本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年松鼠教學設計及反思(十五篇)在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

松鼠教學設計及反思篇一

1、認識“聰、活〞等11個生字，會寫“更、以〞等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。

3、愿意參與植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。

識字寫字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文內(nèi)容。

第一課時

引導學生看第一幅圖。圖上畫了誰，它們在干什么?

板書課題：松鼠和松果

1、老師范讀課文，學生初步感知課文內(nèi)容，并在課文中畫出生字。

2、借助拼音朗讀課文，讀準字音。

3、再讀課文，結(jié)合上下文或借助動作來理解字義。例：學習“眨〞字。

4、在讀詞中穩(wěn)定生字。

合作識字。先自己想法記憶字形，(可用以前學過的方法，也可以運用編兒歌的方法)

然后在小組內(nèi)交流，再在全班交流。

5、檢查學習效果。

(1)、開火車認讀生字。

(2)、讀詞讀句。

1、老師范讀課文。學生認真聽，認真感受這篇小童話的美。

2、學生分組朗讀。小組的同學之間相互幫助，讀準字音，反復練習，要讀得流利。

3、自由地讀課文。

4、把自己感受最深，自己認為讀得最好的句子讀給同學聽。

師生交換讀。讀好感受深，有感染力的句子。

5、試著背誦自己愛好的句或段。

6、有感情地朗讀全文。要讀出小松鼠的情感變化。

其次課時

1、開火車認讀生字并組詞。

2、分組接讀課文。

1、有感情地朗讀全文。

2、分小組復述這個童話。

3、評出優(yōu)勝者在全班復述。

1、讀要求寫的六個生字。

2、用這六個生字口頭組詞，看誰組得最多。

3、學生觀測這些字在田字格中的位置。

4、老師指導并示范。

“意、總〞兩個字，都是心字底。要指導學生不要把臥鉤寫成豎彎鉤。意的心字底要比

總字的心更扁些?！案暤年P鍵是寫好豎撇?！耙渊暤淖罱K一畫是點而不是一捺。

5、展示并評議。

1、未來會是什么樣的呢?讓我們一起拿起手中的畫筆畫一畫。

2、學生作畫。

3、展示自己的畫。

1、說說為什么要植樹?

2、你準備怎樣為植樹造林做貢獻?學生發(fā)言后，老師總結(jié)：種樹有大量好處。樹木可以給我們提供木材水果、藥品等，樹木還能使空氣新鮮。我們小朋友都認識到了植樹的重要性，大家都愿意植樹，但我們的條件不允許，不能人人植樹。我們可以做力所能及的事。老家在農(nóng)村的小朋友可以利用回老家的機遇種樹。家在城市的小朋友則可以保護我們現(xiàn)有的花草樹木。如：我們校園里的樹，行道樹等。我們可以對這些樹進行認養(yǎng)，時時關心它們，愛護它們。只要我們?nèi)巳硕紕悠鹗謥?，相信我們這個世界將變得越來越美麗。

10、松鼠和松果

高興地吃松果

擔憂以后沒松樹

想出好主意

長出小松樹

將來……

松鼠教學設計及反思篇二

人教版一年級語文下冊10松鼠和松果

坪寨中心學校王建

2課時

1、認識“聰〞、“活〞等11個生字，會寫“以〞、“后〞等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得植樹造林的道理。

1、認識“聰〞、“活〞等11個生字，會寫“以〞、“后〞等6個字

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得植樹造林的道理

講授法、小組合作法、觀測法

生字卡片、課件、錄音機

第一課時

一、談話導入，激發(fā)學生的學習興趣

同學們，你們喜歡小松鼠嗎？你們知道松鼠是什么樣的？誰愿意說一說？[板書：松鼠]你們對松鼠有些什么了解？[板書：松果]

齊讀課題。

小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？我們今天來讀一讀這個故事吧！

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容

師：出示課件范讀課文

生：（想）說說課文講了小松鼠做了一件什么事？結(jié)果怎樣？

生：學生自由讀課文，畫出生字詞，多讀幾遍。

小組合作：學習生字詞

三、學習生字詞

師：課件出示以下生字詞（帶拼音）：（指名讀）

聰明活潑突然眨眼睛假使總有以后主意

師：（出示生字卡片）學生認讀去掉拼音后的詞語（個別讀，小組讀，全班讀）

生：交流認記生字的方法（小組匯報）。

指導學生寫字（教師邊講解邊示范）：“以〞、“后〞、“更〞“主〞、“意〞、“總〞

1、注意觀測“以〞：哪些筆畫落在豎中線上？最終一筆是一點。

2、注意觀測“后〞的兩個撇：“平撇〞和“豎撇〞（平撇要寫平，豎撇要先豎后撇）

3、注意觀測“更〞的“豎撇〞，要先“豎〞后“撇〞。

4、注意“主〞在田字格中筆畫的位置。、

5、區(qū)別“意〞與“總〞心字底的不同

6、寫字練習，展示作品，評議。

其次課時

一、復習引入（出示生字卡片）：學生開火車讀生字、詞語

二、細讀課文，理解課文內(nèi)容

1、學習課文第一自然段

生；齊讀課文第一自然段

師：（課件出示插圖）說說小松鼠在森林里干什么？

問：假使你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，你想說些什么？（指導讀句子：每個松果都那么香，那么可口）

2、學習課文其次、三自然段

生：指名范讀課文

師：小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子，突然，小松鼠眨眨眼睛，想起來了，（出示課件）引讀：假使光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

（學生自由讀句子）

探討：讀了這句話，大家知道了什么？想到了什么？

師：指導朗讀這句話，注意讀出擔憂、驚奇的語氣。

師：大家想一想，沒有了松樹，沒有了森林，四處是（讀詞）光禿禿的，小松鼠們吃什么呢？到哪兒去住呢？

生：自由朗讀第三自然段，教師指導朗讀。

3、學習第四自然段

師：小松鼠為了自己有吃的，有住的，想出好主意了。

（出示課件）你們看小松鼠在干什么？

師：假使你是小松鼠，你還會怎么做？

生：齊讀第四自然段

4、學習第五、六自然段

師：到了春天，小松鼠種下的松果怎樣了？自由讀課文五、六自然段。

（出示課件）小松鼠成功了嗎？我們用欣喜的語氣來讀第五自然段?。◣煼蹲x，生自由讀。）將來這里會怎樣？（齊讀最終一句）

探討：小松鼠在這松樹林里生活得怎樣？

5、學生有感情的朗讀課文

6、學生復述故事（先在小組內(nèi)講，小組代表到講臺上講故事）

三、總結(jié)

今天我們學習了《松鼠和松果》，使我們明白了要保護森林，不要亂砍伐樹木，更要珍惜學校的花草樹木。

四、擴展活動

小松鼠和其他的小動物們在松樹林里生活得怎么樣？動手畫一畫未來的森林。

五、作業(yè)布置

1、有感情的朗讀課文。

2、認真讀課文后面的認一認，把寫一寫的生字寫一遍。

板書設計：

10松鼠和松果

松鼠——吃——松果

（種）

長松樹

松鼠教學設計及反思篇三

1、把握本課的生字、詞語。

2、了解松鼠的外形特點和生活習性，激發(fā)學生對小動物的愛好之情。

3、借助教材內(nèi)容，學習有情趣地表達。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞匯。

了解松鼠的外形和它的生活習性，體會松鼠的精明可愛。

通過學習課文內(nèi)容，讓學生練習有情趣的表達。

1、查找有關松鼠的資料。

2、教學課件。

1、師：同學們，今天啊，老師要為大家介紹一位新朋友，這位新朋友可頑皮了，它呀就藏在下面的故事里，我們一起到故事里面去找一找。(課件播放動畫故事：小松鼠找花生)

2、師：看完了小故事，你們找到了新朋友了嗎?

