本文格式為Word版，下載可任意編輯——經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算(14篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信大量人會(huì)覺得范文很難寫？接下來我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算篇一

教學(xué)目的：

1、通過加深學(xué)生對時(shí)間單位的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的時(shí)間觀念。

2、會(huì)進(jìn)行一些簡單的時(shí)間計(jì)算。

3、養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間的意識和習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

時(shí)間單位的簡單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時(shí)間的方法。

教具準(zhǔn)備：時(shí)鐘模型、投影儀、課件

教學(xué)過程：

一、猜謎游戲引入：

1、猜謎語：矮子走一步，高個(gè)走一圈。矮子走一圈，高個(gè)走半天。

2、學(xué)生猜出謎底后，教師拿出一個(gè)鐘面模型，提問：

①“矮子指的是什么〞？“高個(gè)指的又是什么？〞

②“分針走一小格的時(shí)間是多少〞？“分針走一圈的時(shí)間是多少〞？“時(shí)針走一大格的時(shí)間是多少〞？“時(shí)針走一圈的時(shí)間是多少〞？

③“1時(shí)等于多少分〞？“1分等于多少秒〞？

3、教師演示課件，撥出不同的時(shí)刻，讓學(xué)生讀出時(shí)間。如：5時(shí)，3時(shí)20分，6時(shí)，9時(shí)50分等。

4、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)看時(shí)間，但如何計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間呢，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“時(shí)間的計(jì)算〞。（板書課題）

二、教學(xué)新課：

1、教學(xué)例1：2時(shí)=（）分

（1）教師：1時(shí)等于……？（學(xué)生答）那2時(shí)呢？

（2）學(xué)生合作、自主探究。

（3）反饋

a、60+60=120分

b、2時(shí)就是2個(gè)60分，即60×2=120分

（4）教師小結(jié)。

2、讓學(xué)生做p62的“做一做〞中的題目1和補(bǔ)充題：3時(shí)=（）分2分=（）秒

先獨(dú)立完成，再集體訂正，訂正時(shí)，可以指名學(xué)生說一說得數(shù)是多少？是怎樣想出來的？然后教師小結(jié)出時(shí)間轉(zhuǎn)換的方法。

3、教學(xué)例2：

（1）教師投影例2的情境圖，要求學(xué)生細(xì)心觀測圖，說說圖意：小明7時(shí)30分開家，7時(shí)45分到校。

（2）師：小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間呢？

（3）學(xué)生探討回復(fù)，試著讓學(xué)生歸納出計(jì)算時(shí)間的各種方法：

a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。

b、45－30=15，是15分鐘。

4、小結(jié)（略）

5、請一至兩名學(xué)生說說自己從幾點(diǎn)出門到學(xué)校是幾點(diǎn)。讓臺(tái)下的學(xué)生幫忙算一算。

三、穩(wěn)定練習(xí)：

經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算篇二

教學(xué)內(nèi)容：

1。使學(xué)生會(huì)根據(jù)1時(shí)＝60分，一分＝60秒進(jìn)行簡單的換算

2。使學(xué)生學(xué)會(huì)一些有關(guān)時(shí)間的簡單換算。

3。使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)合理的安排時(shí)間，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：把握時(shí)間單位之間的簡單換算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：求經(jīng)過時(shí)間的方法。

教具準(zhǔn)備：鐘表。

教學(xué)過程：

—。自學(xué)釋疑

1。鐘面上有個(gè)大格,()個(gè)小格，每兩個(gè)數(shù)間是（）小格。

2。時(shí)針走1大格是（）時(shí)，

3。分針走一小格是分，走一大格是（）分，走一圈是（）分。

4。秒針走一小格是（）秒，走一圈是（）分。

5。1時(shí)＝（）分1分＝60秒

二訓(xùn)練操作

1。老師提問：誰知道2時(shí)等于多少分？說一說你是怎樣想的？

（由于1時(shí)＝60分，2時(shí)就是2個(gè)60分相加，也就是120分）

2。3時(shí)呢？

3。2分呢？3分呢？

例2引導(dǎo)學(xué)生觀測鐘面上所表示的時(shí)間。

1。小明幾點(diǎn)離家？幾點(diǎn)到校？

2。交流：45－30＝15（分）

三反饋矯正

1。填一填

3時(shí)＝（）分4時(shí)＝（）分

4分＝（）秒120分＝（）時(shí)

180秒＝（）分1時(shí)30分＝（）分

1分45秒＝（）秒70分＝（）時(shí)（）分

140秒＝（）分（）秒

2。比一比

6分ο60秒3時(shí)ο300分

4時(shí)ο200分120秒ο2分

78秒ο1分8秒100分ο1時(shí)40分

3。蘇沛武7：10離家，7：30到校，從家到校門口用了多少時(shí)間？

4。7：20到校門口，學(xué)校7：30開大門，他要等多少時(shí)間？

5。其次節(jié)課9：30上課，9：05進(jìn)班，他要等多少時(shí)間？

6。一列火車本應(yīng)11：20到達(dá)，現(xiàn)在要晚點(diǎn)25分鐘，它什么時(shí)候到達(dá)？

四。延伸遷移

練習(xí)十四2。4。5。

經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算篇三

教學(xué)內(nèi)容：課本第62例1、例2及練習(xí)十四。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會(huì)根據(jù)1時(shí)＝60分，1分＝60秒進(jìn)行簡單的換算。

2、使學(xué)生學(xué)會(huì)一些有關(guān)時(shí)間的簡單計(jì)算。

3、使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)合理地安排時(shí)間、養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好品質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、把握時(shí)間單位之間的簡單換算。

2、求經(jīng)過的時(shí)間的方法。

教具準(zhǔn)備：鐘表。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)過程

口答：

1、鐘面上有()個(gè)小格,每兩個(gè)數(shù)間是()個(gè)小格.

2、時(shí)鐘從一個(gè)數(shù)走到下一個(gè)數(shù)是（）.分針從一個(gè)數(shù)走到下一個(gè)數(shù)是（）.秒針走一圈是（）分.

3、1時(shí)＝（）分1分＝（）秒

二學(xué)習(xí)新知

1、學(xué)習(xí)例1.

（1）出例如1：

（2）老師提問；誰知道2時(shí)等于多少分？說一說你是怎樣想的.

（由于1時(shí)是60分，所以2時(shí)是60加60，也就是120分.所以2時(shí)是120分.）

老師板書：2時(shí)＝120分

（3）練習(xí)：3分＝（）秒,你是怎樣想的?

