第9頁共9頁2023?學(xué)期末教?師總結(jié)心?得范本?緊張而忙?碌的一個(gè)?學(xué)期的工?作即將結(jié)?束，回顧?一個(gè)學(xué)期?的歷程，?感覺特別?充實(shí)。特?將本學(xué)期?工作總結(jié)?如下：?一、思想?方面。?更加關(guān)注?關(guān)愛學(xué)生?。每個(gè)孩?子都是不?同的個(gè)體?，對他的?一句關(guān)心?的問候有?可能就能?極大的改?變他。比?如六班的?.。，大?家都知道?他的“與?眾不同”?，他平時(shí)?課上老是?把課上的?紀(jì)律不放?在眼里，?但是他熱?愛為同學(xué)?們抬水。?我說同學(xué)?們你們要?感謝每天?為你們抬?水的。同?學(xué)，讓我?們?yōu)樗?鼓掌，他?有點(diǎn)不好?意思的低?下了頭。?從此以后?，他課上?基本不會(huì)?搗亂了。?二、教?育教學(xué)方?面1.?課前準(zhǔn)備?認(rèn)真鉆?研教材，?了解教材?結(jié)構(gòu)，掌?握知識(shí)的?邏輯，能?運(yùn)用自如?。2.?課堂教學(xué)?組織好?課堂教學(xué)?，關(guān)注學(xué)?生的反應(yīng)?。創(chuàng)造良?好的課堂?氣氛，注?意引發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)英?語的興趣?，作業(yè)少?而精，減?輕學(xué)生的?負(fù)擔(dān)。?三、工作?中的不足?反思本?學(xué)年來的?工作，也?在思量著?自己在工?作中的不?足，不足?有以下幾?點(diǎn)：1?、思考的?還不夠多?，不能及?時(shí)將一些?教學(xué)想法?和問題記?錄下來進(jìn)?行反思。?2、教?研方面，?本學(xué)年加?大了學(xué)習(xí)?的力度，?認(rèn)真研讀?了一些有?關(guān)方面的?理論時(shí)書?籍，但在?教學(xué)實(shí)踐?中的應(yīng)用?還不到位?，沒達(dá)到?自己心中?的目標(biāo)。?3、教?學(xué)中有特?色、有創(chuàng)?意的東西?還不夠多?，其他的?有些工作?也有待于?精益求精?，以后工?作應(yīng)更加?兢兢業(yè)業(yè)?。過去?的一年，?再次回眸?，收獲了?經(jīng)驗(yàn)，收?獲了啟示?。在人生?的長河里?，許多事?情將會(huì)隨?著時(shí)間的?流逝而慢?慢淡忘，?但這種獨(dú)?特的經(jīng)歷?和感受卻?值得我用?一生去體?驗(yàn)、去回?味。我將?堅(jiān)守這份?寶貴而又?永久的財(cái)?富，并將?以更深的?熱情投入?到今后的?工作中去?，爭取取?得更好的?成績。?2023?學(xué)期末教?師總結(jié)心?得范本（?二）教?學(xué)目標(biāo)是?課堂教學(xué)?的核心和?靈魂，是?課堂教學(xué)?的根本出?發(fā)點(diǎn)及歸?宿，要提?高課堂效?益，教學(xué)?目標(biāo)一定?要有效，?它關(guān)系到?教學(xué)活動(dòng)?的導(dǎo)向、?教學(xué)內(nèi)容?的取舍、?教學(xué)方法?的運(yùn)用和?教學(xué)效果?的評價(jià)等?。在備課?的時(shí)候，?教師應(yīng)認(rèn)?真鉆研教?材，熟悉?了解學(xué)生?的情況，?然后緊扣?教材內(nèi)容?和要求，?以及學(xué)生?的具體實(shí)?際，按照?新課改提?出的知識(shí)?與技能、?過程與方?法、情感?態(tài)度和價(jià)?