生：是小松鼠(教師相機板書課題)

3、師：誰能來說說小松鼠給你留下了什么印象?(學生匯報)

1、師：看完了小故事，我們認識了小松鼠。如此可愛的一個小生靈在筆下又會以一種什么樣的神態(tài)浮現(xiàn)在大家面前呢?開啟課本讀一讀，在讀書的過程中要注意順手畫下自己不認識或是不理解的字詞，養(yǎng)成好的讀書習慣。

2、小組合作學習字詞。

(學習口號：合作樹上合作果，合作學習真開心。)

3、匯報交流。

4、穩(wěn)定練習，開火車讀詞語。

1師：我們掃清了詞語的障礙，相信大家再來讀課文的時候，一定會有更深的體會、更多的收獲，讓我們大聲讀出來吧，大量知識的果實還在等著大家去采摘。

2、學生匯報。

師：同學們，故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。書讀得遍數(shù)多了，加上自己的思考，自然就會有好多收獲，誰想把方才自己讀書的收獲和大家一起共享?

生a：老師，通過讀書我知道了松鼠是什么樣子的，而且我覺得它是一種十分漂亮的小動物。

(教師指導朗讀，要讀出松鼠的美。)

生b：我知道了松鼠喜歡在樹枝間活動。

生c：我還知道了松鼠怎樣搭窩……

生d：松鼠吃的食物種類多。

3、師：看來大家的讀書收獲還真不少呢，通過讀書我們發(fā)現(xiàn)通過描寫，把一個個活潑可愛的小松鼠活靈活現(xiàn)地浮現(xiàn)在我們面前，閉上眼睛，仿佛一只一只的小松鼠就在我們眼前騰躍……為什么寫得這么好呢?你在讀書的過程中，有什么感悟嗎?

生a：我覺得在寫得時候一定認真觀測了小松鼠。

生b：寫得時候還抓住了小松鼠幾個方面的特點來寫。

生c：寫小松鼠的時候，很有順序。

4、師：說得有道理，那終究抓住了哪幾個方面的特點呢?誰來說一說自己的想法?

生交流，其他學生可以任意起來補充，(教師相機板書)

1、師：同學們，看到大家方才的表現(xiàn)，老師知道大家都十分喜歡小松鼠，老師有一個建議，下面的時間里我們選擇一個自己最喜歡的段落，美美地讀一讀，讓我們用充滿感情的讀書聲來抒發(fā)自己對松鼠的愛好。

2、指名讀課文。

師：方才老師看到大家讀得可真開心，誰愿意讀讀你最喜歡的段落，并說說你為什么喜歡它?

生：老師，我覺得小松鼠十分聰明，能夠做出那么舒適的窩來，所以我想為大家讀一讀小松鼠做窩的那一段。(生讀)

師：同學們聽了他的朗讀，大家有什么評價送給他嗎?

生：老師，我覺得他在朗讀十分流利，但是在感情上還不能充分讀出松鼠的聰明。

生：我覺得在朗讀這部分的時候應當抓住一些重點的詞來讀……

師：方才同學們針對這一部分的朗讀，在評價同學的同時也提出了自己的一些好建議，現(xiàn)在誰想再來試試?

(學生起來朗讀)

師：還有喜歡其他部分的同學嗎?

生：我喜歡第一部分，由于這一部分主要描寫了松鼠的美。

師：那你能為大家朗讀一讀嗎?

學生讀課文

師：多可愛的小精靈啊，大家愿意一起來讀一讀嗎?

(學生一起朗讀)

師：大家在朗讀的過程中，充分抒發(fā)了自己對松鼠的愛好，老師已經(jīng)感覺到你們對小松鼠的愛好了。還有哪些同學喜歡其他的部分呢，舉起手來看一看。

3、集體讀課文。

師：每位同學都挑揀了自己愛好的部分，為了讓大家都有一個展示的機遇，我們一起來讀一讀，誰喜歡哪一部分你就站起來大聲讀。

1、師：同學們方才聽了大家充滿激情的朗讀，老師已經(jīng)深深地喜歡上了小松鼠，瞧，此時我們的教室已經(jīng)成為了一個松鼠的王國，而老師則是來自遠方的游客，你們就是那群活潑可愛的小松鼠，你能讓游客們更好地了解你們嗎?老師給同學們3分鐘的時間，請大家結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)揮自己的想象，介紹一下你們松鼠大家族。

2、學生介紹。

師：小松鼠們好啊，遠方的游客已經(jīng)來到了，哪只可愛的小松鼠先來介紹呢?

生a：你們知道嗎，我們松鼠最喜歡在樹枝上做游戲……

生b：我們不喜歡猛烈的陽光，白天都躲在窩里，由于窩里可涼快了。

生c：晚上我們才出去玩呢，在樹上相互追逐嬉戲。別提多開心了……

(學生鼓掌)

師：從同學們猛烈的掌聲中，老師聽出了大家對他們的確定，也讓我這位遠方來的游客知道好多關于松鼠的知識，還有哪只可愛的小松鼠還要來試一試?

生：嗨~~大家好!你們一定都認識我吧，對了，我就是我們松鼠王國無人不知的建筑大師——大力鼠，我做窩的技術在松鼠王國可是首屈一指，每次做窩的時候，我都先……怎么樣，我做窩的技術不錯吧，假使你也想學習那就來找我吧，看在我們的關系這么好，學費我就免收了。

(學生大力鼓掌叫好)

師：感謝我們的建筑大師——大力鼠，為我們帶來了這么精彩的做窩介紹，真讓我這位遠方的游客大開眼界?？磥砦艺媸遣惶摯擞伟。∷墒髠?，我一定會把你們的介紹帶出松鼠王國，讓更多的人來了解你們，愛護你們。

師：同學們，方才大家的精彩介紹，真是可圈可點，值得稱贊，可以看得出大家是認真來學習的，相信這樣來學習，沒有我們同學解決不了的難題。還記得剛上課的時候我們聽到的那個童話嗎?其實啊，松鼠王國里每天都演繹著各種各樣的美麗童話，你想試著寫一篇嗎?那我們就利用課后時間，拿起我們手中的筆來寫一寫發(fā)生在松鼠王國里的童話。

外形

活動

松鼠搭窩

吃食

松鼠教學設計及反思篇四

教學目標

1.整體感知課文，理清層次，了解松鼠的特點和生活習性；

2.學習課文用生動的描述來確鑿說明事物特征的方法，體會文藝性說明文的特點；

3.感受松鼠的漂亮、馴良和乖巧，加強愛好動物的情感。

教學重點

教學目標2

教學難點

抓住動物特征，進行生動、確鑿地說明

教學過程

一、由“鼠〞字導入，激發(fā)興趣

課前展示松鼠圖片。

今天老師要和同學們一起來學習一篇關于鼠的文章，叫。（學生回復：《松鼠》）

請一位字寫得好的同學板書“松鼠〞課題。教師用紅筆把“鼠〞字描紅，強調(diào)筆順。

鼠，象形字。鼠，甲骨文像一只尖嘴、大耳、長尾的動物在啃嚙什么，四點代表嚙碎的物屑，也有人認為是胡須或偷吃的油。

二、整體感知課文，理清層次

1.筆下的松鼠是一種怎樣的動物？請用文中的一個詞語來回復。

討人喜歡（教師板書：討人喜歡）

2.為什么說松鼠是一種討人喜歡的動物？

漂亮、馴良、乖巧（教師板書：漂亮、馴良、乖巧）

請同學們用下面的句式來概括：由于松鼠，所以它很討人喜歡。

3.第1自然段和第2至5自然段是什么關系？

第1自然段總寫，第2自然段寫松鼠的漂亮，第3自然段寫松鼠的馴良，第4、5自然段寫松鼠的乖巧

總說和后分的關系（先總說，后分說）（教師板書：總→分）

4.第1自然段中的“漂亮〞、“馴良〞、“乖巧〞三個詞語的順序能否調(diào)換，為什么？

不能。由于這三個詞語概括了松鼠的三個特點，與下文一一對應，這是依照從外形到習性的規(guī)律順序?qū)懙?，符合人們的認識規(guī)律。（教師板書：外→內(nèi)）