(1分是60秒,3分就是60加點(diǎn)60再加60,也就是180秒,所以3分等于180秒)

2、學(xué)習(xí)例2。

（1）出例如2：

引導(dǎo)學(xué)生觀測鐘表上所表示的時(shí)間，小明幾點(diǎn)離家，幾點(diǎn)到校？（小明7：30離校，7：45到校。）

（2）提問：小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間？你是怎樣算的？

獨(dú)立完成后與小組同學(xué)交流。

分針從6走到9走了3大格，每大格是5分，所以一共是15分；也可以這樣想：45減30，也就是15分。）

三、穩(wěn)定練習(xí)：

1、3時(shí)＝（）分，4分＝（）秒

2、小紅來到商店門前，商店還沒有開門，她看到營業(yè)時(shí)間牌上寫著早9：00開門，晚8：00開門，她又看看自己的手表，心想：“現(xiàn)在才8：40，到開門的時(shí)間我還要等多久呢？〞

師問：你能幫助小紅計(jì)算一下，還要等多久呢？

用鐘表演示。引導(dǎo)學(xué)生觀測從8：40到9：00要經(jīng)過多長時(shí)間。

四、課堂作業(yè)：

1、練習(xí)十四第2題。

2、練習(xí)十四第4題。

3、練習(xí)十四第5題。

4、練習(xí)十四第3題。

五、思維訓(xùn)練：

1、體育課上跑400米，小強(qiáng)用了1分48秒，小力用了1分54秒。小力比小強(qiáng)多用了多少秒？

2、小明從家到學(xué)校要走15分。他每天早晨要在7：35分到學(xué)校，應(yīng)當(dāng)在幾時(shí)幾分前從家出發(fā)？

3、兒童游泳隊(duì)測試100米蛙泳成績。小強(qiáng)用2分28秒，小剛用3分5秒，小強(qiáng)比小剛快了多少秒？

六、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了簡單的時(shí)間換算和簡單的時(shí)間經(jīng)過的計(jì)算方法。希望同學(xué)們在生活中能夠和很好地珍惜時(shí)間，合理地安排好自己的時(shí)間。

經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算篇四

教學(xué)內(nèi)容：時(shí)間的計(jì)算教科書p62例1、例2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過加深學(xué)生對時(shí)間單位的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的時(shí)間觀念。會(huì)進(jìn)行一些簡單的時(shí)間單位的轉(zhuǎn)換及經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算。

2、養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間的意識和習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：時(shí)間單位的簡單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時(shí)間的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：求經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算方法。

教具準(zhǔn)備：時(shí)鐘模型、幻燈

教學(xué)過程：

一、鋪墊孕伏。

1、師用時(shí)鐘模型撥時(shí)間，師提問：

1）分針走一小格的時(shí)間是多少？

2）分針走一圈的時(shí)間是多少？

3）時(shí)針走一大格的時(shí)間是多少？時(shí)針走一圈的時(shí)間又是多少呢？

2、1時(shí)=（）分1分=（）秒

3、教師演示撥出不同的時(shí)刻，讓學(xué)生讀出時(shí)間。

4、引出課題：時(shí)間的計(jì)算〞。

二、探究新知。

1、時(shí)、分之間的單位換算。

教學(xué)例1：2時(shí)=（）分

1）1時(shí)等于……？（學(xué)生答）那2時(shí)呢？

2）學(xué)生合作、自主探究。

3）學(xué)生匯報(bào)：

①60+60=120分

②2時(shí)就是2個(gè)60分，即60×2=120分

4）師板書小結(jié)：

2時(shí)=（120）分

60×2

5）穩(wěn)定練習(xí)：

5時(shí)=（）分120分=（）時(shí)

2、分、秒之間的單位換算。

1分=（）秒3分=（）秒

1）學(xué)生嘗試練習(xí)。

2）學(xué)生探討：你是怎么做3分=（）秒的？

3）學(xué)生匯報(bào)。

4）教師小結(jié)。

3、讓學(xué)生做p62的“做一做〞中的題目1和補(bǔ)充題。

3時(shí)=（）分4分=（）秒

180秒=（）分60秒=（）分

先獨(dú)立完成，再集體訂正，訂正時(shí)，可以指名學(xué)生說一說得數(shù)是多少？是怎樣想出來的？然后教師小結(jié)出時(shí)間轉(zhuǎn)換的方法。

4、教學(xué)例2。

教師投影例2的情境圖，要求學(xué)生說圖意：

小明7時(shí)30分開家，7時(shí)45分到校。

1）師撥7時(shí)30分到7時(shí)45分之間的時(shí)間，讓學(xué)生觀測時(shí)間的變化。

2）提問：小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間呢？

3）學(xué)生探討回復(fù)，試著讓學(xué)生歸納出計(jì)算時(shí)間的各種方法：

①分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。

②45－30=15，是15分鐘。

4、小結(jié)（略）

5、生生互動(dòng)：

學(xué)生分組說說自己從幾點(diǎn)出門到學(xué)校是幾點(diǎn)，其他的學(xué)生幫忙算一算這位同學(xué)從家到學(xué)校需要多少時(shí)間。

三、穩(wěn)定新知

1、填空：

1）50分比1時(shí)少（）分，1時(shí)比45分多（）分。

2）一節(jié)課是（）分，課間休息（）分，再加上（）分，就是1時(shí)。

2、完成p62“做一做〞中的第2題，集體訂正時(shí)，可以指名到鐘表上實(shí)際操作一下。

8時(shí)40分再加上（）就是9時(shí)。

3、競賽：3時(shí)至3時(shí)45分，經(jīng)過幾分？

學(xué)生搶答，看誰搶答得快，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

4、下面是小明周末下午的時(shí)間安排表。

2：30—2：50做作業(yè)2：50—3：30看電視3：30—5：30畫畫5：30—6：00吃晚飯

看表回復(fù)問題：1）做作業(yè)用了多長時(shí)間？

2）畫畫用了多長時(shí)間？

3）小明吃晚飯后還可以玩2小時(shí)才睡覺，他應(yīng)當(dāng)什么時(shí)候睡覺？

四、全課總結(jié)，回歸評價(jià)。

現(xiàn)在是幾時(shí)幾分？我們方才是從9時(shí)開始上課，從上課到現(xiàn)在經(jīng)過了幾分？

五、板書設(shè)計(jì)：

時(shí)間的計(jì)算

2時(shí)=（120）分5時(shí)=（300）分

120分=（2）時(shí)3分=（180）秒

45－30=15，是15分鐘

經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算篇五

教學(xué)內(nèi)容：教材第62頁的內(nèi)容及練習(xí)十四的第2、3、4、5題。

教學(xué)目標(biāo)：會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡單計(jì)算。養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間的意識和習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡單計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)經(jīng)過時(shí)間的簡單計(jì)算。

教學(xué)用具：掛圖、鐘面模具

教學(xué)過程：

一、教學(xué)時(shí)間單位之間的簡單換算。

1、教學(xué)例1：2時(shí)=（）分

問：1時(shí)等于多少分？那么2時(shí)呢？你是怎樣想的？（讓學(xué)生通過類推得出結(jié)論）

2、練習(xí)：3時(shí)=分4分=（）秒

問：你是怎樣算的？

二、教學(xué)有關(guān)經(jīng)過時(shí)間的簡單計(jì)算。

1、教學(xué)例2：（出示學(xué)生早上上學(xué)的情景掛圖）

問：從圖中你知道了哪些信息？小精靈要求我們解答的問題是什么？

（7：30離家，7：45到校。小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間？）

小組探討：小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間？怎樣想呢？

（小組探討，教師巡查。）

匯報(bào)交流：（在計(jì)算方法上確定學(xué)生的多種正確思路，表達(dá)算法多樣化思想。）

2、練習(xí)：（出示一學(xué)生去商店的情景掛圖）

問：從圖中你知道了哪些信息？需要解決的問題是什么？

讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解答。

三、聯(lián)系生活實(shí)際解決問題。

1、教材第63頁的第3題。（掛圖出示）

師：你還了解哪些類似的信息？與同學(xué)說一說。（進(jìn)一步建立1分、1秒的時(shí)間觀念，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的意識和習(xí)慣。）

