本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(6篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也往往用來指寫作的模板。往往用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳〞等詞語。

2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

3、能讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句，初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。

教學(xué)難點(diǎn)理解文本中含義深刻的語句

第一課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確讀寫“推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳〞等詞語。

2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

3、初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。

二、展示學(xué)習(xí)成果（20—30分鐘）

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）

1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。能正確讀寫“推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳〞等詞語。

2、同桌相互朗讀課文，形式自定。相互評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評(píng)委，聽后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯(cuò)讀。

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）

1、各小組自己互說課文的主要內(nèi)容

2、以小組為單位分別匯報(bào)對(duì)葉老批改“我〞的作文的感受。

三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）

1、通過讀課文，你覺得葉老是一個(gè)怎樣的人。

2、學(xué)生交流。教師注意鼓舞學(xué)生。

四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）

聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己對(duì)老師批改作文的感受

其次課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、精讀課文，找出描寫探討、感受的語句，標(biāo)上記號(hào)。

2、體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)，了解記敘為主，夾敘夾議。

二、展示學(xué)習(xí)成果（20—30分鐘）

要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評(píng)。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）學(xué)生探討，交流感悟

①學(xué)生自己有感情朗讀找到的相關(guān)語句，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

②小組內(nèi)交流自己在朗讀中所獲得的心得。

要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。

③全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）

1、各小組探討交流自己發(fā)現(xiàn)的本文的'寫作特點(diǎn)是什么？

2、從哪些地方中發(fā)現(xiàn)的，并且從中學(xué)到了什么？

3、模仿其寫作特點(diǎn)寫一小段話。

（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

肖復(fù)興同學(xué)作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎(jiǎng)，后來文章又由北京少年兒童出版社出版，假使你是少年廣播電臺(tái)的記者，你去采訪肖復(fù)興同學(xué)，會(huì)問他一些什么問題呢？（可以從獲獎(jiǎng)前后經(jīng)過及原因等方面來設(shè)計(jì)提問。）

①學(xué)生自主設(shè)計(jì)問題，然后分學(xué)習(xí)小組交流。

②小組模擬采訪活動(dòng)。

③讓學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行模擬采訪活動(dòng)。

三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）

①仿照課文肖復(fù)興說的“不下苦功夫，不一絲不茍，是難成大氣候的。〞這句話定一句勵(lì)志的話，署名為：未來＊＊家。

②以肖復(fù)興同學(xué)的名義給葉圣陶先生寫一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請(qǐng)自己到他家作客。

四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）

為同桌批改一次作文（提醒：注意使用批改方法）

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1、復(fù)習(xí)引入：

同學(xué)們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課，請(qǐng)齊讀課題。（生讀）

回憶一下，課文主要寫了哪倆件事？（根據(jù)匯報(bào)，板書：修改做客）

通過這兩件事，認(rèn)識(shí)了一位怎樣的作家，誰能用課文中的句子回復(fù)。（根據(jù)匯報(bào)，板書：人品作品楷模）

2、出示句子，讀讀。

3、激疑：

1、請(qǐng)大家看看文中幾次寫到綠綠的爬山虎，把這樣的句子劃下來，出聲朗讀，想想你從中體會(huì)到了什么？（學(xué)生讀書，圈畫）

3、誰能把你的感受讀出來，讀出那種美感，讀得富有活力和活力。（指導(dǎo)朗讀）

小結(jié)：的確是一種美的風(fēng)景，一幅幅美的畫面。也可以說，在這里營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然風(fēng)景的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的呢？（不是）

師追問：更重要的是由于有什么？是呀，這美的境界是美的風(fēng)景和美的人格的完美融合！通過這兩則事例，你覺得葉老先生是一個(gè)怎樣的人？（板書：一絲不茍平易真誠）

1、默讀課文，你從哪些語句感受到葉圣陶先生是個(gè)一絲不茍、平易真誠的人，把相關(guān)語句劃下來，在旁邊簡短的寫寫體會(huì)。

2、匯報(bào)交流表現(xiàn)葉圣陶先生“一絲不茍〞的句子。

（1）學(xué)生匯報(bào)3段，自由談體會(huì)，老師引導(dǎo)，重點(diǎn)體會(huì)“愣住了〞、“密密麻麻〞、“四處〞，引導(dǎo)學(xué)生讀好。