5.第6自然段又介紹了有關松鼠的什么內(nèi)容？

生理特征，經(jīng)濟價值，屬于補充說明。（由主要到次要）

教師總結(jié)：課文主要是從漂亮、馴良、乖巧三方面來寫松鼠“討人喜歡〞的特點的，課文結(jié)構(gòu)先總后分，即先概說后具體、說明順序是由外形到習性的規(guī)律順序。

三、深入研讀課文，體會特點

1.朗讀第2自然段，思考：是從哪幾個方面來寫松鼠漂亮的？又用了哪些詞語來寫松鼠的漂亮的？

面容、眼睛、身體、四肢、小面孔、尾巴、坐姿、吃相

用了“清秀〞“閃閃發(fā)光〞“強壯〞“輕快〞“靈敏〞“警戒〞等一連串的詞語形象生動地寫出了松鼠美麗而富有活力的特點，讓人初步感受松鼠“討人喜歡〞的模樣。

用“帽纓〞形容尾巴，既寫出了松鼠的特征，又給人以美感。

用副詞“老是、一直〞，既說明白翹的狀態(tài)和高度，又流露的愛好之情。“身子躲在尾巴底下乘涼〞，點出松鼠形態(tài)的獨特之處。

最終從松鼠的坐姿和吃相說明它“最不像四足獸〞的體態(tài)特點，流露出對松鼠可人體態(tài)的愛好，進一步加深了人們對松鼠“漂亮〞這一特點的認識。

2.又從哪幾個方面來寫松鼠馴良的？

活動范圍：樹林(不侵擾人類)；活動時間：夜晚(不騷擾人類)；主食種類：果實(不傷害人畜)

教師引導:“滿樹林里跑〞“在樹上跳著叫著，相互追逐〞“乘涼〞“練跑〞“玩耍〞等擬人化的語句，筆端流情，活畫出松鼠活潑可愛的性格特點，突出了它的“討人喜歡〞。

3.寫松鼠的乖巧，側(cè)重于“巧〞字，重點寫了它的精明、巧妙、聰明。小組探討4、5自然段，找出認為寫出松鼠乖巧的句子，寫出你們的理解？

教師預設：

⑴有人說松鼠過水的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和船。

寫“過水〞，連用兩個“當做〞，巧妙地刻畫出松鼠的乖巧，仿佛讓人看到一個聰明的頑童。用打比方的說明方法，生動形象地寫出松鼠過水的特點。

⑵它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

用“只要……就……“這一句式來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應與動作，“觸動〞這個動詞前又加了一個“稍微〞，以表示這種“觸動〞程度之輕，在“觸動〞后又用了三個動詞“跑〞“躲〞“逃〞來表示松鼠對微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺〞的靈性，由此強調(diào)它的“乖巧〞。

⑶松鼠跑跳輕快極了，總是小跳著前進，有時也連蹦帶跳。它們的爪子是那樣犀利，動作是那樣靈敏，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了。

用“極〞“那樣……那樣……〞“一忽兒〞等詞語，寫它的跑跳靈敏，強調(diào)了它的精明。

⑷松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。

用了作比較的說明方法，說明松鼠叫聲的特點。

⑸要是被人家惹惱了，還會發(fā)出一種不高興的恨恨聲。

寫叫聲，除了寫一般叫聲的特點，還寫它被惹惱時的“恨恨聲〞，突出它的靈性。

可以請學生模仿一下，松鼠不高興時發(fā)出恨恨聲。

⑹寫松鼠搭窩的先后順序，運用確鑿的動詞“搬〞“放〞“編扎〞“擠〞“踏〞以及形容詞“錯雜〞“寬廣〞“堅實〞“舒適〞“安全〞，生動地表達了松鼠的巧妙與能干。

窩址選擇與窩口處理的合理科學，更突出了松鼠是一種極有靈性的動物，故而“很討人喜歡〞。

教師總結(jié)：第4、5自然段，通過寫松鼠過水方法、警覺性強、跑跳靈敏、叫聲特點、松鼠搭窩（窩址的選擇、搭窩的方法、窩口的特點）來表現(xiàn)松鼠的乖巧。

4.下面這段文字同樣是寫松鼠的，在語言表達上與課文有何不同？

《辭海》中的“松鼠〞條目

松鼠亦稱灰鼠。哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米；尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲；用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵……年產(chǎn)1—4窩，每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。

師生總結(jié)：《辭海》中的一段話，是如實的說明有關松鼠的科學知識，如屬類、體長、毛色、食物、產(chǎn)地、用途等，是解釋性的，要求語句確鑿，句子短，修飾少，把意思說得明白明白。而課文是文藝性說明文，用文學筆調(diào)寫的，在同樣科學、確鑿說明的基礎上，語言表達上運用打比方的說明方法、擬人手法生動地來說明事物；形容詞、動詞、副詞的使用精當確鑿。（教師板書：語言生動：打比方、擬人、詞語）

四、進行片段仿寫，遷移能力

1.請仿照《松鼠》一文的寫法，采用生動說明的手法，抓住小白兔外貌或習性方面的特征，寫一段關于“小白兔〞的說明性文字，100字左右。

小白兔，體形小，全身白色，三瓣嘴，有兩只豎起的長耳朵。牙齒終身不斷生長，需要不斷進食干草磨牙。兔子的眼睛有紅色，藍色，茶色等各種顏色，眼睛能聚好多光，即使在微暗處也能看到東西。膽小，機敏，素食，可愛，易保持清潔，少有攻擊性。高興時會原地騰躍，騰躍時還會抽動尾巴，生氣時會咕咕叫。

2.全班交流。

板書設計

松鼠

討人喜歡：漂亮、馴良、乖巧

總→分外→內(nèi)

語言生動：打比方、擬人、詞語

松鼠教學設計及反思篇五

1、引導學生在找規(guī)律中認識１２個生字，在情境中認讀理解“嬌艷、特別〞，知道“特別〞的近義詞。學會寫“生〞。

2、利用課文的插圖，培養(yǎng)學生的表達能力。入情入境地品讀課文第一段，體會花生花的嬌艷、美麗。

3、經(jīng)歷品讀課文的過程，生長規(guī)律，學會細致地觀測生活。

教學重點：

認識本課的生字，入情入境地朗讀課文第一段，體會花生花的嬌艷。

教學過程：

一、猜字謎引入：

1、猜謎，引導學生說說是怎么猜出來的。

（1）一口咬掉牛尾巴——告。

（2）羊尾巴變大——美。

（3）牛站在獨木橋上（板書“生〞字及拼音）這是什么字？你能用“生〞說一個詞嗎？（在生前板花）

過度：我們今天要學的課文就是跟花生有關。題目叫--小松鼠找。

2、齊讀課題。

3、指“找〞說：這是今天要學的生字，誰會讀？知道“找〞為什么是提手旁嗎？輕輕開啟鉛筆盒找出一支鉛筆，快速翻到語文書120頁。自己借助音節(jié)去讀課文，找出課文中的生字，圈出來多讀幾遍。

二、初讀課文：

1、學生讀文圈生字。

2、檢查生字認讀狀況：

（1）出示兩行生字。上一行韻母中全都帶有鼻韻母。

師：森林的小路兩旁長滿了小花朵。瞧，每朵小花都有一個名字，你會讀嗎？（分別讀兩旁的字）觀測小路上面一行生字的讀音，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？同桌讀給同桌聽聽，他讀的準不準。

（2）出示變換了順序的兩行生字。上一行全都是翹舌音。

師：小花可頑皮了，他們一下子又重新排列了隊伍，請男同學讀小路上邊的生字，女同學讀小路下邊的生字，觀測小路上邊生字的讀音，你又發(fā)現(xiàn)什么？齊讀翹舌音。

（3）出示兩行生字。上一行韻母中全都帶有鼻韻母。

師：剛剛我們是從讀音上發(fā)現(xiàn)了好多機要，現(xiàn)在能不能從字形上去觀測發(fā)現(xiàn)。請這邊的同學讀路上面的生字，這邊的同學讀路下邊的生字。請細心看小路下邊的生字，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）你有什么好方法記住這些生字嗎？指名說大多左右結(jié)構(gòu)的字，我們都可以玩對對子游戲。隨機指導以下生字。

