本文格式為Word版，下載可任意編輯——木蘭從戎教案設(shè)計(jì)木蘭從戎板書(shū)設(shè)計(jì)(九篇)作為一位優(yōu)良的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

木蘭從戎教案設(shè)計(jì)木蘭從戎板書(shū)設(shè)計(jì)篇一

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛(ài)幼，自信自強(qiáng)，熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字；朗讀課文、背誦課文。

教具學(xué)具安排：投影、生字卡、錄音。

板書(shū)安排：24.木蘭從戎

女扮男裝

花木蘭花將軍

勝利歸鄉(xiāng)

作業(yè)設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：抄寫(xiě)字詞、口頭填空。

課外：讀背課文。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一.透露課題

1.今天，我們學(xué)習(xí)新課文，題目是"木蘭從戎"。板書(shū)課題。

2.聽(tīng)課文錄音。

聽(tīng)后提問(wèn)：木蘭是誰(shuí)？

"從戎"是什么意思？花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰(shuí)去從戎？

二.初讀指導(dǎo)

1.借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

2.畫(huà)出生字詞，標(biāo)出自然段。

3.檢查自讀效果。

（1）出示詞語(yǔ)，指名讀。齊讀。

（2）指名分節(jié)讀課文。

（3）說(shuō)說(shuō)每段的意思。

三.精讀訓(xùn)練

理解第一段。

1.指名讀。

2.口頭填空。

花木蘭（）。

3.小結(jié)。

4.背誦第一段。

其次課時(shí)

一.復(fù)習(xí)檢查

1.認(rèn)讀生字詞。

2.指名背第一段。

二.精讀訓(xùn)練

1.理解其次段。

（1）自讀。畫(huà)出寫(xiě)局勢(shì)緊張的詞語(yǔ)及花木蘭十分慌張的原因的句子。

（2）讀后交流。

理解"文書(shū)征兵年老多病"。

（3）花木蘭是不是干慌張呢？從花木蘭說(shuō)服全家人，女扮男裝、替父從戎，可以看出她怎么樣？

（4）指導(dǎo)朗讀。

2.理解第三段。

（1）觀測(cè)圖一。

看，這是花木蘭從戎后馳騁沙場(chǎng)的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰(zhàn)。

（2）課文是怎樣寫(xiě)她從戎后的情景的？讀一讀，畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)用詞的確鑿性。

（3）讀后交流。

（4）指導(dǎo)讀第一句。

（5）指名讀其次句。

理解"赫赫戰(zhàn)功"。

從這句可以看出木蘭自強(qiáng)自信，所以開(kāi)頭稱(chēng)她"女英雄"，結(jié)尾又說(shuō)她是"花將軍"。

（6）指導(dǎo)讀其次句。

（7）指導(dǎo)背誦。

三.識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

征病幼男勝利

四.作業(yè)

抄寫(xiě)生字。

第三課時(shí)

一.復(fù)習(xí)

1.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2.背誦第一、二、三段。

二.精讀課文

理解第四段

1.看插圖二，說(shuō)說(shuō)勝利歸來(lái)的花木蘭裝束有什么變化？

2.自讀課文，畫(huà)出寫(xiě)將軍們恍然大悟的句子。

3.讀后交流。

4.指導(dǎo)朗讀、背誦。

三.識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

脫穿將勇

四.作業(yè)

抄寫(xiě)字詞。

木蘭從戎教案設(shè)計(jì)木蘭從戎板書(shū)設(shè)計(jì)篇二

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生正確，理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文、背誦課文。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。并說(shuō)說(shuō)木蘭怎樣說(shuō)服家人的。

2、有感情的朗讀課文、背誦課文。

三、教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、學(xué)習(xí)任務(wù)：1、學(xué)習(xí)課文其次自然段，知道木蘭為什么從戎，感悟木蘭品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)課文三自然段，了解木蘭從戎時(shí)的狀況。感悟木蘭品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)課文第四自然段，從木蘭著女裝感悟木蘭品質(zhì)。

五、教學(xué)流程：

（一）激情導(dǎo)課：

1、導(dǎo)入課題：（板書(shū)課題），通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道木蘭是一位女英雄，軍是軍隊(duì)的意思，那么從是什么意思呢？（參與）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《木蘭從戎》。

2、明確目標(biāo)：這節(jié)課我們要通過(guò)學(xué)習(xí)木蘭從戎的故事，了解木蘭是怎樣的人，她有什么優(yōu)秀品質(zhì)是我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的，還要把這篇課文背下來(lái)。

3、預(yù)期效果：想要達(dá)到這個(gè)我學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？那我們需要過(guò)三個(gè)關(guān)，完成三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，大家有信心嗎？