（2）學(xué)生匯報(bào)4段，抓住倆處修改談體會(huì)。

老師引導(dǎo)：像這樣的修改還有好多，我們來看130頁資料袋，這就是葉老先生幫肖復(fù)興修改過的原稿。細(xì)心閱讀，葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇文章，看了這個(gè)修改稿你有什么感受。

學(xué)生舉例子匯報(bào)葉圣陶先生修改作文的方法，談感受。老師相機(jī)引導(dǎo)總結(jié)：長句段成短句，表達(dá)明白，讀起來朗朗上口；增加一些詞句，使表達(dá)更確鑿；刪去重復(fù)啰唆的地方；改動(dòng)了一些用詞不確鑿的地方，使表達(dá)更確鑿；一些不確鑿的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

學(xué)生談感受后總結(jié)：葉圣陶先生對(duì)這篇作文的修改具體到了一個(gè)字、一個(gè)詞、乃至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，足見他的細(xì)致認(rèn)真、一絲不茍。和你們有一致的感受。

出示句子：我雖然未見…如春風(fēng)拂面。

（3）過渡：葉老不僅為我修改作文，還在我的作文后面寫了一則簡短的評(píng)語——齊讀5段評(píng)語部分。

假使說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令我嘆服，讓我受益匪淺，那么，這則短短的評(píng)語則——樹立了我寫作的信心。（課件出示句子，學(xué)生接讀）

總結(jié)：是呀，那片綠綠的爬山虎里騰躍著的、閃爍著的正是我受到葉老勉勵(lì)后高興沖動(dòng)的心情啊！

過渡：應(yīng)邀做客這則事例中，哪些語句讓我們感受到葉老是一個(gè)平易真誠的人。

3、學(xué)生自由匯報(bào)，重點(diǎn)引導(dǎo)：

我們的交談很融洽…把我小小的心溶化了，以至不知黃昏的到來。

（1）生自由談體會(huì)后引導(dǎo)：溶化是什么意思？由這個(gè)詞你想到了什么？

總結(jié)：葉圣陶先生這種親切質(zhì)樸的為人，循循善誘的諄諄指導(dǎo)，平凡之中透露出的不平凡，讓我也心生崇敬，倍受鼓舞，誰來再讀讀這段話。

（2）就是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，讓在那個(gè)15歲的夏天知道了或者模模糊糊懂得了：（出示句子）作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。（齊讀）

（3）此時(shí)，又一次寫到了那片綠綠的爬山虎，誰來讀一讀，讓大家都能看到那片綠綠的爬山虎，感受到當(dāng)時(shí)的心情。

總結(jié)：借景抒情，那綠的沉郁、虎虎有生氣的爬山虎承載著那一份沉甸甸的收獲：齊讀十段。

（1）學(xué)生自由談自己的理解。

（2）葉老的風(fēng)范給我留下了極為深刻的印象，在“我〞的心里，忘不了＿＿＿，忘不了＿＿＿，忘不了＿＿＿！

（3）總結(jié)：肖復(fù)興沒有忘掉葉圣陶先生對(duì)他的教化，沒有忘掉那片綠綠的爬山虎，三十年過去了，但當(dāng)時(shí)的情景仿佛就在眼前，一想起葉圣陶先生，就好像看到了那片綠綠的爬山虎。那片爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中，濃縮成一份永遠(yuǎn)也抹不去的記憶。讓我們帶著這份記憶，再來深情的朗讀課題。

四、拓展升華

葉老就是這樣真誠質(zhì)樸、平易近人，他老人家不僅僅關(guān)心過肖復(fù)興，他還熱心關(guān)心許多的文學(xué)青年，通過書信，通過娓娓的言談，以及他創(chuàng)辦的刊物，影響、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)了如茅盾、丁玲、巴金等一批中國現(xiàn)代文學(xué)界的巨人。因此，他老人家被譽(yù)為“文壇伯樂〞、“感動(dòng)中國的作家〞。