2、教材第63頁的第4、5題。

要求學(xué)生計(jì)算經(jīng)過時(shí)間。學(xué)困生讓其借助鐘面模型直觀演示。

3、教材第63頁的第2題。

讓學(xué)生獨(dú)立完成后集體評析。

四、全課小結(jié)。

這節(jié)課你又收獲了什么新知識？你認(rèn)為用怎樣的方法計(jì)算有關(guān)經(jīng)過時(shí)間最好？

板書設(shè)計(jì)：

時(shí)間的計(jì)算

2時(shí)=（60）分7：30離家，7：45到校。小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間？

3時(shí)=（180）分7：45–7：30=0：15

4分=（240）秒答：小明從家到學(xué)校用了15分鐘。

經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算篇六

知識目標(biāo)

用公式和其公式變形計(jì)算某段路程內(nèi)的速度、路程和時(shí)間.

能力目標(biāo)

應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力，要會(huì)分析實(shí)際的問題的過程，并用對應(yīng)的知識解決.

情感目標(biāo)

1.培養(yǎng)解題規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣.

2.培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難解決疑難問題的良好的意志品質(zhì).

教學(xué)建議

教材分析

教材用兩個(gè)例題，由速度公式，變形為計(jì)算路程和時(shí)間的公式和.第一個(gè)例題中，有分析的過程，解題的過程標(biāo)準(zhǔn)，有已知、求、解和答的四個(gè)過程.例題2中用參考圖幫助學(xué)生分析過程，這樣從圖中很簡單找到解題的思路，再用一些公式變形來解出所要求的量.

教法建議

第一個(gè)例題應(yīng)當(dāng)重視解題的過程，強(qiáng)調(diào)做題的規(guī)范，應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上，教師提供一個(gè)例題，穩(wěn)定剛學(xué)到的公式變形知識和解題過程規(guī)范.其次個(gè)例題重視分析問題的一般步驟和思路，一般對于較繁雜的問題，應(yīng)當(dāng)畫出參考圖，幫助分析過程，并在思考圖上畫出已知的量和待求的量，解題過程就變得簡單明白.

本節(jié)教學(xué)是習(xí)題教學(xué)，要防止要求過高，過難，以免挫傷學(xué)生的熱心，即使對于基礎(chǔ)較好的班級，也不宜補(bǔ)充比教材更繁雜的內(nèi)容.

教法建議

本節(jié)主要是習(xí)題教學(xué)，注意形成解題的規(guī)范.解題要先審題，可以用圖解來幫助分析，在參考圖上注明各個(gè)量，有已知的和待求的以及一些中間量，先考慮明白解題的過程，再依照一定的步驟來解題，在解題過程中要有公式、數(shù)值和單位、答的過程，要求過程完整.

教師選題可以用教材上的例題，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力狀況進(jìn)行增刪.學(xué)生解題中常見的問題有：沒有寫出解題所依據(jù)的公式；對于量的代入沒有做出區(qū)別，標(biāo)出腳標(biāo)不明確；單位沒有統(tǒng)一；解題過程中沒有單位；不能用圖示分析問題等.

教學(xué)設(shè)計(jì)例如

教學(xué)設(shè)計(jì)例如

計(jì)算路程、時(shí)間的題目中常見的問題：

1.不寫出所依據(jù)的公式，對于不同的速度、路程、時(shí)間不用帶不同腳標(biāo)的符合表示.

2.沒有統(tǒng)一單位.

3.在計(jì)算過程中沒注明單位.

4.不使用作圖的方法幫助分析繁雜的問題.

5.做題的格式不合理，簡單出錯(cuò).

解題的一般思路

1.分析題意，想象物體的運(yùn)動(dòng)狀況，看清題目中的已知量和待求量.

2.利用所學(xué)的知識、公式、知識等分析，對于較繁雜的問題應(yīng)當(dāng)畫出參考圖建立圖景，分析過程.

3.依循例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成.

一.速度公式和公式變形

速度公式是，將公式變形為：，分別用于計(jì)算路程和時(shí)間.

方法一：曾過公式的變形，可以讓學(xué)生直接根據(jù)速度公式得出，對于公式中的量應(yīng)當(dāng)注明單位，并注意到可以根據(jù)題意使用m、s、m/s和km、h、km/h.

方法二：對于基礎(chǔ)較薄弱的班級，可以用下述的方法實(shí)現(xiàn)，列出一個(gè)例題：假使汽車以50km/h的速度運(yùn)動(dòng)，由日常生活經(jīng)驗(yàn)和的知識可以計(jì)算1小時(shí)、2小時(shí)、3小時(shí)后通過的路程，答案見副板書1.

用同樣的方法可以總結(jié)出公式.

二.

1.已經(jīng)測出自己正常步行的速度是1.2m/s.從家門到校門要走15min.那么上學(xué)要走的路程大約是多少？

此題注意的問題是：（1）分析題意，由基本公式變形得到用來計(jì)算路程.（2）計(jì)算前應(yīng)當(dāng)注意時(shí)間的單位由min換為s.（3）注意解題的過程，要列出所需的公式、代入數(shù)值和單位，步驟為已知、求、解、答.

2.鄭州到上海的鐵路長約1000km，從鄭州到上海要運(yùn)行14h到達(dá).南京到鄭州的鐵路長約700km.設(shè)火車在鐵路上運(yùn)行的速度相等，求從鄭州到南京的時(shí)間.

此題要注意的問題是：（1）較繁雜的問題要用參考圖分析，參考圖見副板書2.由于的一些計(jì)算題有用圖分析的問題，所以對于基礎(chǔ)較好的班級可以讓學(xué)生自行畫出參考圖，教師分析每個(gè)學(xué)生的圖，指出其正確和錯(cuò)誤的地方，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.（2）列出量時(shí)應(yīng)當(dāng)注意在量符合上注明腳標(biāo)，見副板書上的表示.（3）建立等量的觀念，在此題中速度是相等的，所以可以用計(jì)算全程的速度后用于計(jì)算鄭州到南京的時(shí)間.

探究活動(dòng)

實(shí)踐探究:體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的感覺

體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的感覺

學(xué)生活動(dòng)小組

提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)試驗(yàn)；進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作.

坐在汽車?yán)铮w驗(yàn)當(dāng)汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉(zhuǎn)彎等時(shí)刻的感覺.

1、寫出探究過程報(bào)告，可以沒有結(jié)果.

