本文格式為Word版，下載可任意編輯——武陵春的寫作要求下江陵(四篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

武陵春色篇一

“春天在哪里呀？春天在哪里呀？〞每當響起這首歌，總會有一些沖動，去尋覓春天。校園的春天在哪里？我四處尋覓，希望能找到春天，即使只有一絲痕跡。

從學(xué)校南門去教學(xué)樓的路上，一棵棵長出新葉子的大叔，讓人感覺到或濃或淡的新綠；一枝枝開出粉紅色的花朵的櫻桃樹，給校園上了粉嘟嘟的花邊；一個個小喇叭似的喇叭花在微風中翩翩舞蹈。

接著走進了校園，上了樓梯在每一個花壇里的迎春花和小草都在比誰更引人注目，也讓我們?nèi)c評一下！迎春花率先出場，它有著四個小巧的鵝黃色花瓣，十幾朵連接在一起，這一叢，那一簇，開放在返青的枝條上面。小草們，一點兒也不敗給迎春花，他們?nèi)齻€一伙，五個一群地抱在一起，探討戰(zhàn)策，這時，太陽出來了，小草在陽光的透射下，宛如閃閃發(fā)光的綠寶石，他們不分上下。這就是教學(xué)樓里的春色。

從教學(xué)樓去操場，操場邊的小樹帥氣十足，雖說春天的繁盛時期還沒有到來，但小樹們早已按耐不住自己沖動的心情，偷偷地抽枝發(fā)芽，想把自己的美盡情地浮現(xiàn)給我們看，這時，春風暖暖地吹來，她宛如一個心靈手巧的少女，用她那靈敏的雙手染綠校園里的柳枝，染紅了校園里的桃杏枝頭，染黃了校園里的一簇簇的迎春花。

武陵春色篇二

這首《武陵春》為中年孀居后所作，這時她因金人南下，幾經(jīng)喪亂，志同道合的丈夫趙明誠早已逝世，自己只身流落金華，眼前所見的是一年一度的春景，睹物思人，借暮春之景，寫出了詞人內(nèi)心深處的苦悶和憂愁。全詞語言幽美，意境，有言盡而意不盡之美。這首詞以第一人稱的口吻，用沉重惆悵的旋律，塑造了一個孤苦凄涼環(huán)中流蕩無依的才女形象。

九年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了不少詩詞，也對詩詞有了一定的認識，加之他們的思想正在走向成熟的過度時期，因此對愛、恨、情、仇的文章感興趣，因此通過學(xué)生的興趣，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感受之愁；其次，之前已經(jīng)學(xué)習的詞的有關(guān)篇章，所以對詞的理解上要來的比較快；再次，學(xué)生的文學(xué)感受力已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但是在具體表達上還是有一定的欠缺，所以通過運用夸誕、比喻等修辭手法，更好的表現(xiàn)愁緒，使得學(xué)生更好把握表達感情的手法的多樣。

1、知識與技能：了解詞的有關(guān)知識。

2、過程與方法：通過朗讀，讓學(xué)會抓住意象欣賞詩詞。

3、情感態(tài)度價值觀：在誦讀品味的過程中，提高學(xué)生的審美情趣

引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境與語言。

鑒賞詞作的意境。

2、領(lǐng)會的思想感情及創(chuàng)作風格。

一、導(dǎo)入新課：

1、復(fù)習詞的有關(guān)知識。

2、了解李清照的生平及創(chuàng)作背景。

二、教學(xué)新課：

1、師范讀課文，生自讀，注意詞的感情基調(diào)及節(jié)奏。

2、合作探究：

（1）請同學(xué)們展開想象，用散文化的語言說出本詞創(chuàng)設(shè)的意境。

（3）“聞?wù)f〞“也擬〞“只恐〞這三個詞說明白什么？

（4）本詞的是如何抒發(fā)感情的？

學(xué)生合作學(xué)習10分鐘，教師個別進行輔導(dǎo)，然后集體交流。

3、重點解讀：

鑒賞這首詞美在哪里？

學(xué)生自主考慮，尋覓“美點〞，集體交流。

4、拓展延伸：

請同學(xué)們搜集古人寫“愁〞的句子。

三、總結(jié)：這首詞與《望江南》有什么一致之處。

學(xué)生可各抒己見，教師總結(jié)。

四、類文閱讀：李清照的《醉花陰》。

五、布置作業(yè)：

1、背誦這兩首詞。

2、練習第一二題。

武陵春——愁國破家亡之恨

丈夫痛死之苦船載不動（夸誕、比喻）

文物散失之痛

1、對文章內(nèi)容的理解到位？有多少還存在差距（小組做統(tǒng)計）2、與時代背景聯(lián)系，的愁表現(xiàn)在幾個方面能否回復(fù)完全或者更多（小組統(tǒng)計有多少能回復(fù)完整）3、運用的哪些方法來表現(xiàn)這種愁（小組統(tǒng)計有多少能回復(fù)完整）4、通過統(tǒng)計結(jié)果由小組內(nèi)部消化不完整原因是什么，并相互交流，做出總結(jié)。

