第第頁數(shù)學新課改心得體會

數(shù)學新課改心得體會1

通過對新課程標準的反復學習，使我對新課程標準有了進一步的了解，對新教材的編排意圖有了更全新的認識，知道了新課程突出數(shù)學學習的基礎性、普及性和進展性。在教學中要面對全體同學，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”，“人人都能獲得必需的數(shù)學”，“不同的人在數(shù)學上得到不同的進展”。要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革，我們需要轉變教育觀念，真正認識到了新課改的須要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格根據(jù)新課標的要求,上好每節(jié)課，選用恰當?shù)慕虒W手段，努力為同學制造一個良好的有利益于同學全面進展的教學情境,使同學積極主動的參加到教學中來。下面就依據(jù)自己對課程標準的理解談點體會：

〔１〕聯(lián)系生活實際，培育同學的數(shù)感

學校階段，同學將學習萬以內的數(shù)，簡約的分數(shù)和小數(shù)、常見的量，體會數(shù)和運算的意義，掌控數(shù)的基本運算，探究并理解簡約的數(shù)量關系。在教學中，要引導同學發(fā)覺自己身邊詳細、有趣的事物，通過觀測、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和溝通的作用，初步建立數(shù)感。同學語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的進展和思維的進展親密相關，培育同學的語言表達技能能促進他們思維的進展。因此，在教學中，我會充分利用好教材中的每一幅插圖，讓同學充分觀測每一幅插圖，充分領悟教材的編排意圖，讓同學在領悟理解的基礎上充分地說，可以單獨說、同座說、集體說，讓同學在充分的看說基礎上培育數(shù)感。克服以往在教學中忽視同學的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高同學的整體素養(yǎng)，著重提高同學分析問題和解決問題的.技能，積極提倡、促進同學主動進展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，著重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使同學獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學技能。

〔２〕提倡讓同學在做中學

《數(shù)學課程標準》指出：“提倡讓同學在做中學”。因此在平常的教學中，我會努力領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識體系，充分利用學具，讓同學多動手操作，手腦并用，培育技能、技巧，發(fā)揮同學的制造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使同學在感性的基礎上自主獲得數(shù)學知識，在操作中激起聰慧的火花，進行發(fā)覺和制造。新課標要求全面提高同學的數(shù)學素養(yǎng)，要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們需要轉變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使同學從生活閱歷和客觀事實出發(fā)，在討論現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和進展數(shù)學，讓同學享受“歡樂數(shù)學”。采用合適的教學策略，把基本技能、知識的掌控和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、爭論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，制造性地開展各種活動，增加同學數(shù)學實踐的機會，讓同學在實踐中豐富知識積累，掌控學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的數(shù)學基礎；鼓舞同學參與各種實踐活動，促進同學數(shù)學素養(yǎng)的整體提高。

〔３〕培育同學的觀測技能。

新課標指出：同學能通過觀測、試驗、歸納、類比等獲得數(shù)學猜想，并進一步尋求證據(jù)，給出證明。作為老師的確有須要轉變一下自己的角色地位，順應新課標的要求，把放飛心靈的空間和時間留給同學，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導同學們積極、主動地學習，這樣一來，同學有了較自由的學習空間，有了與老師同等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。使每個同學的潛能都得到充分挖掘，素養(yǎng)得到全面提高，讓課堂充斥生氣與活力，正如課標指出的：使同學獲得對數(shù)學理解的同時，在思維技能、情感立場與價值觀等多方面得到進步和進展。

學校生年齡小，閱歷淺，無意留意占主導，觀測技能有限。他們最初的觀測是無目的、無順次的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感愛好，不能領悟其中隱藏的數(shù)學知識。在教學中我們要尊敬他們的愛好，先給他們肯定的時間看，接著，再一步一步引導他們觀測，將他們的留意引入正題，按肯定的規(guī)律去觀測，從而認識簡約的幾何體和平面圖形，感受簡約的幾何現(xiàn)象，進行簡約的測量，建立初步的空間觀念。