2、發(fā)現(xiàn)新問題.

經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算篇七

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：會(huì)解決同一天中，時(shí)和分、分和秒形式的兩個(gè)時(shí)刻與時(shí)間（段）的計(jì)算問題。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生用時(shí)間線段圖和豎式解決同一天中，時(shí)和分、分和秒形式的兩個(gè)時(shí)刻與時(shí)間（段）的計(jì)算問題。

情感與態(tài)度：在學(xué)習(xí)中使學(xué)生明白時(shí)間的寶貴，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

用時(shí)間線段圖和豎式解決同一天中，時(shí)和分、分和秒形式的兩個(gè)時(shí)刻與時(shí)間（段）的計(jì)算問題。（加法計(jì)算）

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生對于題意的理解。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入階段

出示

小丁丁和同學(xué)約好上午9時(shí)15分在動(dòng)物園門口集合，小丁丁早晨7時(shí)48分出門，路上用了1小時(shí)23分。

（1）在這段文字表達(dá)中你獲得了哪些信息

上午9時(shí)15分在動(dòng)物園門口集合；

早晨7時(shí)48分出門；

路上用了1小時(shí)23分。

（2）9時(shí)15分、7時(shí)48分、1小時(shí)23分各表示什么，有什么不同？

9時(shí)15分、7時(shí)48分表示時(shí)刻，是指某一事件發(fā)生的時(shí)候。

1小時(shí)23分表示時(shí)間，是指某一事件經(jīng)過了多久。

（3）出示問題“小丁丁幾時(shí)幾分到達(dá)動(dòng)物園門口〞這是求時(shí)間還是求時(shí)刻？

是求時(shí)刻

（4）今天我們就要來探討關(guān)于時(shí)間的計(jì)算的問題。（出示課題）

[對于學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆的“時(shí)間〞“時(shí)刻〞這2個(gè)數(shù)學(xué)用語進(jìn)行簡單的辨析。使學(xué)生在解決問題時(shí)能明確地知道是要求什么？]

二、中心階段

1.請學(xué)生試著計(jì)算。

2.匯報(bào)

（1）畫圖

（2）豎式算

注意：這步計(jì)算，“分〞的計(jì)算滿60要向“時(shí)〞進(jìn)1，由于分與時(shí)之間的進(jìn)率是60。

答：小丁丁9時(shí)11分到達(dá)動(dòng)物園門口。

3.比較2種方法得出2種方法都很好，都很直觀、很簡單。

4.小結(jié)

我們可以利用時(shí)間線段圖和豎式來解決某一時(shí)刻經(jīng)過多少時(shí)間會(huì)到哪一個(gè)時(shí)刻的計(jì)算問題。

三、練習(xí)階段

7時(shí)50分＋45分=時(shí)分

8時(shí)26分＋2小時(shí)37分=時(shí)分

15分18秒＋3分52秒=分秒

經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算篇八

“路程和時(shí)間的計(jì)算〞

知識目標(biāo)

用公式和其公式變形計(jì)算某段路程內(nèi)的速度、路程和時(shí)間.

能力目標(biāo)

應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力，要會(huì)分析實(shí)際的問題的過程，并用對應(yīng)的知識解決.

情感目標(biāo)

1.培養(yǎng)解題規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣.

2.培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難解決疑難問題的良好的意志品質(zhì).

教學(xué)建議

"路程和時(shí)間的計(jì)算"教材分析

教材用兩個(gè)例題，由速度公式，變形為計(jì)算路程和時(shí)間的公式和.第一個(gè)例題中，有分析的過程，解題的過程標(biāo)準(zhǔn)，有已知、求、解和答的四個(gè)過程.例題2中用參考圖幫助學(xué)生分析過程，這樣從圖中很簡單找到解題的思路，再用一些公式變形來解出所要求的量.

教法建議

第一個(gè)例題應(yīng)當(dāng)重視解題的過程，強(qiáng)調(diào)做題的規(guī)范，應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上，教師提供一個(gè)例題，穩(wěn)定剛學(xué)到的公式變形知識和解題過程規(guī)范.其次個(gè)例題重視分析問題的一般步驟和思路，一般對于較繁雜的問題，應(yīng)當(dāng)畫出參考圖，幫助分析過程，并在思考圖上畫出已知的量和待求的量，解題過程就變得簡單明白.

本節(jié)教學(xué)是習(xí)題教學(xué)，要防止要求過高，過難，以免挫傷學(xué)生的熱心，即使對于基礎(chǔ)較好的班級，也不宜補(bǔ)充比教材更繁雜的內(nèi)容.

"路程和時(shí)間的計(jì)算"教法建議

本節(jié)主要是習(xí)題教學(xué)，注意形成解題的規(guī)范.解題要先審題，可以用圖解來幫助分析，在參考圖上注明各個(gè)量，有已知的和待求的以及一些中間量，先考慮明白解題的過程，再依照一定的步驟來解題，在解題過程中要有公式、數(shù)值和單位、答的過程，要求過程完整.

教師選題可以用教材上的例題，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力狀況進(jìn)行增刪.學(xué)生解題中常見的問題有：沒有寫出解題所依據(jù)的公式；對于量的代入沒有做出區(qū)別，標(biāo)出腳標(biāo)不明確；單位沒有統(tǒng)一；解題過程中沒有單位；不能用圖示分析問題等.

--例如

“路程和時(shí)間的計(jì)算〞--例如

計(jì)算路程、時(shí)間的題目中常見的問題：

1.不寫出所依據(jù)的公式，對于不同的速度、路程、時(shí)間不用帶不同腳標(biāo)的符合表示.

2.沒有統(tǒng)一單位.

3.在計(jì)算過程中沒注明單位.

4.不使用作圖的方法幫助分析繁雜的問題.

5.做題的格式不合理，簡單出錯(cuò).

解題的一般思路

1.分析題意，想象物體的運(yùn)動(dòng)狀況，看清題目中的已知量和待求量.

2.利用所學(xué)的知識、公式、知識等分析，對于較繁雜的問題應(yīng)當(dāng)畫出參考圖建立圖景，分析過程.

3.依循例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成.

一.速度公式和公式變形

速度公式是，將公式變形為：，分別用于計(jì)算路程和時(shí)間.

方法一：曾過公式的變形，可以讓學(xué)生直接根據(jù)速度公式得出，對于公式中的量應(yīng)當(dāng)注明單位，并注意到可以根據(jù)題意使用m、s、m/s和km、h、km/h.

方法二：對于基礎(chǔ)較薄弱的班級，可以用下述的方法實(shí)現(xiàn)，列出一個(gè)例題：假使汽車以50km/h的速度運(yùn)動(dòng)，由日常生活經(jīng)驗(yàn)和的知識可以計(jì)算1小時(shí)、2小時(shí)、3小時(shí)后通過的路程，答案見副板書1.

用同樣的方法可以總結(jié)出路程和時(shí)間的計(jì)算公式.

