以讀為本讀中感悟──《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計五［設計理念］本課的教學設計，堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。［教學目標］2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不［教學重點］引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。［教學難點］引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。［教學準備］［教學過程］一、談話導入，由題激趣美國作家巴德?舒爾伯格你們熟悉嗎？今天我們就一起來學些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問?（可能提出的問題有：精彩極了”和“糟糕透了”這對意見相反的話分別是由誰說的？作者有什么感受？這兩句話對就讓我們帶著上述問題認真讀一讀課文吧。二、初讀課文，讀通讀順1．以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。2．認讀本課生字。2．交流。（教師點撥，指導學生理清文章的順序──本文是按時間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認識這兩部（一）引導品讀“童年的故事”1．自讀，思考：當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)怎樣；父親是怎樣評價的，“我”有什語句，用你喜歡的符號在文中做標注。反復讀讀，再跟小組2．學生自學，作批注，教師參與學習。方面是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量；另一個方面是因為父親針對母親的“精彩極了”的評價，認為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的4．指導感情朗讀。重點指導描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應的語句。1．默讀作者“后來的認識”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。2．質(zhì)疑、討論。學生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學生互相解答。教師應引導學生提出并討論這兩個問題：的慈祥的母親，她常?？隙ā拔摇?，給“我”力量。母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；二是“我”還有一個嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，在交流時應注意引導學生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解②作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這（這一句話寫出了“我”對母親，“精彩極了”的贊揚聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個正確的認識，那就父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒，意思是說，不會產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進）3．把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心四、回讀課文，總結(jié)收獲1．從頭再讀文，想一想學習了本文，你有哪些收獲。3．學生總結(jié)寫法（當學生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學生到文章里去找找并畫出這樣的句子，4．背誦自己喜歡的句、段。五、拓展延伸，學習寫法2．借鑒這兩篇文章的表達方法，把爸爸、媽媽對自己的愛《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計四安徽省蕪湖市育紅小學艾啟雙2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部3．默讀課文，把自己感興趣或不懂的問題提出來和大家討4．了解課文主要內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解，體會課前準備1．預習課文，自學生字詞。2．查閱作者美國作家巴德?舒爾伯格的有關(guān)資料。↘激趣導入，揭示課題1．說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞↘初步感知，理清層次1．以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認識”兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什2．以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題。子或段落畫出來并讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體2．學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。3．引導學生朗讀感悟。4．點撥引導（根據(jù)學生品讀的句子自由調(diào)整）（1）語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我?！币龑В耗銖闹畜w會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學[齊讀提示：注意母親這時的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”]（2）語段二：引導理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應該鼓勵，這樣巴迪才更有信（3）語段三：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩放回原迪來說很苛刻，但實際上這里包涵著父親對深沉的愛。你們還能從課文中哪些地方體會到父親對巴迪的（4）語段四：他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。↘布置作業(yè)，體會情感2．結(jié)合自己的生活實際，談談你是否與小巴迪有一樣的經(jīng)歷↘披文得意，自我感悟1．通過上節(jié)課的學習，我們知道，巴迪的第一首詩引出了兩種截然不同的評價。那么，你們對這兩種評價有什么看2．文中兩種“評價”竟然引起了我們的不同評價。誰對誰非呢？老師建議大家再認真讀一讀課文中關(guān)于寫母親評價的句子。想一想，母親這樣評價的用意。3．對于母親評價的語句，我們來讀一讀，加深體會，讀出4．母親的評價是一種鼓勵，是一種愛，那么對父親的評價又該怎樣看待呢？真像有些同學所說的那樣“殘酷無情”5．父親的評價與母親的評價有關(guān)系。那就是說，父親的評價也是事出有因，他不想讓巴迪走向極端，陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責任心，對巴迪嚴格要求。現(xiàn)在我們分角色讀1—14自然段，感受一下人物↘聯(lián)系生活，加深體驗1．文中父親母親的兩種評價的真正目的，我們清楚了，生2．現(xiàn)在大家明白了這兩種評價的好處，要是問你到底喜歡哪種評價，你能說出你的真實想法嗎？要求說出自己的觀3．看來大家傾向于鼓勵性的評價，這不奇怪，每個人都會有這樣的心理，這也許是大多數(shù)的共性?？墒羌偃缟钪挥幸环N評價行嗎？大家讀一讀16—17自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示？讀完后，小組交流一下。4．大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因—正確理解父母的用意。↘反思文本，內(nèi)化情感卻沒有得到機會，現(xiàn)在老師就給每個同學都有一吐為快的機字左右的短文，可以寫對課文的感想，也可以寫自己在生活或?qū)W習中遇到的類似情境的新認識。2．互相交流所寫短文，相互評議。3．小結(jié)：生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當我們遇勵式愛的時候，應戒驕戒躁；當我們遇到嚴格要求的愛的時候，我們要正確地接受，有則改之，無則加勉。《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計三安徽蕪湖市育紅小學艾啟雙1．就題質(zhì)疑。上課伊始，可從課題入手，揭題后問學生：2．學生帶疑讀書，然后小組內(nèi)交流初讀感受。↘初步交流，整體感知1．檢查生字新詞的掌握。