2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選核心素養(yǎng)導(dǎo)向下項目式學(xué)習(xí)在復(fù)習(xí)階段的嘗試探索—以Excel專題學(xué)習(xí)為例摘要：項目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法，賦予學(xué)習(xí)者更多的權(quán)利和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者積極探究知識、研究解決方案，展示任務(wù)成就，處理有現(xiàn)實意義問題的一種教學(xué)形式。本文重點闡述在信息技術(shù)課程復(fù)習(xí)中如何從項目的選擇、項目的實施、項目成果展示等實踐環(huán)節(jié)，提高課程復(fù)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；項目式復(fù)習(xí)；學(xué)科核心素養(yǎng)一、項目式學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)課的背景隨著新課程改革的開展，并根據(jù)《安徽省初中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試綱要》等有關(guān)文件規(guī)定，將信息技術(shù)學(xué)科納入初中學(xué)業(yè)水平考試全省統(tǒng)一考試科目中，將使得對信息技術(shù)課程的復(fù)習(xí)與備考變得更加關(guān)鍵。新課程的核心是：以學(xué)生成長為中心，建立讓他們參與的活動，培養(yǎng)和開展的成長環(huán)境。復(fù)習(xí)課的常態(tài)是：老師講解——知識點總結(jié)——不斷的訓(xùn)練。反復(fù)循環(huán)過效率也非常差，久而久之他們便缺乏了復(fù)習(xí)興趣，因此筆者反思如何把"項目式12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。項目式復(fù)習(xí)主要采用專題項目的方式開展，并按照安徽省信息技術(shù)初中學(xué)業(yè)水平考試要求加以梳理，把現(xiàn)有的初中信息技術(shù)書本共4冊分為七大部分：因此項目式復(fù)習(xí)就顯得尤為重要，項目式復(fù)習(xí)開展的大致過程如圖1所示。項目主題知識和能力的構(gòu)建整體設(shè)計與成果展示項目活動評價反思與遷移圖1項目式復(fù)習(xí)的基本流程二、項目式學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計信息技術(shù)課程的復(fù)習(xí)不同于其他科目，在復(fù)習(xí)階段面臨著以下幾大22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選問題，一、時間緊：6月17日后開始考試；二、時間少：每周僅一節(jié)課；三、任務(wù)重：共有四冊書七大模塊。所以復(fù)習(xí)的有效性和高效性就特別關(guān)鍵，這樣的話復(fù)習(xí)過程中就不必每個模塊都采用項目式，而是選擇合適的知識點模塊進行項目式復(fù)習(xí)。例如：會聲會影和美圖秀秀模塊內(nèi)容相對簡單，考試不考操作題，所以可以采用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式。通過選取知識薄弱的、難度較大的模塊開展項目式復(fù)習(xí)，既可以使重復(fù)教學(xué)內(nèi)容簡單化有序化，也有助于學(xué)生明白知識的本質(zhì)，學(xué)會利用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。在本次復(fù)習(xí)過程中，筆者以“Excel模塊”的深度復(fù)習(xí)為例，通過設(shè)計項目式專題復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)課中加以嘗試，以期在有限的復(fù)習(xí)時間內(nèi)提高復(fù)習(xí)的效率，通過項目讓學(xué)生真正達到對知識的深度理解，促進科學(xué)思維能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。1.專題內(nèi)容及教材分析3數(shù)據(jù)處理技術(shù)在日常的學(xué)習(xí)和工作中有著廣泛的應(yīng)用。體現(xiàn)在初中階段主要以學(xué)習(xí)Excel軟件為主，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、加工和處理。綜合安徽省現(xiàn)行初中信息技術(shù)教材，學(xué)習(xí)Excel軟件的章節(jié)有七年級下冊第四單元“節(jié)約家庭開中數(shù)據(jù)的錄入、工作表的編輯方法、常用函數(shù)、公式的使用、表格的美化、數(shù)據(jù)圖表的創(chuàng)建及美化等。根據(jù)對教材內(nèi)容的分析，結(jié)合現(xiàn)行考綱，對應(yīng)的知識點筆者整理如圖2所示：32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選圖2Excel模式知識點2.確定項目主題所謂項目式復(fù)習(xí)，是指在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞教師精心設(shè)計的具有挑戰(zhàn)性的專題題材，全身心的參與、探究、從而得到發(fā)展的有意義的自主學(xué)習(xí)過程，所選取的題材要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，具有可操作性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時要符合學(xué)生復(fù)習(xí)的節(jié)奏，基本滿足專題所包含的知識點，有高效的復(fù)習(xí)效果?