本文格式為Word版，下載可任意編輯——霧凇課文教案設計霧凇課文試講(13篇)作為一名教師，尋常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是我收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

霧凇課文教案設計霧凇課文試講篇一

同學們，今天老師要帶領大家去欣賞一種獨特的自然景觀——霧凇，（師板書，并強調“凇〞的寫法。（我們要注意，淞是兩點水旁，不要寫錯了。）大家想看嗎？

2．整體感知看了之后覺得霧凇怎么樣？

師：“這么美的霧凇讓同學們稱贊不已，此時，你們一定有好多的詞要送給霧凇，誰來？

3.學習生字詞

課文也有好多好詞呢！讓我們一塊來讀讀這些詞吧。(屏示生詞)

1．同學們說的都很好，看來大家對霧凇都很愛好，你知道這個奇觀是什么地方的嗎？（出示課件）誰能告訴我“奇觀〞是什么意思？

那么我們課文中又是怎樣描寫霧凇的呢？請看課文的第一自然段，你覺得吉林霧凇有什么特點？

（大屏幕出示第一自然段）

多美

讀了這段話，你從哪些詞中感受到霧凇景象之獨特的？

方才同學們說到霧凇多而美的特點，那你能夠通過朗讀表現(xiàn)這種多而美的特點嗎？

⑴指名讀⑵齊讀

聽了他的朗讀你感受到霧凇的特點了嗎？你從哪里感受到的？（他抓之了重點詞語，并讀得很有感情）

2．你們說的這些老師也感受到了。多么美麗的霧凇??！這種奇觀是怎樣形成的呢？現(xiàn)在請大家看大屏幕。（大屏幕出示學習要求）

指名讀要求：

①霧凇的形成需要哪兩個條件？

②為什么在吉林能形成怎么壯觀的霧凇呢？

③吉林霧凇形成的過程是怎樣的？）

自讀其次自然段，思考大屏幕上的問題，然后同桌交流答案，看你們的答案是一致的嗎？誰的答案更好？

3.提問：霧凇形成的原因是什么？你們找到了嗎？誰來說說？（出示）

從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的條件嗎?（什么是飽和的水汽？凝結是什么意思？）

4.為什么在吉林能形成這么壯觀的霧凇呢？

（1）學生回復（出示課件）這一部分符合哪個條件呢？哪個詞具體表達出了水汽的飽和？（迷漫）

（2）出示課件這幾句話又符合了哪個條件呢？

師補充：從飽滿水庫排出的水，水溫大約在4攝氏度左右，江水乘載著巨大的熱能緩緩流經市區(qū)，大約在夜里十點鐘左右，松花江上開始有霧氣，繼而越來越大，越來越濃，大團大團的白霧從江面上滾滾而起，不停的涌向兩岸。

（3）這時霧凇開始形成了。那么霧凇的形成是一個怎樣的過程？

（出示：霧凇的形成是個_______的過程。）

5．你從哪里體會出它是一個漸變的過程的呢？

漸漸地：寫出了什么？（說明霧凇形成的速度慢。霧凇大約要經過八到十個小時才能形）

這個詞語應當怎么讀？（語速要慢）

②輕輕地：寫出了什么？說明霧凇形成時輕柔無聲。霧凇形成時人們正在熟睡，是覺察不到的，等到早上推開門一看，才發(fā)現(xiàn)一夜之間世界已是一片銀裝素裹。

這個詞語應當怎么讀？（語氣要輕）

③一層又一層：第一層的時候，好象在黑黑的樹枝上撒了一層鹽，繼而鹽一層層的撒得更多，到最終樹木完全變得純潔通透了。

誰能讀好這一部分？看誰能讀出感覺（要抓住重點詞語來讀）

這些詞和句子告訴我們霧凇是無聲無息的，漸漸地凝結成的，需要一個很長的過程。課文中的那句話更形象地說明白這一點？

引讀：最初，逐漸，最終。

④銀線——銀條——銀松雪柳：一夜之間松針柳枝有了變化，棵棵楊柳宛如玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿。這種漸變的過程也是一個美的過程。

這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、漸漸地凝結而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更形象的說明白這一點？（引讀：最初————，逐漸————，最終————。）

能把這些詞讀好嗎？誰來試試？指名讀。

聽了他的朗讀你體會到霧凇的美了嗎？你們都體會帶了，那你們能讓我也體會到嗎？

生齊讀

5讀得多好啊！聽了大家的朗讀，我仿佛已經置身于松花江畔的十里長堤上，看到霧凇在我的面前形成，欣賞著這霧凇奇觀，你會發(fā)出怎樣的稱贊？

6．大家說的都太棒了，引得老師也想稱贊一番了，你想知道老師是怎樣稱贊的嗎？

霧凇，你讓我感受到“冬天里的春天般詩情畫意的美〞。

老師為什么說“冬天里的春天〞呢？你從課文中可以找到答案嗎？

（課件出示）

什么是千樹萬樹梨花開？你知道這句話的意思嗎？

這一句話寫出了霧凇的什么特點？

在課文的第五小節(jié)里還有一些詞也寫出了霧凇的這些特點，你能找到這些詞嗎？

理解“寒風吹拂〞：天氣這么冷，人們不呆在家里，躲在被窩里，卻一大早就在松花江邊溜達，也間接說明白霧凇的美。

正由于霧凇是如此的美，才引得人們情不自禁地稱贊（引讀）“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。〞

7．令人神往的地方啊！我們不能親眼見到它，就讓我們借助語言文字來感受它，讓我們一起來讀好課文最終一自然段。

生齊讀

我越來越覺得聽大家讀書也是一種美好的享受了。

這么美麗的霧凇，卻還有人不了解它，現(xiàn)在老師想聘請大家做一回廣告計劃，為吉林霧凇設計一條廣告語，看誰設計的最好。

霧凇課文教案設計霧凇課文試講篇二

《霧凇》是人教版語文第七冊第八單元中的一篇精讀課文。

這篇課文以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇璀璨而獨特的景象，并說明白霧凇奇觀形成的原因。

第一自然段講了在三九酷寒之際，松花江畔出現(xiàn)了霧凇奇觀，描繪了霧凇的美麗。其次自然段交代了霧凇形成的原因。從說明中知道了霧凇形成的條件以及它是怎樣逐步形成的。第三自然段講人們溜達在松花江邊，欣賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會情不自禁地發(fā)出由衷的稱贊。