通過對《數(shù)學課程標準》的再次學習新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為老師，我們應當以同學進展為本，指導同學合理選擇課程、制定學習計劃；援助同學打好基礎，提高對數(shù)學的整體認識，進展同學的技能和應用意識，著重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系，著重數(shù)學的文化價值，促進同學的科學觀的形成。

數(shù)學新課改心得體會2

通過學習，讓我感受到了新課程標準制定的完善，課標從基本理念、課程目標、核心概念、課程內容、實施建議等方面都進行了修訂。下面談談我的幾點感受。

第一、學習新課標，正確定位老師角色

從新的課標來看，同學是學習的主體，老師是學習的組織者、引導者與合，所以，有效的數(shù)學活動不是老師在臺上自說自演，而是應激發(fā)同學愛好，調動同學積極性，引發(fā)同學的數(shù)學思索，鼓舞同學的制造性思維，更著重培育同學良好的數(shù)學學習習慣，使同學掌控恰當?shù)?數(shù)學學習方法。著重啟發(fā)式和因材施教，處理好講授與同學自主學習的關系，發(fā)揮主導作用，引導同學學習數(shù)學知識，使同學的數(shù)學知識與技能得到更好有效的進展。

第二、讓同學成為學習的主人

同學是學習的主人，不是被動裝填知識的“容器”；同學是由活生生、有性格的個體組成，老師要尊敬同學的差異；同學正在成長的過程中，可塑性極大，老師應著重開發(fā)同學的潛能，使同學真正成為學習的主人。

1、教學中要為同學提供積極思索、主動探究與合作溝通的空間，使同學多一些自由的體驗。

2、允許同學從不同的角度認識問題，采納不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，鼓舞解決問題策略的多樣化。使不同的同學在數(shù)學上得到不同的進展。

3、給孩子一雙數(shù)學的眼睛，讓他們以數(shù)學的意識，主動地從數(shù)學的角度去觀測世界，體驗生活。

第三、創(chuàng)設求異情境，感悟計算方法，表達算法多樣化。

新教材表達的是算法多樣化的教學思想。因此老師在教學中要鼓舞同學大膽思索，用同一個問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)覺，有所創(chuàng)新讓同學充分暴露和展示思索問題的過程，發(fā)表獨特地見解。

總而言之，新教材新理念的實施，對我們每位老師提出了更高的要求，只要我們能更好的踐行課標新理念，我們的教學舞臺將是精彩的，我們教育成果將是豐碩的。

數(shù)學新課改心得體會3

今日再次學習《學校數(shù)學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強同學的基礎性學習，又要提高同學的進展性學習和制造性學習，從而培育同學終身學習的愿望和技能，讓同學享受“歡樂數(shù)學”，因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：

一、備課：變“備教材”為“備同學”

老師在備課過程中備教的方法許多，備同學的學習方法少。老師留意到自身要有良好的語言表達技能〔如語言應言簡意賅、精確、生動等〕，留意到試驗操作應規(guī)范、嫻熟，留意到文字的表達〔如板書編寫有序、圖示清楚、工整等〕，也留意對同學的組織管理，但對同學的學考慮不夠。老師的備課要探討同學如何學，要依據(jù)不同的內容確定不同的學習目標；要依據(jù)不同班級的同學指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀測技能、想象技能、思維技能、推理技能及總結歸納技能的培育。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對同學學習技能的培育。

二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”

教學過程是一個極具改變進展的動態(tài)生成的過程，其間必定有很多非預期的因素，即便老師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。老師要利用好即時生成性因素，展示自己敏捷的教學機敏，不能牽著同學的鼻子“走教案”。

