初中數學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力摘要：眾所周知，數學本身就是一門高度嚴謹、邏輯性比較強的學科，但也正因這一點，使得部分初中生在數學學習過程中表現出來了一定的難度，并且形成了初中數學教學成效兩極分化的情況和問題，不利于初中生的數學核心素養(yǎng)提升。而且，從數學中考的角度上來說，中考題目一方面考察的是學生的初中階段數學知識理論，另一方面考察的就是初中生自身的邏輯思維能力。因此，在新時期的初中數學教學工作過程中，不僅需要傳統(tǒng)初中數學知識理論的教學工作，同時還需要在這一基礎之上強化學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，這也是初中生數學核心素養(yǎng)中非常重要的一個組成部分。關鍵詞：初中數學，課堂教學，邏輯思維，培養(yǎng)對策引言：初中數學教育是一個非常重要的數學學科課程教育階段，一方面是小學數學知識的后續(xù)延展，另一方面則是高中數學的重要基礎，而且數學也是中考中重點考察的學科之一。但目前來看，眾多初中學校和教師在教學過程中習慣于采取灌輸式教學法配以題海戰(zhàn)術，這使得初中生在學習過程中存在壓力大、負擔重的問題，并且這不利于初中生邏輯思維能力的提升，在面臨各種數學題目之時容易出現解題效率低、解題準確率不高等等問題。所以，在新時期的素質教育背景下，初中數學教育需要注重學生邏輯思維能力的提升，并且借由于此提升初中生數學學習的積極性和主動性，后續(xù)養(yǎng)成自主學習習慣，這對于初中數學教育和初中生數學學習都是極為重要的。所以，在接下來的文章中首先分析初中數學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力重要意義，其次闡述具體的培養(yǎng)對策。一、初中數學教學培養(yǎng)學生邏輯思維能力重要意義數學本身就是一門邏輯思維屬性特征比較強的學科，在初中不同數學習題中也可以看出這一點[1]。換而言之，初中生的邏輯思維能力不強的情況下，在數學學習和習題解答過程中都會明顯受阻。具體來看，初中數學教學培養(yǎng)學生邏輯思維能力重要意義主要體現在以下幾個方面；1、激發(fā)初中生學習興趣現階段初中數學課堂教學工作當中，面臨著的一個重點問題就是初中生的學習興趣不高，在日常的學習過程中也難以實現保障自主思考和自主學習，這是傳統(tǒng)初中數學教學效果欠佳的主要原因之一。而在初中數學強化學生邏輯思維能力培養(yǎng)之后，可以使得初中生能夠深度理解不同的課程知識，從而產生全新的學習體驗。而且在邏輯思維能力得到提升之后，初中生在數學學習過程中能夠產生重要的學習自信，從而使得初中生的學習興趣從始至終保持，這也有助于初中數學教師完成事半功倍的教學[2]。2、加深初中生對于數學知識的理解在以往的初中數學教學過程中，雖然可以保障教學效率，但是教學質量上的表現令人堪憂，初中生也經常出現知識點遺漏等等現象和問題，而歸根結底來說，其實就是初中生未能對相關的數學知識理論產生深刻的理解。而在初中數學教學培養(yǎng)學生邏輯思維能力之后，初中生對于不同數學知識的理解都會得到顯著的提升，教學效果自然而然就得到了很好的強化和優(yōu)化。例如，傳統(tǒng)初中數學三角形全等條件學習過程中，諸多初中生采取的是死記硬背的方式，然而并未產生深刻的理解。而在學生的邏輯思維能力得到強化之后，學生不僅可以記住三角形全等條件[3]，同時還可以深入理解這些全等條件，后續(xù)的知識內容遺忘、遺漏現象也就會極少出現，這對于初中生數學考試成績的提升也是極為重要的。二、初中數學教學培養(yǎng)學生邏輯思維能力的有效對策1、啟發(fā)式教學培養(yǎng)學生邏輯思維能力在實際的初中數學教學工作當中，為了有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，教師在教學過程中，需要促進教材內容與邏輯思維能力的有效融合，同時為了使得學生進行邏輯思考和分析，教師需要注重啟發(fā)式教學策略的運用，給予學生一個啟發(fā)點、思考點，從而有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。例如，在初中數學第一課“正數和負數”的教學過程中，教師可以在課堂堂當中將溫度計等等現實中涵括正數、負數知識點的內容融入，使得初中生思考和分析正數和負數的作用，從而對其理解更加深刻，并且在這一過程中，初中生自身的邏輯思維能力能夠得到很大的提升，并且是基于現實層面的邏輯思維能力提升，對于初中生日后的數學學習和成長都是極為重要的。2、加強邏輯思維基本功訓練在初中數學教學培養(yǎng)學生邏輯思維能力，其實就是啟發(fā)學生的邏輯思維，并且使得初中生形成對應的邏輯思考習慣。而初中生習慣和能力的形成并不是一朝一夕就能夠實現的，教師需要依據實際情況，以教材內容為基礎強化初中生的邏輯思維基本功的訓練[4]；首先，需要從傳統(tǒng)數學概念教學之上加強初中生的邏輯思考，為此教師需要使用趣味化的教學手段和方式。例如在初中數學初步幾何的直線、射線、線段教學過程中，為了培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力，教師需要善于采用多媒體教學技術，促使初中生通過直觀的直線、射線、線段進行邏輯思考，并且理解相關的概念和理論；其次，在初中數學“角”的教學過程中，為了實現初中生邏輯思維能力的提升，教師可以設置“在生活中尋找角”的游戲任務，促使教學過程趣味橫生的同時，還可以在很大程度上使得學生加強邏輯思維基本功訓練，在對角的概念、形態(tài)等等全面理解之后，初中生自身的邏輯思維能力也會得到很好的提升。結論：綜上所述，不難發(fā)現，數學本身就是一門邏輯性很強的學科，因此在實際的初中數學教學過程中，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力具有充分的可行性和必要性。在具體的教學過程中教師需要注重啟發(fā)式教學和加強邏輯思維基本功的訓練。另外，初中數學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力對于教師的要求也要更高，因此初中數學教師自身也需要不斷學習和自我提升，從而保障初中生的邏輯思維能力得到提升，這對于初中生自身的數學核心素養(yǎng)提升也具有重要的促進作用和效果。參考文獻：[1]葛基雲,李偉莉.如何在初中數學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].學苑教育,2022(15):27-28+31.[2]王慶.淺談初中數學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].新課