2023年學(xué)生心理健康教育總結(jié)學(xué)生心理健康教化總結(jié)1

在小學(xué)階段，兒童的大腦在不斷地發(fā)展，尤其是與高級(jí)心理功能有關(guān)的額葉。在學(xué)齡期其認(rèn)知功能有很大發(fā)展，表現(xiàn)在感知覺與視察力的發(fā)展，特殊是差別感受性快速增長。如視覺的顏色差別、聽覺的音調(diào)辨別；手、腳運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)性、精確性、靈敏度等明顯提高。在空間知覺、方位感、時(shí)間知覺都有很大進(jìn)步。視察力的發(fā)展體現(xiàn)在精確性、目的性、推斷力的進(jìn)步。隨著學(xué)問的學(xué)習(xí)，記憶力不斷提高，有意記憶漸漸占據(jù)主導(dǎo)地位；理解記憶日益增加。記憶策略不斷豐富。思維發(fā)展在這個(gè)時(shí)期要完成從詳細(xì)形象思維到抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變。學(xué)齡期的認(rèn)知實(shí)力發(fā)展主要是在教學(xué)過程中完成。心理也朝著健康向上的方向發(fā)展。這既有學(xué)生本身的努力，也有家長的幫助，更有老師耐性的教化，下面就心理健康教化做總結(jié)：

一、走進(jìn)學(xué)生幫助學(xué)生

由于小學(xué)生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別實(shí)力和社會(huì)實(shí)踐閱歷，加上獨(dú)立意識(shí)較差，所以小學(xué)生很簡單發(fā)生心理行為偏差。近年來，小學(xué)生常出現(xiàn)嫉妒、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其緣由，我們不難發(fā)覺，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中遇到問題和困難時(shí)，缺乏解決沖突，應(yīng)對挫折和處理危機(jī)的實(shí)力。因此，通過講故事、學(xué)生表演小品、小組探討、學(xué)生點(diǎn)評(píng)的方式，讓學(xué)生在寓教于樂中接受相關(guān)的學(xué)問。

在家長開放日，結(jié)合學(xué)生的平常表現(xiàn)和家長剛好溝通。給家長相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們多關(guān)切孩子的成長，多留意孩子的心理改變。

二、通過課堂教學(xué)滲透心理健康學(xué)問

課堂是學(xué)校進(jìn)行教化活動(dòng)的主要場所，課堂教學(xué)不僅是學(xué)科學(xué)問傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教化素材，在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的學(xué)問，可以使學(xué)生到處都感受到真、善、美的教化，提高自身的心理素養(yǎng)，且作為教化的主體，老師不僅在學(xué)問上影響著學(xué)生，而且老師的人格也會(huì)在教學(xué)的`師生互動(dòng)過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教化的一個(gè)重要內(nèi)容

三、聯(lián)系家庭，引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)切子女的心理健康

由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教化干脆影響著學(xué)校教化的效果，也是學(xué)校教化所不能代替的一種力氣。父母在關(guān)切子女的生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)切他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子長得壯、不生病就是健康，這是不全面的相識(shí)。事實(shí)上，在一些孩子的身上存在，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于相識(shí)的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至實(shí)行違反心理保健的教化方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)覺他們心理有缺陷時(shí)我們就剛好與家長聯(lián)系做到剛好矯正，引導(dǎo)他們酷愛生活、關(guān)切他人，培育他們的責(zé)任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。

在心理健康教化實(shí)踐中，我們深深感到在小學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要性和迫切性。擔(dān)負(fù)著培育下一代重任的小學(xué)教化，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、競爭日益加劇的今日，我們更應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生潛能的開發(fā)，培育學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)性，保持健康的心理。

實(shí)踐證明，老師只有融入學(xué)生，才能夠傾聽學(xué)生的聲音，為他們苦惱而苦惱，為他們歡樂而歡樂。要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，老師必需駕馭好心理學(xué)問，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中敏捷運(yùn)專心理教化規(guī)律，探究學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教化的閱歷，與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

學(xué)生心理健康教化總結(jié)2

小學(xué)生的心理健康教化，特殊是留守兒童的心理健康教化，是一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的教化工作。為使心理健康教化能順當(dāng)開展并取得預(yù)期的效果，必需堅(jiān)持以下基本原則：