（二）、民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一

任務(wù)浮現(xiàn)：學(xué)習(xí)課文其次自然段，知道木蘭為什么從戎，感悟木蘭品質(zhì)。

請(qǐng)大家開(kāi)啟課本快速讀課文，回想一下課文主要給我們寫(xiě)了什么時(shí)候的木蘭。相機(jī)板書(shū)：準(zhǔn)備替父從戎的木蘭、上戰(zhàn)場(chǎng)、立戰(zhàn)功的木蘭、勝利歸鄉(xiāng)的木蘭。那我們先一起進(jìn)入第一關(guān)，了解女扮男裝、替父從戎的木蘭。

自主學(xué)習(xí)：1、第一關(guān)的任務(wù)是：請(qǐng)大家默讀其次自然段，邊讀邊想，木蘭為什么從戎？找出有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)多讀幾次。

展示交流：

1、生交流默讀思考所得。

2、師在學(xué)生交流中借機(jī)指導(dǎo)理解課文內(nèi)容，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)亂后果怎樣？（將士死傷無(wú)數(shù)，百姓流離失所）

3、木蘭看到征兵文書(shū)，想到了什么？想到父親、弟弟，看出木蘭是怎樣的人？想到國(guó)家，看出木蘭的怎樣的人?

板書(shū)：愛(ài)國(guó)愛(ài)家

4、她怎樣說(shuō)服家人的呢？師扮家人，生扮木蘭，反復(fù)扮演，說(shuō)服。

5、指導(dǎo)朗讀。

6、采用多種形式讀，直到背誦。

任務(wù)二

任務(wù)浮現(xiàn)：了解上前線、立戰(zhàn)功的木蘭。

第一關(guān)完成任務(wù)的同學(xué)為自己大聲喝彩！我們一起進(jìn)入其次關(guān)，其次關(guān)關(guān)口貼著一幅畫(huà)，請(qǐng)大家先觀測(cè)。這是的木蘭可以用哪個(gè)詞形容呢？

自主學(xué)習(xí)：

1、觀測(cè)課本第一幅圖。

2、輕聲讀第三自然段，思考：這段由幾句話組成？每句話寫(xiě)了木蘭的什么事？

展示交流：

1、第一句話寫(xiě)了什么？找出動(dòng)作的詞做好標(biāo)記。

師引導(dǎo)想象：在過(guò)滾滾黃河時(shí)木蘭會(huì)遇到什么危險(xiǎn)？在過(guò)燕山時(shí)又可能會(huì)遭遇什么？（歷經(jīng)艱難、遭遇危險(xiǎn)）從中我們感受到了木蘭的什么品質(zhì)？

2、其次句話寫(xiě)了木蘭什么？

抓住理解“赫赫戰(zhàn)功〞，了解木蘭。

3、此時(shí)的你說(shuō)對(duì)木蘭說(shuō)寫(xiě)什么？

任務(wù)三

任務(wù)浮現(xiàn)：了解勝利歸來(lái)后的木蘭。

經(jīng)過(guò)多年征戰(zhàn)，木蘭他們擊敗了敵人。勝利歸來(lái)。我們進(jìn)入第三關(guān)，了解勝利歸來(lái)后的木蘭。

自主學(xué)習(xí)

1、觀測(cè)其次幅圖，找哪一個(gè)是木蘭。

2、用自己喜歡的方式朗讀，從中勾畫(huà)出形容勝利過(guò)來(lái)后的木蘭一個(gè)詞語(yǔ)。

展示交流：

1、說(shuō)說(shuō)找到的是那個(gè)詞。

2、抓住“脫下心愛(ài)的女裝〞一句，引導(dǎo)學(xué)生理解，木蘭是為了國(guó)家，為了百姓，才脫下女裝，穿上戰(zhàn)袍的。

3、當(dāng)將士們看到穿著女裝的木蘭時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？

小結(jié)：從文中我們感受到了木蘭的愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。我們現(xiàn)在檢測(cè)大家達(dá)到學(xué)校目標(biāo)的狀況。

檢測(cè)：

我會(huì)填：

1、木蘭是個(gè)（）的女英雄。

2、木蘭道別親人，（）戰(zhàn)袍，（）駿馬，（）黃河，（）燕山。來(lái)到前線。在多年征戰(zhàn)中，木蘭（）立下了赫赫戰(zhàn)功。

木蘭從戎教案設(shè)計(jì)木蘭從戎板書(shū)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，能用自己的話表達(dá)故事大意。

2、會(huì)認(rèn)16個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“為〞。

3、理解課文內(nèi)容，知道我國(guó)古代英雄人物的事跡，初步培養(yǎng)學(xué)生不怕困難以及大膽的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