“艷〞：顏色很豐富，顏色好多就嬌艷了，嬌艷的“艷〞。齊讀“嬌艷〞示一盆嬌艷的花：這盆花怎么樣？你還知道身邊還有什么也很嬌艷。

小結(jié)：像紅色、綠色、黃色等十分敞亮，十分醒目好看的就都可以說是嬌艷的。

（3）開火車讀生字。

（4）齊讀。咦，小花怎么還沒開呢？假使我們現(xiàn)在還能正確地讀出來。小花一定會露出笑臉。教師點擊生字，小花一個個開放。

過度：小花都笑了，她在夸我們班小朋友讀得好呢。老師也要獎勵小朋友一首兒歌。

三、課間操：

大樹旁，種花生。花生花，真嬌艷?；ㄉ也坏?，呀呀呀，特別急。

四、看圖選詞說話：

過度：真是急死人，我們也到花生地里去看看吧！示課文第一幅圖及詞語“旁邊〞“種〞“大量〞“特別〞“嬌艷〞

1、齊讀這幾個詞。

2、引導看圖說話

你能用上其中一個或幾個新詞說這幅圖的意思嗎？

五、感悟花生花的美：

1、你覺得課文哪一段是寫這幅圖的？自由讀第一段，邊讀邊標一標第一段有幾句話。

2、反饋標段狀況。

你為什么這么標??？

3、指名分句讀，說說知道了什么。

4品讀其次句。示：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下特別嬌艷。你為什么喜歡這句？

（1）悟美：金黃色很美，你知道誰的衣服就是金黃色的？

對，金黃色多美多嬌艷啊。你能把句子中的金黃色讀美嗎？

多么美的花生花呀！誰想再來美美地讀一讀。

（2）悟多：指名讀。我聽你讀，感覺好象只是一朵小花，你看這兒是幾朵？

是啊，好多小花，是一大片金黃色的小花，那就——特別嬌艷了。出示詞卡“特別〞讓學生讀。能把特別換成另一個詞嗎？板：特別、十分、十分。

（3）入情入境的朗讀。同桌讀給同桌聽聽，看誰能把小花讀得特別的美

師：你就是陽光下一朵嬌艷的小花，

請一位小朋友上講臺前讀給大家看。

師：看，這朵的小花，在陽光下?lián)u頭晃腦，就更美更嬌艷了！要是我們這一大片的小花都搖頭晃腦，是不是就特別的嬌艷了啊。

（4）齊讀

6、引導背誦第一段。

六、指導書寫：

過度：這節(jié)課我們班小朋友讀的特別好！下面我們要寫一個字，看看能不能寫的也特別的好。

1、引導觀測“生〞，說發(fā)現(xiàn)。

2、范寫。

3、學生描紅書寫。

4、在投影下反饋‘

松鼠教學設計及反思篇六

1、認識12個生字，能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫生字“生〞。

2、讀準字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。以讀促學，從讀中感悟文章內(nèi)容。

3、對文章內(nèi)容進行想象，加強說話的能力。

認識生字，練習朗讀。

利用想象理解課文內(nèi)容。

1、小朋友，這節(jié)課老師帶來了一位可愛的朋友，瞧，它來了!大聲地和它打聲招呼吧![你好，小松鼠!]

2、今天我們要來學習一篇關于松鼠的故事，題目就是《小松鼠找花生》。看老師認認真真地寫課題。(板書：小松鼠找花生，找和生注上拼音)“找〞和“生〞是這節(jié)課要學習的生字，誰能來讀一讀?指名讀。

(念“找〞字時：①你把“找〞字的翹舌音念出來了，真確鑿，小朋友們跟著來一遍。②你看明白“找〞的拼音，要注意它是翹舌音，你能再念的確鑿些嗎?真棒，這次很標準，大家讀一遍。)

(念“生〞字：①大家聽，他不只念出了翹舌音，還把什么念的特別確鑿啊?后鼻音。我們照著他讀的來讀一遍。②誰能來幫幫他?這個生字的拼音要注意兩個地方，你能把它念準嗎?大家讀一遍)

“生〞還是這篇課文要寫的生字呢!除了花生，你還能給生找朋友嗎?

生字、學生、生活、生命、生氣等等。

(①你知道的真多!②你真會幫生找朋友!③真厲害，你確定是個聰明的孩子!假使其他孩子還要回復，就說：下次我們在幫生找朋友吧!)

“生〞該怎么寫呢?它在田字格的位置是怎么樣呢?(課件出示“生〞)

現(xiàn)在，伸出你右手和老師一起來寫“生〞這個字吧!(在小黑板里寫“生〞，講解要注意的地方)第一橫寫在橫中線上，豎寫在豎中線上，豎的起筆比撇高一些，其次橫短一些，第三橫最長，寫的時候還要注意兩橫之間的距離是一樣的。照老師的樣子把〞生〞描一個寫一個吧。隨即滲透寫字神態(tài)。這位小朋友的寫字神態(tài)真棒，做到了眼睛離書本一尺的距離。你的寫字神態(tài)也很棒，小背挺得直直的，身子和桌子還有一個拳頭的距離。

3、我們一起把題目讀一讀吧!

1、想不想自己讀讀這個故事?那就請你看明白小松鼠的提醒。(課件出示自讀課文的要求：①、課文中的生字圈出來，多讀幾遍;②、把課文讀通順，不加字，不漏字)現(xiàn)在請你自己讀課文。

2、要幫小松鼠找到花生，需要小朋友來闖關，你們有信心嗎?好，讓我們一起來闖關吧!

3、第一關讀帶拼音詞語，小老師領讀，小老師讀對了，其他小朋友跟著念一遍，讀錯了就請其他小朋友馬上舉手來幫他，可以嗎?

課件出示：找花生旁邊種花生

大量特別嬌艷

好呀每天自言自語

(你把“好呀〞的輕聲念的真確鑿，大家跟著他再來一遍)

(指導自言自語：誰能照著老師的方式讀讀，連起來讀，不要破讀)

老師再來考三位小朋友，請他們每人讀一排，其他小朋友靜靜聽，聽聽他有沒有讀錯。

大家一起把詞語讀一遍。

4、其次關拼音寶寶都溜走了，你們還認識嗎，現(xiàn)在老師上課最認真的那一組來開小火車讀，看哪一組開得又快又穩(wěn)。抽兩大組。

大家一起讀一遍。

5、現(xiàn)在我們的詞語寶寶都躲進了句子里，我們來讀讀第三關!

課件出示句子：①大樹旁邊的地里種了大量花生。

(里面有那么多的生字，你能讀得那么確鑿，真厲害!)

②“這是什么花呀?〞

(你讀出了問的味道，真棒!或誰能把問的味道讀出來啊?)

1、以讀悟美

(1)、大家都順利過關了，我們進入下一個環(huán)節(jié)吧!請大家讀讀課文的第一節(jié)。(課件打出第一段)讀了這節(jié)課文，你知道了什么?或引導，它告訴了我們什么呢?

如學生只會答了花生，引導“請你把話說完整，你知道了哪里有花生啊?〞

如學生回復比較完整，適時夸獎“你回復問題真完整〞

如學生回復說“小花〞，引導“一朵朵金黃色的小花怎么樣呢?〞

(2)、你喜歡這些花嗎?為什么?

(用“由于〞說話。)

生：由于小花很漂亮。(是啊，小花很漂亮，一朵朵金黃色的小花，在陽光下特別嬌艷!)

生：由于小花以后會結(jié)花生，花生很好吃。(你知道的真多，真厲害!)

(3)、一朵小花表示只有一朵，那一朵朵是不是只有一朵?

那是多少呢?(是有大量、好多的意思)

那好多張課桌怎么說呢?生：一張張課桌。

那好多盞燈怎么說呢?生：一盞盞燈。(我們小朋友真聰明，一學就會了)

(4)、“特別〞在這里什么意思啊?你能給它換個詞嗎?(如學生不會，其實“特別〞可以換成特別，在陽光下特別嬌艷。)

我們還可以用“特別〞說話嗎?譬如說，今天的天特別藍。

(今天的小朋友特別高興)

(5)、金黃色的小花在陽光下更加漂亮了，你能把這種感覺讀出來嗎?

