科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：——核心素養(yǎng)背景下，科學(xué)課應(yīng)該怎么教

新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)新增內(nèi)容?

課程核心素養(yǎng)的描述及學(xué)段目標(biāo)?

學(xué)科核心概念與跨學(xué)科概念?

學(xué)科核心概念的學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示?

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)?

考試評(píng)價(jià)建議?

教學(xué)研究與培訓(xùn)建議1.科學(xué)課程核心素養(yǎng)要求?

1.確定了科學(xué)課程對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展要求?

從科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任四個(gè)方面提出課程要求。?

既能反映科學(xué)課程獨(dú)特育人價(jià)值，又能反映批判性思維、創(chuàng)造性思維、合作能力、交流能力、自主學(xué)習(xí)能力、社會(huì)責(zé)任感等共通素養(yǎng)；?

它們相互依存，共同構(gòu)成一個(gè)完整的體系，體現(xiàn)了科學(xué)課程的育人價(jià)值。

科學(xué)課程核心素養(yǎng)?

教學(xué)要關(guān)注素養(yǎng)的問題。?

如果沒有把握好素養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)科教學(xué)就難以實(shí)施，知識(shí)的構(gòu)建也將遇到問題。?

不是單純地為了課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更重要的是實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

科學(xué)課程核心素養(yǎng)?

什么是課程核心素養(yǎng)？?

是學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程的過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力；?

是學(xué)生通過科學(xué)課程學(xué)習(xí)后內(nèi)化的具有科學(xué)特性的品質(zhì)；?

是科學(xué)課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。探究實(shí)踐?

主要包括科學(xué)探究、技術(shù)與工程實(shí)踐及其學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面。?

是人們運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法，或必要的技術(shù)手段探索自然，解釋自然現(xiàn)象或解決實(shí)際問題的過程與行為。

小學(xué)階段基本探究實(shí)踐活動(dòng)?

1-2年級(jí)???????1.觀察描述常見物體的特征2.觀察空氣的特點(diǎn)3.觀察水的特點(diǎn)4.觀察常見材料的外部特征5.觀察某些物質(zhì)在水中的溶解現(xiàn)象6.探究磁鐵對(duì)物體的吸引作用7.觀察常見的植物

8.

觀察常見的動(dòng)物9.

利用太陽(yáng)的位置辨認(rèn)方向10.

觀察不同形狀的月亮11.

觀察常見的天氣現(xiàn)象12.

借助放大鏡觀察物體13.

利用簡(jiǎn)單工具進(jìn)行簡(jiǎn)單的制作?

3-4年級(jí)?

1.

空氣占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)?

2.

觀察熱空氣上升現(xiàn)象?

3.

觀察水沸騰和結(jié)冰的現(xiàn)象?

4.

用尺子、溫度計(jì)、量筒等工具測(cè)量物體特征?

5.

探究影響物質(zhì)溶解快慢的因素?

6.探究磁鐵的磁極和磁極間的相互作用?

7.

使用指南針辨別方向并制作簡(jiǎn)易指南針?

8.

根據(jù)物質(zhì)特點(diǎn)分離混合在一起的物體?

9.

連接簡(jiǎn)單電路?

10.利用簡(jiǎn)單電路判斷物體的導(dǎo)電體?

11.觀察影子形成的原因?

12.觀察物體發(fā)聲時(shí)振動(dòng)現(xiàn)象?

13.探究聲音的傳播方向?

14.探究聲音高低、強(qiáng)弱變化的原因?

15.制作產(chǎn)生不同高低、強(qiáng)弱聲音的簡(jiǎn)易裝置?

16.觀察物體熱脹冷縮的現(xiàn)象?

17.觀察人體呼吸器官、消化器官的模型

18.

測(cè)量肺活量、脈搏19.

簡(jiǎn)單鑒別食物的營(yíng)養(yǎng)成分

，如淀粉

、脂肪等20.

探究陽(yáng)光

、

空氣

、水

、溫度對(duì)植物生存的影響2

l.

觀察植物的根、莖、葉、花、果實(shí)

、種子22.種植一株植物

（如鳳仙花），并觀察其一生的變化23.

觀察根的吸水性24.

觀察莖的運(yùn)輸作用25.

觀察記錄一天中陽(yáng)光下物體影子的變化26.