1、全體性與主體性原則。留守兒童的心理健康教化是小學(xué)生心理健康教化的重要組成部分，是素養(yǎng)教化的重要組成部分。必需面對全體留守兒童開展活動(dòng)，以全體留守兒童為服務(wù)對象，培育他們健康的心理品質(zhì)和健全人格。敬重他們的主體地位，激勵(lì)他們主動(dòng)參加、獨(dú)立思索，自助、獨(dú)立、自強(qiáng)，削減心理和行為問題發(fā)生的幾率，增進(jìn)留守兒童心理健康的整體水平。

2、民主性與參加性原則。民主、參加是學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)自我和社會(huì)交往的'須要，也是心理健康教化有效性的須要。只有堅(jiān)持民主性與參加性原則，以真誠、友愛和同等的看法對待每一個(gè)小學(xué)生，激勵(lì)留守兒童主動(dòng)參加各項(xiàng)活動(dòng)，讓他們情愿親近老師，情愿對老師說心里話，才能了解和駕馭他們的真實(shí)心理，心理健康教化才有針對性，才能在輕松開心和樂觀向上的氣氛中進(jìn)行，才能收到志向的效果。

3、差異性與多樣性原則。差異性原則，也叫特性化原則。留守兒童作為小學(xué)生的一個(gè)特別群體，其心理發(fā)展有它的獨(dú)特差異，他們?nèi)后w心理發(fā)展的層次和水平上的差異性，要求我們在小學(xué)生心理健康教化的過程中，教化的內(nèi)容和形式都必需有針對性，必需符合不同年齡段或不同年級(jí)小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，否則就難以收到志向的教化效果。而多樣性原則是由留守兒童群體和個(gè)體心理的差異性、心理需求的多樣性，以及心理與行為問題的困難性確定的。

4、預(yù)防、發(fā)展和調(diào)治相結(jié)合的原則。留守兒童心理健康關(guān)愛行動(dòng)的根本目的在于預(yù)防他們的心理疾病，增進(jìn)心理健康，促進(jìn)心理發(fā)展，全面提高心理素養(yǎng)，對他們面對學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)交往等方面存在的困擾和成長中出現(xiàn)的心理危機(jī)剛好有效地賜予幫助和調(diào)整，以保障其心理健康。因而必需堅(jiān)持預(yù)防、發(fā)展和調(diào)治相結(jié)合的原則，重在預(yù)防和發(fā)展。

學(xué)生心理健康教化總結(jié)3

心理健康教化是高校生德育的基礎(chǔ)，但同時(shí)社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的一些問題，也成為影響高校生心理健康的重要因素。特殊是剛進(jìn)校的高校生，面臨適應(yīng)高校生活的巨大挑戰(zhàn)，特殊是心理方面出現(xiàn)的諸多的不適應(yīng)，有針對的做好大一學(xué)生心理教化尤為重要。結(jié)合我校的要求和我系特點(diǎn)，我班開展了系列心理健康教化活動(dòng)，現(xiàn)將心理健康教化主題活動(dòng)總結(jié)如下：

一、活動(dòng)背景：高校的確是一片嶄新的天空，這里的生活有著與中學(xué)時(shí)代迥然不同的逍遙自在，多姿多彩。但據(jù)調(diào)查，在我國，存在肯定心理困惑及輕度的高校生比例高達(dá)25%至30%，因此我班開展一系列心理健康教化活動(dòng)，讓心理走進(jìn)班級(jí)。

二、活動(dòng)目的：面對新的適應(yīng)，我們須要的不是躲避和膽怯 ，而是要以平常心態(tài)探求高校新生的適應(yīng)性問題有哪些，緣由是什么，應(yīng)當(dāng)怎樣對待，怎樣更好地走進(jìn)新生活的心理適應(yīng)期，更好地實(shí)現(xiàn)新的`平衡，因此我班組織了班會(huì)以及心理團(tuán)訓(xùn)來幫助大家盡快適應(yīng)高校生活，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，提升心理素養(yǎng)，達(dá)到新的成長。

