地位，是自我的犧牲，這體現(xiàn)了瑪絲洛娃的高尚。

8.畫橫線句的潛臺詞有：①“我"曾經(jīng)年輕漂亮，本該有很好的生活與前途，但因“你”(聶赫留朵夫)的始亂終棄，"我"為生活所迫墮落為妓女，命途坎坷，“我"有什么好的呢②“我”雖然深愛著“你"(聶赫留朵夫),但因為社會成見，“我”要是和“你"在一起就會辱沒“你”的名聲，就會拖累“你"。不能和自己深愛的人在一起，“我”又有什么好呢這句話飽含了瑪絲洛娃的無奈之情。(每點2分，意思答對即可)

【解析】本題考查理解關鍵句的能力。

9.①去監(jiān)獄的路上心情沉重。②到達監(jiān)獄后為即將同瑪絲洛娃見面而緊張。③見到瑪絲洛娃后為沒同她結婚，沒能讓她過上正常人的生活而心情沉重。④同瑪絲洛娃交談時害臊，而且感到惋惜，痛惜他從此失去了她。⑤和瑪絲洛娃告別時的不舍。(每點1分，答對五點即得滿分)

【解析】本題考查分析小說人物心理的能力。

10.BDG【解析】本題考查文言斷句的能力。(原文標點)夫知進而不知退，既得患失，暨不量其才之稱否而冒之者萬萬也。然皆非圣人之止也。

11.D【解析】本題考查理解古代文化常識的能力。A項，第二個“貸"譯為“推卸”。B項，第二個“安"譯為“安逸、安適"。C項，第二個“已”譯為“隨后"。D項，第二個"之"譯為“求得”,兩個"之"字意思不同。

12.C【解析】本題考查理解文章內(nèi)容的能力。"止的含義專指"錯誤，原文是“止之為義，非特專主辭祿去位，閉門卻掃，與夫高蹈遠引，遁世無悶之謂也",意思是止的含義不僅僅專指辭去祿位，閉門謝客，遠離官場，隱居起來，避開俗世，沒有煩惱。

13.(1)在院中只種竹和菊，終日悠閑而坐，那確實是一件值得高興的事情!(給分點：“唯……是"倒裝句、“燕”、“誠"各1分，句意1分)

(2)朝廷內(nèi)外對您都抱以期望之心，正期望您受到重用，造福天下，怎么能容許您現(xiàn)在停下來呢(給分點：“方”“膏澤""容"各1分，句意1分)

【解析】本題考查翻譯文言語句的能力。

14.①有的人功成名就后為了保全自身、遠離災禍而停止為官。②有的人滿足現(xiàn)狀、討厭驕傲、喜好謙虛而停止為官。③有的人順從自己的心愿、順應生命的變化、安于自己的處境而停止為官。(每點1分，意思答對即可)

【解析】本題考查篩選并整合文章信息的能力。

【參考譯文】

趙公管理九郡，追求簡約清靜。他的做事風格嚴厲卻不猛烈，有人犯錯，他總是以惻隱之心來處理，但也不會因此寬恕他。因此他的聲名沒有不知道的。他常常對同僚說：“近來不想再做官了，每年(因為為官)要奔波萬余里地，在外宦游的日子我已經(jīng)厭倦了!哪里能夠得到一處悠閑之地，修建一座小小的齋院，在院中只種竹和菊，終日悠閑而坐，那確實是一件值得高興的事情!”有一天他又對我說：“我已經(jīng)想好齋名了。"他說出了自己想好的名字，說：“我已經(jīng)六十歲了，官到三品，也是我人生中該停下來休息的時候了。用止齋這個名字可以嗎請你為我的書齋寫一篇文章?！蔽肄o謝說：“您的精力還未衰退，朝廷內(nèi)外對您都抱以期望之心，正期望您受到重用，造福天下，怎么能容許您現(xiàn)在停下來呢況且我不才，怎敢接受您的命令"趙公笑著說：“你言過其實了，到現(xiàn)在才辭官，對于我來說已是過錯了，我怎敢還有其他的期望，來加重自己的過錯還是不要讓我感到羞愧了。"我于是不敢再說什么，盡力為這個名字寫一篇文章。

