16.田忌賽馬【簡案】第一課時課前預(yù)習(xí)朗讀課文三遍以上，把課文讀通順。自主查找資料，了解故事的歷史背景。教學(xué)內(nèi)容初讀課文，書寫生字。了解人物，理清結(jié)構(gòu)。深入過程，說清原因。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識“策、薦”2個生字，會寫“贏、拳”等5個字，會寫“賞識、腳力”等8個詞語。默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事，說清田忌獲勝的原因。教學(xué)重點能用自己的話講述田忌賽馬的故事，說清田忌獲勝的原因。教學(xué)難點發(fā)現(xiàn)孫臏賽馬排序的用意，說清田忌獲勝的原因。教學(xué)用具教師用具：多媒體課件學(xué)生用具：無教學(xué)過程導(dǎo)入導(dǎo)入新課，板書課題。讓學(xué)生齊讀課題，并結(jié)合預(yù)習(xí)情況交流：田忌是誰？新授探究一：初讀課文，書寫生字。默讀課文，圍繞課題，用一句話概括課文的大致內(nèi)容。指導(dǎo)生字探究二：了解人物，理清結(jié)構(gòu)。自讀課文，邊讀邊思考:課文哪幾個自然段寫了田忌與齊威王賽馬？除了比賽之外，課文還寫了什么?2.全班交流。3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾兩個自然段，補充資料，介紹孫臏。探究三：深入過程，說清原因。過渡。默讀課文第10—14自然段，結(jié)合課后題把齊威王和田忌賽馬的對陣圖連一連，再說一說賽馬的過程。追問：是誰給田忌出謀劃策的？小結(jié)。練習(xí)引導(dǎo)質(zhì)疑：讀到這里，你有沒有發(fā)現(xiàn)還有什么問題值得我們進一步思考？小結(jié)這節(jié)課，我們一起梳理了課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)了田忌賽馬獲得勝利的真正原因，感受了孫臏獻策的關(guān)鍵作用。孫臏?zhǔn)窃趺聪氲竭@一計策的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。作業(yè)1.基礎(chǔ)作業(yè)：復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞，把《田忌賽馬》的故事講給家人聽。2.拓展作業(yè)：拓展閱讀孫臏的故事。

【詳案】第一課時【課前預(yù)習(xí)】 朗讀課文三遍以上，把課文讀通順。2.自主查找資料，了解故事的歷史背景?！窘虒W(xué)目標(biāo)】認(rèn)識“策、薦”2個生字，會寫“贏、拳”等5個字，會寫“賞識、腳力”等8個詞語。默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事，說清田忌獲勝的原因。【教學(xué)重點】能用自己的話講述田忌賽馬的故事，說清田忌獲勝的原因。【教學(xué)難點】發(fā)現(xiàn)孫臏賽馬排序的用意，說清田忌獲勝的原因?！窘虒W(xué)用具】教師用具：多媒體課件學(xué)生用具：無【教學(xué)過程】導(dǎo)入導(dǎo)入新課，板書課題。讓學(xué)生齊讀課題，并結(jié)合預(yù)習(xí)情況交流：田忌是誰？設(shè)計意圖:學(xué)生生活與文本時代存在一定差距，需要課前查找資料。學(xué)生查找的資料不盡相同，可以通過互相補充資料互相學(xué)習(xí)。二、新授探究一：初讀課文，書寫生字。默讀課文，圍繞課題，用一句話概括課文的大致內(nèi)容。老師相機板書：田忌齊威王孫臏贏指導(dǎo)生字學(xué)生自主交流本課要識的字，說說是用什么方法記憶的。學(xué)生自主交流本課要寫的字應(yīng)該注意些什么。教師點撥難點。寫“贏”字的時候，部件之間占位比例要協(xié)調(diào)，大小要適當(dāng)?！