第第頁小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《7的乘法口訣》教學(xué)反思

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)《7的乘法口訣》教學(xué)反思1

本節(jié)課為同學(xué)提供了許多自主探究的機會，讓他們經(jīng)受編寫6、7的乘法口訣的過程，感受數(shù)學(xué)思索過程的合理性，進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)思維，同時讓他們在學(xué)習(xí)活動中獲得勝利的體驗。課后我對自己的課進(jìn)行了反思。

勝利之處：

1、處理好了數(shù)學(xué)知識的掌控與敏捷應(yīng)用的問題

就教材而言，顯得很枯燥，以前我會簡約地處理成找規(guī)律，編口訣，背口訣的機械記憶的模式，這次我在教學(xué)中給同學(xué)提供許多許多的生活中的與6、7有關(guān)的話題。

2、處理好了情景創(chuàng)設(shè)的問題

本課開始引出小伙伴喜愛的逛商店畫面，從同學(xué)徑直的對圖像的愛好轉(zhuǎn)移到對數(shù)字的愛好，初識6、7的乘法口訣。

3、在本課中表達(dá)合作學(xué)習(xí)

本課在指導(dǎo)同學(xué)編寫口訣的時候，采納了合作學(xué)習(xí)的方式。小組合作，編寫的口訣并讓記錄最快的同學(xué)整理下來，每個人都很投入，爭取以小組第一獲勝。在指導(dǎo)同學(xué)記憶口訣時，又采納了一種合作學(xué)習(xí)的方式，這種合作方式就是讓其他的同學(xué)共享別人的思維結(jié)果，請同學(xué)爭論假如忘卻了其中一句口訣你可以有什么方法想出來，再請同學(xué)說說哪些口訣好記，哪些口訣不好記，可以用什么方法記住它，讓同學(xué)在說明的過程中使其他同學(xué)跟著記住了。

不足之處：

1、課堂教學(xué)要強調(diào)知識之間的聯(lián)系，本課是學(xué)習(xí)6、7的`乘法口訣，在學(xué)習(xí)6、7的乘法口訣之前已經(jīng)有了2-5的乘法口訣的學(xué)習(xí)閱歷，完全可以將學(xué)習(xí)2-6的乘法口訣的一些學(xué)習(xí)方法遷移過來，這堂課上沒有表達(dá)出這一點來，下次教學(xué)要深入考慮。

2、這節(jié)課的設(shè)計運用了許多集體備課中老師的設(shè)想，自己創(chuàng)新的地方很少。雖然是擅長學(xué)習(xí)了，但是也要自己嘗試改革創(chuàng)新。

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1、創(chuàng)設(shè)情景與激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的教學(xué)情境

據(jù)低班級的同學(xué)的年齡特點：新奇心強，易沖動，因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開火車背乘法口訣的練習(xí)，調(diào)動起同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，激起學(xué)習(xí)的欲望。將同學(xué)自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。

2、問題來自于同學(xué)，變接受式學(xué)習(xí)為自主探究式學(xué)習(xí)。

本課的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問題情境，通過引導(dǎo)同學(xué)提煉信息、提出問題、解決問題，使同學(xué)再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，經(jīng)受了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培育了同學(xué)對知識的遷移技能。通過爭論溝通，引

導(dǎo)同學(xué)概括計算方法，不但有利于同學(xué)將新知同化到原有的知識結(jié)構(gòu)之中，而且也培育了同學(xué)的歸納概括的技能。對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由老師徑直提出、排列出來，而是由同學(xué)自己依據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于同學(xué)，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。

3、細(xì)心設(shè)計活動，符合同學(xué)年齡特點。

愛玩愛聽故事是學(xué)校生的天性，是他們的愛好所在。練習(xí)中，我沒有徑直將課后練習(xí)題呆板、枯燥地排列出來，而是將課后練習(xí)十一的三道題聯(lián)系起來，設(shè)計成一個個小故事。如小猴子要上樹摘桃子，需要把梯子上的題算出來，才能上樹，讓同學(xué)幫一幫小猴子。這時同學(xué)學(xué)習(xí)的積極很高，都積極主動地去援助小猴子。并教育同學(xué)援助別人是一種歡樂。然后援助小鳥找家，由于它們?nèi)フ覗|西吃時，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數(shù)和它們家的門牌號碼是一樣的'。你們能幫它們找到家嗎?通過一個有連貫性的故事情節(jié)來激發(fā)孩子們的愛好和敢于向苦難挑戰(zhàn)的志氣，并且培育了同學(xué)樂于援助別人的精神，讓他們在歡樂中完成了課后習(xí)題。

