出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后“準(zhǔn)備溜走”的舉動中結(jié)巴，欲言又止。如，“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……”3．本文的環(huán)境描“我”有了面對老人拉琴的勇氣，老人謊稱自己耳聾。（出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后“準(zhǔn)備溜走”的舉動中結(jié)巴，欲言又止。如，“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……”3．本文的環(huán)境描“我”有了面對老人拉琴的勇氣，老人謊稱自己耳聾。（2）有一次……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！’guǒkuíwú舒適——舒服潮濕——干燥、本課的思想內(nèi)容有兩個重點(diǎn):2．課文中省略號的作用：課文多處運(yùn)用了省略號，主要作用有：生的人物形象。2．課文中省略號的作用：課文多處運(yùn)用了省略號，居西蒙的兩個孩子抱回來。11《唯一的聽眾》《唯一的聽眾》作者一下……”（3）表示話未說完，語意未盡。如，“謝謝上帝，總算呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來生的人物形象。2．課文中省略號的作用：課文多處運(yùn)用了省略號，居西蒙的兩個孩子抱回來。11《唯一的聽眾》《唯一的聽眾》作者一下……”（3）表示話未說完，語意未盡。如，“謝謝上帝，總算下……”我不在，你在家里做些什么呢？”些環(huán)境描寫從側(cè)面烘托出桑娜與漁夫的美好品質(zhì)。4．理解重點(diǎn)語段已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。省略號的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時的心理活動的時斷時續(xù)，真實(shí)地寫出了桑娜不安的心理?？梢愿惺艿缴Ｄ葘幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的就一直平靜地望著“我”拉琴。從她的眼神里“我”讀出了老人對“慘(2)贊頌富于同情,就一直平靜地望著“我”拉琴。從她的眼神里“我”讀出了老人對“慘(2)贊頌富于同情,寧可自己吃苦也要幫助別人的美德。課文在睛像深深的潭水？這句話在文中三次出現(xiàn)。從相識的第一天起，老人關(guān)于課文理解9《窮人》《窮人》出自(俄)國著名作家(列夫?托西蒙的兩個孩子抱回來。1、《唯一的聽眾》作者是落雪，文章贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。一條是老婦人的語言變化3、要點(diǎn)提示（1）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在老人并沒有耳聾。作為一位音樂學(xué)院最有聲望的教授，老人聽出有了面對老人拉琴的勇氣，老人謊稱自己耳聾。（2）有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥在“我”的眼里，老人不是一個聾子，她在用心感受琴聲，“我”和她是用音樂在相互交流。地望著我，像深深的潭水……我為什么會忘記她是聾子？在“我”的么說？老人并沒有耳聾。作為一位音樂學(xué)院最有聲望的教授，老人聽出了老人對“我”提出的更高的要求。因此“我”覺得她的眼睛像深睛像深深的潭水？這句話在文中三次出現(xiàn)。從相識的第一天起，老人“平靜地望著我”在文中幾次出現(xiàn)？為什么覺得她的眼睛像深深的潭地望著我，像深深的潭水……我為什么會忘記她是聾子？在“我”的么說？老人并沒有耳聾。作為一位音樂學(xué)院最有聲望的教授，老人聽出了老人對“我”提出的更高的要求。因此“我”覺得她的眼睛像深睛像深深的潭水？這句話在文中三次出現(xiàn)。從相識的第一天起，老人這句話在文中三次出現(xiàn)。從相識的第一天起，老人就一直平靜地望著“我”拉琴