課文首尾呼應，文章結構嚴謹，中心突出。文中圖片形象地反映了吉林霧凇的景象，兩相對照，有助于學生理解課文的語言文字，體會課文所描繪的情境。

《全日制義務教育語文課程標準》指出：“閱讀是學生的特性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思想和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。〞

本課的教學設計，著力表達“尊重學生主體，著眼學生發(fā)展〞的理念，立足于自能讀書，著眼于自主發(fā)展。主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1、讀中入境，讀中悟境。這是一篇文筆幽美的文章。因此重點應讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。在教師的指導下，讓學生讀得充分、悟得深刻、述得到位。

2、巧設情境，激發(fā)靈感。由于學生生活在南方，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學根本不知霧凇是什么，因此，在學習中，學生無法找到建構的舊知，給教學帶來了困難。為此，教師用精心設計的教學語言，豐富真實的情感和制作精致的多媒體課件，構建一個廣闊的心理場作用于學生心理，從而促使他們主動積極地投入到整個學習活動中，產生細致的情感體驗。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。

一、激情導入，激發(fā)興趣。

1、同學們知道冬天最冷是在什么時候？（三九時節(jié)）是啊，三九酷寒，大地冰封，我國的吉林更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以“冬天里的春天〞般詩情畫意的美而著名全國。今天，老師就帶你們去感受一下。

2、媒體演示霧凇的美麗風景。教師范讀。

3、此時，你最想說的一句話是什么？（讓學生談談自己的真實感受。）

4、小結。透露吉林霧凇是中國四大自然奇觀之一。（吉林霧凇、長江三峽、云南石林、桂林山水）

［教師富有感情的描述，渲染了課堂氣氛，為學生起到很好的情感鋪墊，具有先聲奪人的作用。運用現(xiàn)代教學手段引導學生觀測、思考，學生對霧凇獲得了更加直觀、形象的感性知識，使學生如臨其境，如見其形。］

二、整體感知，確定目標。

1、放聲朗讀課文，結合課后練習，想一想：這一課我們應當把握哪些內容？

2、學生自由發(fā)言，說說學習目標。教師在此基礎上提煉概括。

⑴感受霧凇的美麗。⑵了解霧凇形成的原因和過程。

［讓學生自己制定目標，把握了學習的主動權，做到了心中有數(shù)。這個過程，也教給了學生制定學習目標的方法。同時，讓學生練習用確鑿的語言表述，訓練了學生的表達能力、概括能力。］

三、精讀感受，帶入情境。

1、自由朗讀課文第一自然段，把最吸引你的、最美的地方用筆劃出來，好好練一練，把感受到的美用朗讀表達出來。說說你為什么這么讀。

2、交流朗讀，在讀中體會霧凇的“純潔晶瑩〞“銀光閃閃〞。說說還可用什么詞語來表現(xiàn)霧凇的美麗。

3、媒體演示表現(xiàn)霧凇美麗的圖片，為學生在讀中感悟起到推波助瀾的作用。

4、通過指名讀、齊讀等方式，感受霧凇的美。體會吉林霧凇名氣的大。抓住“著名全國〞“奇觀〞，用昂揚的語調讀出高傲的感情。

[以境誘讀。通過教師富有情感的語言，通過音樂、圖片等生動的各種媒介，營造學生讀的情景，從而誘發(fā)學生讀的熱心，激發(fā)學生思維的火花，使學生更好的感悟語言，引起感情的共鳴。達到“語語悟其情〞的目的。]

5、媒體出示第三自然段填空，引出重點詞句“千姿百態(tài)〞“瓊枝玉樹〞“情不自禁〞“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開〞說說對這些詞句的理解和感受。

6、想象一下自己溜達在松花江畔，面對著這美麗的風景，你會說些什么？

7、通過教師讀，帶動學生讀，通過優(yōu)等生讀，帶動差生讀，激發(fā)學習情緒，把握感情基調，促進思考加深理解。能用悠長的語調讀出無比稱贊的感情。

[以讀引讀。幫助學生在想象中熏陶，適當?shù)奶嵝鸭仍趲椭鷮W生理解課文的思想感情，又在傳授讀書的一般方法——口誦心惟。]

8、在音樂聲中，學生一起朗讀第一、第三自然段。

三、以述促讀，自主探究。

1、質疑。感受了霧凇的美麗，你有什么問題嗎？引出問題：這么美的霧凇是怎樣形成的呢？

2、自由朗讀其次自然段。要求：

⑴用一句話說說霧凇的形成。

⑵找出描寫霧凇形成過程的語句，反復朗讀，感受霧凇形成的過程。

⑶在不明白的地方做上記號。

3、交流。用一句話說說霧凇的形成。

媒體出示：霧凇，俗稱樹掛，是在酷寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

讀一讀，找出霧凇形成的兩個條件。（⑴過于飽和的水汽；⑵低溫）

4、結合課文說說吉林松花江畔是如何符合這兩個條件的。結合釋疑。

幫助了解從發(fā)電站排出的水為何水溫會升高；知道松花江面上不但有水汽，而且是飽和的（迷漫、涌向、掩蓋、吞噬）；夜里氣溫很低（下降到零下30攝氏度）。

5、誰能用一些關聯(lián)詞語把松花江畔為什么能形成霧凇的原因陳述一下。例：

由于松花江江面上迷漫著濃濃的霧氣，而且夜里氣溫下降到零下30攝氏度，所以形成了霧凇。

[要求學生用學過的關聯(lián)詞語回復問題，這對于學生說話的完整性、條理性以及表達的多樣性，是很好的訓練。]

6、引讀：正由于松花江面上迷漫著陣陣霧氣，因此，每當夜幕降臨，這些霧氣掩蓋著十里長堤，漸漸地，……這蒸騰的霧氣，漸漸地，輕輕地，……。最初像……，逐漸……，最終……。

7、媒體演示：霧氣漸漸使燈光、樹影模糊了；最初像銀線，逐漸變成銀條，最終十里長堤上全部都是銀松雪柳了。感受這種變化的是逐漸地、緩慢地。

8、媒體出示文中霧凇形成的過程描寫。變化反映霧凇形成緩慢的詞語的顏色?！皾u漸地、漸漸地、輕輕地、一層又一層、最初、逐漸、最終〞，朗讀感受。（由平緩逐漸升高，最終表現(xiàn)出欣喜的感情。）

[引讀，有助于學生體會霧凇形成的逐漸過程，也有助于課文的背誦。同時在實踐中指導朗讀，點在關鍵處，抓住“漸漸地〞“漸漸地〞“輕輕地〞“一層又一層〞“最初〞“逐漸〞“最終〞讀出霧凇形成的緩慢。教師指導朗讀，不是生硬地要求學生讀得高些、重些、慢些，而是要學生認真去讀，讀出感悟，受到感染。讀，也是理解。]