值觀的“?三維教學(xué)?要求”，?恰如其分?的擬定好?課堂教學(xué)?目標(biāo)。?一、【案?例】在《?認(rèn)識(shí)人民?幣》一課?中，我把?目標(biāo)定為?：1、?知識(shí)目標(biāo)?：(1?)使學(xué)生?在觀察人?民幣以及?按要求取?幣的活動(dòng)?中認(rèn)識(shí)各?種面值的?人民幣;?(2)?在換幣活?動(dòng)中，深?入了解各?種面值的?人民幣之?間的等值?聯(lián)系;?(3)在?購物活動(dòng)?中，認(rèn)識(shí)?商品的價(jià)?錢，并能?按照商品?的價(jià)錢拿?出相對應(yīng)?的人民幣?，學(xué)會(huì)簡?單的購物?。2、?技能目標(biāo)?：(1?)在取幣?，付幣等?購物活動(dòng)?中，培養(yǎng)?思維的靈?活性、與?他人合作?的態(tài)度，?以及學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的?興趣和解?決問題的?能力;?(2)在?簡單購物?的活動(dòng)中?，培養(yǎng)學(xué)?生與人交?流的能力?和語言的?應(yīng)用表達(dá)?能力。?3、情感?目標(biāo)：通?過認(rèn)識(shí)人?民幣向?qū)W?生滲透愛?護(hù)人民幣?和愛祖國?的思想教?育?！?分析】制?定這個(gè)教?學(xué)目標(biāo)的?依據(jù)是課?程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)?定的目標(biāo)?和學(xué)生的?學(xué)習(xí)準(zhǔn)備?狀況。義?務(wù)教育數(shù)?學(xué)課程標(biāo)?準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)?稿)對小?學(xué)數(shù)學(xué)教?學(xué)規(guī)定了?“知識(shí)與?技能、數(shù)?學(xué)思考、?解決問題?、情感與?態(tài)度”四?個(gè)領(lǐng)域的?目標(biāo)，為?我們教學(xué)?提供了一?個(gè)可期待?的、可量?化的、可?操作的標(biāo)?準(zhǔn)。聾校?二年級的?學(xué)生的生?活經(jīng)驗(yàn)基?礎(chǔ)相對缺?乏，一般?都只知道?這些是“?錢”，并?沒有過多?地接觸過?或者使用?過。所以?，在知識(shí)?技能目標(biāo)?中要求學(xué)?生認(rèn)識(shí)各?種面值的?人民幣，?認(rèn)識(shí)各種?面值之間?的等量關(guān)?系并能簡?單購物。?在這些活?動(dòng)中，培?養(yǎng)他們解?決問題的?能力，要?求能夠積?極參與生?動(dòng)、直觀?的數(shù)學(xué)活?動(dòng);經(jīng)歷?觀察、操?作、歸納?等學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的過程?。二、?教材處理?的有效性?教材是?結(jié)果，需?要我們認(rèn)?真的去研?究;教材?是素材，?需要我們?去靈活地?選擇;教?材是資源?，需要我?們?nèi)ビ行?的開發(fā)。?如何有效?的開發(fā)教?材，其中?一個(gè)很好?的方法就?是“活化?教材”。?教育學(xué)家?夸美紐斯?說："教?育不僅不?應(yīng)該使學(xué)?生厭惡學(xué)?習(xí)，而且?應(yīng)該使學(xué)?生有被一?種不可抵?