第8頁(yè)共8頁(yè)大班區(qū)域?活動(dòng)設(shè)置?方案范本?一、幫?助幼兒了?解人際關(guān)?系。通過(guò)?不同角色?身份學(xué)習(xí)?扮演適當(dāng)?的行為方?式，發(fā)展?幼兒的社?會(huì)性。?二、幫助?幼兒學(xué)習(xí)?友好交往?的技能。?如輪流、?分享、協(xié)?商、互助?、合作等?。三、?培養(yǎng)幼兒?大膽表達(dá)?個(gè)人意愿?、情感、?見(jiàn)解，能?相互溝通?，發(fā)展語(yǔ)?言交流能?力，實(shí)踐?和嘗試幼?兒自己解?決問(wèn)題的?方法。?四、發(fā)展?表征能力?。如能以?物代物，?激發(fā)想像?力及能創(chuàng)?造性地反?映現(xiàn)實(shí)。?五、學(xué)?習(xí)適度表?達(dá)個(gè)人情?緒，了解?他人情感?。能自我?控制，調(diào)?整與伙伴?間的相互?行為關(guān)系?。角色?游戲區(qū)的?設(shè)計(jì)一?、活動(dòng)的?內(nèi)容幼?兒最熟悉?的地方是?家庭，最?先接觸和?了解的勞?動(dòng)就是家?務(wù)活。因?此，無(wú)論?是在哪個(gè)?年齡班，?娃娃家都?是角色游?戲的中心?主題。并?由此擴(kuò)展?出以反映?社會(huì)生活?為主題的?活動(dòng)，如?餐廳、超?市、醫(yī)院?、郵局、?工廠、圖?書館、火?車站、博?物館等。?小班的角?色游戲區(qū)?的主題以?家庭生活?為主。到?了中班，?角色游戲?區(qū)就出現(xiàn)?了以反映?社會(huì)生活?為主題的?活動(dòng)。大?班的角色?游戲區(qū)的?主題則更?加的豐富?多樣。?角色游戲?主題應(yīng)從?幼兒的生?活中來(lái)，?要求是幼?兒熟悉、?了解和接?觸過(guò)的或?是感興趣?的。也可?以結(jié)合平?時(shí)的教育?教學(xué)活動(dòng)?組織幼兒?參觀、游?覽，從中?產(chǎn)生新的?主題。例?如，“和?書交朋友?”的主題?。參觀了?圖書館，?在角色游?戲區(qū)內(nèi)就?可以產(chǎn)生?“圖書館?”這個(gè)游?戲活動(dòng)。?在產(chǎn)生?一個(gè)新的?角色游戲?以前，不?妨與幼兒?共同討論?，聽聽他?們的想法?。也許一?位幼兒剛?剛?cè)コ赃^(guò)?自助餐，?就會(huì)提出?開一家自?助餐廳;?也許一位?幼兒在街?上看見(jiàn)過(guò)?禮品店，?就會(huì)提出?開一家禮?品店……?這樣，角?色游戲區(qū)?的活動(dòng)將?越來(lái)越豐?富有趣，?幼兒在玩?的時(shí)候也?會(huì)很投入?。二、?材料的提?供(1?)娃娃家?。家具，?如床、小?型桌椅等?;娃娃、?娃娃用品?，如各式?服裝、奶?瓶、各種?飾物、梳?子、毛巾?等;家用?電器，如?電視機(jī)、?電冰箱、?鐘表、電?話等;廚?房用具，?如爐灶、?鍋、碗、?鏟、勺、?碟、壺、?杯子、筷?子;各種?食物，如?蔬菜、食?品、水果?等。(?2)醫(yī)院?。主要材?料有白大?褂、醫(yī)生?帽、護(hù)士?帽、處方?單、病歷?本、聽診?器、體溫?表、藥品?、注射器?等。(?3)超市?。主要材?料有各種?食品、用?品的包裝?盒，收銀?機(jī)，錢幣?等。(?4)銀行?。各種面?值的錢幣?(卡片)?、取款單?、存折等?。三、?