9、在朗讀的基礎上，以學習小組的組織形式復述霧凇形成的原因和過程。然后推選一名代表向聽課老師復述，記錄下來聽課老師的評價。

10、選擇幾位學生在班級中交流復述。結合方才聽課老師的評議進行全班評議。

[讓學生講給聽課老師聽，能極大地激發(fā)學生的朗讀興趣，由于只有在朗讀的基礎上才能復述明白，這不僅進一步讓學生了解了霧凇形成的原因和過程，鍛煉了學生復述能力，也是一種以講促讀的手段。]

四、讀寫結合，延伸課外。

1、其實只要我們細心觀測，在我們周邊，也有大量自然景觀富有情趣。媒體演示下雨前后的鏡頭。

2、學習文中霧凇形成過程的描寫方法，寫一寫下雨前后地面景物的變化。

3、寫一寫，交流。

[把寫不失時機地擠進課堂，避免了“君子動口不動手〞。在學生讀懂了課文后，學習表達方法，有較好的效果。]

五、拓展渠道，搜集信息。

在吉林，在東北，除了霧凇，還有好多美麗的景觀。

媒體演，提供相關網(wǎng)站名，激發(fā)學生課外了解吉林以及東北風光的興趣。下一課作口語交際《我看東北》。

霧凇課文教案設計霧凇課文試講篇三

1、學會課文中出現(xiàn)的生字，理解詞語的意思。

2、關注課文中長句的停頓，學會根據(jù)句意合理停頓，能正確、流利地朗讀課文。

3、理清課文脈絡，初步感受霧凇的美麗。教學重難點：

識字寫字，通過自身努力做到正確、流利地朗讀課文。

１、自主預習課文。

２、利用互聯(lián)網(wǎng)搜集吉林霧凇的相關資料。

一、談話導入。

1、復習《九九歌》。

2、隆冬時節(jié)，當北國大地萬畝蕭條的時候，走進東北的吉林市，你會看到一道巧妙而美麗的風景，那就是吉林霧凇奇觀。

3、讀題，解題。

4、看了這個課題，你會有哪些疑問？指名提問。

二、初讀課文。

1、帶著疑問自讀課文。老師出示自讀要求：

（1）讀通、讀順課文。

（2）注意生字、生詞的讀音，遇到不認識的字可以查字典。

（3）遇到疑問用筆作上記號。

2、檢查自學效果。

（1）出示詞語。

（2）指名讀，齊讀，師生共同指正。

（3）出示長句子。

a、這就是著名全國的吉林霧凇奇觀。

b、霧凇，俗稱樹掛，是在酷寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

c、這樣，松花江流經市區(qū)的時候，非但不結冰，而且江面上總是迷漫著陣陣霧氣。

（4）指名讀，齊讀，師生共同指正。

3、再次讀課文。

同學們，課文中的生字詞、長句我們會讀了，那就讓我們再一次來讀讀課文。

自讀要求：

（1）讀準字詞，讀好長句，注意長句停頓。

（2）給每段標上自然段序號。

（3）想想每個自然段都告訴了我們什么。

4、指名分自然段讀課文。師生共同指正。

5、指名說說每個自然段的主要內容。學生回復后，師生共同總結。

（1）第一自然段概括描寫了著名全國的吉林霧凇的獨特美麗。

（2）其次自然段詳細介紹了霧凇形成的原因及過程。

（3）第三自然段寫人們清早欣賞霧凇及其感受。

三、學習生字。

1、課件出示課文生字。

2、學生細心觀測生字，并說說在讀法上你有什么需要提醒其他同學的。

3、指名說。

4、指名讀。重點指導讀好前后鼻音、平翹舌音。

5、學生再次觀測生字，說說在寫法上你有什么要提醒其他同學的。

6、指名說。重點指導寫好“霧〞、“凝〞、“氏〞、“零〞等字。

7、學生寫字。

四、布置作業(yè)。

1、能夠通順、流利地朗讀課文。

2、完成《習字冊》上的描紅、臨寫。

3、抄寫生字。

霧凇課文教案設計霧凇課文試講篇四

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內容。

3、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。

4、激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。教學重難點：

了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

教學準備：多媒體課件課時劃分：兩課時

第一課時

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內容。

教學重難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解吉林霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

一、導入新課，感受美景

1、出示冬天雪景的圖片，讓學生欣賞圖片，感受冬天的美。

2、用你學過的詞語來描述你所看到的美景。

3、在這三九酷寒，大地冰封之際，在我國北方吉林卻可以欣賞到全國著名的奇觀，你們知道是什么嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、出示霧凇圖片，欣賞圖片，感受霧凇的形象美。

①、你看了圖片，有什么樣的感受？

②、你有些什么問題？

2、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，將你所要知道的在文章中畫一畫。

3、檢查自讀效果：

①、同桌相互讀詞語。

②、指名讀詞語。

③、大家一起來讀一讀這些詞語。

④、選用其中的一個詞語來說話。

⑤、將這些詞語帶進課文中讀一讀，同桌之間相互合作，聯(lián)系上下文并借助工具書，理解詞語。

三、再讀課文，把握內容

1、指名分節(jié)朗讀課文，將課前所提出的問題搞明白。

2、合作交流：文章圍圍著課題《霧凇》講了哪些內容呢？

3、反饋:

（一）、三九酷寒，松花江畔的十里長堤上出現(xiàn)了霧凇奇觀。

（二）、霧凇是空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。

（三）、人們欣賞霧凇，總會情不自禁的稱贊。

4、通過本節(jié)課對霧凇的了解，同學們都知道了些什么？生自由談一談。

你還想知道些什么？這個問題就留作我們下節(jié)課再來研究。

四、拓展延伸

霧凇課文教案設計霧凇課文試講篇五

1、引導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會描述之精妙。

2、有感情地朗讀課文，領會霧凇的獨特景觀，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

霧凇的形成過程

通過朗讀課文，感受吉林霧凇的美

多媒體課件

[一]導入新課

上節(jié)課，我們學習了課文的生字詞，初步了解了文章大意，這節(jié)課繼續(xù)學習課文《霧凇》。(齊讀課題：霧凇)