存在的不足：

在課堂的詳細(xì)實施過程中，沒有很好的對待同學(xué)的生成問題，當(dāng)同學(xué)把圖中的問題都提出來后我沒有一一解答。在爬梯子算題時，一名同學(xué)算的太慢，我讓女同學(xué)為她加油，這樣有可能分影響她的思維。在算題時，我總愛催同學(xué)快做。這些問題，需要我在今后的教學(xué)中要留意。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗，都是堅持以同學(xué)的進(jìn)展為本。

這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所提倡的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原那么。

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本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的第二部分，是同學(xué)在已掌控乘法意義以及1-6的乘法口訣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的一課。本節(jié)課主要讓同學(xué)經(jīng)受編寫7的乘法口訣的過程，知道7的乘法口訣是怎樣得來的。使同學(xué)熟記7的乘法口訣，會用口訣計算乘法。以同學(xué)已有的知識背景和生活閱歷為基礎(chǔ)，通過編寫口訣，培育同學(xué)的探究意識和類推技能。

一、以生為本，自編口訣

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以同學(xué)進(jìn)展為本，讓同學(xué)生動活潑、積極主動地參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。在課堂伊始，先介紹了新伙伴：“七星瓢蟲”，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。然后在拼圖小組的拼圖情境中，做好同學(xué)編口訣的鋪墊工作，組織同學(xué)填表計算所用三角形的個數(shù)，然后再放手讓同學(xué)自主探究，編寫7的乘法口訣。同學(xué)由于有了前面口訣的學(xué)習(xí)閱歷，以及生活中的生活閱歷，可以很簡單利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，比較好的編寫出7的乘法口訣。

二、巧用規(guī)律，記憶口訣

7的口訣相對較難記憶。讓同學(xué)用多種方式讀，同學(xué)在讀的過程中，發(fā)覺了規(guī)律?？梢砸罁?jù)上一句加7，或依據(jù)下一句減7的規(guī)律來記憶口訣。并利用孩子喜愛的孫悟空形象來記憶口訣。如孫悟空在煉丹爐中呆了七七四十九天，煉就了火眼金睛，在取經(jīng)路上遇到妖怪不管三七二十一舉起金箍棒就打，同學(xué)很快就記住了其中兩句口訣。對于特別難記的口訣，給時間讓同學(xué)記憶，并讓同學(xué)介紹自己的記憶方法。通過玩對口令的游戲和多種形式的練習(xí)，援助同學(xué)記憶口訣。

三、聯(lián)系生活，挖掘素材

數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活。老師需要擅長發(fā)覺和挖掘生活中的一些數(shù)學(xué)問題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時，出示了許多生活中的例子，如計算“古詩”的`字?jǐn)?shù)、算七星瓢蟲背上的星，知道一星期7天，看日歷計算天數(shù)等等，把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，同學(xué)愛好深厚。通過這些練習(xí)，同學(xué)的思維不僅僅局限于計算7的乘法口訣，而是能充分感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體驗到生活中到處有數(shù)學(xué)。

有所欠缺的是課堂資源利用有些不足，缺少一個追問。如出示古詩：“你能用一句口訣計算出這首古詩一共有多少字嗎？”有同學(xué)說：“四七二十八”，還有同學(xué)在下面說：“還有題目呢？”當(dāng)時我沒有聽清，這時應(yīng)當(dāng)再追問一句：“還有同學(xué)有不同想法嗎？”同學(xué)可能會說到：“題目加上也是7個字，這就有5個7了，五七三十五”。如何充分的利用孩子的課堂生成，還是要多追問一下。