五、課后作業(yè)：

1、背誦自己喜歡的部分。

2、練習(xí)修改自己的一篇習(xí)作。

3、大量作家都寫過感謝、追念老師的作品，課下可以讀一讀著名詩人舒婷的《在那顆星子下》。

在那顆星子下

母校的門口是一條筆直的`柏油馬路，兩旁鳳凰木夾蔭。夏天，海風(fēng)捋下大量花瓣，讓人不忍一步步踩下。我的中學(xué)時(shí)代就是籠在這一片花雨紅殷殷的夢中。

我哭過、惱過，在學(xué)校的合唱隊(duì)領(lǐng)唱過，在惡作劇之后笑得喘不過氣來。等我進(jìn)入中年回想這種種，卻有一件小事，像一只小鈴，輕輕然而分外明了地在記憶中搖響。

初一時(shí)，我們有那么多學(xué)科，只要把功課表上所有的課程加起來就夠嚇人的，有十一門課。當(dāng)然，包括體育和周會(huì)。僅那個(gè)繃開線的大書包，就把我們勒得跟登山運(yùn)動(dòng)員那樣擅長負(fù)重。我私下又加了近十門課：看電影、讀小說、釣魚、上樹……我自己也不知道，畢竟是把讀書當(dāng)玩了，還是把玩當(dāng)作讀書。

學(xué)校規(guī)定，除了周末晚上，學(xué)生們不許看電影。老師們要以身作則，所以我每當(dāng)大搖大擺屢屢犯規(guī)，都沒有被當(dāng)場逮住。

英語學(xué)期考試前夕，是星期天晚上，我串了另外三個(gè)女同學(xué)去看當(dāng)時(shí)極轟動(dòng)的《五朵金花》。我們咂著冰棍兒東張西望，一望望見了我們的英語老師和她的男朋友。他們在找座位。我努力想推測她看見了我們沒有，由于她的臉那么紅，紅得那么好看，她身后的那位男老師（毫無根據(jù)地，我認(rèn)定他也教英語）比我們的班主任辜老師長得還神氣。

電影還沒散場，我身邊的三個(gè)座位一個(gè)接一個(gè)空了。我的三個(gè)“同謀犯〞或者由于考試的要挾，或者良心的譴責(zé)，把決心堅(jiān)持終究的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。

在出口處，我和林老師悄悄對(duì)望了一眼。我撮起嘴唇，學(xué)吹一支電影里的小曲（其實(shí)我根本不會(huì)吹口哨，多少年苦練終是無用）。在那一瞬間，我覺得她一定覺得歉疚。為了尋覓一條理由，她挽起他的手，走入人流中。

其次天我一覺醒來，天已大亮。老外婆舍不得開電燈。守著一盞捻小了的油燈打瞌睡，卻不忍叫醒我起來早讀。我頓足大呼，只好一路長跑，幸好離上課時(shí)間還有十分鐘。

翻開書，眼前像騎自行車在最擁擠的中山路，腦子馬上做出判斷，那兒人多，那兒有空檔可以穿行，自然而然有了選擇。我先復(fù)習(xí)狀語、定語、謂語這些最枯燥的難點(diǎn)，然后是背單詞。上課鈴響了，b—e—a—u—t—i—f—u—l，beautiful，美麗的?！捌鹆?！〞“坐下。〞趕快，再背一個(gè)。老師講話都沒聽見，全班至少有一半人嘴里像我一樣咕嚕咕嚕。

考卷發(fā)下來，我發(fā)瘋似地趕著寫，趁方才從書上復(fù)印到腦子的字母還新鮮，把它們像活潑的鴨群全攆到紙上去。這期間，林老師在我身旁走動(dòng)的次數(shù)比平日多，停留的時(shí)間似乎特別長。以致我和她，說不準(zhǔn)誰先抗不住，就那樣背過氣去。

成績發(fā)下來，你猜多少分？一百一十三分！真的，附加兩題，每題十分，我全做出來了。雖然beautiful這個(gè)單字還是錯(cuò)了，被狠狠扣了七分，此后我也把這個(gè)叛逃的單字狠狠揪住了。

那一天，別提走路時(shí)我的膝蓋抬得有多高。

慢！

過幾天是考后評(píng)卷，我那林老師先把我一通夸，然后要我到黑板示范，只答一題，我便像根木樁戳在講臺(tái)邊不動(dòng)了。她微笑著，驚奇地，仿佛真不明白似的，在五十雙眼睛前面，把我剛剛得了全班第一名的考卷，重新逐條考過。你猜，重打的分?jǐn)?shù)是多少？四十七分。