霧凇是松花江畔的一大奇觀(板書：奇觀)。為什么說它是奇觀呢？這節(jié)課我們就一起跟隨去吉林領會霧凇的獨特之美。

[二]學習新課

(一)學習第一自然段

①播放霧凇圖片、配樂

師：同學們，欣賞了之后，你們有什么感受呢？

指名說

師：同學們說得真好!請開啟書本，齊讀第一自然段，看看是怎么描繪眼中的霧凇的？哪個詞寫出了的感受。

②課件出示，請找出有關語句，用“〞劃出來，重點詞用小圓點標出。

③課件出示，第一自然段的內容

師：看來，同學們都讀好了，現(xiàn)在就請同學來讀讀你畫好的句子，其他同學認真聽。

指名說，并用“〞標出

師：你認為哪些詞突出了霧凇的美呢？

師評：“純潔晶瑩〞寫出了霧凇的？（顏色美）“銀光閃爍〞寫出了霧凇的？（光澤美）

指名說

師：讓我們再來讀一讀，進一步體會霧凇的美麗、獨特。

生齊讀

師：這么美的霧凇，所占的范圍有多大呢？

(生答)哇!這么大!所以說它是——奇觀!

(二)學習其次自然段

過渡：這樣的奇觀畢竟是怎么形成的？現(xiàn)在我們來讀其次自然段，找出概括霧凇形成的一句話，并用筆畫下來。

1、齊讀這句話，看看霧凇形成需要哪些條件？

指名說：一是飽和的水汽，二是酷寒

師板書：酷寒，飽和的水汽

2、請大家繼續(xù)看課文，從哪些詞句中看出吉林就具備了飽和的水汽的酷寒呢？自讀課文，同位探討，找出語句，讀一讀。

指名讀

3、課件出示填空題。

(1)從當年到間，松花江上游飽滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在左右。這樣，松花江流經市區(qū)的時候，非但，而且江面上總是著霧氣。

(2)每當夜幕降臨，氣溫下降到左右時，這霧氣便隨風飄蕩，

向兩岸，著十里長堤。

指名填空(!)

從哪些詞中體會到飽和的水汽呢？

生：迷漫、陣陣

這飽和的汽體從哪里來的？

指名說，師相機指導。

以“零下30攝氏度〞、“擁〞、“掩蓋〞、“吞噬〞可以看出怎樣？

指名回復，水汽多。

齊讀這兩句話。

4、師：有了飽和的水汽和酷寒，霧氣是怎么凝結成霧凇呢？

5、課件出示了“這蒸騰的霧氣，……會都是銀松雪柳了〞

齊讀。

思考：霧氣是怎么凝結在松針、柳枝上的？找出凝結成霧凇過程的詞語。

指名說：漸漸地、輕輕地、一層又一層地，最初逐漸最終。

師提醒：漸漸地——寫出了什么以？(凝結的速度慢)

輕輕地——寫出了什么？(樣子輕、悄無聲息)

一層又一層地——說明白什么？(霧氣不斷，逐漸結成)

6、假使把這三層意思用三句話來寫.

課件出示：這蒸騰的霧氣，漸漸地……鍍上了白銀。

這蒸騰的霧氣，輕輕地……鍍上了白銀。

這蒸騰的霧氣，一層又一層地……鍍上了白銀。

指名讀，你感覺怎么樣？

只用一句話來寫，把霧氣凝結時的情形既生動具體，又十分精煉，讓我們再來欣賞一下，齊讀。

課件出示：最初像銀線，逐漸變成銀條，最終十里長堤上全都是銀松雪松了。

這句話寫出了什么？進一步說明白上一句中的哪個詞。

朗讀這一句話。

課件出示其次自然段。

請同學們自由讀一讀。

[三]學習第三自然段

過渡，你站在松花江邊，欣賞著霧凇奇觀，你會發(fā)出怎樣的慨嘆呢？

指名說

松花江畔的人們清早欣賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹時是如何慨嘆呢？

指名說

引用古人描寫雪景的詩句，寫出了霧凇的美和奇。

課件出示第三自然段，指導朗讀(讀出對霧凇奇觀的慨嘆)。

[四]總結。

通過這堂課的學習，我們不但欣賞了霧凇獨特的景象，而且了解了霧凇形成的過程，吉林霧凇真是著名全國的自然奇觀，讓我們再隨一起去欣賞這著名全國的奇觀。

課件出示霧凇圖片欣賞。

霧凇課文教案設計霧凇課文試講篇六

1、引導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎樣形成的，體會描述的精妙。

2、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

霧凇形成的過程。

一、復習導入：

1、齊讀課題。

2、導入：我們知道，吉林霧凇同長江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國的四大自然景觀。今天就讓我們一起去領會一下吉林霧凇的美景。

二、精讀第一自然段。

1、感受霧凇的特點：課文中哪些詞語寫出了霧凇的特點？

2、探討交流：純潔晶瑩、銀光閃爍（板書）

3、齊讀這兩個詞。

4、出示：松花江畔的十里長堤上，純潔晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照射下，銀光閃爍，美麗動人。

5、指名朗讀，齊讀，初步感知霧凇的特點。

6、除了從色調、光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗動人之外，課文還寫了霧凇的哪些特點？

7、交流：玉樹瓊枝、千姿百態(tài)（板書）

8、讓我們一起來欣賞一下霧凇的“千姿百態(tài)〞。出示收集的霧凇資料照片。

9、說話訓練：吉林霧凇千姿百態(tài)，有的像（），有的像（），有的像（），還有的像（）……

10、小結：吉林霧凇真是著名全國的自然奇觀。（板書：著名全國的自然奇觀）

三、精讀第三自然段。

1、感受霧凇的美景：出示霧凇的全景和特寫

2、談感受：同學們，此時此刻，假使你站在松花江畔，欣賞著這美麗的霧凇奇觀，你會如何稱贊？

3、那么，松花江畔的人們又是怎樣稱贊的呢？

4、交流后出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

①想象詩句所描寫的畫面。

②此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，都披上了純潔晶瑩的霜花，就像乳白的梨花那樣美麗。人們看到這美麗獨特的景觀，怎能不由衷地發(fā)出稱贊――“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。〞

5、指導朗讀。

四、精讀其次自然段。

1、學到這兒，你產生了哪些疑問？

2、質疑后歸納：①什么是霧??？②霧凇形成需要什么條件？③霧凇是怎樣形成的？

3、學生自由讀課文其次自然段，邊讀邊思考，并畫出課文中的有關語句。

4、探討交流：

①什么是霧凇？

指名讀：霧凇，俗稱樹掛，是在酷寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

②凇形成需要什么條件？

交流：從當年12月至其次年2月間，松花江上游飽滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區(qū)的時候，非但不結冰，而且江面上總是迷漫著陣陣霧氣。

