PAGEPAGE1利用農(nóng)村自然環(huán)境促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的探究摘要：隨著我國(guó)幼兒素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為了擺在貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；自然資源；幼兒；主動(dòng)發(fā)展引 有幾個(gè)描述特別值得關(guān)注?！袄斫庥變旱膶W(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)”“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”。這些描述不僅要求教師要學(xué)會(huì)從兒童發(fā)展的角度選擇合適的課程目標(biāo)，更應(yīng)注意從兒童的現(xiàn)實(shí)生活中找尋課程內(nèi)容?；谥改系囊螅忠?yàn)槲抑Ы痰挠變簣@在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，所以展開了對(duì)農(nóng)村自然環(huán)境資源的創(chuàng)造性開發(fā)與利用，以更好的促進(jìn)幼兒在生活體驗(yàn)中獲得成長(zhǎng)的幸福感，獲得主動(dòng)發(fā)展的積極性。一、農(nóng)村自然環(huán)境的利用在促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展中所起的作用（一）凸顯幼兒的主體地位在利用農(nóng)村自然環(huán)境的過程中，教師會(huì)通過各種農(nóng)村自然資源的融入，讓幼兒教育活動(dòng)更加富有生活氣息。而在整個(gè)農(nóng)村自然環(huán)境的利用過程中，為了獲得更加符合幼兒在這個(gè)材料準(zhǔn)備的過程中，幼兒借助家長(zhǎng)的力量，收集麥秸稈、玉米須、棉花殼等自然材料，并利用這些自然材料通過自己動(dòng)手制作而成充滿鄉(xiāng)土藝術(shù)氣息的藝術(shù)品。這個(gè)過程中幼兒的主人翁意識(shí)不斷增強(qiáng)，參與幼兒活動(dòng)的主體意識(shí)不斷提升，從而凸顯了幼兒的主體地位，促進(jìn)了幼兒的主動(dòng)發(fā)展。（二）提升幼兒的綜合素質(zhì)畫、游戲等自由活動(dòng)的參與中強(qiáng)化了其對(duì)于未知世界的探索意識(shí)，對(duì)于未知世界充滿了新奇，為幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的開展創(chuàng)造了條件，提供了機(jī)會(huì)。在幼兒園生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，幼兒在“玩”當(dāng)中，獲得探險(xiǎn)般的精神體驗(yàn)，這種體驗(yàn)可以給幼兒帶來無窮無久而久之，幼兒的個(gè)人綜合素質(zhì)會(huì)獲得長(zhǎng)期的發(fā)展。（三）促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展興趣是最好的老師，農(nóng)村自然資源的利用過程中，教師會(huì)設(shè)計(jì)各種生動(dòng)有趣的幼兒活動(dòng)。這些活動(dòng)具有童趣，符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，像是打開了一扇兒童認(rèn)識(shí)與了解搜集，發(fā)現(xiàn)等操作過程，幼兒的內(nèi)心活動(dòng)可以更加獨(dú)立、自我個(gè)性得到有效展現(xiàn)，從而使得幼兒獲得愉悅感與成就感。這種自我滿足感會(huì)給予幼兒以極大的吸引力，從而在課堂上表現(xiàn)更加積極、主動(dòng)，對(duì)幼兒觀察能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)造能力的提升，都有著積極的作用。在農(nóng)村自然資源的利用過程中，教師充分調(diào)動(dòng)幼兒在材料準(zhǔn)備、空間布置等方面的積極性，讓幼兒參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中。農(nóng)村有最好的資源，把農(nóng)村資源充分利用一次生活體驗(yàn)課，讓孩子們收紅薯，孩子們的興趣很高，鍛煉了孩子們的勞動(dòng)力又懂得了紅薯的一些知識(shí)，同時(shí)鍛煉了孩子們的意志力，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展，孩子的教育來源于幼兒的生活，同時(shí)，幼兒在這個(gè)參與的過程中，自身的活動(dòng)能力以及動(dòng)手動(dòng)腦能力都會(huì)得到有效提高，從而對(duì)于幼兒的全面發(fā)展，做出了積極的貢獻(xiàn)。二、利用農(nóng)村自然環(huán)境促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的策略（一）在農(nóng)村自然材料的利用中促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展掘身邊的材料資源，到農(nóng)田中尋找小麥，水稻，玉米，大豆，紫薯，花生等自然材料，成就感也會(huì)倍增，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。（二）在農(nóng)村自然材料的利用中充分發(fā)揮家園共育的作用發(fā)明與制作活動(dòng)，為這些現(xiàn)實(shí)問題的解決提供工具。生活知識(shí)，獲得幸福指數(shù)。（三）在農(nóng)村自然環(huán)境的利用中培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)量，從而促進(jìn)幼兒的思想品德發(fā)展。自然環(huán)境的利用中促進(jìn)幼兒的環(huán)保品質(zhì)培養(yǎng)，大大提高幼兒主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)與能力。結(jié)語(yǔ)利用農(nóng)村自然環(huán)境的過程中，教師要從幼兒的身心發(fā)展實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)于農(nóng)村自然環(huán)境資源的開發(fā)與利用中遇到的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行細(xì)致研究，并針對(duì)這些問題提出個(gè)性化促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展，讓幼兒成長(zhǎng)為幸福生活的創(chuàng)造者，為幼兒綜合素養(yǎng)的提升做出積極的貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)[1]郁蓓.利用農(nóng)村自然環(huán)境,促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展[A].國(guó)家教師科研基金管理辦公室.國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果集[C].:國(guó)家教師科研基金管理辦公室,2014:3.[2]顧英.農(nóng)村自然資源在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的應(yīng)用[A].中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì).2020全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會(huì)議論文集（卷三）[C].中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì):中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì),2020:2.[3]石秋玲.利用農(nóng)村自然資源促進(jìn)幼兒全面發(fā)展[J].人生十六七,2016(35):127.[4]高瑞芹.農(nóng)村