要促成課堂教學的動態(tài)生成，老師要制造民主和諧的課堂教學氛圍。假如我們的課堂還是師道尊嚴，同學提出的.問題，老師不回答，不予理睬，或立刻表現(xiàn)出不興奮，不耐煩，那同學的學習積極性肯定大打折扣，因而要讓我們的課堂充斥生氣，師生關系肯定要開放，老師要在教學中真正建立人格同等、真誠合作的民主關系。同時老師要高度重視同學的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因學而教，樹立隨時捕獲教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充斥生氣，也更能展示老師的無窮魅力。課堂提問留意開放性。

開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，同學回答完全是依據(jù)自已的理解回答。答案肯定會是豐富多彩，這可以作為我們老師的教學資源。老師依據(jù)這些答案予以確定、或予以引導，使同學的思想認識在老師的確定或引導中得到提高。要促進課堂教學的動態(tài)生成，還要充分發(fā)揮老師的教學聰慧，老師對教育過程的超群把握就是對這種動態(tài)生成的把握。

三、變“教學”為“共同探討”

新課程提倡建立自主合作探究的學習方式，對我們老師的職能和作用提出了劇烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的老師地位在課堂教學中將漸漸消逝，取而代之的是老師站在同學中間，與同學同等對話與溝通；過去由老師掌握的教學活動的那種沉悶和嚴厲要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同進展的真誠和激情。因而，老師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、援助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感溝通為紐帶；老師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。同學學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然出現(xiàn)。同學的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。

四、變“老師說”為“同學多說”

教學中老師要鼓舞、引導同學在感性材料的基礎上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關系，進行簡約的判斷、推理，從而掌控最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于實時訂正同學思維過程的缺陷，對全班同學也有指導意義。老師可以依據(jù)教材特點組織同學講。有的老師在教學中只滿意于同學說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順次如何，老師不太留意。這樣無助于同學思維技能的培育。數(shù)學老師要鼓舞、指導同學發(fā)表見解，并有順次地講解并描述自己的思維過程，并讓盡量多的同學能有講的機會，老師不僅要了解同學說的結果，也要重視同學說的質量，這樣堅持下去，有利于培育同學的規(guī)律思維技能。

依據(jù)學校生的年齡特點，上好數(shù)學課應當盡量地充分調動同學的各種感官，提高同學的學習愛好，而不能把同學埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實，多數(shù)用筆算代替，同學動手不動口。其實，過去不少老師制造了許多口算的好方法，尤其在低班級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調動了同學學習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學課變成味同嚼蠟、讓同學學而生厭的課。在數(shù)學課上，老師要引導同學既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必定有利于提高教學質量。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們需要轉變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使同學從生活閱歷和客觀事實出發(fā)，在討論現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和進展數(shù)學，讓同學享受“歡樂數(shù)學”。

數(shù)學新課改心得體會4

通過學習，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是轉變一下教材而已，而是同學學習方式的徹底改革，更是我們老師教學方法上的重大改革。傳統(tǒng)的教學重知識、輕技能;重結果，輕過程，忽視同學思維水平的進展，制約同學多方面的進展：新課程著眼于同學的進展，著眼于同學知識與技能、過程與方法，情感立場價值觀三位一體的進展。我們廣闊的老師也應當徹底地提升，轉變我們現(xiàn)有的課堂教學的模式，適應時代的進展要求。

從新的課程標準來看：數(shù)學活動的教學，是師生之間、同學之間交往互動與共同進展的過程。數(shù)學教學應從同學的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于同學自主學習的問題情境，引導同學通過實踐、思索、探究、溝通，獲得知識，形成技能，進展思維，學會學習，促使同學在老師指導下的生動活潑地、主動地、富有性格地學習。要擅長激發(fā)同學的學習潛能，鼓舞同學大膽創(chuàng)新與實踐。它事實上是一種探究性的學習，老師是探究性學習的組織者，在學習中對同學提供閱歷和援助，做好組織協(xié)調工作。老師要想方設法開闊同學的視野，啟發(fā)同學的思維，要擅長發(fā)覺同學思維的閃光點，適當?shù)赜枰砸恍┙ㄗh，老師要向同學提供閱歷，援助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提示他們留意探究中可能涌現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌同學活動。教學中可讓同學充分爭論，在這個過程中，同學思維會變得開闊，富有獨特性和制造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達技能，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。