你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容？（學生能說多少就說多↘分層探究，升華體驗1．把課文分為兩部分：七八歲時寫的一首詩，得到媽媽的贊揚，同時受到爸爸的批評。對這件事，作者的認識不斷發(fā)展。請根據(jù)作者認識的發(fā)展，把課文分為幾部分。學生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時的即時感受，是感性的描寫；第二部分寫成長過程中的認識，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認識，是理性的升華。：（細致描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用“”畫出重點詞句，體會媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴厲，體會作交流朗讀。對來自媽媽的贊揚，爸爸的批評，作者的感受非要相機指點：對媽媽贊揚的感受：自豪、興奮；對爸爸批評↘課后練習，積累語言1．把感受最深的部分背下來。2．抄寫自己喜歡的語句。↘積累詞句，體會情感眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點（迫不及待）懷歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。↘分層探究，讀中感悟二歲時有了一定的認識，而對媽媽卻一直心存感激。請認真（1）自讀自悟，小組合作：成年以后，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什么新的認識？默讀課文，畫出最能表達作者新認識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。（2）全班討論，適時指導。教師要適時對下面的重點語句句1：我越來越認識到我當初是多么幸運……小心、注意、‘多么幸運’”，這是為什么？要讓學生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵作用；“警告的力量”，是指批評的傷害或警示作用。作者小時的幸運是既有贊揚的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。小船”，指“在社會中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學生理解到，來自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評，提醒自己不要在人句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。指導：結(jié)合問題指導：為什么說這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛？聯(lián)系句1和句2指導，即聯(lián)系贊揚的作用和批評的作用指導。在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個自然段的話連起來讀。應騰出較充分的時間讓學生熟讀成誦。1．質(zhì)疑：學習課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題2．總結(jié)1）想一想父親和母親對巴迪的詩為什么會有不3．聯(lián)系實際，體會情感：以“父母關(guān)心我成長”，1．有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。2．以“父母關(guān)心我成長”為內(nèi)容，寫一寫。感悟別樣真愛，加深人物賞析──《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計二山東德州躍華學校小學部劉飛教學目標告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語。2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不教學過程設疑導入用了一位父親和母親對兒子作品的評價語做題目的文章，你著用不同的語氣來讀一下。我們看一下你猜得是不是正確快速讀文、讀通讀懂2．想一想為什么對于同一詩，作者卻得到了截然不同的評3．在語境中體會“精彩極了”和“糟糕透了”這兩句評價的語氣，試著同位之間讀一讀。4．用鉛筆在課文空白處記錄下自己的感悟以及不懂的問題。再讀課文、交流討論1．指名讀文，檢查是否真的讀通，把重點的段落多讀幾遍，2．小聲讀文，思考自己提出的不懂的問題，看是否能夠解3．小組內(nèi)交流，自己不能夠解決的問題，和自己對文章的看法，看能否提出新的問題。老師巡視參與討論。整理筆記、反思收獲1．抄寫字詞2．整理自己提出的問題和參與探討的問題，解決的問題和留在下節(jié)課討論的問題以及其它收獲。“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計第二課時談話導入上節(jié)課，認識了一位慈母和一位嚴父以及他們的兒子，這節(jié)課我們就上節(jié)課未曾解決的問題做進一步的討論。1．抽兩名學生到黑板上默寫生字。2．指一名學生復述故事梗概。深入字句、體會真情1．簡單說一下“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同的評“這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛?！?．為什么說兩個截然相反的評價會是出于一個共同的出發(fā)點呢？重點體會作者成年后的思考。“我越來越體會到我當初是多么的幸運?！币驗樗葥碛心赣H慈祥的愛，鼓勵式的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，嚴格要求的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。3．畫出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動作、語言的句子，閉上眼睛想象一下慈母和嚴父應該是一種什么樣的樣子。4．模仿父母的語氣，同位之間分角色朗讀文中的對話。做出假設、加深理解說說你的理由。2．假設僅僅又父親嚴厲的批評，作者又將會有什么樣的發(fā)展呢？說說你的理由。聯(lián)系自身、理解父母說說自己是否曾經(jīng)得到過父母和老師眼里的批評或過分的鼓勵？當時你是怎么想的，學過此文之后，你認識？通讀全文、品味深情通過對字詞的品析和自身的聯(lián)系，學生應該對文中父母不同的評價有了新的更深刻的認識，帶著對這對父母的崇敬齊讀布置作業(yè)課后寫一篇讀后感，可引用文中對父母外貌、語言和動作描《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計一石橋鋪小學趙晶晶1．學會本課7個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、2．有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。3．從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。教學重點1．體會課文中含義深刻的句子的意思。2．從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛課時安排：2課時1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞二、檢查預習，初步感知朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯的詞。2．學生當場識記生字詞。3．互相交流識記方法。三、嘗試自讀，討論交流學生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點批注，），同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學切磋。（老生讀個別段落。2．朗讀指導要點：⑴母親和父親對“我”的詩不同的評價及“我”不同的反應。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴肅近乎冷酷；“我”聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗，都應努力讀出來。⑵課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認識，也應有別于前面的朗讀。3．想想課文表達了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學一、復習舊知1．聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。著（一種）自豪感實在（等不及）了把頭埋得（低低的）2．背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。1．課文中