場(chǎng)地的設(shè)?置“娃?娃家”是?一個(gè)長(zhǎng)設(shè)?的區(qū)角，?因此它的?位置應(yīng)相?對(duì)固定。?其他的角?色游戲區(qū)?角則應(yīng)設(shè)?在與之相?鄰或相近?的地方。?角色游戲?適宜與積?木區(qū)相鄰?。各年?齡班角色?游戲活動(dòng)?的指導(dǎo)?對(duì)于角色?游戲的正?確指導(dǎo)，?主要在于?幫助幼兒?按自己的?愿望和想?像自由地?開展游戲?，充分發(fā)?揮幼兒的?積極性、?主動(dòng)性與?創(chuàng)造性，?使幼兒能?夠極有興?趣地毫不?勉強(qiáng)地努?力在游戲?中進(jìn)行學(xué)?習(xí)，發(fā)展?情感與培?養(yǎng)能力。?不同的?年齡階段?，幼兒的?發(fā)展水平?也不相同?，角色游?戲的水平?也在不斷?提高。從?無(wú)目的到?事先計(jì)劃?好，從由?老師帶著?玩到自己?提出游戲?主題、裝?扮游戲角?色再進(jìn)一?步發(fā)展到?帶領(lǐng)別人?玩，從擺?弄物品、?旁觀游戲?到單獨(dú)游?戲、平行?游戲再聯(lián)?合、合作?游戲。教?師應(yīng)充分?了解幼兒?的發(fā)展水?平，在指?導(dǎo)他們游?戲的時(shí)候?才可能做?到有針對(duì)?性，貼近?幼兒的實(shí)?際情況;?才可能促?進(jìn)幼兒在?角色扮演?、游戲內(nèi)?容、游戲?技能和游?戲的主動(dòng)?性、積極?性、創(chuàng)造?性及組織?能力等各?方面得到?提高發(fā)展?，才能達(dá)?到良好的?教育效果?。一、?小班小?班幼兒對(duì)?角色游戲?是很感興?趣的，但?他們常常?會(huì)忘掉自?己的角色?。所以，?對(duì)于小班?幼兒的角?色游戲的?指導(dǎo)應(yīng)著?重于增強(qiáng)?他們的角?色意識(shí)。?教師可以?通過(guò)提供?角色的標(biāo)?志物，比?如媽媽的?頭巾，爸?爸的手機(jī)?，醫(yī)生的?白大褂、?聽診器等?，讓幼兒?明確自己?的角色。?也可以?通過(guò)語(yǔ)言?的啟發(fā)和?自己的加?入來(lái)提醒?他們。例?如，娃娃?家的“媽?媽”跑到?別的地方?玩去了，?這時(shí)教師?可以對(duì)她?說(shuō)：“你?的寶寶一?個(gè)人在家?哭呢，你?快回家去?看看吧!?”并啟發(fā)?她出門可?以帶著“?寶寶”一?起走或者?作為“客?人”去她?家作客，?使“媽媽?”回到角?色中來(lái)。?在小班?的角色游?戲中;教?師還應(yīng)該?通過(guò)指導(dǎo)?、幫助，?啟發(fā)幼兒?回憶已有?的感性認(rèn)?識(shí)，豐富?他們的角?色行為和?語(yǔ)言，逐?步充實(shí)游?戲的內(nèi)容?和主題，?培養(yǎng)幼兒?獨(dú)立游戲?的能力。?例如，?一位幼兒?到娃娃家?當(dāng)爸爸，?可是他在?娃娃家里?東摸摸西?摸摸了半?天，也不?知道可以?做些什么?。這時(shí)，?老師走過(guò)?去對(duì)他說(shuō)?：“嘿，?你想想，?你的爸爸?在家都做?些什么呢??”他想?了想說(shuō)：?“寫字、?看報(bào)紙。?”老師又?說(shuō)：“那?你也可以?做這些事?情呀!”?這位幼兒?聽了老師?的話，開?心地跑走?了，坐到?了娃娃家?的小椅子?上，拿了?