下面我談一下我的感受：

一、老師角色的轉變，成為引導者和組織者。

以前的數(shù)學老師總是給人們一種沉悶古板的形象，由于以前的數(shù)學老師總是予以同學無窮無盡的練習題和單調乏味的公式定理，老師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業(yè)之間循環(huán)重復。新課程中提到，老師應當是課程實施的組織者，促進者，開發(fā)者。學校數(shù)學老師拓寬眼界，深入挖掘教材的同時，也將視角深入到豐富多彩的'現(xiàn)實生活中去。比如，在二班級的“認識鐘表”這一內容的教學中，很多老師不再滿意于簡約地講授課本的內容，有的老師讓同學從生活中收集各種各樣的鐘表，豐富對時鐘的認識;有的老師帶領同學親自制作簡易的鐘表，讓同學真正感知“時、分、秒”的概念;還有的老師從鐘表的認識引申到珍惜時間，對同學進行思想和習慣的教育。數(shù)學老師除了改善了教學的形式之外，還不斷嘗試改進和同學之間的關系。以往的數(shù)學老師是教學中的權威者，將一個個定理公式灌輸?shù)酵瑢W的腦海中。而新課程中強調要讓老師轉變?yōu)橥瑢W學習的引導者、合。老師指引同學去探究數(shù)學規(guī)律，在同學的小組合作和爭論溝通中，與同學同等對話。例如，在四、五班級的“方程”教學中，老師不再是簡約機械地告知同學解方程的步驟，而是讓同學從實際中產(chǎn)生對方程的求知需要，構建方程的基本概念之后，再允許同學自主地利用所學過的知識來嘗試解方程。通過這一系列的改革，同學所學到的數(shù)學不再是機械的、沉悶的，而是有用的數(shù)學、有趣的數(shù)。

老師的真正本事，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)同學的學習愛好，喚起同學的求知欲望，讓他們愛好盎然地參加到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是轉變同學的學習狀態(tài)，就學習數(shù)學而言，同學一旦“學會”，享受到教學活動的勝利喜悅，便會強化學習愛好，從而更喜愛數(shù)學。

二、同學角色的轉變，進行自主學習。

自主學習具有幾方面的特征，對學校生來說，最重要的是學習過程，同學能從學習內容入手、在教學中堅持兩個原那么、即同學能自己說出來的，老師不引導;同學能自己學會的，老師不教。課堂上老師將方法交給同學，然后放手讓同學自學。如二班級的乘、除法計算中，都是先涌現(xiàn)同學熟識的、有意義的實際問題的場景，提出數(shù)學問題，接著組織同學用自己的方式和閱歷主動探究解決問題的方法，并組織相互間的溝通找到算法，然后涌現(xiàn)類似的數(shù)學問題，讓同學用適合自己的方法去解決，談出自己的觀點后，并作出自己的說明，老師再進行點撥。這樣，老師從知識傳授者的角色轉變?yōu)檎n堂教學的引導者和組織者，同學成為學習的主人。這種學習過程，同學充斥成就感，有了信心，這一切又激發(fā)他們投入到新的學習生活中。

三、開發(fā)和利用教育資源，制造性地運用教材

教學是老師和同學積極互動，共同進展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是全部內容都適合每一位同學。所以老師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學的過程中要敏捷運用教材，開發(fā)和利用校內外一切有利于教學活動的課程資源。

現(xiàn)代教育的基本理念是“以同學的進展為本”，既要面對全體，又要尊敬差異。作為老師，要促進同學的全面進展，就要尊敬性格化，不搞填平補充一刀切。要制造促進每個同學得到長足進展的數(shù)學教育。算法多樣化是針對過去計算教學中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目，只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路(當然，同學如有其他思路也不限制)，這樣很簡單忽視個別差異，遏止了同學的制造性，何況有不少題目原來就可以有多種算法的。