使用儀器和記錄氣溫、風(fēng)力風(fēng)向

、降雨量等氣象數(shù)據(jù)27.

探究土壤的主要成分28.

觀察、描述和測(cè)量物體的運(yùn)動(dòng)29.

養(yǎng)殖一種小動(dòng)物（

如家蠶、家兔等），并觀察其生長(zhǎng)和繁殖30.

模擬制作月球環(huán)形山31.

利用科學(xué)原理設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易裝置

，如傳聲器

、聽診器等??????????????????

?

5-6年級(jí)1.

探究常見材料在水中的沉浮2.

探究常見材料的導(dǎo)熱性3.

觀察水蒸發(fā)和水蒸氣凝結(jié)4.

觀察產(chǎn)生了新物質(zhì)的變化

，如蠟燭燃燒

、鐵釘生銹等5.

使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小6.

研究拉力大小與改變小車運(yùn)動(dòng)快慢的關(guān)系7.

觀察生產(chǎn)生活中的摩擦力現(xiàn)象8.

觀察生產(chǎn)生活中的彈力現(xiàn)象9.

觀察生活中的浮力現(xiàn)象10.

探究光沿直線傳播的現(xiàn)象11.

觀察光的反射現(xiàn)象12.

觀察光通過三棱鏡的色散現(xiàn)象13.觀察生活中能的各種形式及相互轉(zhuǎn)化14.觀察熱傳導(dǎo)現(xiàn)象

，如比較不同材質(zhì)勺子的導(dǎo)熱能力15.觀察熱對(duì)流現(xiàn)象

，如水在回形管中的流動(dòng)16.

觀察熱輻射現(xiàn)象

，如太陽(yáng)和電取暖器的熱輻射17.

觀察杠桿在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用

，如撬棍、蹺蹺板等18.

觀察輪軸在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用

，如方向盤

、扳手等

19.

觀察斜面在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用

，如螺絲

、引橋等20.

觀察滑輪在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用

，如起重機(jī)

、窗簾盒等21.

制作簡(jiǎn)易電磁鐵22.

探究水對(duì)種子發(fā)芽的影響23.

制作模擬生態(tài)系統(tǒng)

，如池塘群落

、生態(tài)瓶24.

用顯微鏡觀察不同生物的細(xì)胞

，如洋蔥表皮細(xì)胞

、水中微生物25.

觀察綠葉會(huì)制造養(yǎng)分26.

模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)27.

觀察記錄月相的變化28.

制作簡(jiǎn)易的太陽(yáng)系模型29.

觀察天空中的主要亮星和星座

，如牛郎星

、織女星

、北斗七星

、獵戶座等30.

模擬降雨的形成過程31.

觀察不同種巖石的顏色

、堅(jiān)硬程度、顆粒等特征32.

模擬地震和火山噴發(fā)33.

利用科學(xué)原理設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的裝置

，如日晷34.

模擬地球轉(zhuǎn)動(dòng)方向和地軸傾斜程度2.課程結(jié)構(gòu)調(diào)整?

注重綜合，淡化四大

領(lǐng)域，凸顯13個(gè)學(xué)科

核心概念;?

提煉了跟科學(xué)密切相

關(guān)的4個(gè)跨學(xué)科概念;?

核心概念的學(xué)習(xí)，有助于跨學(xué)科概念形成。?

學(xué)科核心概念和跨學(xué)科核心概念各有側(cè)重，相互聯(lián)系，共同構(gòu)成科學(xué)課程的橫向內(nèi)容結(jié)構(gòu)。3.體現(xiàn)進(jìn)階設(shè)計(jì)?

1-9年級(jí)一體化設(shè)計(jì)，有利于科學(xué)課程的整體實(shí)施;?

注重幼小銜接、初小銜接，體現(xiàn)課程的進(jìn)階性;2017年版課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)低年級(jí)磁鐵及其性質(zhì)調(diào)整到中年級(jí)高年級(jí)對(duì)常見植物進(jìn)行簡(jiǎn)單的二歧分類調(diào)整到7-9年級(jí)低年級(jí)描述月相的變化現(xiàn)象描述觀察到的月亮形狀的變化中年級(jí)描述月相變化的規(guī)律調(diào)整到高年級(jí)∶知道朔、望、上弦、下弦等月相，了解陰歷與月相的關(guān)系中年級(jí)觀察花崗巖、大理巖、砂巖的標(biāo)本，認(rèn)識(shí)常見巖石的表面特征高年級(jí)∶顆粒、磁性等特征?