課后，林老師來教室門口等我，遞給我成績單，英語一欄上，依舊是叫人不敢正視的“優(yōu)〞。她先說：“你的強(qiáng)記能力，連我也自嘆不如。以前，我在這一方面也是很受我的老師稱贊的。〞默然了一會(huì)兒，只聽見一群相思鳥在教室外的老榕樹上幸災(zāi)樂禍。她又說：“要是你總是這么糟蹋它，有一天，它也會(huì)疲累的。那時(shí)，你的腦子里還剩了些什么？〞還是那條林蔭道，老師纖細(xì)的手沉甸甸地?cái)R在我瘦小的肩上。她送我到公園那個(gè)拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空，最終她自己也成為一顆最亮的星星，在記憶的銀河中，我的老師。

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀作家肖復(fù)興的成長故事，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟如何修改作文。

體會(huì)文中含義深刻的語句，并從葉老對(duì)《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳〞等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句。

4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

一、穩(wěn)定舊課，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)沒我們這學(xué)期學(xué)過一篇葉圣陶先生寫的課文——《爬山虎的腳》，你們還記得嗎？課文寫的那片綠綠的爬山虎，正是葉圣陶先生院墻上的那片爬山虎，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，它是發(fā)生在葉老家里的一件事，它就是——《那片綠綠的爬山虎》。

2、齊讀課題

3、讀題猜文：你們能猜猜《那片綠綠的爬山虎》會(huì)寫些什么嗎？那我們一起去看看課文寫的是不是如你們所想。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀文：快速的讀課文，把課文讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字和不懂的詞語可以請(qǐng)教旁邊的.小朋友，也可以查字典等學(xué)習(xí)方法來解決。

2、學(xué)習(xí)生字。

自由讀——抽讀——同桌讀

3、默讀課文，思考：課文寫了什么事情？

三、深入課文，挖掘文本

1、學(xué)習(xí)修改作文

（1）出示《一張畫像》的修改稿

（2）提問：這是什么？

（3）說說自己平日是怎么修改作文的？

（4）默讀第三自然段。葉老是怎么修改作文的？用了什么修改方法？

（生自說，師板書）

（5）填空：被葉老修改后的作文作到了，用字、句子。

（6）看了葉老修改的作文，你有什么感想？肖復(fù)興呢？

（7）出示句子：我雖未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真……。

①讀句子

②你從句子中看到了什么，感受到了什么？你是從那些詞中看出來的？

③理解“春風(fēng)拂面〞

④有感情的朗讀句子。

2、學(xué)習(xí)應(yīng)邀做客

過渡：雖未見葉老先生的面。暑假是，小聽到了一個(gè)驚人的消息（生說）我們一起去跟到葉老家里做客。

（1）自由讀6——9自然段

（2）經(jīng)過這次做客，你感受到葉老是個(gè)什么樣的人？能說說你的理由嗎？教師引領(lǐng)學(xué)生解讀文本。

3、小結(jié)

平易近人、一絲不茍的品質(zhì)，對(duì)肖復(fù)興的成長影響很大，后來他發(fā)奮學(xué)習(xí)，充實(shí)做人，勤奮寫作，終究成長為當(dāng)代有名的作家，至今為止，已出版了50余種書，曾屢屢獲全國及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。作品主要有系列長篇小說《中學(xué)生三步曲》、長篇報(bào)告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生的對(duì)話》、《當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。近著有《肖復(fù)興自選集》3卷，《肖復(fù)興散文》藝術(shù)卷、情感卷等。

四、回歸主題，引發(fā)深思

為何以此為題。

作品

修改作文—→一絲不茍、認(rèn)真、細(xì)心

堪稱楷模

邀請(qǐng)作客—→平易近人、平和、親切

人品

我在教學(xué)中先讓學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)，然后突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最終再回歸整體，升華認(rèn)識(shí)。

初讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯(lián)系，但也存在著獨(dú)立性，然后引導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)。在理解了文中這兩部分內(nèi)容之后，可以回歸整體，探討課文為什么以“那片綠綠的爬山虎〞為題，使學(xué)生了解到，由于“我〞的作文寫得“親切自然〞，葉老批改了“我〞的作文，因而對(duì)“我〞有所了解，才請(qǐng)“我〞到他家做客。我見到那片綠綠的爬山虎，葉老的指導(dǎo)使“我〞懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人，怎樣作文。時(shí)間已過去將近三十年了，但當(dāng)時(shí)的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。

修改是寫好作文的必要前提，所以我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约盒薷淖魑牡陌l(fā)法，在學(xué)習(xí)葉老修改作文的基礎(chǔ)上提高學(xué)生修改作文的能力，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣。

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容;

2、學(xué)會(huì)生字新詞;

3、給課文分段;

4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

1、實(shí)地觀測爬山虎。2、寫觀測日記。

一、導(dǎo)入新課：

1、謎語：

(1)上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作?

(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)

2、導(dǎo)語：

同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》。

3、對(duì)課題質(zhì)疑。

二、檢查預(yù)習(xí)：對(duì)爬山虎的了解狀況;

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。

四、學(xué)習(xí)生字新詞

1、開火車拼讀、糾音。(字形重點(diǎn)：隙、漾)

2、解釋生字詞。

五、默讀、思考：

2、分段。

3、四人小組探討分段狀況、匯報(bào)。

六、教學(xué)第一段(第1自然段)

1、默讀、思考：

(1)這一段講了什么?

(2)你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)?

2、提問

七、教學(xué)其次段(第2自然段)

2、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。

(2)課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段?

(3)探討、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第3、4句。

4、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第2自然段。

5、說說你最喜歡哪一個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)詞語用得最好。

八、質(zhì)疑。

九、做練習(xí)3

板書設(shè)計(jì)：

剛長出：嫩紅--→嫩綠

葉子

長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1．生字：篇、薦、刪、匪、沫、雅、訣、顛、洽、蘊(yùn)、堪、楷。

2．新詞：推薦、規(guī)范、受益匪淺、隔岸觀火、一絲不茍、身臨其境、蜚聲文壇、堪稱楷模。

3．重點(diǎn)句：

（1）這不僅使我看到了自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱辛：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

1．通過讀課文、抓重點(diǎn)句段、體會(huì)葉圣陶先生認(rèn)真、質(zhì)樸的，以及對(duì)學(xué)問一絲不茍的好習(xí)慣。

2．理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。

3．從葉圣陶先生對(duì)《一張畫像》的修改中，學(xué)習(xí)修改作文的方法。

通過描寫葉老先生院子里的爬山虎，暗指給以深刻印象的葉圣陶先生，表現(xiàn)了對(duì)這位人生導(dǎo)師的崇敬和追念。

本文的重點(diǎn)是從本文的切身感受中體會(huì)認(rèn)真修改作文的重要性

教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際來理解，使他們懂得不下苦功夫，不認(rèn)真是寫不好作文的；同時(shí)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系到其他事情，無論學(xué)什么，無論做任何事情，都要十分投入，下大力氣，才能成功，否則一事無成。

兩課時(shí)。

1．用筆勾畫出課文中的語句，聯(lián)系課文，加深理解。

2．組織交流、理解課文脈絡(luò)，練習(xí)給課文分段并概括段意。

3．理解課文內(nèi)容、歸納中心思想。

4．正確、流利、有感情地郎讀課文。

5．質(zhì)疑問難。

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字新詞，用“受益匪淺〞、“身臨其境〞造句。

2．通過閱讀課文，理解含義深刻的句子，能給課文分段并概括段意。

3．有感情地朗讀課文。

（二）整體感知

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1．檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問難。

（1）指讀課文、正音解詞。

生字中“刪〞是翹舌音、“篇〞、“刪〞、“顛〞、“蘊(yùn)〞、“堪〞都是前鼻音，要注意讀準(zhǔn)，“沫〞和“味〞字形相近，注意區(qū)別，右半部是“末〞，不是“未〞，不要寫錯(cuò)。“薦〞字下半部是“存〞，不要錯(cuò)寫成“在〞?！霸E〞與“決〞字形、字義都不同，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分辯和正確使用。