安摺钡南掳氩糠植灰`寫成“束”?！安痢弊钟野氩糠止P畫較多，寫的時候要注意筆畫間的避讓。設(shè)計意圖:根據(jù)關(guān)鍵信息，概括故事的大致內(nèi)容，幫助學(xué)生形成對課文的整體感知，為后文理解故事情節(jié)打下基礎(chǔ)。探究二：了解人物，理清結(jié)構(gòu)。自讀課文，邊讀邊思考:課文哪幾個自然段寫了田忌與齊威王賽馬？除了比賽之外，課文還寫了什么?2.全班交流。預(yù)設(shè)：寫田忌與齊威王賽馬的是第10—14自然段，除此之外課文還寫了三個人物之間的關(guān)系、孫臏給田忌獻策等內(nèi)容。（相機板書：孫臏獻策）3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾兩個自然段，補充資料，介紹孫臏。（1）過渡：孫臏在課文中是個很重要的人物，他使田忌反敗為勝，巧妙地贏得了比賽。（2）補充資料∶孫臏，戰(zhàn)國中期人，是一位出色的事家。他在魏國受到陷害，遭受了酷刑——被挖去雙膝，面上刺字。后來，他被齊國人救走，齊國大將田忌用貴客禮節(jié)接待了孫臏。指名讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解“門客”“賞識”的意思。發(fā)現(xiàn)：孫臏的身份發(fā)生了什么變化？指名讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生理解“引薦”“軍師”的意思。設(shè)計意圖:孫臏?zhǔn)枪适轮械年P(guān)鍵人物。此處補充的孫臏的介紹，交代清了人物之間的淵源和關(guān)系，掃清了學(xué)生在閱讀歷史故事中由于前后歷史關(guān)聯(lián)不清帶來的障礙，為后續(xù)教學(xué)作了鋪墊。探究三：深入過程，說清原因。過渡：孫臏從一個“門客”最終成為齊威王的“軍師”，這與他為田忌獻策贏得賽馬緊密相關(guān)。我們先來看田忌與齊威干的這次對陣是怎么進行的。默讀課文第10—14自然段，結(jié)合課后題把齊威王和田忌賽馬的對陣圖連一連，再說一說賽馬的過程。組織學(xué)生交流。根據(jù)圖示，說一說二人對陣的過程。讓學(xué)生說一說：田忌比賽獲勝的原因是什么？教師點撥：可以聯(lián)系賽后齊威王說的話，思考田忌獲勝的原因。預(yù)設(shè)：因為田忌有意安排了馬的出場順序；因為有人給他出謀劃策了……小結(jié)：這樣安排馬的出場順序，是齊威王沒有想到的。朗讀第10—14自然段，讀出齊威王好奇的語氣。追問：是誰給田忌出謀劃策的？小結(jié)：這一切正是孫臏的主意。是他讓田忌刻意安排了馬的出場順序，才使得田忌穩(wěn)穩(wěn)獲勝。可見，孫臏在這次比賽中起著關(guān)鍵的作用。設(shè)計意圖:借助對陣圖理清賽馬過程，體會出場順序?qū)Ρ荣惤Y(jié)果的影響，突出孫臏這一人物在賽馬中的關(guān)鍵作用。三、練習(xí)1.引導(dǎo)質(zhì)疑：讀到這里，你有沒有發(fā)現(xiàn)還有什么問題值得我們進一步思考？預(yù)設(shè)：孫臏怎么會想到這一計策的呢？孫臏起到了什么樣的關(guān)鍵作用？設(shè)計意圖:根據(jù)故事引發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主質(zhì)疑能力的同時，引發(fā)學(xué)生對下一課時的學(xué)習(xí)興趣。小結(jié)這節(jié)課，我們一起梳理了課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)了田忌賽馬獲得勝利的真正原因，感受了孫臏獻策的關(guān)鍵作用。孫臏?zhǔn)窃趺聪氲竭@一計策的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。五、作業(yè)1.基礎(chǔ)作業(yè)：