.2《怎樣放得更大》教學設(shè)計【教材簡析】本課是六年級上冊《微小世界》單元的第2課。在上一課的教學中，學生已經(jīng)知道放大鏡的放大倍數(shù)與鏡片的凸度有關(guān)，凸度越大，其放大倍數(shù)也越大。但是一個放大鏡的放大倍數(shù)是有限的，聚焦部分引導學生提出“怎樣才能使物體的圖像放得更大呢？”的問題。探索部分分為三個環(huán)節(jié)：一是引導學生操作顯微鏡，將兩個放大鏡組合起來，調(diào)節(jié)合適的距離并固定，讓學生在其過程中發(fā)現(xiàn)兩個放大鏡組合能使圖像放得更大；二是用自制的顯微鏡觀察周圍的微小物體，比較和肉眼觀察的不同之處，并記錄新的發(fā)現(xiàn)；三是認識實驗室常用光學顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)，包括目鏡、物鏡、調(diào)節(jié)旋鈕、載物臺和反光鏡。本課中不涉及實驗室顯微鏡的使用，這就需要學生通過比較自制顯微鏡和光學顯微鏡的異同，來了解光學顯微鏡每個結(jié)構(gòu)的功能。拓展部分主要是介紹顯微鏡的發(fā)展歷史，了解顯微鏡的放大倍數(shù)及其在觀察對象上的變更，在比較中體會到技術(shù)的改進為科學研究的發(fā)展所帶來的巨大作用?！緦W生分析】在第1課中，學生已經(jīng)認識了放大鏡的基本特點，掌握了利用放大鏡觀察物體的基本方法，知道放大鏡的放大倍數(shù)和凸度有關(guān)。本課需要學生在觀察的同時用圖片和文字的形式對觀察所得進行記錄。學生在之前的《科學》學習中，已經(jīng)具備了一定的觀察能力，并能用簡單的詞句進行記錄。這些知識和技能儲備為本課的學習奠定了基礎(chǔ)?！窘虒W目標】科學概念目標1.兩個凸透鏡平行組合可以使物體的圖像放得更大。2.兩個凸透鏡平行組合之間的距離會影響圖像的放大倍數(shù)和清晰度。3.顯微鏡是人類認識微小世界的重要觀察工具，它的發(fā)明拓寬了觀察領(lǐng)域?？茖W探究目標1.能利用兩個凸透鏡制作一個簡易顯微鏡。2.在觀察過程中，能通過調(diào)節(jié)兩個凸透鏡之間的距離找到大而清晰的圖像?？茖W態(tài)度目標1.樂于參與自制顯微鏡的活動。2.體會科學家對科學執(zhí)著的追求和不懈的探索精神。科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標1.認識到人類發(fā)明顯微鏡是一個了不起的進步。2.認識到科學的不斷發(fā)展會促進技術(shù)的不斷改進，而技術(shù)的改進又會促進科學研究的發(fā)展?！窘虒W重難點】重點、難點：用兩個放大鏡組裝成一個簡易顯微鏡，并用它進行觀察記錄?！窘虒W準備】為學生準備：兩個放大鏡、印有小字的紙片、A4白紙、剪刀、透明膠帶、餐巾紙、供觀察的物體（如頭發(fā)、花蕊、紙纖維、昆蟲標本等）、學習表。教師準備：兩個放大鏡、一架光學顯微鏡、教學課件。【教學過程】一、聚焦1.每位同學發(fā)一張印有小字的紙片，觀察上面寫了什么內(nèi)容。提問：（1）用肉眼觀察，能看清紙片上的信息嗎？（2）用放大鏡觀察，能看清嗎？和肉眼觀察有什么區(qū)別？2.談話：用肉眼觀察，我們只能勉強辨認紙上寫的內(nèi)容；用放大鏡觀察，我們發(fā)現(xiàn)字放大了一些?？