幾年的數(shù)學課改實踐，使我真正理解了數(shù)學的內在價值，只有轉變教學觀念，變革教學行為，正確處理好知識與技能、過程與方法、情感立場與價值觀的關系，才能體驗數(shù)學的價值;只有著重課程內容與同學的生活閱歷，與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，才能體驗學習數(shù)學的樂趣;只有教學資源以同學的生活實踐為基礎，讓同學感受到數(shù)學就是生活，數(shù)學就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓同學感受數(shù)學學習的歡樂。

在與課改同行的道路上，我深知任重而道遠，但是教學改革引發(fā)我們深思，使我們蛻變，為課堂帶來了新的生氣，也引領我走進新的天地?？傊跀?shù)學課堂中，我要想方設法喚起同學的主體意識，培育其主體技能，盡可能的為同學制造一種自由和民主的氛圍，盡可能的增加同學進展思想和方法的時間和空間，讓同學充分的表達自己的思維，表露自己的情感，說明自己的觀點，表現(xiàn)自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度的釋放出來。

數(shù)學新課改心得體會5

在平常的教學中，我留意依據(jù)不同的教學內容、不同的教學目標，結合同學的特點選用不同的教學方法，努力創(chuàng)設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，細心設計教學過程和練習。在課堂上予以同學自主探究、合作溝通、動手操作的權利，讓同學充分發(fā)表自己的看法。久而久之，同學體會到勝利的喜悅，激發(fā)了對數(shù)學的新奇心、求知欲以及學習數(shù)學的愛好，覺得數(shù)學不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數(shù)字，從思想上變“要我學”為“我要學”了。例如教學“因數(shù)與倍數(shù)”時，給每一位同學都編了一個號，然后依據(jù)因數(shù)與倍數(shù)的特點組織游戲，大家很快就掌控了。同學們學習愛好特別濃，上課發(fā)言也特別積極。

我班有一批學困生，他們的學習習慣特別差，如：好動、調皮、惡作劇等。應培育他們哪些良好的學習習慣?

一、培育同學用心傾聽的習慣

用心傾聽是同學主動參加學習過程，積極思索的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，要培育同學上課用心傾聽的習慣。

二、培育他們獨立思索、合作溝通的'習慣

數(shù)學是思索性極強的學科。在數(shù)學教學中，需要使同學積極開動腦筋，樂于思索，勤于思索，擅長思索，逐步養(yǎng)成獨立思索并與同伴溝通的習慣。

三、培育他們從生活中發(fā)覺數(shù)學、應用數(shù)學的習慣

數(shù)學來源實際生活，老師要培育同學從生活實際中出發(fā)，從平常看得見、摸得著的四周事物開始，在詳細、形象中感知數(shù)學、學習數(shù)學、發(fā)覺數(shù)學。老師除了讓同學將書本中的知識與生活聯(lián)系外，還要常常引導同學去發(fā)覺身邊的數(shù)學，記住身邊的數(shù)學.

四、培育他們仔細書寫的習慣

仔細書寫不僅能提高作業(yè)的精確率，而且對端正同學的學習立場，養(yǎng)成仔細負責的習慣有積極的意義。書寫美觀、工整是同學的基本功。做數(shù)學作業(yè)一般要求同學書寫格式規(guī)范，阿拉伯數(shù)字和符號的書寫也要規(guī)范。對于作業(yè)的書寫狀況，老師要常常講評，要以典型示范，以表揚為主。應要求小組同學共同督促，使同學仔細地完成作業(yè)。

雖然形成良好的學習習慣非一朝一夕之事，但由于同學的思維活躍，接受新事物快，因此，只要老師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學習習慣形成的速度加快，并使良好的學習習慣在學習中扎根、結果。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們需要轉變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使同學從生活閱歷和客觀事實出發(fā)，在討論現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和進展數(shù)學，讓同學享受“歡樂數(shù)學”。通過這些天的學習,在以后的教學工作中,我將不會迷惑、彷徨,我相信在以后的工作中我將會嚴格根據(jù)新課標的要求,上好每節(jié)課,掩卷深思，這次再學習讓我真正懂得了為什么要進行新課改。

