美麗的校園——認識方向[教學內容][學習目標]1.結合現實生活，學會辨認方向，并會根據給定的東、西、南、北中的一個方向，辨認其余三個方向，經歷辨認方向的過程，發(fā)展初步的空間觀念。2.經歷探究辨別方向與確定位置的過程，體驗合作探討問題的樂趣。3.能在生活中發(fā)現、提出和解決有關方向和位置的簡單為題，感受數學與日常生活的密切聯系，培養(yǎng)對數學的興趣。[教學重點]給定東、西、南、北中的一個方向辨認其余三個方向。[教學難點]給定一個方向辨認其余三個方向。[教學準備]教具：多媒體課件、貼紙；學具：練習紙。[教學過程]一、創(chuàng)設情境，導入新課（一）出示沾化城區(qū)規(guī)劃圖。（二）在城區(qū)規(guī)劃圖中找到沾化區(qū)第三實驗小學。【設計意圖】通過學生熟知的身邊的生活場景引入課題，提高學生的學習興趣。圖1從美麗的校園進入，尋找信息，提出問題，引出課題。圖1二、直觀感受，探究新知活動一：認識生活中的東、南、西、北（一）聯系生活，自主探索1.認識方向。師：說說你都認識哪些方向？預設：學生根據生活經驗嘗試說方向。說到太陽升起的方向是東時，把太陽貼在東方。（板書：東、西、南、北）學習方向歌。師：為了讓大家更快更好地認識這四個方向，老師向大家介紹一首兒歌，一起來看看吧。（出示方向歌）圖2圖2【設計意圖】大部分學生通過生活經驗已經知道四個方向的名字，部分孩子通過生活經驗知道太陽升起的方向是東，北極星指向北……先把學生的生活經驗整理出來?；趯W情，把太陽貼在黑板上會更好地幫助學生記憶方向。（二）動作演示，鞏固方向認識方向的相對性，并能通過轉法練習讓學生能根據一個方向辨認出其他三個方向?！驹O計意圖】如果通過直觀觀察，二年級學生也能發(fā)現方向的相對性，但是轉一轉能讓全體學生參與，更深刻地感受到方向的相對性。一直向右轉這個活動剛開始沒有讓全體學生參與，有些難度，一個學生上臺其他學生觀察更容易集中注意力。再通過板書引導學生會發(fā)現方向東南西北東順序不變，引出知一辯三。等同學找到規(guī)律后再全體體驗感受這個發(fā)現的神奇，鞏固記憶。改版幸福拍手歌再次體會方向。圖中找方向，小組合作繪制平面圖，全班展示匯報。通過小組合作探究的方式讓學生經歷探究繪制平面圖的規(guī)則：上北下南左西右東。圖3【設計意圖】圖3三、回歸情境，鞏固練習1.他們的家各在哪里？(1)課件出示。（見圖4）(2)教師指名讀一讀下面的文字提示部分。(3)學生獨立完成。(4)師生訂正。教師強調：要根據提示先找到觀測點，再借助圖片找到觀測點的四大主方向，接著判斷某物在觀測點的某一方，最后完成填寫。四、體會聯系，增長見聞分享辨認方向的小知識，讓學生體會到數學與生活的密切聯系。五、情感溝通，暢談收獲課后延伸：調查沾化的風景名勝古跡，利用這節(jié)課所學的知識，為沾化制作一副簡單的旅游地圖。[板書設計]沾化區(qū)第三實驗小學《認識方向》學情分析二年級的學生思維活躍，學習積極性強，而且他們正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的前期階段，本單元比較抽象，卻與日常生活卻有著密切的聯系，因此教師應在發(fā)揮主導作用的同時，引導學生多交流多思考，鍛煉抽象思維能力。另外，二年級學生已經有了一年多的在校經驗，具有一定的自主學習能力，養(yǎng)成了一定的學習習慣。但是，他們的注意方式大部分還是無意注意，而且學習的主動性和注意的穩(wěn)定性還遠遠不夠，所以針對本節(jié)課《認識方向》的教學，教師在教學中應注意用生活中的情景活動吸引學生的注意力，同時，二年級是學生自信心形成的關鍵時期，他們非常在意別人對自己的評價，因此，教師在教學活動中應多采取鼓勵、表揚的方式，樹立學生學習數學的信心?！墩J識方向》效果分析1、這節(jié)綜合實踐課《認識方向》教學目標明確，教學重點突出，教學難點突破得比較好。老師通過形式多樣的有趣的活動，讓學生在玩中學，巧妙地化解了教學的難點：根據一個方向辨認其他方向。2、教師的語言精煉，教態(tài)自然，和藹可親，善于調動學生的學習積極性。3、教師能恰當地運用學生身邊熟知的情景作為本節(jié)課的知識線，較好地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率。4、本節(jié)課通過讓學生小組合作探究，展示交流，使學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，加深對方向的認識，樹立學好數學的信心。總的來說，這節(jié)課是成功的！《認識方向》教材分析本課是有關方向的起始課，主要是從學生已有生活經驗出發(fā)，認識生活中及地圖或平面圖上的東、西、南、北四個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向，是以后進一步學習方向與位置知識的基礎。本課的教學重點是認識及辨認東、西、南、北四個方向及根據給定的一個方向能夠辨認其他三個方向。難點是在生活中能夠辨認方向。課程與生活聯系非常密切，教學中更容易激活學生已有的生活經驗和知識經驗，為認識方向打下基礎。學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性經驗，并通過一年級的學習已經會用上、下、左、右、前、后等描述物體的相對位置。在此基礎上，本節(jié)課通過對東南西北四個方向的認識，幫助學生建立初步的空間觀念，并為后面關于方向與位置的知識奠定基礎?！墩J識方向》評測練習我會填1.地圖通常是按照上（