煽雌饋磉€是比較累，有什么辦法能放得更大嗎？（板書課題：怎樣放得更大）設(shè)計意圖：通過觀察紙片上微小的字，讓學生體會到僅僅用肉眼和放大鏡來觀察微小的物體是不夠的，需要有能讓圖像放得更大的方法或儀器，從而引出課題——怎樣放得更大。二、探索和研討（一）自制顯微鏡提問：提供兩個放大鏡，把它們組合使用，能不能使物體圖像放得更大？1.第一次活動。（初步嘗試）（1）學生兩人一組，使用兩個放大鏡的組合，輪流觀察文字的放大效果。（2）研討：通過嘗試，兩個放大鏡組合能否讓圖像放得更大？在觀察過程中，為什么要不斷調(diào)節(jié)放大鏡之間的距離？設(shè)計意圖：讓學生初步嘗試用兩個放大鏡組合來觀察，發(fā)現(xiàn)兩個放大鏡平行組合下，能讓物體圖像放得更大一些。并在觀察過程中，發(fā)現(xiàn)兩個放大鏡之間需要調(diào)節(jié)合適的距離，才能使觀察的圖像大而清晰。引導學生認識到放大鏡之間的距離會影響放大倍數(shù)和清晰度，為下面的活動做鋪墊。2.第二次活動。（找準方法）（1）談話：我們發(fā)現(xiàn)調(diào)節(jié)兩個放大鏡之間距離會改變放大倍數(shù)和清晰度，這兩者哪個要優(yōu)先保證？（板書：清晰度）我們要在保證清晰度的前提下，盡量讓圖像放更大倍數(shù)，這就需要我們找到合適的距離，老師來介紹一種方法（PPT出示）。①先用一個放大鏡觀察，在清晰的前提下，觀察到最大的圖像。②保持第一個放大鏡不動，在下面平行增加第二個放大鏡。③上下移動第二個放大鏡，找到最大的清晰圖像。④保持兩個放大鏡之間的距離不變，反復移進和移出第二個放大鏡，比較所觀察到的圖像。（2）學生用上述方法邊觀察邊調(diào)節(jié)兩個放大鏡之間的距離，找到大而清晰的圖像，并比較兩個放大鏡組合觀察所得的放大倍數(shù)和一個放大鏡觀察的放大倍數(shù)之間的差異。（3）保持兩個放大鏡之間的最佳距離不變，另一名同學用尺子測量出兩個放大鏡之間的距離并記錄。（4）研討：怎樣組合放大鏡，才能使圖像放得更大？在這個過程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么？設(shè)計意圖：通過操作方法的介紹，讓學生認識到調(diào)節(jié)放大鏡之間距離并不是隨意的，邊觀察邊調(diào)節(jié)放大鏡之間的距離，既是一種對方法的應用，也是一個探究的過程，旨在讓學生發(fā)現(xiàn)兩個放大鏡恰當?shù)亟M合能使圖像的放大倍數(shù)得到有效的提升。3.固定放大鏡的組合。（1）談話：我們發(fā)現(xiàn)兩個放大鏡組合放大倍數(shù)比一個放大鏡更高，但也存在一定的局限，解脫不了雙手，一旦手動了，兩個放大鏡之間的距離也會隨之發(fā)生改變，導致圖像清晰度和放大倍數(shù)發(fā)生變化。怎樣固定兩個放大鏡？（2）提供材料：A4紙、剪刀和膠帶（或者直徑和放大鏡相當?shù)乃芰瞎堋⑼该鱽喛肆艿龋?，做一個紙筒將兩個放大鏡固定好，這樣一個簡易的顯微鏡就做好了。提示：提供的A4紙尺寸要事先裁好，長度大于剛才測量的兩個放大鏡之間的距離，寬度和放大鏡周長相同。如果是塑料管和透明亞克力管等硬質(zhì)材料，應課前進行處理，割出一條縱縫，保證放大鏡鏡柄放得下去。