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今日的教學(xué)內(nèi)容是《用7的乘法口訣求商》，在預(yù)習(xí)作業(yè)中安排同學(xué)用1~6的乘法口訣求商和用7的乘法口訣求積，并讓同學(xué)說出所用的乘法口訣，讓同學(xué)明白“口訣”在計算乘除法中的作用，為同學(xué)順當(dāng)?shù)剡\用7的乘法口訣求商做預(yù)備，也便于同學(xué)把用1~6的乘法口訣求商的方法遷移到新的問題情境中。

教材有意識的選取貼近同學(xué)生活的做花環(huán)的實際問題為素材，讓同學(xué)從現(xiàn)實的`有意義的情境中找到有用的數(shù)學(xué)信息，提出問題，然后結(jié)合自學(xué)提綱進(jìn)行小組溝通學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)菜單：

1、觀測：一共有幾朵花？

2、假如每7朵扎成一個花環(huán)，可以扎幾個花環(huán)？你能列式解答嗎？

3、假如扎成4個花環(huán)，平均每個花環(huán)有幾朵花？你能列出怎樣的算式呢？

4、在小組里說說你是怎樣想的？先讓同學(xué)動手操作，通過提出的問題，小組成員共同爭論、溝通，從實際操作中查找解決問題的方法，在溝通中獲得啟發(fā)，找到題中的數(shù)量關(guān)系，從而利用數(shù)量關(guān)系正確的解決問題。這樣讓同學(xué)掌控知識的同時，激發(fā)同學(xué)主動探究的熱忱，積累對數(shù)學(xué)的愛好，加強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

使同學(xué)在活動中學(xué)習(xí)新知，在活動中去思索、探究、發(fā)覺、應(yīng)用。

《補充練習(xí)》上有這樣一道題，把42個蘋果平均分給明明和他的6個同學(xué)，每人分到多少個？由于題中隱含了一個條件，一共有幾人？同學(xué)讀題不認(rèn)真，沒有看清條件明明和他的6個同學(xué)，就是一共有7人這個數(shù)學(xué)信息，絕大部分的同學(xué)都列出了：42÷6=7〔個〕。講評時，通過要求同學(xué)認(rèn)真讀題，說說把42個蘋果平均分給了幾個人？這7個人是怎么算出來的？通過引導(dǎo)援助同學(xué)理解題意。教育同學(xué)讀題時肯定要細(xì)心體會題意，多讀幾遍，審清題意，才能下手解決問題。

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“7的乘法口訣”是人教版二班級上冊第六單元的內(nèi)容。乘法口訣是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識之一，對今后的計算具有重要的作用，務(wù)必嫻熟掌控?！?的乘法口訣”是本單元的起始課，同學(xué)在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太簡單。依據(jù)二班級同學(xué)的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律和年齡特征，本人對這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓同學(xué)自主參加編制乘法口訣的活動，理解乘法口訣的來源，掌控編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓同學(xué)經(jīng)受探究數(shù)學(xué)知識的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培育同學(xué)觀測、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的技能，與同學(xué)合作溝通的立場，增長見聞，在歡樂的課堂氣氛中學(xué)有所成。

一、充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)同學(xué)主動參加課堂學(xué)習(xí)。

1、主動探究，自編口訣。

同學(xué)已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)了解口訣的一些特點，如每句口訣的第一個字是按順次排列的，第二個字都是一樣的，相鄰兩句口訣之間的關(guān)系，還有積的一些改變規(guī)律。所以我放手讓同學(xué)自己先畫圖，再寫算式，最末自編口訣。通過向全班展示，達(dá)到合作溝通的目的。在檢驗同學(xué)的口訣時滲透兩個乘法算式等一些基本知識，同時引導(dǎo)同學(xué)觀測這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

2、利用規(guī)律速記口訣。

7的口訣相對較難記憶。引導(dǎo)同學(xué)利用上下兩句口訣的規(guī)律和生活常識來記憶。同學(xué)發(fā)覺、總結(jié)出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習(xí)，援助同學(xué)記憶口訣，大部分同學(xué)會依據(jù)規(guī)律來記憶。