九年級學(xué)生已經(jīng)對詞這個概念把握比較到位，對詞所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵了解比較透徹，通過時代背景及自身的了解，更能看出當時的社會給造成的痛楚學(xué)生通過積極探討表現(xiàn)出對當時代發(fā)生這種現(xiàn)象在一個女人身上的表達的愁，意境的挖掘比較深入，能深切感受到的痛和悲?；灸馨盐毡菊n所要傳達的思想內(nèi)容。但是個別學(xué)生不能很好的聯(lián)系時代背景看問題，思想比較單一，只能通過字里行間感覺到的悲愁無法完全把握為什么出現(xiàn)這種心境，通過老師的指示后才能疏通，但是對時代背景還是有很大不解。這個可能與我們現(xiàn)時代大環(huán)境較之生活的時代不同的空間差異造成的，所以學(xué)生理解起來比較吃力，因此覺得在授課當中由于時間關(guān)系，沒有很好的把社會時代風貌特點貫穿給學(xué)生，因此引起學(xué)生極大的困惑，所以在今后講授詩詞的過程中應(yīng)當都傳授點當時社會時代背景的特點及知識，這樣學(xué)生理解詩詞可能會更加順手。

武陵春色篇三

春風推開西窗，悵然若失地在青煙圍繞的房間里尋覓著什么，外面的雨不知何時停了，一朵殘花伴著滿是馥郁的風兒蕩進屋內(nèi)。然而即便是滿室馨香，仍掩蓋不了鏡前人兒的憂傷。

坐在妝臺前，銅鏡中的女子是誰？竟如此憔悴，一頭愁絲散亂披肩，想拿起故人贈的木梳，將愁緒理直，卻又發(fā)現(xiàn)只是徒勞，“罷了，女為悅已者容，知我者歸去，梳了又有誰看。人老珠黃，倒不如隨它去吧。〞索性放下梳子，帶著三千惱絲，轉(zhuǎn)身出閣，任發(fā)絲隨風舞動。

風起、風停；裙揚、裙立；花飛、花落。

她折腰，撿起一片落花，轉(zhuǎn)瞬卻又被風吹入殘花當中，石階上滿是落花，一片、兩片、三片……畢竟要數(shù)到何時，才能數(shù)完。不曾知曉。

“年年歲歲花相像，歲歲年年花不同〞，“夫君、夫君，你說這些落花都是誰呢？這朵，是鄰家老母；那朵是已故父親。夫君，那么哪一朵是你呢？〞一去不回返，嘴中自言自語，心里默嘆“這就是命吧〞淚水再一次從中眸滾落下來，將那滿頭的固殤之哀、家破之痛、亡夫之悲，一絲絲傾斜而出。

淚水干澀，女子中止了憂愁，倚在門邊，眼前已不再是她所熟悉的大院。她不由楞了一下，回過神，嘴角劃過一絲無奈的孤獨。以前的世界，百姓的安居樂業(yè)，如今都已如殘花般凋零于風中。物是人非，一路顛簸中，她幾乎失去了所有。而尚還健在的人兒，都要受著如她般的苦痛。

轉(zhuǎn)念，她聽朋友說過，雙溪的春景很美，不如在這將要春去夏至的時刻，去那兒欣賞風景，也算了了一樁心愿。女子正想整理行裝，卻又僵持住了。她暗自低愁，剛伸展的眉又緊鎖起來，去了又如何呢？只怕那輕舟載得了我，卻負荷不了心中的哀愁吧。

苦中尋樂苦更苦。

屋外，雨又淅淅瀝瀝地下著，惆悵的人兒淚如雨下。

那瞬間隨即化為了永恒。

武陵春色篇四

大量人喜歡夏天，由于他充滿活力。有人也喜歡秋天，由于它碩果累累。也有人喜歡冬天，由于它浪漫美麗。而我卻對春天情有獨鐘！

春天是個播種的季節(jié)，他像孩子般帶給我們喜悅，帶給我們希望，也給我們帶來了綠的色調(diào)，給人積極向上的精神。

春天的水是清澈的，他不像夏天的水那樣綠，也不像冬天的水那樣枯燥。它是緩緩滾動的，“他〞剛在睡眠中醒來，在春風媽媽的督促下伸著懶腰，“他〞不情愿地發(fā)出細細的聲音，像個頑皮的娃娃，它被嫩綠的小草映照著，顯出它特有的活力。春天的水把一塊淡藍色的寶石倒映在