設(shè)計意圖：動手制作簡易顯微鏡，不僅要固定好兩個放大鏡，還要讓兩個放大鏡之間的距離保持為大而清晰的測量值。制作時需要兩個同學密切配合，培養(yǎng)學生的動手能力和合作能力。（二）用自制簡易顯微鏡觀察周圍的物體1.明確活動要求：用自制的簡易顯微鏡來觀察餐巾紙和自己選擇的其他物體，比較用肉眼觀察和用自制顯微鏡觀察的區(qū)別，并將觀察結(jié)果記錄在學習表上。2.學生以小組為單位進行觀察，并記錄觀察所得。3.研討：用肉眼和自制顯微鏡觀察在放大倍數(shù)上有什么不同？還有什么新的發(fā)現(xiàn)？設(shè)計意圖：通過對多個對象進行觀察及觀察方式的對比，進一步發(fā)現(xiàn)自制的顯微鏡能有效提升放大的倍數(shù)，同時也認識到放大倍數(shù)的提高能夠讓我們發(fā)現(xiàn)事物更多的細節(jié)。（三）認識實驗室顯微鏡的結(jié)構(gòu)1.談話：早在16世紀，來自荷蘭的詹森父子就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，兩個放大鏡組合在一起，能使圖像放得更大，這是一個了不起的發(fā)現(xiàn)。根據(jù)這個發(fā)現(xiàn)，他們研制出了世界上第一個顯微鏡（出示PPT圖片），它和我們做的顯微鏡有什么相似之處？2.出示光學顯微鏡，用課件介紹光學顯微鏡主要有目鏡、物鏡、反光鏡、載物臺和調(diào)節(jié)旋鈕等結(jié)構(gòu)。3.學生觀察比較光學顯微鏡和自制顯微鏡的相同和不同之處。了解光學顯微鏡的幾個主要結(jié)構(gòu)的功能。設(shè)計意圖：通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)光學顯微鏡和自制顯微鏡原理一樣，也是利用兩個放大鏡組合來進行觀察。讓學生認識光學顯微鏡的優(yōu)點在于其具有穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)以及觀察和操作上的便利。三、拓展1.了解電子顯微鏡：呈現(xiàn)電子顯微鏡圖片，介紹它的放大倍數(shù)和所能觀察到的微小物體。2.研討：放大倍數(shù)的不斷提高能給我們帶來什么？設(shè)計意圖：通過對電子顯微鏡放大倍數(shù)以及所能觀察到的微小物體的了解，認識到放大倍數(shù)的不斷提高能使觀察內(nèi)容變得越來越清晰，體會技術(shù)的進步給科學發(fā)展帶來的促進作用。四、課堂小結(jié)通過今天的學習，我們了解到兩個放大鏡組合能使物體的圖像放得更大，利用放大鏡能使我們發(fā)現(xiàn)更多微小物體的特征，這也是光學顯微鏡的基本原理。在今后的學習中，我們還將利用光學顯微鏡來進行觀察，發(fā)現(xiàn)更多微小事物的特征?！景鍟O(shè)計】怎樣放得更大兩個放大鏡之間的距離放大倍數(shù)清晰度（優(yōu)先保證）優(yōu)先保證兩個放大鏡之間的距離放大倍數(shù)清晰度（優(yōu)先保證）優(yōu)先保證清晰度放大倍數(shù)兩個放大鏡組合：放得更大顯微鏡兩個放大鏡組合：放得更大顯微鏡1.蠟燭的變化【教學目標】[科學觀念]能舉出物質(zhì)變化的實例,體會人類生產(chǎn)生活對物質(zhì)變化的利用。