請一個小朋友來讀讀?(你把小花的美讀出來了，讀得真好)

男孩子和女孩子來比比，看誰讀得棒?

大家一起來讀讀!

2、進入角色朗讀

這么美的花，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了。聽，他們在說什么呢?讓我們一起去聽一聽。(課件出示小松鼠和鼴鼠的對話)

請一二兩組念小松鼠的話，三四兩組念鼴鼠的話，看哪組念的最棒?

現(xiàn)在誰能把鼴鼠的話再讀給大家聽聽?

(你讀得真棒，把鼴鼠的話念得這么通順!

你把花生的感覺念出來了，沈老師也想吃這高吃的花生了)

3、聽了鼴鼠的話，小松鼠可高興啦!這時，他可能會想些什么呢?

生：等花結(jié)了果，就把花生摘下來，留著冬天吃。(是啊，在寒冷的冬天，躲在洞里，吃著香噴噴的花生，該是一件多幸福的事啊)

4、小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢?(先課件出示課文中的語句，加以提醒)誰來讀讀這句話?

它是不是只去過一天呢?

(重點指導每天)是啊，昨天，它到地里去看看花生結(jié)了沒有;今天，他到地里去看看花生結(jié)了沒有;明天，它還要去地里看看花生結(jié)了沒有，這就叫每天。它每日去地里看結(jié)花生了沒有，它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。這時，它心里會怎么想?

生：是誰把花生摘走了呢?

生：是不是鼴鼠騙了我呢?

5、小松鼠越想越感到奇怪，自言自語地說：是誰把花生摘走了呢?小松鼠有沒有找到花生呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習!

1、過渡：這節(jié)課我們學習了課文，我來看看誰是聰明的小朋友，已經(jīng)記住了詞語寶寶，認讀詞語，開火車認讀。

我們再來讀一遍詞語。

2、詞語寶寶我們小朋友都記住了，那你能認出生字寶寶嗎?看誰能讓牽?；ǘ奸L出來?

我們一起把生字讀一遍。

(調(diào)控：假使時間還有多，指導“里〞和“果〞的寫法，如時間不夠，可以省略認讀生字)

松鼠教學設計及反思篇七

教學目標：

1.認知目標：通過多媒體教學使學生了解松鼠。

2.能力目標：a.理解思路，把握文章說明順序。

b.學習本文細致觀測事物特征，抓住事物特征描述的方法。

3.情感目標：了解松鼠的特點，激發(fā)對小動物的興趣，培養(yǎng)熱愛動物、保護動物的意識。

教學重點：

學習抓住事物特征描述，把握一定的說明順序。

教學難點：

抓住特征描述松鼠。

教學工具：多媒體

教師課前準備：制作課件

學生課前準備：反復朗讀，查找工具書了解松鼠

教法：運用多媒體，范讀，組織小組合作學習

學法：朗讀，歸納概括，小組合作學習

一。導入語：

同學們，你們喜歡小動物嗎？（生答）誰可以告訴老師你最喜歡哪種小動物？為什么？（指名學生回復）同學們有沒有見過松鼠？（生答）那就讓我們隨行法國學者布豐去與松鼠作一次親近接觸吧。（板書課題，放映圖片）

二。教學過程：

（一）出示本堂課的教學目標。

師：同學們看一下學習目標。帶著任務去學習，可以做到有的放矢，提高學習效率。

教師簡單提及重點。

學生瀏覽

（二）檢查預習

1、師生共同述說

布豐（1707-1788），法國著名學者、作家，著有《自然史》等。

2.解釋以下詞語，讀準字音。指名學生答，教師點評一二。

馴良：xùn和順良善。

乖巧：合人心意、討人喜歡；精明、巧妙。

玲瓏：精良細致，這里形容松鼠的面孔好看，反應又靈。

清秀：美麗而不俗氣。

乘涼：xiē乘涼。

錯雜：兩種以上的東西夾雜在一起。

梳理：shū用梳子整理。

蟄伏：zhé動物冬眠，潛伏起來不吃不動。

強壯：jio強壯有力。

3.分辯詞義。指名學生答，教師點評。

警戒：對狀況的變化覺察很快，往往形容平日的性格，一般是形容詞。

警覺：對危險或狀況變化的敏銳感覺，可以是動詞、名詞或形容詞。

學生讀文章中相關句子體會。

（三）整體感知課文。說說看：（1）你最喜歡小松鼠的哪些方面？為什么？（2）小松鼠的主要特征是什么？。

a、教師范讀1-2段，指名3位學生朗讀3、4、5段，全班學生齊讀第6段。

b、教師展示若干圖片。

明確：漂亮、馴良、乖巧（板書：主要特征：漂亮、馴良、乖巧）

（四）1、根據(jù)已有的感性認識，學生速讀課文，劃分段落層次，并歸納概括出段意。

教師引導、點撥。教師應加以適當提醒，告知學生方法，譬如找中心句、關鍵句等。

第一部分（1）總括松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點。

其次部分（2-5）具體說明松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點。

第一層（2）介紹松鼠形體的特點。

其次層（3）介紹松鼠馴良的特點。

第三層（4-5）介紹松鼠乖巧的特點。

第三部分（6）補充說明松鼠的其他特征及其用途。

2、教師：由此，同學們可不可以看出本文介紹松鼠的說明順序？

（板書：先總說——再分說——最終補充說明）

（五）教師放映影片，學生觀看并閱讀第2、3段，分組探討：

1.松鼠漂亮、馴良的主要特征具體表達在哪些方面？

2.哪些詞語能說明其漂亮、馴良的主要特征？

教師啟發(fā)、引導。

漂亮：臉（清秀）、眼（閃閃有光）、體（強壯）、肢（輕快）、

尾巴（帽纓形、美麗）、體態(tài)吃相（坐著、用前爪送吃）

馴良：活動范圍（只喜歡……住在……）

活動時間（晚上）

食物（杏仁、榛子等）

（六）分組朗讀第2-3段，使學生有競爭意識。教師做適當點評。

三。知識延伸：

給以下詞語造句：乖巧、玲瓏、錯雜、強壯、警戒、警覺

學生口頭造句，教師點評。

四。小結(jié)：

本堂課我們抓住松鼠漂亮、馴良的主要特征，理清了先總說松鼠的特征，再具體說明松鼠主要特征，最終補充說明有關松鼠的其他知識的思路，對松鼠已經(jīng)有了較深的認識，希望同學們能熱愛小動物，自覺保護小動物。

五。板書

松鼠

布豐

主要特征：漂亮、馴良、乖巧（很討人喜歡）

說明順序：先總說——再分說——最終補充說

六。作業(yè)：

1.反復朗讀課文

2.根據(jù)課內(nèi)對松鼠漂亮、馴良特征的分析，試著分析它的另一個特征即乖巧具體表達在哪些方面？哪些詞語能說明？

思考：假使以松鼠為題材發(fā)行一組（4張）郵票，你覺得設計的郵票應當從哪些方面反映松鼠的生活？你能給每枚郵票定個名嗎？

松鼠教學設計及反思篇八

教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文，把握本課的生字、新詞。

2、了解松鼠的外形特點和生活習性，激發(fā)學習對小動物的愛好之情。

3、抓重點詞語理解課文，積累詞匯。

教學重難點：

了解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、激趣導入

同學們通過上節(jié)課的學習我們知道了文章給大家講了小松鼠的故事，誰來給大家說說這是一只怎樣的小松鼠？指名回復，板書美麗、可愛。這節(jié)課我們繼續(xù)學習可愛的小生靈單元中的其次課松鼠。請看學習目標