二.路程和時(shí)間的計(jì)算

1.已經(jīng)測出自己正常步行的速度是1.2m/s.從家門到校門要走15min.那么上學(xué)要走的路程大約是多少？

此題注意的問題是：（1）分析題意，由基本公式變形得到用來計(jì)算路程.（2）計(jì)算前應(yīng)當(dāng)注意時(shí)間的單位由min換為s.（3）注意解題的過程，要列出所需的公式、代入數(shù)值和單位，步驟為已知、求、解、答.

2.鄭州到上海的鐵路長約1000km，從鄭州到上海要運(yùn)行14h到達(dá).南京到鄭州的鐵路長約700km.設(shè)火車在鐵路上運(yùn)行的速度相等，求從鄭州到南京的時(shí)間.

此題要注意的問題是：（1）較繁雜的問題要用參考圖分析，參考圖見副板書2.由于的一些計(jì)算題有用圖分析的問題，所以對于基礎(chǔ)較好的班級可以讓學(xué)生自行畫出參考圖，教師分析每個(gè)學(xué)生的圖，指出其正確和錯(cuò)誤的地方，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.（2）列出量時(shí)應(yīng)當(dāng)注意在量符合上注明腳標(biāo)，見副板書上的表示.（3）建立等量的觀念，在此題中速度是相等的，所以可以用計(jì)算全程的速度后用于計(jì)算鄭州到南京的時(shí)間.

探究活動(dòng)

實(shí)踐探究:體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的感覺

體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的感覺

學(xué)生活動(dòng)小組

提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)試驗(yàn)；進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作.

坐在汽車?yán)?，體驗(yàn)當(dāng)汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉(zhuǎn)彎等時(shí)刻的感覺.

1、寫出探究過程報(bào)告，可以沒有結(jié)果.

2、發(fā)現(xiàn)新問題.

經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算篇九

教學(xué)內(nèi)容:《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（三年級上冊）》第62頁的例1、例2及“做一做〞。

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識技能目標(biāo)

1.使學(xué)生會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡單計(jì)算。

2.進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊湊聯(lián)系。

(二)過程性目標(biāo)：

1.初步建立時(shí)、分、秒的時(shí)間觀念。

2.養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間的意識和習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡單計(jì)算。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

秋天來了,你們最喜歡的集體活動(dòng)是什么?

要秋游了,你們的心情會(huì)怎樣?

二、聯(lián)系實(shí)際，講授新課。

（一）時(shí)間的換算

1、三年級（2）班的同學(xué)們決定去頑皮堡秋游，可是看了這個(gè)時(shí)間安排表卻犯了愁。（教師出示頑皮保圖）

星期一星期三每個(gè)同學(xué)可以玩2小時(shí)

星期四星期五每個(gè)同學(xué)可以玩100分鐘

2、哪一天去才好呢？你們能幫幫他們嗎？

3、你知道2時(shí)等于多少分嗎？你是怎么想的呢？

4、你們真聰明！老師出了一些題要考考你們，你們敢挑戰(zhàn)一下嗎？

3時(shí)=（）分3分=（）秒240分=（）時(shí)

1時(shí)=（）分2分=（）秒180秒=（）分

240分等于4時(shí)，180秒等于3分，你是怎樣想的？匯報(bào)。

（二）時(shí)間的計(jì)算。

1、由于去秋游，小明這天起了個(gè)大早，（出示主題圖）

你知道，小明從家到學(xué)校用了多長時(shí)間嗎？

2、大家這么快就知道是15分，你是怎樣想的？請把你的好方法講給組里的小朋友聽。（小組探討）

3、誰愿意介紹你的好方法？

匯報(bào)：

①數(shù)鐘面上的大格，有3個(gè)大格就是15分。

②數(shù)小格，15個(gè)小格是15分。

③45-30=15（分）

你說的真好，用計(jì)算的方法時(shí)，在同一個(gè)小時(shí)內(nèi)，我們只要用分鐘相減來求經(jīng)過的時(shí)間。

4、同學(xué)們，你們真棒！這么多算法里你最喜歡哪一種呢？說說你的理由。匯報(bào)。

5、小結(jié)：大家認(rèn)為用算式計(jì)算比較便利，以后要根據(jù)實(shí)際狀況選擇適合的方法。

（三）穩(wěn)定練習(xí)

1、三（2）班同學(xué)8時(shí)從學(xué)校出發(fā)，8時(shí)40分到了頑皮堡，在路上用了多長時(shí)間？

2、做一做2、出示圖片

營業(yè)時(shí)間

早9：00開門

晚8：00關(guān)門

現(xiàn)在才8：40分，同學(xué)們還要等多久呢？你能幫他們算算嗎？

你是怎么算的？和同桌講一講。（同桌交流算法）

3、考考同桌：每個(gè)人說出自己離家的時(shí)間和到校的時(shí)間，讓同桌算一算你路上用了多長的時(shí)間？

4、這節(jié)課開始的時(shí)間是10時(shí)30分，現(xiàn)在是10時(shí)55分，已經(jīng)上了多長時(shí)間的課？下課的時(shí)間是11時(shí)10分，你知道還有多長時(shí)間下課嗎？（小組合作嘗試不在同一時(shí)間內(nèi)的計(jì)算）

5、完成練習(xí)十四第4題。

指導(dǎo)學(xué)生先在鐘面上撥一撥，然后再用計(jì)算的方法算一算。

三、課堂小結(jié)：同學(xué)們今天十分棒，幫助小明解決了一些有關(guān)時(shí)間計(jì)算的問題，（板書課題）下面我們一起來進(jìn)行簡單的時(shí)間計(jì)算的練習(xí)。

四、作業(yè)

1、練習(xí)十四2

2、練習(xí)十四5

經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算篇十

“路程和時(shí)間的計(jì)算〞

知識目標(biāo)

用公式和其公式變形計(jì)算某段路程內(nèi)的速度、路程和時(shí)間.

能力目標(biāo)

應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力，要會(huì)分析實(shí)際的問題的過程，并用對應(yīng)的知識解決.

情感目標(biāo)

1.培養(yǎng)解題規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣.

2.培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難解決疑難問題的良好的意志品質(zhì).

教學(xué)建議

路程和時(shí)間的計(jì)算教材分析

教材用兩個(gè)例題，由速度公式，變形為計(jì)算路程和時(shí)間的公式和.第一個(gè)例題中，有分析的過程，解題的過程標(biāo)準(zhǔn)，有已知、求、解和答的四個(gè)過程.例題2中用參考圖幫助學(xué)生分析過程，這樣從圖中很簡單找到解題的思路，再用一些公式變形來解出所要求的量.

教法建議

第一個(gè)例題應(yīng)當(dāng)重視解題的過程，強(qiáng)調(diào)做題的規(guī)范，應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上，教師提供一個(gè)例題，穩(wěn)定剛學(xué)到的公式變形知識和解題過程規(guī)范.其次個(gè)例題重視分析問題的一般步驟和思路，一般對于較繁雜的問題，應(yīng)當(dāng)畫出參考圖，幫助分析過程，并在思考圖上畫出已知的量和待求的量，解題過程就變得簡單明白.