[科學思維]能從制作蠟燭和燃燒蠟燭的過程中,發(fā)現(xiàn)兩類變化的不同。[探究實踐]能夠說出判斷物質(zhì)變化屬于哪一類的證據(jù)。[態(tài)度責任]關(guān)注身邊物質(zhì),通過觀察去了解它們?！窘虒W重點】本課必須掌握的東西,如:科學原理需要掌握的,動手操作中需要掌握的等等。認識物質(zhì)的兩類變化。【教學難點】尋找證據(jù)判斷物質(zhì)的變化屬于哪一類。將觀察到的事實與已有的生活經(jīng)驗建立合理聯(lián)系?！窘虒W準備】[教師]課件、視頻材料、制作蠟燭材料,如蠟塊、硬紙板、小刀、酒精燈、三腳架、蒸發(fā)皿等。[學生小組]制作蠟燭材料。【教學過程】一、談話導入,對“蠟燭”產(chǎn)生興趣(預設(shè)5分鐘)二、制作蠟燭,認知到?jīng)]有新物質(zhì)產(chǎn)生。三、燃燒蠟燭,發(fā)現(xiàn)有新物質(zhì)產(chǎn)生。1.同學們,今年暑假有計劃出去旅游嗎?老師帶你們?nèi)ヒ粋€奇怪的地方?(播放視頻:上海杜莎夫人蠟像館)2.你們知道這是哪里嗎?這些栩栩如生的名人主要是用什么材料制作的?(生:蠟)不錯,那些人物主要是用蠟制作的。3.生活中,你知道哪些物品也是用蠟制作的?4.今天,我們就用蠟塊來嘗試做蠟燭,一起研究蠟燭的變化?(板書:蠟燭的變化)1.蠟燭的構(gòu)成很簡單,由蠟和燭芯構(gòu)成?(手拿蠟塊)怎么用這塊蠟,做一根小蠟燭,你覺得需要怎么做?2.為了加快熔化速度,可以先準備蠟屑?切大約三分之一的蠟塊就可以了。3.接下來究竟如何制作呢?請同學們仔細觀看制作蠟燭的視頻?(播放視頻)4.你能簡單說說制作蠟燭的步驟嗎?(學生交流,PPT出示步驟)(1)切碎蠟塊;(2)點燃酒精燈,加熱蠟屑;(3)把蠟油倒入模具,插入燭芯;(4)等待蠟油凝固?注意事項:別劃傷、別燙傷?5.除此以外,老師還有一些要求,PPT出示:(1)分工明確;(2)邊做邊仔細觀察;(3)及時記錄發(fā)現(xiàn)。(提示:仔細觀察每一點變化,如蠟塊顏色、氣味、大小、形狀等,填在《制作蠟燭的發(fā)現(xiàn)》上)6.聽明白了嗎?那就開始吧。(教師巡視,隨時關(guān)注操作步驟和活動安全?先看看整個班級情況,接著到個別小組指導,提醒完成后把工具及時放回原位?)(教師依據(jù)學生的回答講述)(1)蠟燭有個小洞:你觀察的真細致?這個小洞是由于蠟油表面得張力引起的,就和我們曾經(jīng)學過的水的張力是一樣的。(2)燭芯插入后會冒泡泡:你觀察的真仔細,連這個都被你發(fā)現(xiàn)了?冒泡泡是由于燭芯表面的蠟遇到熾熱的蠟油熔化導致的。(3)慢慢熔化、慢慢凝固?那有誰觀察到蠟是怎樣慢慢熔化的呢?凝固呢?你觀察得真全面,真了不起!(4)白-透明-白,你還注意到了這個,真細致。(5)冒白煙、冒氣?這是蠟受熱后變?yōu)橄炚魵?上升后又變?yōu)橄灥墓腆w小顆粒。師:在制作蠟燭的過程中,有哪些特征發(fā)生了變化?哪些特征沒有發(fā)生變化?你的證據(jù)是什么?1.剝?nèi)ツ＞?把蠟燭插回橡皮泥里,鄰近小組間相互展示你們制作的蠟燭。2.談話:老師剛才觀察了一下,你們的蠟燭形態(tài)各異,有圓的、方的、三角的,真不錯?