通讀全文，理解課文內(nèi)容，會(huì)講木蘭的故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

通讀全文，理解課文內(nèi)容，會(huì)講木蘭的故事。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

木蘭從戎

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入

1、（出示課件）師生一同欣賞花木蘭的影片。

2、讓學(xué)生講一講看到的景象。

3、學(xué)生開(kāi)啟書(shū)指讀一遍課文。

二、理解課文內(nèi)容

1、學(xué)生開(kāi)始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，小組相互解決。

2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)明白了什么。

3、你能用自己的話講一講嗎？

4、在對(duì)課文理解的同時(shí)，出示帶生字的句子，讓學(xué)生讀一讀。

5、去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。

三、書(shū)寫(xiě)生字

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“站〞、“征〞、“扮〞三個(gè)生字。

2、其他生字學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。在自己寫(xiě)生字之前，先觀測(cè)字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。

四、課內(nèi)延伸

1、講一講課下搜集的故事，評(píng)比出“故事大王〞。

2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。

木蘭從戎教案設(shè)計(jì)木蘭從戎板書(shū)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.繼續(xù)加強(qiáng)言語(yǔ)交際與表達(dá)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)木蘭是怎樣說(shuō)服她的家人的。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、流利、有感情地讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.想象說(shuō)說(shuō)木蘭是怎樣說(shuō)服她的家人的。

2.體會(huì)木蘭當(dāng)時(shí)的英雄壯舉。

教學(xué)用具：

小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1.小朋友，請(qǐng)伸出你們的小手，和老師一起端端正正地寫(xiě)下一個(gè)宏偉的名字——木蘭。（板書(shū)：木蘭）木蘭姓花，人們又叫她花木蘭。

2.看，這位就是花木蘭，（課本插圖）說(shuō)說(shuō)你看到的花木蘭。

課文中人們稱(chēng)花木蘭是一位？（板書(shū)：女英雄）

3.小朋友，說(shuō)到“英雄〞，感覺(jué)怎樣？你知道哪些英雄？英雄是很了不起的，女英雄就更了不起了，你能讀好這句話嗎？（出示第一自然段：“我國(guó)古代有一位女英雄，名叫花木蘭。〞）

4.過(guò)渡：為什么稱(chēng)木蘭是英雄呢？這還得從木蘭從戎說(shuō)起，（補(bǔ)充板書(shū)：從戎）齊讀課題。

這是怎么一回事呢？

二、學(xué)習(xí)其次節(jié)

1.請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文其次節(jié)，用自己喜歡的讀書(shū)方式多讀幾遍，努力體會(huì)一下木蘭的心情。

2.木蘭此刻的心情你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？

（1）用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思。那你一定能讀出焦慮來(lái)，試試看。

（2）什么狀況下，你也曾“焦慮萬(wàn)分〞過(guò)？想象說(shuō)話。

（3）那木蘭是在什么狀況下焦慮萬(wàn)分的？讀出有關(guān)的語(yǔ)句。

（4）什么是“緊急征兵的文書(shū)〞呢？（出示草擬的征兵通告）

（5）指導(dǎo)讀句（你能帶著這份焦慮讀好這句話嗎？）

3.看到文書(shū)上有父親的名字，木蘭焦慮萬(wàn)分，想到的是什么？請(qǐng)大家自己讀讀，細(xì)細(xì)品味，看能體會(huì)到什么？

引導(dǎo)交流

（1）假使父親去出征，會(huì)怎樣？（想象說(shuō)）再焦慮地讀這句話。（指讀后評(píng)讀再齊讀）

（2）假使弟弟去出征呢，可能會(huì)怎樣？再焦慮地讀這句話。（齊讀）

（3）誰(shuí)愿意扮演木蘭，連起來(lái)讀讀，讀出你的擔(dān)憂(yōu)和焦慮。

（4）從這份擔(dān)憂(yōu)與焦慮中，你已經(jīng)看出木蘭是個(gè)怎樣的人？（尊老愛(ài)幼）

4.父親去不得，弟弟也不能去，那就去跟官府說(shuō)，我們不去當(dāng)兵行嗎？為什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生再回到“文書(shū)〞中尋覓答案）

（敵人侵入，國(guó)土不保，人民受盡敵人欺侮，過(guò)著痛楚的生活。大量將士戰(zhàn)死沙場(chǎng)，沒(méi)有大家就沒(méi)有小家。）

5.呀，真是國(guó)難當(dāng)頭！木蘭想到這些時(shí)，覺(jué)得出示“自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂(yōu)。〞同學(xué)們，這時(shí)，你又看到了一個(gè)怎樣的花木蘭？（板書(shū)：為國(guó)為家）