本節(jié)教學(xué)是習(xí)題教學(xué)，要防止要求過高，過難，以免挫傷學(xué)生的熱心，即使對于基礎(chǔ)較好的班級，也不宜補(bǔ)充比教材更繁雜的內(nèi)容.

路程和時(shí)間的計(jì)算教法建議

本節(jié)主要是習(xí)題教學(xué)，注意形成解題的規(guī)范.解題要先審題，可以用圖解來幫助分析，在參考圖上注明各個(gè)量，有已知的和待求的以及一些中間量，先考慮明白解題的過程，再依照一定的步驟來解題，在解題過程中要有公式、數(shù)值和單位、答的過程，要求過程完整.

教師選題可以用教材上的例題，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力狀況進(jìn)行增刪.學(xué)生解題中常見的問題有：沒有寫出解題所依據(jù)的公式；對于量的代入沒有做出區(qū)別，標(biāo)出腳標(biāo)不明確；單位沒有統(tǒng)一；解題過程中沒有單位；不能用圖示分析問題等.

教學(xué)設(shè)計(jì)例如

“路程和時(shí)間的計(jì)算〞教學(xué)設(shè)計(jì)例如

計(jì)算路程、時(shí)間的題目中常見的問題：

1.不寫出所依據(jù)的公式，對于不同的速度、路程、時(shí)間不用帶不同腳標(biāo)的符合表示.

2.沒有統(tǒng)一單位.

3.在計(jì)算過程中沒注明單位.

4.不使用作圖的方法幫助分析繁雜的問題.

5.做題的格式不合理，簡單出錯(cuò).

解題的一般思路

1.分析題意，想象物體的運(yùn)動(dòng)狀況，看清題目中的已知量和待求量.

2.利用所學(xué)的知識、公式、知識等分析，對于較繁雜的問題應(yīng)當(dāng)畫出參考圖建立圖景，分析過程.

3.依循例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成.

一.速度公式和公式變形

速度公式是，將公式變形為：，分別用于計(jì)算路程和時(shí)間.

方法一：曾過公式的變形，可以讓學(xué)生直接根據(jù)速度公式得出，對于公式中的量應(yīng)當(dāng)注明單位，并注意到可以根據(jù)題意使用m、s、m/s和km、h、km/h.

方法二：對于基礎(chǔ)較薄弱的班級，可以用下述的方法實(shí)現(xiàn)，列出一個(gè)例題：假使汽車以50km/h的速度運(yùn)動(dòng)，由日常生活經(jīng)驗(yàn)和的知識可以計(jì)算1小時(shí)、2小時(shí)、3小時(shí)后通過的路程，答案見副板書1.

用同樣的方法可以總結(jié)出路程和時(shí)間的計(jì)算公式.

二.路程和時(shí)間的計(jì)算

1.已經(jīng)測出自己正常步行的速度是1.2m/s.從家門到校門要走15min.那么上學(xué)要走的路程大約是多少？

此題注意的問題是：（1）分析題意，由基本公式變形得到用來計(jì)算路程.（2）計(jì)算前應(yīng)當(dāng)注意時(shí)間的單位由min換為s.（3）注意解題的過程，要列出所需的公式、代入數(shù)值和單位，步驟為已知、求、解、答.

2.鄭州到上海的鐵路長約1000km，從鄭州到上海要運(yùn)行14h到達(dá).南京到鄭州的鐵路長約700km.設(shè)火車在鐵路上運(yùn)行的速度相等，求從鄭州到南京的時(shí)間.

此題要注意的問題是：（1）較繁雜的問題要用參考圖分析，參考圖見副板書2.由于的一些計(jì)算題有用圖分析的問題，所以對于基礎(chǔ)較好的班級可以讓學(xué)生自行畫出參考圖，教師分析每個(gè)學(xué)生的圖，指出其正確和錯(cuò)誤的地方，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.（2）列出量時(shí)應(yīng)當(dāng)注意在量符合上注明腳標(biāo)，見副板書上的表示.（3）建立等量的觀念，在此題中速度是相等的，所以可以用計(jì)算全程的速度后用于計(jì)算鄭州到南京的時(shí)間.

探究活動(dòng)

實(shí)踐探究:體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的感覺

體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的感覺

學(xué)生活動(dòng)小組

提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)試驗(yàn)；進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作.

坐在汽車?yán)?，體驗(yàn)當(dāng)汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉(zhuǎn)彎等時(shí)刻的感覺.

1、寫出探究過程報(bào)告，可以沒有結(jié)果.

2、發(fā)現(xiàn)新問題

經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算篇十一

時(shí)間的計(jì)算

教學(xué)內(nèi)容：p62例1、例2

三維目標(biāo)：

1、通過加深學(xué)生對時(shí)間單位的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的時(shí)間觀念。

2、會(huì)進(jìn)行一些簡單的時(shí)間計(jì)算。

3、養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間的意識和習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

時(shí)間單位的簡單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時(shí)間的方法。

教具準(zhǔn)備：時(shí)鐘模型、投影儀、課件

教學(xué)過程：

一、猜謎游戲引入：

1、猜謎語：矮子走一步，高個(gè)走一圈。矮子走一圈，高個(gè)走半天。

2、學(xué)生猜出謎底后，教師拿出一個(gè)鐘面模型，提問：

①“矮子指的是什么〞？“高個(gè)指的又是什么？〞

②“分針走一小格的時(shí)間是多少〞？“分針走一圈的時(shí)間是多少〞？“時(shí)針走一大格的時(shí)間是多少〞？“時(shí)針走一圈的時(shí)間是多少〞？

③“1時(shí)等于多少分〞？“1分等于多少秒〞？

3、教師演示課件，撥出不同的時(shí)刻，讓學(xué)生讀出時(shí)間。如：5時(shí)，3時(shí)20分，6時(shí)，9時(shí)50分等。

4、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)看時(shí)間，但如何計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間呢，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“時(shí)間的計(jì)算〞。（板書課題）

二、教學(xué)新課：

1、教學(xué)例1：2時(shí)=（）分

（1）教師：1時(shí)等于……？（學(xué)生答）那2時(shí)呢？

（2）學(xué)生合作、自主探究。

（3）反饋

a、60+60=120分

b、2時(shí)就是2個(gè)60分，即60×2=120分

（4）教師小結(jié)。

2、讓學(xué)生做p62的“做一做〞中的題目1和補(bǔ)充題：3時(shí)=（）分2分=（）秒

先獨(dú)立完成，再集體訂正，訂正時(shí)，可以指名學(xué)生說一說得數(shù)是多少？是怎樣想出來的？然后教師小結(jié)出時(shí)間轉(zhuǎn)換的方法。