你們想點燃它們嗎?3.點燃前老師有一些要求,出示要求:(1)分工明確;(2)邊做邊仔細觀察;(3)及時記錄發(fā)現(xiàn)。(提示:觀察什么?觀察蠟燭點燃前后的變化,并記錄在《點燃蠟燭的發(fā)現(xiàn)》表格里?)4.教師巡視指導(提醒可以看、摸摸、聞聞等)師:時間到?誰來說說你們的發(fā)現(xiàn)?(1)師:你觀察的真到位,火焰能夠發(fā)出明亮的光芒?(板書:光)(2)師:你觀察真仔細?蠟溶化又凝固的過程中,形狀、形態(tài)發(fā)生了變化,但蠟還是蠟,蠟這種物質(zhì)沒有改變?所以這是一種沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化?(邊說邊指板書)(3)師:蠟燭產(chǎn)生的熱量使你感覺燙手!(板書:熱)你借助手來觀察,真了不起。(4)師:連燭芯都沒有漏掉,你的觀察一定較全面。(5)師:一眼就被你看到了,不錯?除此以外還有哪些變化呢?(6)師:他看到了,你們看到了嗎?你觀察真仔細,除此以外還有哪些發(fā)現(xiàn)呢?師:你能把煙收集起來嗎?(學生提到蠟熔化、凝固,教師及時指出沒有產(chǎn)生新物質(zhì))(相機板書:光、熱、黑煙)5.剛才我們都是用自己的感官進行直接觀察?科學研究常常還可以借助一些工具來幫助我們更深入地了解事物?老師今天就帶來了一些工具。(1)逐個出示工具?(出示白色小瓷勺、干燥的燒杯)(2)教師邊演示邊講解如何使用工具進行觀察。①用小瓷勺去接觸蠟燭火焰,觀察小瓷勺上的變化。②集氣瓶傾斜著放在蠟燭火焰上方約2厘米處,觀察集氣瓶內(nèi)壁是否有水汽產(chǎn)生。③這是澄清石灰水,它遇到二氧化碳會變成白色的物質(zhì)?把針筒內(nèi)的澄清石灰水注入燒杯,搖晃均勻,使燒杯內(nèi)壁沾上一些澄清石灰水,之后傾斜著放在蠟燭火焰上方約2厘米處,觀察燒杯內(nèi)壁的澄清石灰水是否變白。6.課件出示,提出要求:你們看明白了嗎?實驗前仍然需要你們注意這三個要求?(只要觀察到現(xiàn)象,就及時把工具放回原位)(1)分工明確;(2)邊做邊仔細觀察;(3)及時記錄發(fā)現(xiàn)。7.開始實驗,教師巡視指導。(注意滲透:手靠近火焰感覺到熱,手摸小瓷勺也感覺到熱)8.誰來說說你們的實驗結(jié)果?炭黑、水蒸氣、二氧化碳這些物質(zhì)還是蠟嗎?(相機板書:水蒸氣、二氧化碳)9.小結(jié):通過觀察,我們又發(fā)現(xiàn)蠟燭在燃燒的過程中變短了,同時產(chǎn)生了炭黑、水蒸氣、二氧化碳等新物質(zhì),蠟的特性發(fā)生了改變。(相機板書:產(chǎn)生了新物質(zhì))制作蠟燭是本課的重點,這一環(huán)節(jié)既能鍛煉學生的動手能力、小組合作意識,又能提高觀察與思考的能力。四、認識物質(zhì)的兩類變化。1.剛才我們經(jīng)歷了制作蠟燭和燃燒蠟燭的過程,那老師想考考你,制作蠟燭和燃燒蠟燭有什么不同?(相機板書:沒有產(chǎn)生新物質(zhì))2.總結(jié):剛才我們通過做蠟燭和點燃蠟燭的活動認識了物質(zhì)的兩類變化:沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化和產(chǎn)生了新物質(zhì)