我說：“隨時而止的含義很重要啊!止有兩個含義：有止而止，行而止。止而止，是指該進的時候，必須進；該退的時候，必須退。像遇到不順、危險的時候停下來，像遇到坎坷的時候退下來，這就是隨時機而止。行而止，是說在做事的時候要清楚明白，要明白的，是事理罷了。如身為父親，要盡力做到慈愛；身為兒子，要盡力做到孝道；身為國君，盡力做到施行仁政；身為人臣，盡力做到尊敬國君。這就是要適得其所。動中有靜，靜中有動。因此應當退的時候就退，可以不耽誤時機；做事要清楚道義，就能得到適當?shù)陌才?。由此看來，止的含義，不僅僅專指辭去祿位，閉門謝客，遠離官場，隱居起來，避開俗世，沒有煩惱。歷觀前人對止的不同理解，有功成名就保全自身遠離災禍而停止為官的；有滿足現(xiàn)狀討厭驕傲喜好謙虛而停止為官的；有順從自己的心愿順應生命的變化安于自己的處境而停止為官的，像漢代的留侯張良和疏廣、疏受叔侄二人，以及晉代的陶淵明就是這樣的人啊。這種停止為官的做法固然讓人感到奇怪，但是如果只知前進而不知后退，得到后又擔心失去，以及不考量自己的才能是否與自己的官職相稱而貿(mào)然前進的人太多了。然而這些都不是圣人所說的止，圣人所說的止是什么樣的想做官時就出來做官，不想為官就辭官回家；想做多久就做多久，想快速辭官就快速辭官，能夠做到這樣的人是孔子啊。哎!能夠明白隨時而進隨時而退的道理，大概只有圣人吧孟子不是說過‘自從有人類以來，從來沒有過像孔子一樣的圣人’嗎他又說：至于我所希望的，那就是學習孔子。趙公如果想學習止的道義，希望把孔子作為學習的對象，那樣也會讓孟子感到滿足。冒昧地寫出這些文字作為《止齋記》。”

15.B【解析】本題考查對詩歌的綜合理解和賞析的能力。"詞人卻并無思鄉(xiāng)之意"分析錯誤，從下片“閩山路，待封侯事了，歸去非遲"可知。

16.①“詼諧其表”是指作者把杜鵑人格化，通篇用責問杜鵑、開解杜鵑、嘲笑杜鵑的形式展開，構思新穎，幽默風趣。②“嚴肅其里"是指詞人在與杜鵑的對話中寄寓了深沉嚴肅的情感和思考。末尾三句表現(xiàn)出詞人樂觀進取的人生態(tài)度和建功立業(yè)的人生理想，反映出“國家興亡，匹夫有責”的重大主旨。(準確分析“詼諧其表"可得2分，準確分析“嚴肅其里”可得4分；意思答對即可)

【解析】本題考查探究詩歌思想內(nèi)容及藝術特色的能力。抓住“詼諧其表，嚴肅其里"這一評價，然后結合詞句加以分析即可。

17.(1)(是故)弟子不必不如師師不必賢于弟子

(2)滄海月明珠有淚藍田日暖玉生煙(每空1分，多字、錯字、漏字等均不得分)

(3)示例一：無邊落木蕭蕭下不盡長江滾滾來

示例二：桑之未落其葉沃若(桑之落矣其黃而隕)

示例三：枯藤老樹昏鴉小橋流水人家

示例四：落紅不是無情物化作春泥更護花(每空1分，多字、錯字、漏字等均不得分；如有其他答案，只要符合要求，即可給分)

【解析】本題考查默寫名篇名句的能力。

18.①勇往直前(一往無前)②聞名遐邇(遐邇聞名)③孜孜不倦(堅持不懈)(每處1分，如有符合語境的其他成語，也可給分)

【解析】本題考查正確使用成語的能力。①勇往直前：不畏艱險，勇敢地一直往前進。②聞名遐邇：遠近都有名聲，形容名聲大。③孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。

19.示例：袁隆平院士的為民初心就是“讓所有人遠離饑餓”,這也是他畢生的追求(這也是他畢生追求的理想),這樣的初心看似樸實，卻飽含著憂民愛民、普濟蒼生的高貴精神。(每處錯誤修改正確得2分。如有其他修改方式，修改后無語病且不改變原意的可給分)

【解析】本題考查辨析和修改病句的能力。原句有兩處語?。孩倬涫诫s糅，將“這也是他畢生追求理想的"改為“這也是他畢生的追求”或“這也是他畢生追求的理想";②不合邏輯，將“而且"改為"卻(但)"。

20.①比喻句由本體“袁隆平院士"、喻體"旗幟"和比喻詞“是”構成。把袁隆平院士比作一面永恒的旗幟。(1分)②比喻手法