調(diào)整了部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)年段。例如：比較不同巖石的色澤、硬度、3.突出育人導(dǎo)向?

（1）強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感的要求。?

要求學(xué)生熱愛自然、珍愛生命，具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感?

尊重科學(xué)，反對(duì)迷信?

強(qiáng)調(diào)結(jié)合科學(xué)探究與實(shí)踐活動(dòng)，理解科學(xué)本質(zhì)，體會(huì)科學(xué)思想，學(xué)會(huì)科學(xué)方法，形成科學(xué)態(tài)度。?

（2）重視技術(shù)與工程實(shí)踐的素養(yǎng)導(dǎo)向。?

既要基于相應(yīng)學(xué)段學(xué)生所學(xué)習(xí)的核心概念和跨學(xué)科概念，又要基于學(xué)生思維水平的發(fā)展。?

認(rèn)識(shí)到科學(xué)、技術(shù)和工程對(duì)社會(huì)和環(huán)境產(chǎn)生的巨大影響，包括正面影響和負(fù)面影響；?

認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展要考慮倫理道德等因素，需要受到一定的約束。4.強(qiáng)化實(shí)施指導(dǎo)?

強(qiáng)調(diào)整合啟發(fā)式、探究式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式和項(xiàng)目式等各種教學(xué)方式的基本要求?

開展能夠促進(jìn)學(xué)生積極思考的思維型探究和實(shí)踐。?

要注重在解釋現(xiàn)象、解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的能力。?

加強(qiáng)學(xué)以致用（即遷移應(yīng)用、解決問題），體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)。?

培養(yǎng)在新情景下解決問題的能力培養(yǎng)。5.重視學(xué)業(yè)質(zhì)量?

提出了學(xué)業(yè)要求。?

每一個(gè)核心概念的學(xué)習(xí)之后，都有相應(yīng)的學(xué)業(yè)要求?

描述學(xué)生學(xué)得怎么樣，達(dá)到什么水平;?

以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)進(jìn)行總體刻畫，用以反映目標(biāo)的達(dá)成度。?

幫助教師把握核心概念學(xué)到什么程度?

對(duì)照學(xué)業(yè)要求，反思自己的教學(xué)是否達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，檢測(cè)學(xué)生是否掌握所學(xué)內(nèi)容，反思改進(jìn)自己的教學(xué)。?

為保證學(xué)業(yè)質(zhì)量打下了基礎(chǔ)。關(guān)于科學(xué)課的思考?

我們希望學(xué)生經(jīng)歷怎樣的探究實(shí)踐過程？?

學(xué)生有沒有經(jīng)歷真實(shí)的探究實(shí)踐過程？?

怎么設(shè)計(jì)探究實(shí)踐活動(dòng)？?

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：說明“熱空氣上升”。?

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：“熱空氣上升，造成空氣流動(dòng)”。?

解釋現(xiàn)象：風(fēng)的形成。?

為什么要研究這個(gè)問題？?

為什么要做這幾個(gè)活動(dòng)？?

為什么要學(xué)這個(gè)知識(shí)？?

學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了一個(gè)知識(shí)，但沒有經(jīng)歷真實(shí)的探究過程，缺乏科學(xué)思考訓(xùn)練。一、問題主線教學(xué)?

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，問題主線教學(xué)是一種探究學(xué)習(xí)的方式。?

以“問題”作為一條貫穿始終的教學(xué)主線，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并提出問題，通過探究活動(dòng)自主分析并解決問題的過程，建構(gòu)科學(xué)概念，提升學(xué)生的探究能力和思維品質(zhì)。（一）小學(xué)科學(xué)問題主線教學(xué)的基本特征?

體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性?

體現(xiàn)過程目標(biāo)的指向性?

體現(xiàn)核心問題的引領(lǐng)性1.體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性?

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體——?

高度參與包括探究認(rèn)知過程、知識(shí)建構(gòu)過程、技能訓(xùn)練過程、合作交流過程和問題解決過程等在內(nèi)的探究活動(dòng)全過程，能動(dòng)地使自己的潛能得到發(fā)展。?