ⅰ、霧凇是怎樣形成的？

交流后出示：每當夜幕降臨，氣溫下降到30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，掩蓋著十里長堤。這時，樹木被霧氣吞噬了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，漸漸地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最終十里長堤上全都是銀松雪柳了。

ⅱ、自由讀，感受霧凇形成的過程。

ⅲ、再讀，抓住“漸漸地〞、“輕輕地〞、“一層又一層地〞理解霧凇凝結時的情形。

ⅳ、示范朗讀，學生閉上眼睛想象霧凇形成的經過。

（通過教師的示范朗讀，讓學生感受到師生是平等的，關系是和諧的，學生在這樣寬松的學習氣氛里學得輕松，學得愉快。）

ⅴ、觀看霧凇錄像，進一步感受霧凇的形成過程和獨特。

（通過學生的全員參與，全面參與，使所有的學生都能學到知識，學到方法。）

五、課堂延伸：我是小導游

假使你是吉林人，此時來了一批游客，你準備如何向客人介紹家鄉(xiāng)的霧??？

a)分組探討交流。

b)一組推選一名代表介紹。

c)評議。

六、總結課文。

通過這節(jié)課的學習，我們不但欣賞了霧凇獨特的景象，而且了解了霧凇形成的原因，還充當了小導游，向客人介紹了吉林霧凇，感受到了吉林霧凇真是著名全國的自然奇觀！

七、作業(yè)。

觀測早晨霜凍的風景，并留心太陽出來后，霜逐步化解的過程，仿照文章的寫法，寫個小練筆。

（作業(yè)設計的意圖就是讓學生整合所學到的知識，并在此基礎上從課內向課外延伸，向深度延伸。學生調動了生活經驗、語文積累，動手、動腦由課內到課外，豐富了積累，提高了能力，培養(yǎng)了熱愛大自然的感情，真正實現(xiàn)了課堂小天地，天地大課堂。）

霧凇課文教案設計霧凇課文試講篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個只識不寫，結合具體語境理解詞語。

3、感受吉林霧凇的獨特美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

1、通過對語言文字的朗讀感悟，了解霧凇形成的原因及過程，感悟吉林霧凇形成的原因及過程，感悟吉林霧凇的獨特美麗。

2、背誦課文。

1、感悟吉林霧凇的奇妙。

2、選用詞語，描寫一處霧景或雪景。

教學時間：3課時

課時安排：第一課時學習生字詞，初讀課文，了解大意。

其次課時重點1、2，指導說話

第三課時背誦、交流寫話、作業(yè)

第一課時：略

其次課時

聽了方才的音樂，同學們有什么感覺？（冷、美）吉林那兒的最低氣溫可達零下——30攝氏度，冷不冷？（冷）怕不怕？想不想去？為什么想去？

一、導入新授。

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第22課，一齊讀——（生）齊讀課題

這篇課文主要寫了什么內容？相機板書：美形成

二、學生讀課文師：請同學們自由讀讀課文，看課文什么地方寫出了霧凇的美？讀完了，把你的發(fā)現(xiàn)和同桌相互說一說。

三、交流

誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？

相機出示句子：松花江畔的十里長堤上，純潔晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照射下，銀光閃爍，美麗動人。

你從這句的哪幾個詞中讀出了它的美？

純潔晶瑩是一種怎樣的美？閃爍是什么意思？有些像天空中眨眼的星星，又有些像我們一些頑皮的小家伙歪著腦袋在瞧著大人時的眼神兒。在陽光的照射下，霧凇顯得更加純凈，銀光閃閃，顯得特別的——靈動，充滿了——活力。綴滿你覺得可以換成什么詞？（堆滿、掛滿……）為什么這里用綴滿沒有用堆滿和掛滿呢？這幾個詞都有什么（圈滿）都寫出了什么？（同樣都是寫多，但堆太重，掛，雖然霧凇又叫樹掛，但又并不是完全垂掛下來的，而綴字則把吉林霧凇在枝頭美麗便捷形象地刻畫出來了，用詞十分確鑿）

好，現(xiàn)在誰來美美地讀一讀這句？我好像看到了的霧凇了！你來讀讀。我好像看到了的霧凇了！大家一起讀讀這句！從大家的朗讀中我聽出來了，霧凇很美。這么美的霧凇大家想看看嗎？我們一起來欣賞。（出示課件里的圖片）

一夜之間，大自然給十里長堤上送來了這樣千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，你會發(fā)出怎樣的稱贊?。ù笞匀粚嵲谑翘懒?！大自然，你真是……）

溜達在松花江邊的人們又是怎樣說的呢？課文啥地方告訴我們了。捧起書，我們一起來讀讀。從這段話中你讀出了什么？（美）從哪里讀出來的？

瓊枝玉樹在這里怎樣理解？（結合看圖）從千姿百態(tài)你又讀出了什么？說得真好。請女生來把這段讀讀（聽出來了，這稱贊是發(fā)自內心的），男生和女生比一比

閉上眼睛，我們一起去松花江邊看看一起來贊一贊這美麗壯觀巧妙的霧凇吧！

師：清早，寒風吹拂。我們和游人一起溜達在松花江邊，風吹在臉上，真冷，腳底下踩著的沒有化的積雪還發(fā)出了咔嚓的聲音。你看到霧凇了嗎？告訴我你看到了什么樣的景象？白茫茫的一片，四處是……

霧凇課文教案設計霧凇課文試講篇八

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因。

過程與方法：了解霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。

情感態(tài)度與價值觀：通過具體的語言文字，培養(yǎng)學生對巧妙的大自然、對祖國河山的熱愛之情。

了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

：

教法：朗讀教學法

學法：讀文讀句相結合，圖文并茂，觸景生情

一、談話導入

1、師：同學們，今天你覺得冷嗎？現(xiàn)在已步入什么季節(jié)了？你對冬天有什么樣的印象？在我們的印象中，冬天是一個萬物蕭條，樹木凋零，大地冰封的季節(jié)，我們盡管都穿上了厚厚的棉衣，但還是凍得哆哆嗦嗦。這時候，我們大多數(shù)人都向往都南方春天般的.溫暖，然而，就在這個時候好多人卻趕往我國北方松花江畔的著名江城——吉林，別忘了此時的吉林氣溫已經降到了零下20-30攝氏度，是什么吸引著八方來客？