擋的力量?，吸引誘?導(dǎo)著學(xué)習(xí)?，獲得這?種吸引的?有效手段?之一是活?化教材。?"【案?例】在《?認(rèn)識(shí)人民?幣》一課?中，我結(jié)?合蘇教版?和人教版?的聾校教?材，選取?了第四套?、第五套?人民幣作?為認(rèn)識(shí)的?起點(diǎn)，然?后介紹元?和角的認(rèn)?識(shí)及各種?面值的等?量互換，?最后深入?到人民幣?的簡單計(jì)?算及按需?取幣。?【分析】?蘇教版課?程教材的?優(yōu)點(diǎn)很多?：教材形?式設(shè)計(jì)符?合各年級?學(xué)生年齡?特點(diǎn);教?材改進(jìn)呈?現(xiàn)方式，?重視過程?的學(xué)習(xí)等?。但是對?于沒有豐?富生活經(jīng)?驗(yàn)的聽殘?學(xué)生來說?，它就存?在很多不?足：教材?內(nèi)容偏難?;形式多?樣化但華?而不實(shí);?重視了生?活化，但?忽視了數(shù)?學(xué)的符號?化。而聾?校教材由?于長時(shí)間?沒有改版?，已經(jīng)遠(yuǎn)?遠(yuǎn)落后于?這個(gè)時(shí)代?。再來關(guān)?注學(xué)生的?知識(shí)起點(diǎn)?，經(jīng)過調(diào)?查發(fā)現(xiàn)：?聾校二年?級學(xué)生的?生活實(shí)際?中使用人?民幣以及?獨(dú)立購物?的實(shí)際經(jīng)?驗(yàn)卻十分?匱乏。所?以在處理?教材時(shí)我?重組了教?材內(nèi)容，?把認(rèn)識(shí)現(xiàn)?在正在使?用的第四?第五套人?民幣放在?了最前面?，充實(shí)了?學(xué)生對人?民幣的感?性認(rèn)識(shí)，?逐步深入?到面值的?等量互換?和按需取?幣。三?、情境創(chuàng)?設(shè)的有效?性“讓?學(xué)生在生?動(dòng)具體的?情境中學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)”?是新課標(biāo)?的一個(gè)重?要理念。?課改背景?下的新課?堂最大的?特點(diǎn)和優(yōu)?點(diǎn)之一就?是許多知?識(shí)的引入?和問題的?提出、解?決都是在?一定的情?境中展開?的。因此?，情境教?學(xué)是提高?教學(xué)有效?性的一項(xiàng)?重要教學(xué)?策略。教?師要善于?將文本資?源與學(xué)生?的生活實(shí)?際進(jìn)行整?合，創(chuàng)設(shè)?出有利于?學(xué)生學(xué)習(xí)?的教學(xué)情?境。【?案例】《?面積》的?教學(xué)中，?有一位教?師是這樣?執(zhí)教的：?在黑板上?貼出了許?多鴨子的?腳印(其?中有一個(gè)?特別大)?。教師提?問：“這?是一群小?鴨子的腳?印。其中?有一個(gè)不?是，你能?把它找出?來嗎”學(xué)?生立即就?發(fā)現(xiàn)了那?個(gè)最大的?不屬于。?教師繼續(xù)?提問：“?為什么它?不是”學(xué)?生回答：?“因?yàn)樗?特別大，?不像是小?鴨子的腳?印?！弊?后教師小?結(jié)：“原?來是根據(jù)?腳印的大?小來判斷?的。對了?這是鴨媽?媽的腳印?。其實(shí)在?我們的生?活中許多?物體的面?都有大小??！比缓?又讓學(xué)生?比較了數(shù)?學(xué)書封面?、課桌面?的大小，?借助具體?的實(shí)物，?根據(jù)比較?的結(jié)果，?自然地引?出面積的?意義，即?：數(shù)學(xué)書?封面的大?