3、多種形式的練習(xí)設(shè)計。

對口訣的記憶假如單純的依靠讀、背，確定會引起同學(xué)的反感，同學(xué)學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習(xí)，如：師生、生生對口令、看誰算得快、算一算《山行》這首古詩有幾個字、算電子琴的白鍵個數(shù)等，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好很深厚。

4、創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂情景。

教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情景，讓同學(xué)利用已有的數(shù)學(xué)知識來學(xué)習(xí)新知，并結(jié)合已經(jīng)有的閱歷自己總結(jié)7的乘法口訣。同學(xué)們經(jīng)過自己的努力，自編并熟識乘法口訣而感到很興奮，讓同學(xué)體驗勝利的歡樂，并對同學(xué)的基礎(chǔ)知識以及課外延伸都進(jìn)行了很好的關(guān)注。

5、充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

在教學(xué)的過程中，表達(dá)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨立性、自主性。課堂上，我充分的讓同學(xué)觀測、溝通、合作、嘗試，整個教學(xué)過程都激活同學(xué)已有的數(shù)學(xué)活動閱歷，引導(dǎo)同學(xué)思索解決問題的一些策略；始終表達(dá)以同學(xué)為主體，讓同學(xué)在活動、思索和溝通中體驗學(xué)習(xí)的過程，留意同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

二、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，提高同學(xué)解決實際問題的技能。

數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的。問題多是經(jīng)過簡約化或數(shù)學(xué)化的問題，為了使同學(xué)更好地了解數(shù)學(xué)的思索方法，提高同學(xué)分析問題、解決問題的技能，老師需要擅長發(fā)覺和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時，我找到了許多生活中的例子，如計算“古詩”的字?jǐn)?shù)、涌現(xiàn)“電子琴”計算白鍵的個數(shù)、7與女性成長的關(guān)系、植樹問題等等，把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，同學(xué)倍感親切。這些練習(xí)都緊扣了教學(xué)的重點和難點，給單調(diào)的乘法口訣溶入了深厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容給予鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的日常生活。通過這些練習(xí)，同學(xué)的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達(dá)到了知識、技能、過程與方法，情感與立場多維目標(biāo)的`整合與統(tǒng)一，可謂別具匠心。

三、培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情感。

低班級的教學(xué)，不僅要使同學(xué)掌控好知識，更重要的是行為習(xí)慣的培育。本教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分強調(diào)同學(xué)動口、動手、動腦全方位的參加到學(xué)習(xí)活動中，通過多種感官的協(xié)調(diào)參加，從而使他們形成良好的學(xué)習(xí)與思索問題的習(xí)慣。每一道細(xì)心設(shè)計的練習(xí)牢牢抓住了每位同學(xué)的心，使他們心甘情愿的投入到學(xué)習(xí)中來，真正感受到數(shù)學(xué)的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)情感。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，生活素材的挖掘，教學(xué)活動的體驗，都是堅持以同學(xué)的進(jìn)展為本，充分表達(dá)同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所提倡的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原那么。

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)《7的乘法口訣》教學(xué)反思6

7的乘法口訣是同學(xué)在學(xué)習(xí)1～6的乘法口訣后才進(jìn)行教學(xué)的，已經(jīng)有了基礎(chǔ)。

我通過情境提出詳細(xì)的問題，“擺1個圖形用7個板塊，擺2個、3個……7個用多少個呢？利用加法解決并把得數(shù)填在表格里，為編制乘法口訣作鋪墊；接著，把詳細(xì)問題抽象成相同數(shù)相加的數(shù)學(xué)問題，分別是1個7、2個7……7個7相加的和，也是1×7、2×7……7×7；依據(jù)乘法算式編出相應(yīng)的口訣。

這節(jié)課就是讓同學(xué)經(jīng)受編寫7的乘法口訣的過程，理解口訣的意義；會背口訣，提高口算技能；按理說同學(xué)有了1～6的乘法口訣的閱歷，學(xué)習(xí)這個內(nèi)容不會有什么問題，有的同學(xué)能很快學(xué)會，而有個別同學(xué)一節(jié)課都