生：霧凇奇觀

2、師：三九酷寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，純潔晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照射下，銀光閃爍，美麗動人。這就是著名全國的吉林霧凇奇觀。（播放課件）

二、探究成因

1、師：吉林霧凇的景觀很美，它們爭奇斗艷，獨具魅力的風姿，是神州大地北國風光的景中之絕，看到這美麗的霧凇，你有什么問題提出來嗎？

生：霧凇是怎么形成的？

生：霧凇有什么特點？

生：霧凇是什么樣子的？

生：為什么說霧凇是著名全國的奇觀？

生：我們這個地方是不是具備形成霧凇的條件？

師：看來大家有好多問題，好多同學想知道這么美的霧凇是如何形成的。下面請同學們自由朗讀，思考課文哪句話告訴我們霧凇形成需要的條件？（課件顯示問題）

2、師：你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？

課件顯示：霧凇，俗稱樹掛，是在酷寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。

從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的條件嗎？（過于飽和的水汽、遇冷、凝結）

（1）、師：吉林有“過于飽和的水汽〞嗎？你是從哪里看出來？

課件顯示：“從當年12月至其次年2月間，松花江上游飽滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區(qū)的時候，非但不結冰，而且江面上總是迷漫著陣陣霧氣。〞

松花江上的水汽是從哪里來的？

生：（讀文中相關句子）

師：零下二三十攝氏度，照常理來說江面會怎么樣？

生：結冰。

師：甚至有些地方冰很厚，能在上面開車。

師：為什么這一段反而不會結冰呢？（解釋：雖然一年四季地表溫度變化很大，但是地下或水下的溫度一直是恒定的。無論冬夏始終保持在4攝氏度左右。）從水電站排出的水溫度在四攝氏度左右，會不會結冰？

生：不會。

師：水庫的水在四攝氏度，所以水流經市區(qū)的時候——

生：非但不結冰，而且江面上總是迷漫著陣陣霧氣。

（2）、師：在當?shù)?，有句習俗叫“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花〞，讓我們先來欣賞這夜晚的霧吧。

課件出示：“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，掩蓋著十里長堤。樹木被霧氣吞噬了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。〞

霧凇課文教案設計霧凇課文試講篇九

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感悟吉林霧凇的美麗奇觀，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

3、結合具體語言環(huán)境理解詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會描述之精妙。

了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。

導入

吉林霧凇以其冬天里的春天般詩情畫意的美與桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽為中國四大自然景觀。隆冬時節(jié)，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道巧妙而美麗的風景。（出示課件）沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白云，排排雪浪，十分壯觀

觀測霧凇圖片，談感受。

如此美麗的霧凇，你想讀好它嗎？（出示第一自然段，指名讀）

讀了此段你有什么新的了解？（板書：奇觀）為什么說是文明全國的奇觀，從那些詞看出來？

朗讀本段，讀出霧凇的美麗動人。

1、這么美麗獨特的霧凇是怎么形成的，為什么其它地方出現(xiàn)的少呢，四人小組帶問題讀其次自然段：畫

出找到的詞和句，做小小批注，四人小組交流。

(1)、什么是霧?。?/p>

（2）、它為什么出現(xiàn)在松花江畔？

（3）、霧凇是怎么形成的？

2、交流匯報：

（1）、隨機（板書：飽和的水汽—遇冷凝結—霧?。┻@里的“飽和〞怎么理解？

（2）、吉林“飽和的水汽〞是從哪里來的呢，他為什么出現(xiàn)在松花江畔？待學生說后出示“從當年十二

月……總是迷漫著陣陣霧氣。〞（出示課件）看圖，這符合霧凇形成的一個條件：過于飽和的水汽。、比較句中帶點詞語的意思，并選擇一個造句。

a、漸漸地，燈光、樹影模糊了。

b、這蒸騰的霧氣，漸漸地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

（4）、這些松針、柳枝有何變化？“最初…逐漸…最終…〞指導朗讀。

朗讀：這么充滿魅力的霧凇奇觀，這么精致生動的語言，我們也得用飽含感情的朗讀來表達?。。ㄗ宰x、齊讀）

4、指導背誦。（抓關鍵詞）出示：

每當夜幕降臨，氣溫（），這霧氣便（），（），掩蓋著（）。樹木（）。（），燈光，樹影（）。這蒸騰的霧氣，（），（），（）、（）。最初像（），逐漸變成（），最終（）。

1、在這寒冷的夜里，霧凇悄悄地形成了。當其次天清早，人們溜達在松花江邊，看到這突如其來的美景，（錄像顯示畫面：霧凇的全景——特寫。）

2這美麗的霧凇奇觀，你會如何稱贊？（學生談感想）

3、那么，松花江畔的人們是怎樣稱贊的呢？自由朗讀第三自然段。

（1）、千姿百態(tài)寫出了什么？說說霧凇有些什么神態(tài)？

（2）、看到這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，人們會怎么稱贊呢？

（3）、指名說后出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

a、你們見過梨花嗎？什么顏色？聯(lián)系課文想想：這里的“梨花〞比喻什么呢？

b、此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，披上了純潔晶瑩的霜花，就像乳白的梨花那般美麗。人們看到這美麗獨特的景觀，怎能不由衷地發(fā)出稱贊——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。〞

（4）、讓我們飽含稱贊之情，齊讀最終一段。

霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。欣賞霧凇，講求的是夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。（帶著稱贊之情朗讀課文）

結合，延伸課外。

其實只要我們細心觀測，在我們周邊，也有大量自然景觀富有情趣（課件出示畫面）用文中的一些詞描繪一處霧景或雪景。

2、交流，說一說。

霧凇課文教案設計霧凇課文試講篇十

《霧凇》是蘇教版語文第七冊第七單元中的一篇課文。這篇課文以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇璀璨而獨特的景象，重點介紹了霧凇形成的原因和霧凇的形成過程，突出了霧凇的千姿百態(tài)，純潔晶瑩的獨特璀璨，給人一種猛烈的美感。課文首尾呼應，文章結構嚴謹，中心突出。確定本文教學目標，教學步驟時考慮到了這一點，所以，重在引導學生欣賞霧凇之美。

《霧凇》是一篇寫景散文。以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇璀璨而獨特的景象，并說明白霧凇奇觀形成的原因。這篇散文雖然篇幅不長，但語言卻精練、幽美。