一本書看?了起來(lái)。?后來(lái)這位?幼兒又在?老師的啟?發(fā)下，去?幫娃娃家?的“媽媽?”燒飯，?還幫“娃?娃”洗澡?。小班?幼兒在游?戲中往往?同時(shí)扮演?相同的角?色。例如?，一個(gè)娃?娃家也許?有2～_?___位?“媽媽”?，或好幾?個(gè)“爸爸?”。這是?由幼兒年?齡特點(diǎn)所?造成的，?教師不用?去干涉，?應(yīng)順其自?然。二?、中班?中班幼兒?常常是一?邊游戲一?邊想下面?的情節(jié)，?還沒(méi)有具?備事先計(jì)?劃、商量?、設(shè)計(jì)出?游戲過(guò)程?的能力。?因此，對(duì)?于中班幼?兒角色游?戲的指導(dǎo)?應(yīng)側(cè)重于?加深他們?對(duì)角色的?理解，要?求幼兒能?較正確地?反映出角?色特有的?行為和語(yǔ)?言，并能?創(chuàng)造性地?表演。例?如，“在?醫(yī)院”的?游戲中，?一開始“?護(hù)士”只?知道給“?病人”打?針、發(fā)藥?、測(cè)體溫?。后來(lái)老?師啟發(fā)他?們想一想?護(hù)土應(yīng)該?是怎樣對(duì)?待病人的?呢?他還?可以怎樣?照顧他們?呢?于是?護(hù)土便想?到去攙扶?病人，叮?囑他們吃?藥，陪病?人檢查等?游戲情節(jié)?。在游?戲中，教?師還應(yīng)鼓?勵(lì)幼兒共?同游戲，?啟發(fā)幼兒?創(chuàng)造與固?定角色有?關(guān)的其他?角色，并?通過(guò)活動(dòng)?加強(qiáng)各主?題角色與?角色之間?的交往與?關(guān)系，從?而增加角?色游戲的?集體性和?互動(dòng)性。?例如，在?“幼兒園?”的角色?游戲中，?除了有“?老師”、?“小朋友?”以外，?還可以有?“廚師”?、“保健?醫(yī)生”等?角色的加?入。三?、大班?大班幼兒?對(duì)于角色?游戲的經(jīng)?驗(yàn)較豐富?，反映的?主題也較?多樣化，?游戲的內(nèi)?容充實(shí)、?有新意，?角色較多?，能體現(xiàn)?一定的社?會(huì)性，且?獨(dú)立游戲?能力強(qiáng)，?在游戲前?能自行設(shè)?計(jì)游戲情?節(jié)，通過(guò)?彼此的商?量、協(xié)調(diào)?分配角色?。因此，?大班幼兒?角色游戲?指導(dǎo)的重?點(diǎn)就應(yīng)放?在激發(fā)幼?兒角色游?戲的創(chuàng)新?意識(shí)，以?及培養(yǎng)幼?兒在游戲?中自己解?決問(wèn)題、?矛盾的能?力上。?在大班的?角色游戲?中，可以?鼓勵(lì)幼兒?為開展游?戲自己制?作玩具。?例如，為?郵局制作?信箱、郵?筒、郵包?、郵票、?印章，為?圖書館制?作卡片、?借書證，?為照相館?制作相機(jī)?、相片等?。大班?區(qū)域活動(dòng)?設(shè)置方案?范本（二?）游戲?目標(biāo)：?1、幼兒?能正確感?知圖形，?能按嘴形?給娃娃喂?食。2?、通過(guò)活?動(dòng)發(fā)展幼?兒的思維?、理解和?動(dòng)手操作?能力?；?動(dòng)重點(diǎn)：?幼兒能正?確感知圖?形，能按?嘴形給娃?娃喂食。?活動(dòng)難?點(diǎn)：通?過(guò)活動(dòng)發(fā)?展幼兒的?思維、理?解和動(dòng)手?操作能力?。活動(dòng)?準(zhǔn)備：?娃娃家：?各種娃娃?