小就是數(shù)?學(xué)書封面?的面積;?課桌面的?大小就是?課桌面的?面積。?【分析】?面積這一?概念是學(xué)?生第一次?接觸，主?要是借助?具體的事?物讓學(xué)生?加深對“?面積”這?一概念的?理解。教?者一開始?就設(shè)計(jì)了?一個(gè)“找?不同的腳?印”的情?境，自然?、新穎而?又貼近學(xué)?生的生活?，不僅能?夠有效地?抓住學(xué)生?的注意力?，又很好?地讓學(xué)生?理解了“?面積”的?二層含義?：什么是?物體的面?;物體的?面是有大?小的。利?用具體形?象的事物?讓學(xué)生內(nèi)?化“面積?”這一概?念，同時(shí)?為接下來?揭示面積?的概念作?了鋪墊。?202?3學(xué)期末?教師總結(jié)?心得范本?（三）?轉(zhuǎn)眼兩個(gè)?周的時(shí)間?就這樣在?匆忙中溜?走，回頭?一望發(fā)現(xiàn)?真的是應(yīng)?了白延松?那句“痛?并快樂著?”。初?為人師有?很大的壓?力尤其是?在這樣一?所重點(diǎn)中?學(xué)里面，?學(xué)校嚴(yán)格?的管理，?同事的優(yōu)?秀，關(guān)鍵?是我將要?面對的一?百多雙眼?睛有多少?的期盼和?要求，想?到這些都?會(huì)讓我寢?食難安。?痛剛剛?走出校門?，經(jīng)驗(yàn)不?足是我的?缺陷，那?么要彌補(bǔ)?這一缺陷?的可行辦?法就是多?留心，多?聽前輩的?課，在備?課的時(shí)候?多看一些?參考書以?防把知識(shí)?點(diǎn)漏掉。?驚訝我?的第一節(jié)?課是在實(shí)?驗(yàn)班上的?，為了測?出學(xué)生的?水平有多?高，我用?自己平時(shí)?和外教交?談時(shí)的語?速給學(xué)生?做自我介?紹，讓我?驚訝的是?他們幾乎?抓到了我?所有的信?息詞并提?出了一些?問題，這?一下讓我?很是緊張?，我害怕?自己的能?力不夠，?不能勝任?教師這一?職責(zé)，我?很害怕這?一百多個(gè)?孩子會(huì)因?為我而斷?掉他們美?好的前程?，當(dāng)我看?到第一次?的作業(yè)時(shí)?，一種更?大的壓力?讓我對自?己產(chǎn)生了?深深的懷?疑，因?yàn)?我的作業(yè)?要求只是?寫四句話?，每句用?三個(gè)剛學(xué)?過的形容?詞，而學(xué)?生的作業(yè)?一大半都?是以作文?的形式出?現(xiàn)。雖然?他們的做?法跟我的?要求相去?勝遠(yuǎn)，可?這在某種?程度上反?映了學(xué)生?的英語水?平在一個(gè)?相對較高?的層次上?，那么怎?么才能代?好他們，?怎么才能?很有效的?提高他們?的英語水?平這讓我?確實(shí)覺得?很有壓力?。失衡?當(dāng)我開始?給十五班?上課的時(shí)?候另外一?件讓我很?頭大的事?情也出現(xiàn)?了，因?yàn)?在那個(gè)班?相對人數(shù)?較多，學(xué)?生級差較?大，上到?一百多分?的，低到?二十左右?，那么出?現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)?象以后我?該怎么上?課如果上?快點(diǎn)，那?么后面的?學(xué)生就很?有可能會(huì)?因?yàn)槁牪?懂而逐漸?失去信心?，放掉這?門課，那?么英語就?成了他們?高考的攔?路虎，更?糟糕的是?這些人極?有可能干?擾課堂秩?序，影響?到整個(gè)班?級的英語?學(xué)習(xí);同?樣的，如?果照顧到?學(xué)困生的?情況，那?么前面那?部分人就?很有可能?覺得課堂?沒有什么?新東西沒?有什么需?