一、畫龍點睛突破難點

1、利用霧凇的錄象突出教學難點。體會霧凇的美麗。教學中當學生通過自學，探討體會了霧凇的美麗、獨特后，教師適時地放錄象霧凇。學生在學習感悟、想象語言文字的基礎上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗證了霧凇的特點，所配幽美的音樂使學生進入了一種美的情境之中，接著教師再指導學生有感情地朗讀課文，學生就自然而然入情入境了。

2、利用霧凇形成過程的畫面切換，突破難點，當學生初步認識霧凇以后，教師設計這樣一個動畫，幫助學生理解霧凇的形式過程，例如：“純潔晶瑩〞、“綴滿〞、“銀光閃爍〞、“千姿百態(tài)〞、“瓊枝玉樹〞這些詞語從顏色、數(shù)量、神態(tài)等方面，描繪了吉林霧凇璀璨而獨特的景象。又如奇妙的比喻、豐富的想象對實景進行多層次地描繪?！皾u漸地〞、“漸漸地〞、“輕輕地〞三個疊詞，和“一層一層〞使大家體會霧凇形成過程，并留下從“銀線〞到“銀條〞再到“銀松雪柳〞這些畫面假使能用多媒動畫展示在學生面前，讓孩子們宛如身臨其境，受到美的陶冶，霧凇的形成過程也能理解得淋漓盡致。

3、利用動畫穩(wěn)定教學難點。在學生理解了霧凇形成過程之后，教師可出示方才動畫，讓學生看著畫面當導游，向大家介紹霧凇的形成過程。

二．創(chuàng)設情境激發(fā)情感。

1、《霧凇》是一篇寫景散文。在這節(jié)課的教學中借助多媒體技術編制集音畫像為一體的課件，把學生帶入到課文所描述的神秘的境界中去，課堂上會出現(xiàn)意想不到的絕好教學效果。

2、多媒體體的運用可以給學生以思維上的啟迪，觸發(fā)學生思維的靈感，為學生積極、主動地學習創(chuàng)造了條件，同時還會營造出一種愉悅、和諧、民主、平等競爭的學習氣氛。

三、向課外延伸擴大知識量

我們正處于現(xiàn)代信息社會之中，我們要全面實施素質教育，提高教學效果，恰當擴大信息量是一個重要環(huán)節(jié)。據(jù)有關專家的研究說明，人們學習知識時必需依靠人的生理器官，對客觀事物的感覺是人認識的基礎，聽和看是主要的學習器官。利用多媒體技術可以使學生大量增加相關的聽和看的機遇，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學中，運用多媒體技術的優(yōu)勢，用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂的信息量，實現(xiàn)課內外的溝通，全面提高課堂效率，提高學生素質。我們學習《霧凇》這一課時，已進入冬天，多數(shù)的早晨都有霜凍，教師在引導學生觀測清早霜凍的風景，并運用動畫出示太陽出來后，霜逐步花解的過程，或者出示雪花飄落，給樹木、花草、建筑物穿上外衣的景象。仿照本課寫法作一次小練筆。

霧凇課文教案設計霧凇課文試講篇十一

1、學習生字新詞，結合具體語境理解詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟吉林霧凇的獨特美，使學生受到美的陶冶，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

課件

二課時

第一課時

（一）、導入新課：

1、同學們，你們會背《九九歌》嗎？顯示《九九歌》。不會沒有關系，請同學們看屏幕，我們一起來讀。師生一起說。

2、這首兒歌告訴我們冬天最冷在什么時候？三九酷寒，大地冰封。祖國東北的吉林省更是冷到了零下三十幾度，可就在此時此地，出現(xiàn)了著名全國的吉林霧凇。課件：畫面上霧凇那如雪般純潔，似銀光閃爍晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，可謂壯觀。

3、請同學們看老師寫課題。師板書“霧凇。〞““凇〞是生字，我們一起來認一認。出示生字卡，學生齊讀兩遍。注意“凇〞字的左邊是兩點水。師用紅筆描兩點水。齊讀課題。

（二）、檢查預習狀況

課前，老師已經布置大家自學字詞，練習讀課文，并查找有關霧凇的資料，準備好了沒有？誰來把自己的學習收獲向大家匯報匯報。

（學生自由選擇匯報，教師尊重學生的權利，以學定教。）

1、學生讀生字卡：你讀得真好！不僅讀準了翹舌音，還把后鼻音也讀出來了。你能做小老師帶大家讀讀嗎？

2、你可以選你喜歡的一個自然段讀，也可以讀其中的幾句話。

（及時改正學生朗讀中出現(xiàn)的錯誤，并對學生的朗讀從不添字、不漏字、不讀錯字等方面作評價。）

課件出示：一棵大樹，并用動畫技術設計“松花江上涌游飽滿水庫里的水從發(fā)電站排出，水溫4攝氏度左右。〞的情景。指導學生讀好一個長句：“從當年……４攝氏度左右〞顯示這句話，標出停頓。學生齊讀。

3、交流資料。

學生自由交流課前搜集到的有關霧凇的資料，（名稱的由來、分類、作用等）教師給予適當評價。

現(xiàn)在，你能在“霧凇〞前加一個詞語來表達一下霧凇留給你的印象嗎？顯示“（）的霧凇〞

三、學習第一段：

霧凇是巧妙的美麗的。課件：關上教室的燈，拉上窗簾，開啟電腦，啊，出現(xiàn)在屏幕上的是一個巧妙的世界，霧凇那如雪般純潔，似銀光閃爍晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，可謂壯觀。

1、課文中是怎樣描寫的呢？請你先默讀課文第一段,在能表現(xiàn)霧凇美麗的詞語下面做記號，然后反復地練習朗讀，覺得讀得不錯后再讀給同桌聽聽，取長補短。爭取把霧凇的巧妙與美麗讀出來，讀出自己的感受。

2、誰愿意來讀給大家聽聽。其他同學要認真聽，待會兒要請你來評的。

3、組織同學評議。（要引導學生抓住重點詞句來評，還可以讓評的學生讀一讀）

4、學生各自再練習，爭取把自己的感受讀出來。

5、誰再來讀？配上音樂。

6、讀得真好！自己再讀一讀，看誰最先背出來。學生齊背。

（伴隨著幽美順耳的配樂朗讀，學生們仿佛置身于銀裝粉砌的世界之中，他們隨著鏡頭欣賞了璀璨無比的霧凇。學生們已經進入到了課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃重，思維活躍，主動探求，為下一步的學習營造了良好的氣氛。