理解詞語

推薦：推舉，介紹。

規(guī)范：標(biāo)準(zhǔn)，典范。

受益匪淺：受益不淺。

隔岸觀火：形容與自己關(guān)系不大，采取旁觀態(tài)度。

一絲不茍：一點(diǎn)也不馬虎，形容十分認(rèn)真。

身臨其境：自己親身經(jīng)歷。

蜚聲文壇：在文壇上很有名氣。蜚聲，揚(yáng)名，很有名望，文壇，指文藝界。

堪稱楷模：可以稱得上模范?？?，可以，能夠，足以。

（2）交流預(yù)習(xí)后的初步感受

（3）學(xué)生質(zhì)疑問難

2．透露課題，學(xué)生自悟。

（1）導(dǎo)入語。

（2）這篇課文的是誰？從課文中能看出來嗎？（是肖復(fù)興，從葉圣陶先生對(duì)作文的評(píng)語可以看出來。）

（3）這篇課文主要寫的是什么事？

（如《記金華的雙龍洞》《爬山虎的腳》，讓學(xué)生自由背誦，教師酌情表揚(yáng)勉勵(lì)。）

（4）探討分段。

課文可分為哪兩個(gè)部分？

（從開頭到“那是只有那種年齡的孩子才會(huì)擁有的心思〞是第一部分，講葉圣陶先生為“我〞修改作文；后面是其次部分，講“我〞在葉圣陶先生家里做客。）

第一段（1—4自然段）講葉圣陶給“我〞修改作文。

其次段（5—10自然段）講到葉圣陶先生家做客。

第三段（11自然段）講這件事給“我〞留下深刻的印象。

（四）布置作業(yè)

1．看一看這篇課文中的生字，想一想怎樣記住這些字。

2．正確、流利地朗讀課文。

其次課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣。

2．從葉圣陶先生對(duì)《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

（二）教師點(diǎn)撥、突破難點(diǎn)

1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你最喜歡本文中的哪一部分內(nèi)容？為什么？

2．要求學(xué)生自由讀課文，同時(shí)在書上畫出含義深刻的句子。（請(qǐng)些學(xué)生讀讀畫出的句子，教師選擇特別重要的，提醒大家都做上記號(hào)。）

3．提出自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)課文第一部分，想一想葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫像》這篇作文的。

4．學(xué)生按要求自學(xué)，探討：課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的？（先讓學(xué)生把有關(guān)的內(nèi)容讀一讀，再用自己的話說一說是怎么改的，這樣改好在哪里？）

（葉圣陶先生修改的.十分認(rèn)真，幾頁紙上四處是紅色的圈，鉤或直線、曲線，注意用字的確鑿性，句子的規(guī)范化。）

5．翻到那篇作文，為什么一下子愣住了？

（一是自以為作文寫得不錯(cuò)，沒料到自己的作文存在好多毛病；二是沒料到蜚聲國內(nèi)文壇的大文學(xué)家竟會(huì)如此認(rèn)真修改一個(gè)小毛頭的作品；三是沒料到葉老這樣認(rèn)真。）

6．從修改中認(rèn)識(shí)到了什么？

（不僅看到自己作文的種種毛病，也認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱辛，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。）

7．貼出用大字抄寫的部分修改稿。

（1）學(xué)生組成四人小組，進(jìn)行學(xué)習(xí)探討。

（2）集體探討交流、勉勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的看法和自己的體會(huì)、著重引導(dǎo)體會(huì)以下幾處修改。

①“可卻〞用詞重復(fù)，所以刪去“卻〞字。

②“口里還不住地吶喊〞，不真實(shí)。由于畫面上是不會(huì)吶喊出聲音來的，改為“從口里還吐出幾個(gè)字〞來就和畫面一致了。

③“還不停地給他講著〞，不大符合上課時(shí)的實(shí)際狀況。將“不停地〞改為“悄悄地〞就確鑿了。

⑤刪去重復(fù)啰嗦的詞句，使語言簡單明白。

8．看了葉老先生修改，我們很受啟發(fā)。肖復(fù)興也很受啟發(fā)。比較一下，是我們的感受深，還是肖復(fù)興的感受深？（是肖復(fù)興的感受深）這是什么原因呢？能找得到嗎？（找出“我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境終究不一樣。〞讀一讀。）這句話你們懂嗎？（教師析書“受益匪淺〞，受到教育十分深刻。“隔岸觀火〞，比喻看別人的事情，與自己關(guān)系不大?！吧砼R其境〞是親自經(jīng)歷那個(gè)事情的意思，再讓學(xué)生連起來說說這句話的意思：由于葉圣陶先生修改的別人的文章，正是“我〞自己的文章，所以受到的教育特別深刻。）