想到這里時(shí)，木蘭的決心是（頑強(qiáng)）指名讀句，（讓我們一起來(lái)領(lǐng)會(huì)她的冷靜和頑強(qiáng)）齊讀。

6.讀這一節(jié)，體會(huì)木蘭的焦慮，感受她為父親、弟弟著想的表現(xiàn)吧。（分男女生讀）

7.就在國(guó)家危急，家庭慌張的十萬(wàn)火急的狀況下，木蘭毅然決定。

出示讀女扮男裝替父從戎。

8.可是，古時(shí)候的女子大門(mén)不出，二門(mén)不邁，家人又怎會(huì)同意一個(gè)女孩去出征呢？可是木蘭卻用誠(chéng)意說(shuō)服了家人，假使你就是木蘭，你會(huì)怎樣說(shuō)服家人呢？（兩人合作，一人演木蘭，一人演其中的一位家人，練習(xí)說(shuō)服。）

9.課堂表演。

（1）學(xué)生展示表演。

（2）現(xiàn)在老師來(lái)做木蘭的家人，你們是一個(gè)個(gè)木蘭，誰(shuí)來(lái)說(shuō)服我。

10.此時(shí)此刻，你認(rèn)為花木蘭是英雄嗎？[指板書(shū)答：花木蘭是英雄，由于她（）。]

11.過(guò)渡：就這樣，木蘭道別了家鄉(xiāng)和親人，踏上了漫漫從戎之路。從戎的路上會(huì)一帆風(fēng)順嗎？

三、學(xué)習(xí)第三節(jié)

1.齊讀第三自然段。

2.師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，看到語(yǔ)言文字，就應(yīng)當(dāng)在自己的腦海中形成一幅幅畫(huà)面。這是一種十分好的理解感悟文章的學(xué)習(xí)方法。

3.自由讀，你仿佛看到了什么？

4.想象：木蘭在渡黃河，過(guò)燕山時(shí)，會(huì)一帆風(fēng)順嗎？可能會(huì)遇到哪些困難？

引導(dǎo)交流。

（渴了餓了天黑了她真是走遍了千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦）

盡管木蘭這樣，木蘭還是大膽地來(lái)到了前線。

5.是啊，多么不簡(jiǎn)單呀！再讀讀句子。（邊讀邊想象她跋山涉水的畫(huà)面）

6.同學(xué)們，此時(shí)你覺(jué)得木蘭怎樣？

（不怕困難、勇往直前、男子漢的英姿勃勃、瀟灑）

7.誰(shuí)來(lái)把木蘭的英雄氣概讀出來(lái)？

（指生讀，男女生賽讀，集體齊讀。）

8.是呀，木蘭經(jīng)歷了重重困難，終究來(lái)到了前線。那么，戰(zhàn)場(chǎng)上的木蘭又是怎樣的呢？同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛，讓我們和木蘭來(lái)個(gè)近距離的接觸。

師述情景：（略）

（1）誰(shuí)說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？

（2）此時(shí)，你又看到了一個(gè)怎樣的花木蘭？（板書(shū)：英勇善戰(zhàn)）

9.范讀：“在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。〞

（1）什么是“赫赫戰(zhàn)功〞？在這里“赫〞是很大很突出的意思，兩個(gè)赫呢？很大很大很了不起的戰(zhàn)功。

（2）誰(shuí)能讀出戰(zhàn)功之大？

10.此時(shí)此刻，你能說(shuō)木蘭不是英雄嗎？

11.過(guò)渡：木蘭從戎整整12年，終究勝利回鄉(xiāng)了。輕輕捧起書(shū)沒(méi)，齊讀第四自然段。

四、學(xué)習(xí)第四節(jié)

1.戰(zhàn)士們看到了什么？表現(xiàn)怎樣？

2.采訪：假使你就是其中的一名將士，你會(huì)說(shuō)些什么？

3.讀到這兒，作為女生的你想說(shuō)些什么？作為男生的你想說(shuō)些什么？（是啊，千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話“誰(shuí)說(shuō)女子不如男〞）

4.這是個(gè)曲折離奇的故事，讓我們?cè)倮首x來(lái)體會(huì)木蘭的英雄壯舉吧！

五、拓展延伸

1.課后請(qǐng)小朋友搜集有關(guān)女英雄的故事，開(kāi)展女英雄介紹會(huì)。

2.喜歡講故事的你：把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

12、木蘭從戎

女英雄愛(ài)國(guó)愛(ài)家

尊老愛(ài)幼

英勇善戰(zhàn)

木蘭從戎教案設(shè)計(jì)木蘭從戎板書(shū)設(shè)計(jì)篇五

一、教學(xué)要求：

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)木蘭愛(ài)親人、愛(ài)國(guó)家和大膽、剛毅的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入