四、學習第三段：

吉林霧凇著名全國，吸引了眾多的游客。清早，寒風吹拂，霧氣繚繞，人們溜達在松花江邊，欣賞著千姿百態(tài)的瓊枝玉樹。

課件出示“千姿百態(tài)的瓊枝玉樹〞

1、你想看嗎？我們一起來欣賞。

2、你能結合方才看到的畫面告訴大家“瓊枝玉樹〞的意思嗎？

3、還想看這些瓊枝玉樹嗎？這一次要一邊看一邊想象這些瓊枝玉樹的神態(tài)都像些什么？

4、同學們都被迷醉了，現(xiàn)在請你拿出筆來，展開想象，課件以“這兒的瓊枝玉樹真美〞為開頭寫幾句話，來描繪這些瓊枝于樹的神態(tài)，你可以用上課文第一段中的一些詞語寫其中的一種，也可以寫幾種。

為了便于同學們寫話，老師將連續(xù)不斷地播放這些畫面，大家可以先看看想想，然后再動筆寫。

5、課件播放配樂的畫面，學生動筆寫話。

6、交流。方才，老師看了一下，同學們寫得十分美，誰愿意把寫的讀給大家聽？（提醒學生有感情地朗讀）

課件出示“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開〞

7、這句話是人們在欣賞了霧凇后發(fā)自內心的稱贊，你懂它的意思嗎？

8、我們也一起來稱贊一下，請同學們拿好書，我們一起來讀最終一段。

五、拓展：

1、1990年1月9日，xx爺爺去吉林欣賞了霧凇后也題詞稱贊這一宏偉的奇觀。課件顯示“寒江雪柳，玉樹瓊花。吉林樹掛，名不虛傳。〞學生齊讀。

2、自1991年起，每年的一月，吉林省都要舉辦“中國吉林霧凇冰雪節(jié)〞。再過二十多天，第十三屆霧凇冰雪節(jié)就要開幕了，想去看嗎？提到看霧凇，人們都這樣說：“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花〞。為什么這樣說呢？請同學們拿出老師發(fā)的資料讀一讀。

3、學生讀資料

六、留下懸念：

1、同學們，學到這里，你心中有沒有產生什么疑問？

2、吉林霧凇如此巧妙美麗，終究是怎樣形成的呢？

我想，這不僅是你心中的疑問，也是我們大家關心的問題，下節(jié)課我們共同去探究。

其次課時

一、復習導入：

上節(jié)課我們開始走近霧凇，誰來說說課文第一小節(jié)是怎樣描述吉林霧凇奇觀？（板書：奇觀）多美的霧凇呀，讓我們一起在音樂里，美美地背誦課文第一小節(jié)吧！

（由復習舊知—背誦課文第一段導入，看似簡單，卻能起到很好的情感鋪墊，讓學生的腦海里浮現(xiàn)出霧凇的形象，使學生如臨其境，如見其形。）

二、情景交融，理解詞句

1、過渡：著名全國的吉林霧凇奇觀吸引了四方游客，讓不少人駐足留戀，讓我們也去溜達松花江畔，感受這如詩如畫的美景吧。

課件：人們伴著音樂溜達在松花江邊，欣賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，開啟課文，誰愿意來讀第三小節(jié)？（指名讀）

（圖像與音樂的和諧組合，觸及了孩子的心靈，學生看著生動的動態(tài)畫面，自然會有“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開〞的體會。）

2、霧凇純潔高雅、銀光閃爍，想親眼目睹嗎？讓我們一同感受吧?。ㄕn件：霧凇形成動畫出示滿天是霧氣，大樹被掩蓋，并逐漸掛上了霜花，讓同學們體會“漸漸地〞、“漸漸地〞、“輕輕地〞三個疊詞。最終形成一棵霧凇，這里可以切換前面幾個鏡頭，讓學生體會“一層一層〞、“銀線〞、“銀條〞、“銀松雪柳〞通過這樣一幅幅畫面展示霧凇的形成過程，）

3、你看到霧淞哪些神態(tài)，它們像什么？用上這句式，將你看到、想象到的景象描繪出來吧。

課件出示：吉林霧凇有的像（），有的像（），有的像（）……

4、霧凇的神態(tài)這么多，段中有一個成語作了恰當概括，誰能找出來？（課件出示：千姿百態(tài)）誰來說說還能用什么詞語？

5、朵朵銀花，排排雪浪，人們溜達在松花江邊，欣賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁地稱贊――（引讀人們的稱贊）

（1）（引讀）綿延十里的堤岸上，一棵棵、一行行松枝、柳樹披著霜花，仿佛是千萬棵梨樹在一夜之間綻放出美麗的花朵，那么純潔，那么晶瑩。欣賞著霧凇的我們也都情不自禁地吟誦起唐代詩人岑參的名句來。（出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開）我聽見你在吟誦，面對這么美的霧凇，人們怎能不欣喜驚奇，讓我們飽含稱贊之情再來吟誦這一名句吧。

（2)漫天飛雪掛滿枝頭，卻讓我們感受到冬天里暖融融的春意，這樣的吉林霧凇真是奇觀。（板書：?。?/p>

（3)讓我們再次溜達長堤，感受那奇觀，一起讀讀課文第三小節(jié)。（齊讀）

（以境誘說誘讀。通過教師富有情感的語言，通過音樂、動畫等生動的各種媒介，營造學生說、讀的情景，從而誘發(fā)學生說、讀的熱心，激發(fā)學生思維的火花，使學生更好的感悟語言，引起感情的共鳴。達到“語語悟其情〞的目的。）

6、霧凇如此美好，是怎樣形成的呢？請同學們快速默讀課文的其次小節(jié)，找一找描寫霧凇形成的句子。

我們可以從課文的哪些詞句中看出吉林的松花江畔就具備這些條件呢？把找到的句子劃下來，并多讀幾遍，還可以寫寫你的想法。

7、生交流想法。

課件：吉林位于我國東北，冬天寒冷枯燥，水汽從哪來？你從哪些詞句中感受到霧氣好多，達到飽和的程度？

遇冷又是怎么一回事？誰能用文中的詞句解釋一下？

8、課件演示霧凇的形成。

9、課件播放課文錄音(每當夜幕降臨，銀松雪柳了。)大家閉上眼睛欣賞。

霧凇課文教案設計霧凇課文試講篇十二

教學目標：

1、理解課文內容第一小節(jié)最終一句話。

2、通過瀏覽網(wǎng)站，感受霧凇美，讀出美，說出美。

教學過程：

昨天，我們學習了——（學生齊讀課題）大家都感受到了霧凇的美麗，你們想不想去看看真實的霧凇？

1、那就開啟老師為你們準備的網(wǎng)站，點擊“