三、班會(huì)總結(jié)：為了讓同學(xué)真正了解，重視心理健康，我班開展心理健康教化主題班會(huì)，向同學(xué)們講解并描述心理健康內(nèi)容以及其意義。本次班會(huì)同學(xué)們主動(dòng)參加，熱忱高漲，并提出很多現(xiàn)實(shí)中遇到的問題，心理委員就大家提的問題進(jìn)行了解答并給出建議。這次班會(huì)普及了高校生心理健康學(xué)問，培育其良好的心里品質(zhì)，引導(dǎo)其養(yǎng)成科學(xué)的生活方式，進(jìn)而加強(qiáng)其心里調(diào)整實(shí)力。

四、團(tuán)訓(xùn)總結(jié)：然而空有理論是不夠的，所以我班確定開展心理團(tuán)體訓(xùn)練，使其印象深刻。

首先，我們開展了風(fēng)中勁草的嬉戲。讓同學(xué)門圍成一個(gè)向心圈，并且選一個(gè)人來當(dāng)草，草站在圈中間，雙手抱在胸前，并攏雙腳，閉上眼睛，身體繃直的倒下去。倒的過程中不能移動(dòng)雙腳或腳分開。嬉戲起先時(shí)，向成員詢問是否打算好。草可以選擇隨意方向倒下，草倒向哪個(gè)方向，站在那個(gè)方向的成員就須要在草即將倒在自己身上時(shí)，伸出雙手輕推向另一隨意放向。

通過嬉戲，全部人通過溝通相互了解，達(dá)成共識(shí)，同時(shí)通過嬉戲，可以暢通溝通渠道，以推動(dòng)今后的相互協(xié)作。

這次活動(dòng)，豐富了學(xué)生的心理健康學(xué)問，教授同學(xué)們?nèi)穗H關(guān)系的技巧，促使本班同學(xué)了解心理健康的價(jià)值和意義，增加了班級(jí)凝合力，所以說本次活動(dòng)意義非凡。

學(xué)生心理健康教化總結(jié)4

好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的重要組成部分。心理健康教化是提中學(xué)小學(xué)生心理素養(yǎng)的教化，是實(shí)施素養(yǎng)教化的重要內(nèi)容。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的改變，特殊是面對社會(huì)競爭的壓力，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在小學(xué)開展心理健康教化，是學(xué)生健康成長的須要，是推動(dòng)素養(yǎng)教化的必定要求?，F(xiàn)將本學(xué)期的心理健康教化工作總結(jié)如下：

1、開設(shè)心理健康教化課，是學(xué)校開展心理健康教化的一條重要途徑。每周一節(jié)心理健康教化課，并納入常規(guī)教學(xué)工作檢查。

目的是特地教化與學(xué)科滲透相結(jié)合。同時(shí)各班主任老師聯(lián)系自己所任教的學(xué)科適時(shí)、適度、有機(jī)滲透心理健康教化內(nèi)容，使各科都能在培育學(xué)生良好的心理素養(yǎng)中發(fā)揮主動(dòng)的作用。

2、集體指導(dǎo)與個(gè)別疏導(dǎo)相結(jié)合。心理健康教化的目標(biāo)是使全體學(xué)生形成良好的心理素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生當(dāng)前生活及將來發(fā)展奠定良好的心理素養(yǎng)基礎(chǔ)。實(shí)施過程中，定期對學(xué)生的共性問題集中指導(dǎo)，提高廣闊學(xué)生對心理健康重要性的相識(shí)，普及心理健康基礎(chǔ)學(xué)問，教學(xué)生形成心理健康的基本技能。對特性問題與特別問題須要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，多渠道地為學(xué)生供應(yīng)心理服務(wù)。

服務(wù)形式有：

1、面談。假如學(xué)生有某種心理問題和困惑，老師可干脆找學(xué)生或班主任放開心扉，談心溝通。

2、電話溝通。假如學(xué)生有某種心理問題，又覺得不便與老師口頭溝通的，可通過電話聯(lián)系溝通溝通。

3、學(xué)生特性的差異性、心理問題的`多樣性確定開展心理健康教化要重視個(gè)案分析與探討，做到因材施教。因此，我把學(xué)生中出現(xiàn)的心理狀況剛好記錄，分析了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，對癥下藥，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

4、學(xué)校指導(dǎo)與家長協(xié)作相結(jié)合。家長是孩子的第一任老師，學(xué)校心理健康教化要贏得實(shí)效，必需贏得家長的支持