1、師：在課下老師了解到大量同學(xué)喜歡聽(tīng)故事，今天我就請(qǐng)一位同學(xué)把《木蘭從戎》的故事給大家講一講，好不好？

2、學(xué)生講故事。

（二）初讀課文，整體感知

1、學(xué)生大聲讀課文。

2、師：花木蘭給你留下什么印象？

3、學(xué)生思考發(fā)言。

（三）再讀課文，閱讀理解，指導(dǎo)朗讀

1、師：你最喜歡哪一段，就讀哪一段。能說(shuō)一說(shuō)理由嗎？

2、學(xué)生自讀喜歡的段落。

3、師生交流，生生交流。

學(xué)生朗讀，說(shuō)理由。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，出示課件并板書(shū)。

其次段聯(lián)系《弟子規(guī)》中的“首孝悌〞，注意體會(huì)木蘭的“思想矛盾，心情繁雜〞，讀出木蘭最初的矛盾和做出決定后的頑強(qiáng)、果敢。

第四段聯(lián)系唐詩(shī)《從戎行》、《出塞》、《涼州詞》引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的英勇善戰(zhàn)。

第五段中，教師點(diǎn)撥：

假使你是和木蘭出生入死十二年的將士，看到一身女兒裝的花將軍，你會(huì)是什么表情？為什么驚呆？后來(lái)又是什么心情？為什么佩服？

引導(dǎo)學(xué)生帶著既驚奇又佩服的感情讀。

1、依照板書(shū)梳理木蘭的成長(zhǎng)過(guò)程。

2、學(xué)生有感情地朗讀全文。

3、指名讀課文，同學(xué)評(píng)價(jià)。

（四）引導(dǎo)評(píng)價(jià)，勉勵(lì)多角度思考

你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的人？

（五）拓展

1、你還知道我國(guó)歷還有哪些女英雄？

2、花木蘭這個(gè)女英雄的形象，深得大家的愛(ài)好。大家通過(guò)各種形式來(lái)傳唱、歌頌她。下面我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)由豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。（播放豫劇《花木蘭》）

3、這篇課文是由我國(guó)北朝時(shí)期民歌《木蘭詩(shī)》改編的，在課下有的同學(xué)找了資料，大量同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀了，下面我們就來(lái)讀一讀《木蘭詩(shī)》。（出示《木蘭詩(shī)》課件）

（六）選擇性作業(yè)

1、喜歡《木蘭詩(shī)》嗎？那就背一背吧！

2、搜集女英雄的資料，開(kāi)一個(gè)小小故事會(huì)。

3、把花木蘭的故事講給家人或朋友聽(tīng)。

4、喜歡唱歌的同學(xué)學(xué)一學(xué)豫劇《花木蘭》吧！

木蘭從戎教案設(shè)計(jì)木蘭從戎板書(shū)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字，正確認(rèn)讀，理解字義，工整書(shū)寫(xiě)。

2、結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)木蘭愛(ài)家愛(ài)國(guó)無(wú)比大膽的性格特點(diǎn)。

3、初步感知，揣摩、滲透語(yǔ)言表達(dá)的妙處。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課的生字，正確認(rèn)讀，理解字義，工整書(shū)寫(xiě)；結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)木蘭愛(ài)家愛(ài)國(guó)無(wú)比大膽的性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：初步感知，揣摩、滲透語(yǔ)言表達(dá)的妙處。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集花木蘭生活的時(shí)代背景資料

教學(xué)過(guò)程：

一、圖片導(dǎo)入

1.出示木蘭圖片引導(dǎo)學(xué)生了解木蘭是我國(guó)古代的女英雄。

2.出示課題，理解課題。

：出示一組以木蘭從戎為主題的生活中的相關(guān)熟知物品，激發(fā)學(xué)生對(duì)花木蘭這位眾人熟知的女英雄的好奇與期待，期待著走進(jìn)人物的精彩故事，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、自由讀課文。自行檢查字音、句子的朗讀狀況。

2、出示生詞：指名讀，齊讀，檢查多音字讀音。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，避免了日常教學(xué)的老套路，從學(xué)生的已預(yù)習(xí)狀態(tài)入手，客觀地從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況出發(fā)。首先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生一段時(shí)間進(jìn)行自我檢查，檢查預(yù)習(xí)的完成狀況；然后在此基礎(chǔ)上，由教師進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)狀況檢查，落實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成，避免了一些重復(fù)、形式的環(huán)節(jié)。