二、引導自學

出示自學指導（一）

1、自讀第一段，思考這段話是圍繞哪句話來寫的？用“－〞畫出來。

2、找出描寫松鼠美麗的詞語用“～〞畫出來。

3、同桌交流。

班級匯報：指名回復生：這段話是圍繞“松鼠是一種美麗的小動物，很討人喜歡〞來寫的，這也是這段話的中心句。師：松鼠很美麗，那這段話中哪些詞語寫出了松鼠的美麗呢？指名回復，師在文章中畫。齊讀。

師：這些詞語都說明白松鼠很美麗，也很討人喜歡，松鼠還有一個很大的特點就是尾巴很大并且總是向上翹著。板書：翹，這段話些小松鼠是依照從整體到局部，從頭到腳的順序?qū)懙?，我們以后寫小動物的文章時也可以用這樣的寫作方法來寫。請我們再帶著對小松鼠的愛好再讀第一段，齊讀。

三、交流釋疑

師：松鼠的可愛又表現(xiàn)在哪呢？

出示自學指導（二）

1、默讀2-4段，思考：文章是從哪幾個方面寫出了松鼠的可愛？

2、小組交流并挑揀最喜歡的一段反復朗讀，讀出自己對小松鼠的愛好之情。

班級匯報：指名回復師板書：生活習性、搭窩、吃食

師：哪個小組喜歡的是其次段小松鼠生活習性的'，為什么？

生：由于它們很精明，它們很活潑等小組齊讀（出示其次段幻燈片）

師：哪個小組喜歡的是小松鼠搭窩的段落，指名回復，為什么喜歡？

生：由于小松鼠精明，搭的窩很厚實、很安全等。

師：在寫小松鼠搭窩中用了幾個表示順序的詞語，（出示幻燈片）請在這段話中圈出來。指名回復，師在幻燈片中圈。誰能用它們說一句話，（出示幻燈片）指名說。還有哪個小組也喜歡這段話一起讀。讓我們帶著愛好的心情再讀這段話。齊讀。

師：哪個小組喜歡最終一段話，指名回復，

生它吃東西時的樣子很好玩兒，它還是一種冬眠的動物。小組齊讀。

（幻燈出示）這段話中的三個“它們〞各指代什么？指名回復。

第一個指小松鼠，其次個指過冬的食物，第三個指小松鼠。

師：（出示幻燈）讓我們學者它好玩兒的樣子讀這段話。

師小結(jié)：松鼠是多么美麗可愛的小動物呀，大自然中還有大量像小松鼠這樣可愛的小生靈，我們可以通過各種方式去了解它們，（出示幻燈）。

四、拓展延伸

（出示幻燈）我們在日常生活中應當怎樣對待這些可愛的小生靈呢？指名回復。

師：這篇課文也使我們知道了要學會寫文章時要認真觀測。

五、布置作業(yè)

1、摘抄文中幽美的詞句。

2、給爸爸、媽媽或者你的好朋友介紹一種你熟悉的小動物。

板書：

松鼠

美麗

生活習性

搭窩

可愛

吃食

松鼠教學設計及反思篇九

有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。

（學生可能會說：我們十分喜歡松鼠，十分善待它，所以我們家的松鼠不怕人）

要點：跳、蹭、咬

“蹭〞是什么意思？松鼠用什么蹭我的臉？

小松鼠用小嘴蹭我，是由于什么？（松鼠與我的親近，松鼠對我的信任……）

在“咬〞字前還有一個詞：輕輕。這是傳遞什么信息呢？松鼠輕輕一咬，我就知道了它想（吃糖），這叫（心有靈犀）。

②指名讀，讀出這種感覺。

一個“蹭〞、一個“咬〞，讓我們看到了小松鼠把我當作它最親近的人，松鼠的一舉一動，傳遞著彼此的信任和愛好。

③讓我們讀出我對松鼠的愛好吧。全班有感情朗讀

方才，我們是抓什么來體會我對松鼠的愛好的？（板書：動作）

（2）爸爸哈哈大笑說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲存冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲存冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！〞

要點：爸爸哈哈大笑

松鼠教學設計及反思篇十

1、復習穩(wěn)定生字詞，會寫“意、總〞這兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得植樹造林的道理。

4、培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

1、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟文中蘊涵的道理。

2、正確、端正地寫字。

powerpoint課件、詞語卡片、小松鼠和松樹的圖片。

<

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十課：松鼠和松果

2、讀詞語卡片：聰明活潑主意假如突然以后總有眨眼睛

3、用“主意〞、“眨眼睛〞各說一句話，兩個詞連起來說一句話。

1、（出示課件1）你們看，這是什么地方？（森林、松林）

可愛的小松鼠就生活在這片茂密的森林里，它們在松林里做了一件什么事？結(jié)果又怎樣呢？

2、自由朗讀課文，思考上面問題。

（1）回復問題。

（2）根據(jù)回復在黑板上貼小松鼠的圖片。

（3）想象：假如你是小松鼠，在這么漂亮的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，你想說寫什么？

（4）（出示課件2）“每個松果都那么香，那么可口。〞

指名朗讀這句話齊讀

（5）（出示課件3）說話訓練：那么……那么……

3、小松鼠一邊玩，一邊吃香甜的松果。突然，它眨眨眼睛，想起來了——

（1）（出示課件4）“假如光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！〞

（2）自由朗讀這句話。

（3）探討：讀了這句話，大家知道了什么？又想到了什么？

小結(jié)：我們?nèi)祟惛鼞斆靼走@個道理，在利用森林資源的同時，千萬不要忘掉植樹造林。只有這樣我們生存的環(huán)境才會更加美好。

（4）指導朗讀：這句話的結(jié)尾用了慨嘆號，應當讀出小松鼠擔憂和詫異的語氣。各小隊賽讀、齊讀。

大家想一想，沒有了松樹，四處是光禿禿的，小松鼠吃什么呢？到哪兒去住呢？

（1）自由朗讀第三自然段。

（2）指導朗讀：讀出問話的語氣。指名讀，師生共同讀。

5、小松鼠為了自己有吃的、有住的，想出了好主意。

（1）你們看，小松鼠在干什么？（吃一個松果就埋一個松果）

（板書：埋貼：松果）

（2）想象：假如你是小松鼠，你還會怎樣做？

（3）齊讀第四自然段。

6、到了春天，小松鼠種下的松果怎么樣了呢？（長出了一棵棵屹立的小松樹。）

（1）小松鼠成功了嗎？（出示課件6）（貼：一棵棵小松樹圖片）

（2）指導朗讀：看著新長出來的小樹，小松鼠愉快嗎？用愉快的語氣朗讀第五自然段。

（3）自由讀、指名讀、喜歡的同學齊讀。

（4）想象：將來這里會怎樣？（齊讀第六自然段）

（5）（出示課件7）探討：小松鼠在這樣的松林里生活的怎么樣？

間休表演唱《春天來了》

1、范寫“意〞、“總〞這兩個字。

2、觀測兩個字的一致點。（都有心字底）

3、兩個字的心字底有什么不同？（“意〞的心字底稍扁一些；“總〞的心字底稍寬一點。

4、注意：心字底的其次筆是“臥鉤〞。

5、描寫、練寫。

擴展活動想象小松鼠和其他小動物在松林里生活的怎樣？以后的森林會是什么樣子的？動手畫一畫。

板書設計10、松鼠和松果

眨眼睛

松鼠圖片小松樹圖片

想主意松鼠圖片

埋松果

松鼠教學設計及反思篇十一

松鼠（布豐）

1、了解松鼠的有關知識。

2、感受合理安排說明順序的作用，學習形象、生動地對事物進行說明。

目標2

講解、交流探討

兩課時

松鼠是我們?nèi)祟愄貏e喜歡的小動物之一，可以說是自然界饋贈給我們的小寵物。但我們一般人對松鼠的特點和生活習性的了解是不多的。著名的法國作家布豐用他形象生動的筆墨滿足了我們了解松鼠的愿望。

（一）在瀏覽課文的前提下，小組內(nèi)交流對本文說明順序的看法，然后在班上發(fā)言。

（二）教師在學生發(fā)言的同時，注意引導學生捕獲關鍵信息，完成下面表格的填寫。

特點從幾方面說明

漂亮1、面容美麗，眼睛閃閃有光2、美麗的尾巴一直翹到頭上3、往往直豎身子坐著，最不像四足獸

馴良1、經(jīng)常在高處活動，從不接近人的住宅2、白天躲在窩里乘涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西3、常吃杏仁、榛子、櫸實和橡栗