數(shù)學新課改心得體會6

新課程標準中提到：有效的數(shù)學學習來自于同學對數(shù)學活動的參加，而參加的程度與同學學習時產(chǎn)生的情感因素親密相關。老師應當為同學營造一個寬松的數(shù)學學習環(huán)境，創(chuàng)設吸引同學，激發(fā)同學積極主動參加的課堂情境，使得他們能夠在其中積極自主地、充斥自信地學習數(shù)學，同等地溝通各自的數(shù)學理解，并通過相互合作去解決所面臨的問題?！白屚瑢W喜愛數(shù)學”是新課標所提倡的目標之一。那么，如何讓同學喜愛數(shù)學呢？以下是我這次學習《新課標》的一些體會：

一、讓同學享受生動有趣的數(shù)學

學校生自控技能差，上課總有一部分同學的思緒還在“閑逛”，靠純粹的課堂組織效果不抱負。因此，新課設計是特別重要的。有意義的、富有情趣的導入能立刻吸引同學的目光，激起同學的新奇心理，扣住同學的求知心弦，從而喚起同學學習的主動性和積極性，使之很自然地進入最正確學習狀態(tài)。寓數(shù)學知識教學于游戲活動之中，同學在玩中學，學中玩，同學學得有趣，學得輕松、學得主動、學得深刻。同學的思想得到了很好的溝通，閱歷得到了很好的豐富，思維得到了很大的拓展。這樣的`數(shù)學課堂會漸漸的建立起同學對數(shù)學的愛好。

二、讓同學體驗勝利的數(shù)學。

勝利教育理論告知我們：學習上的勝利，能夠滿意同學成就動機中的自我提高的需要，加強同學的自信心，使同學獲得成就感，產(chǎn)生劇烈的新的內驅力，給學習帶來愛好和動力。因此，老師要留意鼓舞同學嘗試、探究，體驗勝利，要承認同學的個別差異，因材施教，擅長發(fā)覺和鼓舞每一個同學進步，讓同學人人都有機會獲得勝利，人人都能體驗到不同層次的滿意感和成就感。

三、讓同學在多元化的評價中體驗勝利。

《新課標》指出：“要關注同學學習的結果，更要關注他們的學習過程；要關注同學數(shù)學學習的水平，更要關注他們數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與立場。”這就要求我們老師對同學的評價要全面、多元，多用激勵性評語；要多一些寬容，少一些指責，允許同學犯錯。我們需要清晰地認識到：每個同學的基礎是有差異的，學習數(shù)學的進程也會有差別，假如用同一個標準去衡量評價同學的學習，必定要制造出很多的失敗者。因此，評價要因人而異，不要用“同一把尺子”，要著重評價個體在原有基礎上的進步，援助同學樹立起學好數(shù)學的信心。

人常說“愛好是最好的老師?！敝灰覀儠r時刻刻把同學放在首位，努力充盈自己，讓同學愛學、樂學，必定會獲得教學上的進步。

數(shù)學新課改心得體會7

開學前，我參與了縣里組織的學習培訓活動，感到收獲甚多?，F(xiàn)就這次的培訓活動談談自己的一些心得體會。

一、理解新課程的基本理念，轉變教學方法。

新課程標準的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的進展”。理念之二是“同學的數(shù)學學習內容應當貼近同學的生活，這些內容要有利于同學主動地進行觀測、試驗、猜想、驗證、推理與溝通等數(shù)學活動”?；纠砟钪恰巴瑢W是數(shù)學學習的主人，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合”，老師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質，掌控課程標準的'思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，詳細、精確地把握教材的重點、難點，制造性地設計教學過程，從而得心應手地駕教材，敏捷自如地選擇教法。