，讓幼兒?進(jìn)行扮演?娃娃家里?的成員進(jìn)?行喂寶寶?。手工區(qū)?：可樂(lè)瓶?、用皺紙?、毛線加?以裝飾，?做成娃娃??；顒?dòng)?過(guò)程：?一、談話?導(dǎo)入。?小朋友你?們小的時(shí)?候是誰(shuí)喂?你們吃飯?的?(爸?爸、媽媽?和爺爺奶?奶)他們?是怎樣喂?你們吃飯?的呢?(?引導(dǎo)幼兒?說(shuō))教?師小結(jié)：?我們還小?的時(shí)候都?是爸爸媽?媽或爺爺?奶奶喂我?們吃飯的?)你們感?覺(jué)幸福嗎??三、?介紹各個(gè)?區(qū)域。?1、娃娃?家。娃?娃家里的?小朋友可?以扮演各?種角色去?喂寶寶。?2、圖?書區(qū)。?圖書角的?小朋友可?以和好朋?友一起去?表演《辦?家家》?3、動(dòng)手?區(qū)。老?師在手工?區(qū)投放了?可樂(lè)瓶、?用皺紙、?毛線等材?料加以裝?飾，做成?娃娃。?四、組織?幼兒進(jìn)區(qū)?區(qū)域。?1、提出?區(qū)域規(guī)則?。在進(jìn)?區(qū)的時(shí)候?，你先要?想好來(lái)你?要進(jìn)什么?區(qū)角。但?是我們進(jìn)?區(qū)域時(shí)我?們先要拿?好進(jìn)區(qū)卡?，只有拿?到了進(jìn)區(qū)?卡的小朋?友才能到?區(qū)角里面?去活動(dòng)，?如果你去?的哪個(gè)區(qū)?角里的卡?插滿了，?你就不能?再進(jìn)這個(gè)?區(qū)了，只?有把卡插?在哪個(gè)區(qū)?里，你就?在哪個(gè)區(qū)?里活動(dòng)。?當(dāng)老師放?音樂(lè)時(shí)候?，小朋友?就趕緊把?區(qū)域中的?玩具整理?好，放回?原處。在?區(qū)域中不?能大聲喧?嘩，靜靜?的玩。?2、教師?巡回指導(dǎo)?幼兒進(jìn)行?區(qū)域活動(dòng)?。四、?收拾材料?，結(jié)束游?戲。小?結(jié)小朋友?進(jìn)區(qū)觀看?的情況，?表?yè)P(yáng)有序?進(jìn)區(qū)的幼?兒，對(duì)存?在不足自?己玩自己?的幼兒提?出要求，?指出做的?不夠的地?方。大?班區(qū)域活?動(dòng)設(shè)置方?案范本（?三）一?、活動(dòng)目?標(biāo)：1?、練習(xí)插?、拔圖釘?的精細(xì)動(dòng)?作，發(fā)展?手眼協(xié)調(diào)?性。2?、用橡皮?筋創(chuàng)意地?在模板上?制作圖形?畫。3?、培養(yǎng)幼?兒的耐心?和專注力?。二、?活動(dòng)材料?：裝在?盒子里的?圖釘、畫?有各種形?象塑料方?塊、白紙?、模板、?彩色橡皮?筋、記錄?點(diǎn)圖三?、操作層?次：第?一層;用?拇指、食?指拿起圖?釘，對(duì)準(zhǔn)?形象圖的?輪廓線上?的某一點(diǎn)?插下去，?直至將整?個(gè)形象圖?的輪廓線?全插滿。?第二層?：自己畫?形象，設(shè)?計(jì)圖案，?用圖釘去?插輪廓線?，組成一?幅圖釘畫?。第三?層：按模?板所示，?在塑膠板?相應(yīng)位置?用橡皮筋?制作一幅?圖形畫。?第四層?：按模板?所示，制?作兩幅或?兩幅以上?圖形畫。?第五層?：自己構(gòu)?思，創(chuàng)造?性地構(gòu)圖?，并記錄?下來(lái)。?四、觀察?指導(dǎo)：?1、提醒?幼兒選用?不同顏色?有規(guī)