乖巧1、用尾巴當帆和舵2、十分警覺，跑跳輕快，爪子犀利，叫聲響亮

1、窩清白溫柔、寬廣堅實2、窩口朝上，端端正正，有一個圓形的蓋

全文的說明順序：先總說——再分說——最終補充說明

分說部分的順序：

（三）引導學生理解生動形象的說明。

（教師舉例并作示范分析）用帶有文學色調(diào)的筆調(diào)來說明松鼠的有關狀況，寫得生動形象。譬如說：

玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得特別漂亮。（加點的形容詞寫形貌漂亮，形象生動。）

再譬如說：

像鳥類似的住在樹上，滿樹林里跑，從這棵樹跳到那棵樹。（加點的動詞寫生活習性——馴良，寫得生動活潑。）

你還最喜歡哪些句子？找出來略作分析，先在學習小組交流，如有價值，再由小組推薦在班上交流。

（四）播放一組有關小松鼠生活、活動的幻燈，使學生加深對松鼠特點的了解。

（五）請兩位同學向大家交流關于松鼠的其他知識（課前準備）。

（一）探討“探究·練習二〞。

（二）解決學生預習中提出的問題。

（三）詞句積累（抄寫在積累本上）

馴良乖巧玲瓏強壯蟄伏苔蘚褐色

（四）布置作業(yè)：

利用課文知識，向家長介紹小松鼠的特點。聯(lián)系所學課文，以“寫在學習《松鼠》之后〞為題，談談你對生動形象地說明事物的感受。

周智

松鼠教學設計及反思篇十二

１、分析教材：課文采用科學童話的形式，寓賞識寓生動形象的故事中，語言活潑、淺顯、符合兒童特點。本文借小松鼠這件事間接告訴學生花生在地下結(jié)果這一常識。課文結(jié)尾小松鼠的問題，既與課題呼應又能引發(fā)學生的思考。

２、分析學生：花生在地下結(jié)果的特點，為常人所知。但在大量小朋友的眼里，卻是個謎。學生程度不一，各方面的知識儲存也不盡一致，因此課文中小松鼠最終的疑問“是誰把花生摘走了？〞是一個很好的探討和交流話題。這一年齡段的孩子率真活潑，情緒簡單被調(diào)動，但注意力持續(xù)時間較短。因此要采用更加符合孩子心理特點和年齡特征的教學緩解引導孩子自主學習。

３、分析課程標準：一年級課程標準中明確指出要使學生熱愛學習，激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生求知的欲望，初步培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

教學中依據(jù)建構(gòu)主義學習理論，針對學生年齡小，易于調(diào)動積極性，喜歡童話故事的特點，創(chuàng)設情境。設計“動畫配音〞“記者采訪〞“知識問答〞等環(huán)節(jié)，深入理解課文內(nèi)容，展開學生的想象。充分利用多媒體環(huán)境具有的激發(fā)興趣，全員參與，師生、生生交互及時反饋，鼓舞評價等優(yōu)勢，為學生提供個人自主學習、伙伴協(xié)作學習、班級共同學習的平臺。

利用網(wǎng)絡教室，為學生創(chuàng)設生動、直觀的教學情境，激發(fā)興趣。學生通過點擊電腦中的生字小花，全員參與，提供個人自主學習、伙伴協(xié)作學習、班級共同學習的平臺。為動畫配音有效地實現(xiàn)培養(yǎng)朗讀能力與優(yōu)化課堂的有機結(jié)合?！靶∮浾卟稍L〞打到了師生、生生交互，及時反饋，鼓舞評價的作用。瀏覽簡單的網(wǎng)絡，初步培養(yǎng)信息素養(yǎng)

一、激趣導入（約２分鐘）

１、小朋友們，今天我們的課堂里來了一位新朋友，你們看是誰??？（課件出示：小松鼠）

２、（多媒體課件演示小松鼠的話）小朋友，我今天要找一樣東西，你們能幫我找嗎？這件東西啊，它是麻屋子，紅帳子，里面有個白胖子。你知道是什么嗎？（花生）

３、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板書：小松鼠找花生）

二、初讀課文（約１５分鐘）

１、你們快自己讀讀課文，遇到不認識的字多讀兩遍，把字音讀準。（生自由讀）

２、瞧，小路兩旁長滿了生字小花朵??！你們想讓它們露出笑臉嗎？（多媒體課件出示：小路兩旁長滿花骨朵，花骨朵上帶有生字新詞：鼴鼠、每天、特別嬌艷、自言自語地說、種了、大樹旁邊、大量、大樹旁邊的地里種了大量花生）

⑴學生自己操作電腦，認讀生字。

⑵小朋友我們的小花正等著你呢，你愿意讓它露出笑臉嗎？（匯報，讓生字花朵開花。）

３、你們讀的真好！現(xiàn)在這些字詞要躲到課文里去了，你們還能讀準他們么？那就請你們自己再讀讀課文吧，邊讀邊標出自然段。（學生自由讀，標自然段）

４、反饋（五個自然段）現(xiàn)在我們請五個同學來讀讀課文，注意讀課文的四個要求是：不丟字，不加字，不錯字，不回讀。我們一起給他們讀課題。（指名讀）

三、熟讀課文，讀中感悟

１、圖文結(jié)合，學習第一自然段：（約３分鐘）

⑴你們瞧，大樹旁邊開滿了什么？

⑵多美的小花阿！誰能讀好這句話？（課件出示句子：一朵朵金黃色的小花，在陽光下特別嬌艷。）

２、分角色朗讀，表演其次自然段：（約１０分鐘）

⑴這些金黃色的小花其實是什么花啊？讓我們一起來聽聽小松鼠和鼴鼠在說什么吧。（指名讀其次自然段）

⑵你們就是這可愛小松鼠和鼴鼠，你們當時說話時什么樣??？加上表情和動作就更好了?。ㄍ谰毩暎?/p>

⑶哪只小松鼠準備好了，我們?yōu)閯赢嬇湟舭桑。ńo動畫配音，教師讀旁白）

３、讀中感悟，體會小松鼠慌張的心情：

⑴小松鼠，我是森林日報的記者。我想采訪一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下來留著冬天吃，每天都做了什么?。浚▽W生讀三四自然段）

⑵假使你是小松鼠，你每天去地里看花生心情是怎么樣的呢？（期待）

⑶可是他摘到花生了嗎？（課件出示小松鼠每天去地里看花生，直到秋天）

⑷等了多久??？一天？兩天？大家看看小松鼠等到什么時候了？（秋天）

⑸小松鼠，等了這么久，從春天等到秋天。這句話怎么讀??？（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。指導朗讀，要讀得慢一點）

４、小組合作解決疑問：

⑴等了這么久都沒有看見一個花生，這時候小松鼠會有什么反應呢？讓我們來看看吧?。▌赢嬔菔荆?/p>

⑵找不到花生果，小松鼠感到很奇怪，他說什么啦？

⑶小松鼠，你這話是跟誰說的阿？（自己）自己跟自己說，就叫“自言自語〞。誰來讀一讀？（學生表演自言自語，教師指導要讀的輕一些）

⑷誰摘走了小松鼠的花生呢？請大家產(chǎn)一當小偵探，在小組里幫小松鼠想一想，希望大家說的時候要注意說出你的理由。（探討，匯報）

⑸花生畢竟都到哪里去了？還是讓我們讓小花生自己說說吧。（動畫：花生自述生長過程）

四、知識擴展

小花生原來是地上開花，地下結(jié)果的。其實在我們平日吃的食物中，還有好多也是長在土里的。讓我們走進植物園，自己學習一下，還有什么食物長在土里。（生自學，匯報：花生、山藥、土豆、紅薯、蘿卜）