二、學習方式主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。

自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的愛好和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指同學在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、共享性，有助于培育同學的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在老師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過同學自主獨立地發(fā)覺問題獵取知識，應用知識解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成同學的內在的學習動機，批判的思維品質和思索問題的習慣。

三、健全新的評價機制。

不但有終結性的評價，還要有進展性評價，進展性評價應當側重的是一個階段后，對同學學習過程中的進步進展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價，其目的在于援助同學制訂改進計劃，促進更好的進展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的。

總而言之，新教材新理念，為我們老師提供了更寬廣的舞臺，也對我們每位老師提出了更高的要求。愿我們每位老師都能踐行課標理念，還原數(shù)學本色。

數(shù)學新課改心得體會8

老師職業(yè)注定就是要終身學習的。這些天陸間續(xù)續(xù)翻看了《新課標》，也在網(wǎng)上看了一些專家對新課標的解讀，使我受益匪淺。《學校數(shù)學課程標準》指出：學習是一種性格化行動。作為老師應當在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設一個有利于張揚同學性格的“場所”，讓同學的性格在寬松、愉悅的氛圍中得到釋放，呈現(xiàn)同學生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了同學情感、想象、領悟等多方面的進展，我們過多地強調知識的記憶、仿照，制約了兒童的嘴巴、雙手、頭腦，壓抑了同學的主動性和制造性，最終使同學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么，面對新的課程改革的挑戰(zhàn)，如何能讓我們的學校數(shù)學課堂教學真正的活起來呢？

一、使同學能成為課堂的主人，去體驗數(shù)學、“玩”好數(shù)學。

《學校數(shù)學課程標準》的一個重要理念就是為同學提供做數(shù)學、“玩”數(shù)學的機會，讓同學在學習過程中去體驗、去經(jīng)受數(shù)學。同學有了愛好，就會激發(fā)求知欲，形成積極的心情，在數(shù)學中我們不斷創(chuàng)設與同學心理需要同步的情境，喚起學習熱忱，讓同學真實的感受到“數(shù)學真新奇”！從而產(chǎn)生“我也想玩一玩、試一試！”的心理。這樣的課堂教學，除了知識的傳遞，更多了一份情感的溝通，一次思維的碰撞，使同學能萌發(fā)出一種數(shù)學真有趣，我要“玩”好數(shù)學的愿望，從而更加愿意去學習數(shù)學，在數(shù)學世界里翱翔。

二、加強同學自信、培育同學自主參加意識、參加技能。

老師的教學任務要靠教學過程來完成，實現(xiàn)短時、高效、省力、低耗的教學效果，關鍵是要優(yōu)化教學過程，要在教學過程中達到優(yōu)化的教學效果。實現(xiàn)素養(yǎng)教育的目標，需要正確地處理好教與學的關系，實現(xiàn)教與學的最正確結合。只有這樣才能確立同學的主體地位，形成以教育學、以教促學的新局面。

1、讓全部的同學都能參加教學活動，人人都要動腦、動口、動手。需要老師們轉變教學思想，擺正自己的位置，真正地還給同學主人地位，充分發(fā)揚教學民主，處理師生之間主導與主體的關系，多給同學制造動腦、動口、動手的機會。像有些教學內容只要利用新舊知識之間的內在聯(lián)系，抓住知識的生長點，通過啟發(fā)、引導，讓同學溝通發(fā)覺問題，自己探求規(guī)律歸納方法就能得出結論。從而使同學們感悟到新舊知識間的關系，滲透了思想教育，達到了全體同學主動參加教學活動的目的。