三、精讀課文。

（一）學(xué)習(xí)其次自然段

1.出示圖片導(dǎo)入課文。

以木蘭憂(yōu)思的插圖，來(lái)導(dǎo)入對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的了解，只有對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景充分了解，學(xué)生才能明確征兵文書(shū)上有父親的名字代表的含義。進(jìn)而，理解木蘭對(duì)家人的擔(dān)憂(yōu)，對(duì)國(guó)家人民的憐憫，更好地體會(huì)英雄的宏偉人格——愛(ài)國(guó)愛(ài)家。

2.出示“那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書(shū)。木蘭見(jiàn)到上面有父親的名字，焦慮萬(wàn)分。〞

3.聯(lián)系圖片了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及“征兵〞的含義。

4.指導(dǎo)朗讀這段話。

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能對(duì)于木蘭從戎的故事并不陌生，但是由于認(rèn)知水平所限，文中的“征兵〞“文書(shū)〞以及“那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)〞等一系列的詞句還存在著不解或者似懂非懂。而且這些詞句和社會(huì)背景，正是木蘭女扮男裝、替父從戎的社會(huì)的深層次原因，是必需讓學(xué)生了解的。教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)緊扣學(xué)生的感性體驗(yàn)，來(lái)促進(jìn)理解、體會(huì)，所以從《木蘭從戎》連環(huán)畫(huà)中截取的一系列的彩圖，以圖助學(xué)，解決學(xué)生在時(shí)空上難以逾越的障礙，讓學(xué)生透過(guò)圖畫(huà)走進(jìn)那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，讓學(xué)生通過(guò)圖和教師的介紹來(lái)明了地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，讓學(xué)生了解“征兵〞、“文書(shū)〞等詞語(yǔ)的含義。

出示：“她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂(yōu)。〞緊扣詞句，體會(huì)木蘭是個(gè)愛(ài)家愛(ài)國(guó)的人。

5.想象：木蘭是如何說(shuō)服家人的？

6.過(guò)渡：她說(shuō)服了家人，女扮男裝，替父從戎。

通過(guò)學(xué)生對(duì)文章句段的閱讀，明確木蘭對(duì)家人（父親、弟弟）的愛(ài)，對(duì)國(guó)家、人民的愛(ài)，以及自己從戎的巨大決心。同時(shí)以結(jié)合學(xué)生生活中的感性體驗(yàn)，探討表演假使你就是木蘭怎樣說(shuō)服家人。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

1、出示黃河、燕山圖，引導(dǎo)學(xué)生了解木蘭的大膽。

2、指導(dǎo)朗讀。

3、找動(dòng)詞，體會(huì)，加動(dòng)作朗讀。

4、結(jié)合文本語(yǔ)言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。

5、比較句子：初步體驗(yàn)句式、語(yǔ)言的精妙。

6、簡(jiǎn)要了解木蘭的英勇善戰(zhàn)，理解“赫赫戰(zhàn)功〞。

7、指導(dǎo)朗讀第三自然段。

此環(huán)節(jié)從學(xué)生的感性體驗(yàn)角度出發(fā)，安排了三個(gè)層次的感悟、體驗(yàn)：第一層次：形象感悟——大膽善戰(zhàn)，利用形象的圖片再現(xiàn)黃河和燕山的氣勢(shì)以及木蘭英勇殺敵的壯觀場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出木蘭英勇善戰(zhàn)的英雄形象；其次層次：朗讀浮現(xiàn)——通過(guò)緊扣文中的動(dòng)詞，加動(dòng)作朗讀；一致句式漸強(qiáng)朗讀，朗讀中感悟；第三層次：初品語(yǔ)言精妙——安排兩組句式的比較，讓學(xué)生比較中談自己的直觀感受，以自己的朦朧體驗(yàn)，來(lái)初步品味文章的精妙語(yǔ)言，為高年段寫(xiě)作方法、表達(dá)效果的體會(huì)做好鋪墊、潤(rùn)濕，初步對(duì)一些寫(xiě)作方法滲透。四、學(xué)習(xí)生字。

1.學(xué)習(xí)新部首“病字旁〞。

2.學(xué)習(xí)“病〞，讀準(zhǔn)字音，記憶字形，描紅，臨寫(xiě)。

木蘭從戎教案設(shè)計(jì)木蘭從戎板書(shū)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2.能在熟讀劇本的同時(shí)學(xué)習(xí)表演。

3.初步了解劇本的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)劇本內(nèi)容，知道木蘭為什么替父從戎，學(xué)習(xí)花木蘭自信自強(qiáng)，報(bào)效國(guó)家的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2.初步了解劇本的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)劇本內(nèi)容，知道木蘭為什么替父從戎，學(xué)習(xí)花木蘭自信自強(qiáng)，報(bào)效國(guó)家的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入揭題