五、指導書寫

１、這些食物都長在土里，我們怎么記這個字??？（生自學“里〞的筆順）

２、（課件演示筆順，生邊看邊書空）你有什么想提醒大家的么？（抓住壓線筆：第四筆橫和第五筆豎）

３、師范寫（先寫扁日，豎，短橫，長橫）

４、生練寫（注意坐姿和執(zhí)筆方法，課件出示小松鼠的話）

５、評議：說出他那里寫的好。

６、再寫一個，要寫的比第一個好。

六、課外拓展

小朋友，今天我們和好朋友小松鼠一起找到了小花生，他可高興啦！花生找到以后還會發(fā)生什么故事呢？小朋友請你當一個小小故事家，在課下把你的故事講完。你可以講給小伙伴聽，也可以講給爸爸媽媽聽。誰講的好，小松鼠就將他收獲的花生送給誰！

松鼠教學設計及反思篇十三

這篇童話故事語言清爽明快,情節(jié)生動,引人入勝,深受兒童愛好。故事以一只可愛的小松鼠埋松果的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態(tài)平衡的重要性。課文第2、3、4自然段通過小松鼠的心理活動:惑一一擔憂——想出好主意,滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩懇切,語氣天真可愛,貼近童心,適合朗讀感悟,情中悟理。結(jié)尾部分的兩句話描述了羨好的愿望:小松林長成了茂密的松林。教師要引導學生展開想象之翼,感受松樹林的美麗,以及小動物們的開心。

1.把握本課的生字新詞,運用分解字法、看圖想象、句式練說等方法引導學生理解“聰明〞、“光禿禿〞、“總有一天〞、“主意〞等詞的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步感受人與自然的和諧依存關系,感受回報自然、植樹造林的重要性。

重點：識字、寫字和朗讀。

難點：引導學生在朗讀中體會聰明的小松鼠尊重自然規(guī)律,邊摘松果邊埋松果的正確做法,感受人與自然的和諧。

課件、生字卡片

兩課時

一、談話激趣

1.小朋友好,認真看老師寫一個詞兒,你認識嗎?(板書:聰明)指名讀,齊讀。

聰明的小朋友身上有四件寶,你知道嗎?

2.你們看,(教師邊描“聰〞字邊描述)小耳朵一心聽,小眼睛細心看,用口說,認真記。用這種方法記字,也很好玩兒吧!

3,今天,就是比比哪些小朋友這四件寶用得好,有信心嗎?用你專注的目光告訴我。我借用的這種談話方式可能是第一次，學生覺得很突然，有點不知所云，但是這句小口訣使得學生對“聰〞字印象深刻，對識字方法也有了新的認識。

二、猜謎入題

i.今天,就讓我們?nèi)フJ識一位聰明的小伙伴,請看(課件:頭像小老鼠,尾像下降傘,常在樹上住,忙著摘果子。)自己讀一讀。

2.謎底就是——(板書:松鼠)對,誰來親切地叫叫它的名字?

3,你知道松鼠最喜歡吃什么嗎?(板書:松果)那好,就讓我們一起欣賞一下松果的圖片。(課件出示松果圖片。)

4.師小結(jié):是呀,松果是松鼠的美味佳肴,(板書:和)齊讀課題

三、初讀課文，學習生字

1.那松鼠和松果之間還藏著什么小機要呢?請開啟書本緄頁,自由朗讀課文,把生字讀正確,把課文讀通順。

2.交流詞語和句子。

(1)自由讀輕聲。

(2)指導讀準“摘松果〞,“栽松樹〞，注意區(qū)分平翹舌音。

(3)讀生詞:突然、眨眨眼睛、假使、總有。

(4)范讀句子,注意停頓。指名讀好長句子。齊讀句子。

這段教學過程所用時間較久，“摘松果〞、“栽松樹〞都是難讀詞，課文也有好多長句子，用課件出示并用“〞隔開，學生在提醒下讀得通順整齊多了。

3,指名分節(jié)讀課文。(隨機正音:活潑、以后、主意、幾場。

(一)緣起“摘松果〞,學習第1自然段

1.導人:小朋友,小松鼠跟我們打招呼呢:“嗨,大家好,今天陽光明媚,我要去大森林摘松果,一起去吧!〞

2.那我們也去看看吧!請大家自己來讀讀課文的第1自然段。

(課件:松鼠聰明活潑,學會了摘松果吃。他高高興興地走進了大森林,摘了一個又一個。每個松果都那么香,那么可口。)

3.假使用一個詞兒來形容小松鼠此時的心情,你們覺得是什么?(高高興興)

學生喜歡用自己的語言來形容“開心〞“高興〞，我提醒：書上是用了什么詞語來形容?學生馬上就領會了。我再讓他們比較“高興〞和“高高興興〞的語氣程度，孩子們都覺得用高高興興更好。

4.小松鼠為什么那么高興呢?小朋友就把自己當做這只開心的小松鼠,再來讀讀這段話,相信你們一定會有收獲的。

5.師生口語交流:

師:早上好,小松鼠,你今天為什么那么高興啊?

預設:

生:我聰明活潑,學會了摘松果吃。

生:我摘了一個又一個的松果。(指導朗讀這句話。)

在理解“一個又一個〞時，我問“終究是多少個〞，有學生說是“兩個〞，有學生說“好多個〞，黃晨說：松鼠一直吃一直吃，想吃多少就吃多少，不止兩個。〞我表揚了他的說法，再讓學生說一說像“一個又一個〞這樣還能用其他的數(shù)量詞說嗎?深思說“一本又一本，我看書看了一本又一本。〞

生:每個松果都那么香,那么可口。(指導朗讀這句話。)

6.有感情地齊讀第1自然段。

(二)移情“想松果〞,學習第2、3自然段

1.導人:小松鼠吃著吃著,突然,他想到了什么,不由皺起了眉頭。小松鼠畢竟在想什么呢?請大家細細品讀課文的第2、3自然段。

2.交流句子。(課件出示:假使光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!)

3.換詞比較:這兒的“光〞指的是什么?再把“只〞放進句子中來讀一讀⊙

4.圖文并茂,創(chuàng)設情境,感悟理解“總有一天〞。

假使光摘松果,不栽松樹,森林會發(fā)生怎樣的變化呢?請看:(音樂聲中教師描述:原來這兒是一片茂密的松樹林,可是,十年以后,松樹,二十年以后呢,松樹___,那么,總有一天___。)

5,句式鋪墊,暢談感受。

現(xiàn)在誰能看圖來說說呢?

6.想象說話,理解“光禿禿〞。

一天又一天,一年又一年,沒有了松樹,沒有了森林,只剩下一座怎樣的山?(讀詞卡:光禿禿)刀阝光禿禿的山就是怎樣的山?7.假使你就是小松鼠,一想到以后四處光禿禿的,你又會擔憂什么?

8.交流句子:(課件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他們吃什么呢?到哪兒去住呢?)

9.“他們〞指的是誰?指導讀好這個問句。

10.小朋友,現(xiàn)在來說說,小松鼠心里真正擔憂的是什么?能用白己的話來說說嗎?

11.小結(jié)齊讀:這真是一只聰明的松鼠,吃著眼前的松果,心里卻想到了將來的生活,真了不起!一起來讀2、3自然段。

(二)理解“埋松果〞(感悟第4自然段)

1.聰明的小松鼠眨眨眼睛,想出了一個好主意,引讀句子:每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個。

2.原來,聰明的小松鼠不但學會了摘松果,而且學會了埋松果。(板書:埋)

3.師生反復引讀中心句。師:小松鼠叉來摘松果了,它心里牢記著哥哥的話——

生:“每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個。〞

師:小小松鼠也來摘松果了,它心里牢記著爸爸的話——

生:“每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個。〞

師:小小小松鼠也來摘松果了,它心里牢記著爺爺?shù)脑挕?/p>

生:“每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個。〞

這段設計讓學生在趣味中讀課文中的重點句“每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個。〞，又理解了“小松鼠〞“小小松鼠〞“小小小松鼠〞指的是松鼠的后代子孫。

五、復現(xiàn)兒歌、指導書寫

1,直到今天,松鼠家族還