教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者——?

通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境和依據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、產(chǎn)生認(rèn)知沖突，并通過探究活動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、嘗試解決問題，啟發(fā)學(xué)生積極思維。2.體現(xiàn)過程目標(biāo)的指向性?

問題主線教學(xué)的過程實(shí)際上是一個(gè)問題解決的過程。?

問題解決是由一定的情境引起，按照一定的目標(biāo)并應(yīng)用各種認(rèn)知活動(dòng)和技能，經(jīng)過分析、綜合、比較、抽象、概括等一系列思維操作使問題得以解決的過程。?

也就是說，問題解決是目標(biāo)指向性明確的成系列的思維操作過程。2.體現(xiàn)過程目標(biāo)的指向性?

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“科學(xué)探究目標(biāo)”一節(jié)中指出：?

學(xué)生應(yīng)了解科學(xué)探究是獲取科學(xué)知識(shí)的主要途徑，是通過多種方法尋找證據(jù)、運(yùn)用邏輯推理和積極思維解決問題的過程；?

知道科學(xué)探究的過程需要圍繞已提出和聚焦的問題設(shè)計(jì)探究方案，通過搜集信息并對(duì)信息進(jìn)行分析來獲取證據(jù)，再經(jīng)過邏輯推理得出結(jié)論；?

認(rèn)識(shí)到要能運(yùn)用科學(xué)探究的方法解決日常生活中一些簡(jiǎn)單問題。3.體現(xiàn)核心問題的引領(lǐng)性?

在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和探究能力，設(shè)計(jì)思考性強(qiáng)、有層次、有探究?jī)r(jià)值的核心問題；?

以核心問題的提出和解決作為思維主線貫穿整節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中自主思考、合作交流；?

產(chǎn)生具有層次性、連貫性和深刻性的高品質(zhì)思維活動(dòng)。（二）小學(xué)科學(xué)問題主線教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)并提出問題分析并解決問題評(píng)價(jià)問題解決的過程及結(jié)果產(chǎn)生并提出新的問題?

在課堂教學(xué)中，課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。?

在進(jìn)行問題主線的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，科學(xué)教師應(yīng)在探究教學(xué)理念的指導(dǎo)下，圍繞核心內(nèi)容的呈現(xiàn)確定教學(xué)的程序，對(duì)構(gòu)成問題主線教學(xué)的諸因素在時(shí)間、空間方面設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。1.發(fā)現(xiàn)并提出問題?

發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的先決條件。?

在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以通過創(chuàng)設(shè)源于自然或生活的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考問題情境中的科學(xué)或自然現(xiàn)象，產(chǎn)生疑問并提出問題，從而激發(fā)其嘗試自主探究、解決問題的動(dòng)機(jī)。1.發(fā)現(xiàn)并提出問題?

（1-2年級(jí)）在教師指導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中提出感興趣的問題。?

（3-4年級(jí)）在教師引導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中，提出可探究的科學(xué)問題。?

（5-6年級(jí)）能基于所學(xué)的知識(shí)，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問題。杯壁的水珠從哪里來？例例黃兔媽媽和花兔爸爸生了這么多兔寶寶！

這只小黑兔也是

它們的寶寶嗎？2.分析并解決問題?

在科學(xué)探究的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出或聚焦的問題進(jìn)行分析，找出問題之間的邏輯關(guān)系，確定探究的方法和程序，嘗試解決問題；?

讓學(xué)生充分展示他們對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的解釋，或?qū)茖W(xué)概念、科學(xué)規(guī)律的理解，或?qū)茖W(xué)方法的掌握情況。2.分析并解決問題?

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)尤其重要?

“為何做？”“做什么？”“怎樣做？”“獲得了什么證據(jù)？”“說明了什么？”等思維活動(dòng)，包含了問題分析、過程設(shè)計(jì)、方法選擇、證據(jù)收集、結(jié)果分析、結(jié)論形成等理性思維過程。?

教師在引導(dǎo)學(xué)生制定研究計(jì)劃和進(jìn)行探究的過程中，要著重考慮如何獲取證據(jù)、如何應(yīng)用已有知識(shí)解釋證據(jù)，從而獲得新知，解決科學(xué)問題。例3.評(píng)價(jià)問題解決的過程及