）、下（

）、左（

）、右（

）的方向來繪制的。2.

太陽每天從（

）方升起，從（

）方落下。3.晚上當你面對北極星時，你的后面是（

）方。4.根據提示語，在括號里寫出他們的家。小明家在學校的北面；小亮家在學校的東面；學校的南面是小紅家；從小明家先向南走，再向西走是小立家。()家()家()家()家()家()家()家()家《認識方向》課后反思《認識方向》是青島版小學二年級上冊第五單元的內容。本節(jié)課的重難點是：認識東、南、西、北四個方向，能根據給定的一個方向能夠辨認其余三個方向；會在平面圖中找方向。在經歷錄課之后，我以太陽來作為本節(jié)課孩子們認識方向的主要“助手”。因此，在學生初步認識了生活中的“東西南北”這四個方向以后，我教學生記辨認方向的兒歌“面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”。接下來讓學生在教室中找方向，面向東向后轉，面向南向后轉，在此過程中，引導學生體會東和西、南和北相對。然后面向東，一直向右轉，讓學生知道東南西北是按順時針方向轉的。認識完東西南北后，回到平面圖中找方向，通過小組合作探究的方式，讓學生經歷探究繪制平面圖的規(guī)則：上北下南左西右東。這些環(huán)節(jié)的設計使學生在游戲和活動的過程中鞏固了方向，激發(fā)了學生的學習興趣又讓學生在生動具體的情景中理解和認識了數學知識，取得了較好的效果。本節(jié)課最大的不足就是在處理難點上我的語言沒有太到位，沒能及時抓住學生回答中的閃光點，沒有深入進行理解。同時，教學評價方式上略顯單一，并且缺少學生和學生之間的評價，如果在判斷方向這一環(huán)節(jié)中，可以組織學生之間進行評價，把評價的權力交給學生、及時激勵學生?！墩J識方向》課標分析有關東、南、西、北等方向的知識，常用來述物體所在的位置，以及確定行走的方向與路線。這種方法比用上下、前后、左右等方位詞進行描述更加客觀，也更便于交流。過去，小學數學里很少有關于方向知識的教學。數學課程標準把方向知識作為“圖形與幾何”領域里“方向與位置”部分的教學內容，是為了讓學生更好地了解自己日常生活的環(huán)境，從而發(fā)展空間觀念。數學課程標