1.同學(xué)們，自古以來(lái)，我國(guó)涌現(xiàn)了好多讓人們千古傳頌的英雄豪杰，你能給大伙兒介紹一個(gè)嗎？

2.今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代的大將軍，她的名字叫花木蘭。

3.小朋友，你們知道花木蘭和你們剛剛說(shuō)的英雄有什么不同嗎？（小朋友們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)你們剛剛說(shuō)的英雄中女的很少？）

4.我國(guó)古代男尊女卑，男的可以當(dāng)兵，女的卻不能從戎。那么花木蘭怎么能去從戎的呢？

5.帶著這個(gè)問(wèn)題，讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)《木蘭從戎》

二、初讀感知

（一）練讀

1.請(qǐng)小朋友們先自己讀一遍課文，注意將生字的字音讀準(zhǔn)，讀完后標(biāo)好自然段。

2.與同桌輪番讀一遍，注意將句子讀通順。

3.和你的好朋友一起再讀一遍課文，注意要將課文讀正確、流利。

（二）檢查

1.出示生字詞。

名字征兵勝利朝廷年齡理應(yīng)說(shuō)服年老多病焦慮萬(wàn)分赫赫戰(zhàn)功英勇善戰(zhàn)嫻靜俊美

2.多音字。

燕子燕山

將軍將士

3.課文一定也能讀好。

（1）齊讀第一段，師評(píng)。

（2）指名讀其次段，自評(píng)。

（3）指名一組讀第三段，其他生評(píng)價(jià)。

（4）男生讀，女生評(píng)。

4.解決問(wèn)題。

小朋友們課文都讀通順了，那么方才的那個(gè)問(wèn)題能解決嗎？花木蘭怎么能去從戎的呢？——女扮男裝

三、精讀第一、二自然段

（一）小朋友們真聰明，那么花木蘭為什么要女扮男裝去從戎呢？

1.請(qǐng)你們自己讀讀課文的其次自然段，再說(shuō)給同桌的小朋友聽(tīng)。

2.指名交流體會(huì)。（恩，小朋友們說(shuō)的都不錯(cuò)。）

3.花木蘭所處的南北朝時(shí)期，時(shí)局動(dòng)亂，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁。（經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)）

4.那時(shí)侯，朝廷對(duì)老百姓發(fā)的公文或通告叫做文書(shū)。這一天，朝廷下達(dá)的一份文書(shū)張貼了出來(lái)，這是份一般的文書(shū)嗎？（緊急征兵文書(shū)）

5.木蘭看到這文書(shū)后，有什么感受？（焦慮萬(wàn)分）

6.花木蘭為什么會(huì)感到焦慮萬(wàn)分？她是怎么想的？指名說(shuō)，指名讀，強(qiáng)調(diào)“焦慮萬(wàn)分〞。

7.可以不去呀，或者等過(guò)幾年弟弟長(zhǎng)大了再去呀，強(qiáng)調(diào)“緊急征兵〞。表達(dá)愛(ài)國(guó)精神。

8.說(shuō)話訓(xùn)練：由于……所以，花木蘭要女扮男裝，替父從戎。

（二）花木蘭此時(shí)已打定主意，替父從戎，但戰(zhàn)場(chǎng)上兩軍廝殺，充滿(mǎn)了艱辛和危險(xiǎn)，花木蘭的家人怎么會(huì)同意她去的呢？（說(shuō)服）

1.假設(shè)你是花木蘭，你準(zhǔn)備怎樣說(shuō)服你的家人呢？小小組中相互說(shuō)。

2.老師就是花木蘭的家人，指名來(lái)說(shuō)服老師。

（三）就這樣，花木蘭為了她那年老多病的父親，為了她那年紀(jì)尚小的弟弟，更為了她深深熱愛(ài)的國(guó)家，毅然地踏上了從戎之旅。齊讀其次自然段。

（四）小朋友，通過(guò)你們的朗讀，我看見(jiàn)了一個(gè)大膽、堅(jiān)毅、視國(guó)事為己任的花木蘭，也明白了她為什么能受到世人的尊敬和贊揚(yáng)。她不愧是我國(guó)古代的一位女英雄，讓我們一同牢牢記住她的名字——“花木蘭〞。

四、生字教學(xué)

1.出示生字：名、征、兵、父、病、男

2.說(shuō)說(shuō)如何記住這些漢字。

3.教學(xué)“疒〞，范寫(xiě)“病〞。

4.學(xué)生描紅。

五、課后練習(xí)

方才，小朋友都當(dāng)了一回花木蘭，展開(kāi)想象，說(shuō)服家人，替父從戎。課后請(qǐng)小朋友把“木蘭怎樣說(shuō)服家人的〞幾句話寫(xiě)下來(lái)。

木蘭從戎教案設(shè)計(jì)木蘭從戎板書(shū)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。復(fù)習(xí)部首查字法，能比較熟悉地用部首查字法查字典。