；谏鲜隹紤]，本次項目式復(fù)習(xí)主題內(nèi)容如圖3所示：圖3項目主題內(nèi)容本次項目式復(fù)習(xí)主要圍繞“鳩茲中學(xué)蔬菜采摘節(jié)義賣活動”展開，對專題所涉及到的知識點加以重組和編排，從難倒易循序漸進，從而引領(lǐng)學(xué)生重新構(gòu)建起課堂學(xué)習(xí)和課后生活之間的聯(lián)系，實現(xiàn)通過探索學(xué)以致用，提高復(fù)習(xí)效率。3.知識與能力的構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力是重要的教學(xué)目標(biāo)之一，而在項目式復(fù)習(xí)過程中，需要借助“項目”進行，把科學(xué)思維和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到復(fù)習(xí)課中，讓學(xué)生可以自主地進行知識和能力的構(gòu)建。在復(fù)習(xí)過程中，將班級學(xué)生根據(jù)一定的方法進行分組，在本次項目專題復(fù)習(xí)過程中42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選將能力水平相近的學(xué)生分為一組，這樣可以比較方便和全面地找出不同能力層次學(xué)生所對應(yīng)的難易錯題，學(xué)生可以針對自己的能力水平選擇相應(yīng)的復(fù)習(xí)題。專題復(fù)習(xí)采用5+2+1的形式，兼顧群體特點與個體差異，即5道知識鞏固類的選擇題，通過問卷星的形式發(fā)放給學(xué)生，重點考察考綱所涉及到的知識點，2道基礎(chǔ)操作類探究題，重點考察學(xué)生對本專題的綜合運用能力。1道跨學(xué)科應(yīng)用題，主要提升學(xué)生在信息社會中的思想素質(zhì)，增強學(xué)生的信息社會責(zé)任感。4.整體設(shè)計與成果展示4.1試題內(nèi)容分析本專題項目伊始要求學(xué)生從題干中迅速捕獲關(guān)鍵信息，并根據(jù)解決問題的實際需要，尋找有效的數(shù)字平臺，提升信息意識。專題中對采摘的蔬菜義賣情況進行統(tǒng)計，重點考察Excel工作表的編輯方法及常用函數(shù)、公式的應(yīng)用，以選擇題的方式層層遞進。在解決真實情境問題的同時，通過算法設(shè)計，幫助學(xué)生驗證解決問題的過程，并將其遷移運用于其他情境，潛移默化的滲透計算思維。題。如圖4所示：圖4自主探究題52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選5圖5操作探究題4.2成果展示及問題的解決，其中具有代表性的小組尋找的易錯點及原因見表1和表第一小組AB能力相對序號易錯點理解原因1行高、列寬的調(diào)整不細(xì)心，覺得簡單沒有特別注意。2函數(shù)直接套用函數(shù)，不理解本質(zhì)3填充柄不清楚填充柄的狀態(tài)62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選強，需注重能力提升序號易錯點理解原因1公式、函數(shù)對于公式、函數(shù)概念理解不清楚。2生成圖表在實際應(yīng)該過程中應(yīng)該生成哪樣圖表最為合適理解不清楚。3序號易錯點理解原因1公式、函數(shù)對于公式、函數(shù)概念理解不清楚。2生成圖表在實際應(yīng)該過程中應(yīng)該生成哪樣圖表最為合適理解不清楚。3排序、篩選對于排序和篩選概念掌握不清楚，在實際應(yīng)該過程中不知道應(yīng)該選用哪種方法。表2小組B書面成果展示通過學(xué)生的書面成果展示，可以看出學(xué)生形成易錯點的原因有以下幾種情不清什么樣題目合適用哪個知識點。Excel專題涉及的基本概念比較多，例如學(xué)是都以“=”開頭。不同點是公式是由用戶自行設(shè)計對數(shù)據(jù)進行計算和處理的計算式，而函數(shù)是Excel預(yù)先定義好的特殊公式。問題，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，要從情境中抽離出來，通過Excel知識點解決問題。鍵點，對解決問題有很大幫助。5.項目活動評價價，例如項目式復(fù)習(xí)的效果是否達到了預(yù)期的目標(biāo)？學(xué)生對知識點是否理解清72022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選的統(tǒng)計，檢驗“項目式復(fù)習(xí)”的有效性和對知識點的掌握情況。6.反思與遷移Excel專題相關(guān)知識點有了更進一步活動，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，也增強了他們的學(xué)習(xí)積極性。三、項目式學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)課反思與總結(jié)渡過程并非是一蹴而就的，其核心不是制作出一個“項目”，而是注重學(xué)生參與項目完成的過程及在過程中的收獲，從而高效的完成復(fù)習(xí)任務(wù)。在“雙減”的大背景參考文獻:[1]呂春燕信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試的啟示及建議一基于考生視角的調(diào)查分析[].中小學(xué)電教，2019(Z2):84-87.[2]李雪梅.中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科有效使用作業(yè)盒子”的研究[]基礎(chǔ)教育參考，2019(08):39-40.[3]盧舟瀘州市召開2017年初中信息技術(shù)教育學(xué)業(yè)水平考試工作會[]實驗教學(xué)與儀器，2017，34(05):68.[4]張現(xiàn)玉.試談初中信息技術(shù)教育的高效