3、教學(xué)例2：

（1）教師投影例2的情境圖，要求學(xué)生細(xì)心觀測圖，說說圖意：小明7時(shí)30分開家，7時(shí)45分到校。

（2）師：小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間呢？

（3）學(xué)生探討回復(fù)，試著讓學(xué)生歸納出計(jì)算時(shí)間的各種方法：

a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。

b、45－30=15，是15分鐘。

4、小結(jié)（略）

5、請一至兩名學(xué)生說說自己從幾點(diǎn)出門到學(xué)校是幾點(diǎn)。讓臺(tái)下的學(xué)生幫忙算一算。

三、穩(wěn)定練習(xí)：

1、完成p62“做一做〞中的第2小題，

集體訂正時(shí)，可以指名到黑板前的鐘表上實(shí)際操作一下。

2、填空：

（1）50分比1時(shí)少（）分，1時(shí)比45分多（）分。

（2）一節(jié)課是（）分，課間休息（）分，再加上（）分，就是1時(shí)。

3、競賽：

教師口頭報(bào)時(shí)刻，如：3時(shí)至3時(shí)45分，經(jīng)過幾分？學(xué)生搶答，看誰搶答得快，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

四、全課總結(jié)，回歸評價(jià)：

教師：現(xiàn)在是幾時(shí)幾分？我們方才是從9時(shí)開始上課，從上課到現(xiàn)在經(jīng)過了幾分？一節(jié)課40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。〞是啊，時(shí)間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時(shí)間，多學(xué)一點(diǎn)才干，長大更好地建設(shè)祖國。

經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算篇十二

三年級上冊教科書第62頁例1、例2

1、通過加深學(xué)生對時(shí)間單位的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的時(shí)間觀念。

2、會(huì)進(jìn)行一些簡單的時(shí)間計(jì)算。

3、養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間的意識和習(xí)慣。

時(shí)間單位的簡單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時(shí)間的方法。

時(shí)鐘模型、投影儀、課件

一、猜謎游戲引入

1、猜謎語：矮子走一步，高個(gè)走一圈。矮子走一圈，高個(gè)走半天。

2、學(xué)生猜出謎底后，教師拿出一個(gè)鐘面模型，提問：

①“矮子指的是什么〞？“高個(gè)指的又是什么？〞

②“分針走一小格的時(shí)間是多少〞？“分針走一圈的時(shí)間是多少〞？“時(shí)針走一大格的時(shí)間是多少〞？“時(shí)針走一圈的時(shí)間是多少〞？

③“1時(shí)等于多少分〞？“1分等于多少秒〞？

3、教師演示課件，撥出不同的時(shí)刻，讓學(xué)生讀出時(shí)間。如：5時(shí)，3時(shí)20分，6時(shí)，9時(shí)50分等。

4、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)看時(shí)間，但如何計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間呢，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“時(shí)間的計(jì)算〞。（板書課題）

設(shè)計(jì)意圖：穩(wěn)定已有的知識，用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深對時(shí)間單位的認(rèn)識。發(fā)展時(shí)間觀念。

二、探究新知

1、教學(xué)例1：2時(shí)=（）分

（1）教師：1時(shí)=？（學(xué)生答）那2時(shí)呢？

（2）學(xué)生合作、自主探究。

（3）反饋

a)60+60=120分

b)2時(shí)就是2個(gè)60分，即60×2=120分

（4）教師小結(jié)。

2、讓學(xué)生做p62的“做一做〞中的題目1和補(bǔ)充題：3時(shí)=（）分2分=（）秒

先獨(dú)立完成，再集體訂正，訂正時(shí)，可以指名學(xué)生說一說得數(shù)是多少？是怎樣想出來的？然后教師小結(jié)出時(shí)間轉(zhuǎn)換的方法。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中提取已有的知識概念：1時(shí)=60分，再通過合作探究得出2時(shí)=120分的計(jì)算方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

3、教學(xué)例2：

（1）教師投影例2的情境圖，要求學(xué)生細(xì)心觀測圖，說說圖意：小明7時(shí)30分開家，7時(shí)45分到校。

（2）師：小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間呢？

（3）學(xué)生探討回復(fù)，試著讓學(xué)生歸納出計(jì)算時(shí)間的各種方法：

a)分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。

b)45－30=15，是15分鐘。

（4）小結(jié)

（5）請一至兩名學(xué)生說說自己從幾點(diǎn)出門到學(xué)校是幾點(diǎn)。讓臺(tái)下的學(xué)生幫忙算一算。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)例2，使學(xué)生懂得如何在實(shí)際生活當(dāng)中進(jìn)行簡單的時(shí)間的計(jì)算。勉勵(lì)學(xué)生想出各種計(jì)算時(shí)間的好方法，實(shí)現(xiàn)算法多樣化。

三、穩(wěn)定練習(xí)

1、完成p62“做一做〞中的第2小題，

集體訂正時(shí)，可以指名到黑板前的鐘表上實(shí)際操作一下。

2、填空：

（1）50分比1時(shí)少（）分，1時(shí)比45分多（）分。

（2）一節(jié)課是（）分，課間休息（）分，再加上（）分，就是1時(shí)。

3、競賽：

教師口頭報(bào)時(shí)刻，如：3時(shí)至3時(shí)45分，經(jīng)過幾分？學(xué)生搶答，看誰搶答得快，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

設(shè)計(jì)意圖：通過一系列的穩(wěn)定練習(xí)、做游戲，讓學(xué)生從練習(xí)當(dāng)中找到知識的影子，并懂得運(yùn)用到實(shí)際中去。

四、全課總結(jié)，回歸評價(jià)

教師：現(xiàn)在是幾時(shí)幾分？我們方才是從9時(shí)開始上課，從上課到現(xiàn)在經(jīng)過了幾分？一節(jié)課40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。〞是啊，時(shí)間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時(shí)間，多學(xué)一點(diǎn)才干，長大更好地建設(shè)祖國。

設(shè)計(jì)意圖：告訴學(xué)生，讓學(xué)生知道時(shí)間是無處不在的，結(jié)合思想教育，培養(yǎng)學(xué)生遵守和珍惜時(shí)間的意識和習(xí)慣。

時(shí)間的計(jì)算

例1、2時(shí)=（120）分例2、小明7時(shí)30分開家，7時(shí)45分到校。經(jīng)過了（15）分鐘

a)60+60=120分a)分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。

b)60×2=120分b)45－30=15，是15分鐘。

教學(xué)反思：

從一開始用猜謎語的游戲作為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的鋪路石。并從游戲中進(jìn)一步加深對時(shí)間觀念的認(rèn)識，并很自然地過渡到復(fù)習(xí)舊知識里。緊接著拋出問題：1時(shí)等于多少分？充分地讓學(xué)生合作探討，自主探究出2時(shí)等于120分的計(jì)算方法。例2為學(xué)生生活中所熟知的情境，也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱心。讓學(xué)生以充分地探討，集思廣益，想出各種各樣的計(jì)算方法。教學(xué)完后讓學(xué)生做練習(xí)題，使他們從練習(xí)當(dāng)中找到知識的影子，并懂得運(yùn)用到實(shí)際生活中。最終，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，強(qiáng)調(diào)時(shí)間的重要性，并告訴他們要懂得珍惜時(shí)間。

經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過觀測、思考、歸納、總結(jié)等方法，把握簡單的時(shí)間單位的換算。