9．學(xué)習(xí)課文的其次部分。

（平易近人，從葉老讓孫女葉小沫在門口迎接，要到他家做客，葉老在門口等候、握手、親切的交談可以看出。）

（2）勾畫出課文中幾次與葉老的談話和談話的內(nèi)容。

（共三次。第一次說：“這樣好！愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書，一定要多讀理科的書〞其次次說：“我們中國人一定要搞明白自己的歷史，搞文學(xué)的不搞清我們的歷史更不行。〞第三次說：“是的，那是前幾年寫的呢！〞）

（3）請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)葉老的三次說話的內(nèi)容的理解。

（第一次，告訴愛好文學(xué)的人要知識(shí)淵博。

其次次，告訴愛好文學(xué)的人要學(xué)好歷史。

第三次，告訴寫作要真實(shí)、要能反映現(xiàn)實(shí)的生活。）

（4）聯(lián)系課文內(nèi)容，說說對(duì)下面句子的理解。

①“我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。（這句話的意思是，“我〞通過這件事知道了，做一個(gè)作家應(yīng)當(dāng)有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣真誠質(zhì)樸、平易近人。寫文章也應(yīng)當(dāng)像葉圣陶先生那樣，一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真，寫出自己的真實(shí)感情，由于當(dāng)時(shí)肖復(fù)興才15歲，還是個(gè)孩子，他對(duì)問題的認(rèn)識(shí)還不可能很明白，所以課文中說是“好像知道了〞“模模糊糊懂得了〞這樣講是恰如其分的。）

②“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著〞（意思是葉圣陶先生的音容笑貌、親切教化一直留在自己的腦海里。）

10．朗讀全文。

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

1．教師簡單小結(jié)、深化認(rèn)識(shí)。

葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對(duì)肖復(fù)興的成長影響很大，后來肖復(fù)興成了著名的作家，寫了大量好文章。《那片綠綠的爬山虎》寫于1992年，離1968年20多年了，還寫得那么具體形象，就像剛剛發(fā)生的事情一樣，這也說明白這件事給留下的印象太深了。

2．讀全文，說說學(xué)完這篇課文的體會(huì)。

（四）布置作業(yè)

1．完成課后習(xí)題。

2．有感情地朗讀全文。

3．作業(yè)。

（1）讀拼音，寫詞語：

（2）在括號(hào)里選擇正確的字：

推（薦，存）融（洽，?。ㄉ?，身）臨其境典（型，形）

（3）作業(yè)答案

①顛倒融洽典雅刪掉身臨其境縮短

②推薦融洽身臨其境典型

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1、導(dǎo)語：

出示圖片，引入：認(rèn)識(shí)這種植物嗎?對(duì)，它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎?爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢?(由于它有腳。)哪些同學(xué)看見過真的爬山虎?你們平日看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們細(xì)心觀測過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個(gè)擅長觀測、擅長思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。

(拿自己和對(duì)比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀測習(xí)慣。)

2、對(duì)課題質(zhì)疑。

讀課題，想一想，你假使是，你會(huì)從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。

(置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。)

2、檢查交流：

(1)請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。

(學(xué)生當(dāng)小老師，加強(qiáng)高傲感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。)

(2)你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么?(第一自然段寫了爬山虎生長得很繁茂。其次自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、形狀、顏色。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

1、讀第一自然段，你從“滿是〞“一大片〞中體會(huì)到了什么?(爬山虎長得很繁茂，能爬。)

2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

3、讀其次自然段，交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。

(1)在其次自然段，你覺得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮，看著十分安逸，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點(diǎn)空隙。〞)為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又均勻的美來呢?觀測葉子中，葉圣陶爺爺還觀測到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?(四處重視了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語言的美。)

1、抄寫詞語

2、背誦課文

3、4自然