2、讓同學主動探求知識規(guī)律，悟出道理，得出結論。素養(yǎng)教育要求老師在教學中，要把教學的重點放在讓同學去探求知識的過程之中，放在揭示知識形成的規(guī)律之上，讓同學通過對新知識的探求——概括——應用去發(fā)覺、掌控規(guī)律。這既是同學掌控知識的過程，又是進展技能的過程。比如“長方形、正方形周長”這一課，首先通過動手實踐摸一摸、描一描讓同學體會周長是求各邊長度的總和，然后啟發(fā)同學通過觀測和爭論，發(fā)覺知識間的內在聯(lián)系，從長方形的特征入手找尋長方形周長的方法。同學在學習過程中會有很多算法，得出結論。在教學中抓住知識的發(fā)生進展過程，運用小組爭論、合作溝通、口述過程、直觀演示等教學手段，達到讓同學主動探究知識規(guī)律的目的?？傊?，要考慮怎樣才能讓同學去探求知識的形成和進展的過程，發(fā)揚民主、強化訓練意識，多一些引導、點拔，讓同學主動探究知識的規(guī)律。

三、提高同學學習數(shù)學的技能，讓同學能養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。

老師都知道，對學校生來說，培育良好的數(shù)學學習的習慣是很重要的，依據(jù)《學校數(shù)學課程標準》的精神，學校數(shù)學教學活動的教學，對學習新課程的同學，首先要培育良好的數(shù)學學習習慣。在這里，良好的學習習慣不能簡約地理解為只是要求同學上課坐好，舉手發(fā)言等外在形式，更重要的是逐步引導同學學會合作溝通、學會獨立思索，敢于提出問題，虛心傾聽別人的看法，勇于表達自己的想法，樂于與人合作等內在的學習品質和技能。作為老師還要明確，同學這些良好的數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕就能完成的。教學法中，不要急于求成，不要對同學過早的提出統(tǒng)一的、硬性的要求，把同學當成加工廠的“機器”，而應采用按部就班的方式，逐步讓同學學會爭論、學會溝通、學會思索、學會合作、學會傾聽、學會質疑、學會共享，這些好的學習習慣，可以為同學今后學習數(shù)學打下堅實的.基礎，使同學終生受益。

四、生活中充斥數(shù)學，讓同學體驗數(shù)學之樂。

實踐說明數(shù)學源于生活，生活中又充斥著數(shù)學，讓數(shù)學從生活中走來，有目的地將數(shù)學問題提煉出來，再將數(shù)學知識回來生活，既能讓同學感受到生活化的數(shù)學，用數(shù)學的眼光看待四周的生活，加強同學生活中的數(shù)學意識，又有利于發(fā)掘每個同學自主學習的潛能，這無疑是提高了同學學習數(shù)學的積極的活力源泉。

1、生活中充斥數(shù)學。平常能讓同學把身邊的實例融入到數(shù)學課堂，讓教與學跳出教本，走到現(xiàn)實生活中，使數(shù)學課堂大起來，超市的價格標簽，銀行的利率，學校面積的估量及食堂菜譜的調查統(tǒng)計表等等，都可以成為學習數(shù)學的源素材，這樣的學習無疑是極大的激發(fā)同學求知欲的內驅力，使所要學習的數(shù)學問題詳細化、形象化、生活化。

2、數(shù)學問題回來生活。數(shù)學來源于生活，又服務于生活，對學校生而言，在生活中形成的常識，閱歷是他們學習數(shù)學的基礎。因此我們要創(chuàng)設運用數(shù)學知識的條件給同學以活動的機會，使同學在實踐活動中加深對新知識的鞏固理解。比如要教學完《相遇問題》例題后，老師問：“現(xiàn)實生活中只有例題這一種狀況嗎？”在老師的引導啟發(fā)下，同學列舉出了現(xiàn)實生活中一些合情合理的實際狀況后，老師可讓同學將提出的問題重新編成應用題，自己探究解決；又如《元、角、分》教學中，開展模擬購物活動，給你10元錢最多可以買幾樣文具？只有真正運用數(shù)學知識解決生活實際的問題，讓同學既對數(shù)學內容進行了拓寬，又激發(fā)了同學的學習熱忱，才能達到學習數(shù)學的最終目的。

總而言之，新課改背景的學校數(shù)學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單