2、引導(dǎo)學(xué)生從圖片中獲取有意義的數(shù)學(xué)信息，找出要解決的問題，通過獨(dú)立思考、小組合作等方式解決問題，把握解學(xué)問題的基本方法。

3、通過教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握簡單的時(shí)間單位的換算。

2、建立計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的模型：終點(diǎn)時(shí)間－起點(diǎn)時(shí)間＝經(jīng)過的時(shí)間。

3、滲透解決問題的三個(gè)步驟：閱讀與理解、分析與解答、回想與反思。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的模型：終點(diǎn)時(shí)間—起點(diǎn)時(shí)間＝經(jīng)過的時(shí)間。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)

開學(xué)了，熊大和熊二從熊堡出發(fā)去學(xué)校，熊大用了2小時(shí)，熊二用了120分鐘，熊大說它用的時(shí)間少，熊二說它的用時(shí)少，它倆誰也不甘示弱。同學(xué)們，請你們當(dāng)裁判，它們倆畢竟誰用的時(shí)間少，好嗎？

二、學(xué)

（一）單位換算

1.從熊堡到學(xué)校，熊大熊二誰用的時(shí)間少？為什么2時(shí)＝120分？你是怎么想的？

2.學(xué)生獨(dú)立思考后，匯報(bào)：1時(shí)是60分，2時(shí)就是2個(gè)60分，也就是60＋60＝120分。

3.同學(xué)間相互說一說。

4.180秒＝分，你是怎么想的？

5.練一練：3分＝秒

600分＝時(shí)

你是怎么想的？你又是怎么算的？

先獨(dú)立思考，然后與你的同學(xué)交流交流。

（二）時(shí)間計(jì)算

9月1日，小明背著書包上學(xué)去了?。ㄕn件出示）

三、析

1、觀測你從中獲得了哪些有意義的數(shù)學(xué)信息？（小明7時(shí)30分開家，7時(shí)45分到校）你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（小明從家到學(xué)校用了多長時(shí)間？）

2.小明從家到學(xué)校用了多長時(shí)間？怎么解決這個(gè)問題呢？你有什么方法？先獨(dú)立思考，然后與小組同學(xué)交流你的想法。

3.小組合作交流，教師巡查指導(dǎo)，收集信息。

4.學(xué)生匯報(bào)，課件出示

（1）直接數(shù)一數(shù)，7:30到7:45分針走了15分鐘。

（2）7:30到7:45分針走了3個(gè)大格，是15分鐘。

（3）都是7時(shí)多，直接用45－30算出用了15分鐘。

5.小明從家到學(xué)校用了15分鐘對嗎？你是怎么想的？（7:30過15分鐘就是7:45，15分鐘是對的。）

6.寫上答語。（小明從家到學(xué)校用了15分鐘。）

7.你喜歡哪種方法？為什么？

8.整理解決問題的基本方法。我們是怎么解決這個(gè)問題的？誰來說說？師做整理板書：閱讀與理解→分析與解答→回想與反思。

四、練

1.填一填。

在○里填上＞、＜或＝

9分○90秒4時(shí)○24分1分15秒○65秒3時(shí)○200分140秒○2分1時(shí)30分○90秒

2.做一做。

小明去給外地打工的媽媽打電話，電話亭的營業(yè)時(shí)間，早上9：00開門，晚上8：00關(guān)門。小明8：40到達(dá)，他還要等多久呢？

3、總結(jié)：今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

4、作業(yè)：課本第7頁第8題。

經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算篇十四

一、目標(biāo)導(dǎo)航

1、知識與目標(biāo)：通過學(xué)生具體的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)簡單的時(shí)間單位的換算及經(jīng)過時(shí)間的簡單計(jì)算。

2、數(shù)學(xué)思考：表達(dá)算法多樣化的思想。

3、解決問題：結(jié)合平日的生活實(shí)際，體驗(yàn)具體時(shí)間的長短，進(jìn)一步建立“時(shí)、分、秒〞的時(shí)間觀點(diǎn)。

4、情感與態(tài)度：通過時(shí)間的計(jì)算，了解經(jīng)過時(shí)間是生活中常遇到的問題，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

二、要點(diǎn)掃描

1、課標(biāo)解讀

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是努力豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)的感受和經(jīng)驗(yàn)與人類積累的數(shù)學(xué)知識加以溝通的活動(dòng)。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不應(yīng)當(dāng)是單純的知識傳授，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，去研究、摸索新問題的過程。本節(jié)課是學(xué)生對時(shí)間的知識已有所了解，但要求某一段經(jīng)過的時(shí)間確實(shí)比較難，這就需要教師充分利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)去摸索新知識的能力。

2、內(nèi)容分析

本內(nèi)容在教材的第62頁的例1、例2、及相關(guān)的練習(xí)。例1及“做一做〞第1題，主要是學(xué)習(xí)時(shí)間單位之間的簡單換算，由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘除法計(jì)算，所以只出現(xiàn)數(shù)目較小的，能夠用加法計(jì)算的把較大單位變換成較小單位的換算。再通過例2密切聯(lián)系學(xué)生的生活，教學(xué)一些有關(guān)經(jīng)過時(shí)間的簡單計(jì)算。例2編排的是學(xué)生早晨上學(xué)的情景，圖上提供以下信息：7：30離家，7：45到校，要求算出：從家到學(xué)校用了多少時(shí)間。在具體的計(jì)算方法上，教材提供了多種思路，有從鐘面上數(shù)格的，也有列算式的，表達(dá)了算法多樣化的思想。

教學(xué)重點(diǎn)是時(shí)間單位換算和經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)是時(shí)間單位換算。教學(xué)關(guān)鍵是理解時(shí)間單位進(jìn)率。

3、學(xué)情認(rèn)識

學(xué)生已認(rèn)識了時(shí)、分、秒之間的60進(jìn)制關(guān)系，為本課學(xué)習(xí)例1打下良好的基礎(chǔ)。但由于學(xué)生以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容中大部分是十進(jìn)制，從來沒有接觸過60進(jìn)制的互換，所以在單位互換及計(jì)算某一段經(jīng)過的時(shí)間出錯(cuò)較多，這就需要老師充分應(yīng)用教材提供的多種方法，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)時(shí)間的計(jì)算。

4、學(xué)法點(diǎn)撥

在教學(xué)時(shí)應(yīng)在時(shí)、分、秒之間的換算基礎(chǔ)上先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，再交流換算方法。這樣既使學(xué)生把握時(shí)、分、秒之間的換算的基本方法，又懂得有條理地進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生推理能力，從7：30到7：45分，過了多少時(shí)間，就是鐘面上從幾走到幾，走了幾大格，可以推算出走了幾分鐘。

其次，充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過學(xué)生平日上學(xué)的時(shí)間，看圖說說你平日的上學(xué)時(shí)間，更能體會(huì)到某一段時(shí)間的長短。

三、教學(xué)文檔

教學(xué)資源

1、課件一只，內(nèi)有例1、例2教學(xué)時(shí)的有關(guān)內(nèi)容。

2、每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一