3、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后用幾句話寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后用幾句話寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片、字典、投影儀、課件。

2、課前組織學(xué)生搜集花木蘭的資料。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

第一環(huán)節(jié)

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

1、聽(tīng)動(dòng)畫(huà)片歌曲。

2、小朋友們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位女英雄花木蘭。板書(shū)課題，齊讀。

（出示文中第一幅插圖）

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1、自己小聲輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。

2、出示：名字征兵父親年老多病女扮男裝勝利將軍將士朝廷年齡戰(zhàn)袍渡燕山赫赫。

（1）自由讀。

（2）思考：你覺(jué)得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？

其次環(huán)節(jié)

三、學(xué)習(xí)成果展示

1、開(kāi)火車(chē)讀，及時(shí)正音，評(píng)價(jià)。

2、指名讀，齊讀生字詞。

3、默讀課文，勾畫(huà)出文中不理解的字詞。組織學(xué)生探討交流。

四、教師精講點(diǎn)撥

1、教學(xué)兩個(gè)個(gè)多音字。

將燕讀第一聲時(shí)用法很少，如“燕山〞“燕國(guó)〞及表示人姓的時(shí)候用到。讀第四聲好多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

2、這篇課文一共有幾個(gè)自然段？指名讀，師生評(píng)議。

3、再讀課文，把你認(rèn)為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。

第三環(huán)節(jié)

五、穩(wěn)定訓(xùn)練提升

1、學(xué)習(xí)生字。

2、用同樣的部首查字法查“廷〞“康〞“起〞三個(gè)字，看誰(shuí)查得又快又準(zhǔn)。告訴老師，說(shuō)說(shuō)你是怎么查的。

其次課時(shí)

第一環(huán)節(jié)

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

1、昨天我們認(rèn)識(shí)了一位女英雄，名叫木蘭（板書(shū)），通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道“從戎〞就是替父當(dāng)兵。齊讀課題。

2、復(fù)習(xí)生字詞。

3、設(shè)疑。

（1）木蘭為什么要從戎？

（2）為什么稱(chēng)木蘭是“女英雄〞？快開(kāi)啟書(shū)本找找原因。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀熟課文。

2、思考方才提出的問(wèn)題。

其次環(huán)節(jié)

三、學(xué)習(xí)成果展示

1、你找到木蘭從戎的原因了嗎？

2、根據(jù)回復(fù)出示其次自然段，指名讀。

（1）北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，會(huì)有什么樣的后果？是呀，狀況多么危急呀！所以朝廷要——緊急征兵，誰(shuí)來(lái)讀好它？指名讀。

（2）木蘭看到文書(shū)上有父親的名字是——焦慮萬(wàn)分，誰(shuí)來(lái)讀好它？（指名讀）她急什么我不太明白？假使你就在現(xiàn)場(chǎng)看到文書(shū)，那請(qǐng)你們是支持父親去，還是反對(duì)他去呢？請(qǐng)說(shuō)出理由。（引導(dǎo)學(xué)生從“家〞和“國(guó)〞兩方面來(lái)思考）

所以木蘭覺(jué)得自己——理應(yīng)為國(guó)為家分憂(yōu)（齊讀）夸夸木蘭

（3）她的家人會(huì)同意木蘭從戎嗎？為什么？木蘭是怎么說(shuō)服家人的？（小組探討、表演）指名表演，評(píng)價(jià)。

四、教師精講點(diǎn)撥

1、過(guò)渡：木蘭終究說(shuō)服了家人。一路上跋山涉水，餐風(fēng)飲露。

2、出示：木蘭道別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線。

（1）（指名讀）讀了這句話你仿佛看到了什么？紅色的字都是動(dòng)詞，從“披、跨、渡、過(guò)〞這一連串的動(dòng)詞你讀出來(lái)什么？

（2）請(qǐng)把你的體會(huì)朗讀出來(lái)呢？夸夸木蘭。

（3）經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦，木蘭到了戰(zhàn)場(chǎng)上，你覺(jué)得戰(zhàn)場(chǎng)上的木蘭怎樣？同學(xué)們想象一下，花木蘭在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)。

（4）經(jīng)過(guò)多年的征戰(zhàn)，木蘭立下了——赫赫戰(zhàn)功，誰(shuí)來(lái)讀這句話？你為什么這樣讀？（讀出時(shí)間之長(zhǎng)、功勞之大）

（5）再讀這一段，體會(huì)木蘭的英雄形象。

3、木蘭終究勝利回鄉(xiāng)了，穿上了心愛(ài)的女裝，（出示其次副插圖，結(jié)合理解“嫻靜秀美〞）將士們看到了女