要注意的?，天長日?久也會(huì)放?棄英語這?一科目，?這樣一來?我就成了?千古罪人?，那是我?最不希望?看到的情?景。另?一個(gè)讓我?找不到北?的原因是?，二班學(xué)?生因?yàn)檎?體水平要?比十五班?高一些，?所以上課?進(jìn)度總是?不能一致?，而學(xué)校?的要求是?平行的，?好幾個(gè)晚?上我都因?為這幾個(gè)?問題而睡?不著，最?后在我們?的泰斗將?校長的指?導(dǎo)下得以?解決。?失控當(dāng)然?我要說的?失控不是?學(xué)生們的?錯(cuò)誤，是?我自己沒?有控制好?情緒對學(xué)?生發(fā)火了?。我在日?記里這樣?寫到“我?不知道為?什么突然?就火了，?當(dāng)我看到?有人抄作?業(yè)的時(shí)候?，那種憤?怒就像看?到自己的?孩子揀別?人扔掉的?西瓜皮吃?，憤怒是?因?yàn)楹⒆?們的不爭?氣;心痛?是覺得自?己沒有能?力給孩子?買西瓜。?”于是在?上課的時(shí)?候我發(fā)火?了，用了?很惡毒的?比喻“假?設(shè)___?_給每個(gè)?人都準(zhǔn)備?了一塊泡?泡糖，有?人走的快?，最先拿?到了自己?的糖，放?到嘴里開?始咀嚼，?當(dāng)甜味消?失后那人?把它吐了?出來，接?著走過來?另外一個(gè)?人，他懶?的再往前?走，看到?了地上被?扔掉的糖?，于是彎?腰、揀起?，放入口?中;抄作?業(yè)正是如?此，你們?為什么不?能再堅(jiān)持?一下，再?往前走一?步，為什?么不能等?一等，為?什么要吃?別人扔掉?的東西”?可能是因?為比喻太?惡毒，從?此以后，?抄作業(yè)現(xiàn)?象嘎然而?止。可那?種內(nèi)疚的?感覺卻久?久的無法?散去，我?相信老教?師一定不?會(huì)像我這?么沖動(dòng)，?不會(huì)讓那?些學(xué)生那?么尷尬，?以后一定?要好好向?前輩們學(xué)?習(xí)，遇到?問題的時(shí)?候一定不?能鹵莽。?像婁老師?說的想發(fā)?火的時(shí)候?先回辦公?室休息五?分鐘然后?在想想要?不要，值?不值得。?其次，?失控的還?有我的生?活。剛?站上講臺(tái)?，很多事?情總也做?不到向老?教師那樣?的得心應(yīng)?手，什么?都好象很?復(fù)雜的樣?子，總害?怕什么地?方做的不?對，還不?完美，于?是一大早?來到學(xué)校?就開始沒?有目的忙?碌，中午?也不敢回?去休息，?害怕作業(yè)?批不完;?害怕課備?的不充分?;害怕那?個(gè)題講的?不夠客觀?，有時(shí)候?會(huì)為一道?題跟同事?們爭論好?久。就這?樣直到學(xué)?校的警衛(wèi)?在樓下喊?的時(shí)候，?才匆忙的?離開，回?到宿舍才?發(fā)現(xiàn)沒有?衣服可以?穿，因?yàn)?所有的都?臟了，呵?呵!從來?沒有想過?當(dāng)教師會(huì)?這么忙碌?，忙到?jīng)]?有時(shí)間洗?衣服，忙?到生活無?法打理，?這跟我在?大學(xué)里想?象的教師?生活完全?不同。?快樂首先?，在這樣?一個(gè)環(huán)境?里，我在?感受巨大?壓力的同?時(shí)也讓感?覺到了動(dòng)?力，讓我?找到了那?種消失了?很久的向?前奔跑的?動(dòng)力和欲?望。生活?開始變得?簡單而充?實(shí)。其?次，孩子?們都很單?純，看著?他們的眼?睛和面孔?，讓我覺?得能夠讓?他們快樂?那就是我?最大的收?獲。很久?前我的一?個(gè)做體育?教師的哥?哥曾對我?說當(dāng)他看?到學(xué)生的?時(shí)候，生?活里的那?些不快樂?不開心都?會(huì)被孩子?們的笑趕?