第頁共頁2023年《給老師的建議》心得體會200字(五篇)《給老師的建議》心得體會200字篇一蘇霍姆林斯基說：“讀書、讀書、再讀書，——老師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此。要把讀書當做第一精神需要，當做饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深化地考慮?！蔽业淖x書經(jīng)歷使我認識到，閱讀的過程就是自我受到教育和感動的過程，也是成長的過程。我讀了阿爾伯特·哈伯特寫的《致加西亞的信》一書，觸動很大。書中講了一個真實的故事：美西戰(zhàn)爭期間，美國總統(tǒng)急需求得在古巴叢林中對抗西班牙軍隊的起義軍領(lǐng)袖加西亞的合作，然而，沒有人確切地知道加西亞到底在哪里。有人對總統(tǒng)說：“或許一個名叫羅文的人有方法找到加西亞，也只有他才找得到?！庇谑牵偨y(tǒng)把羅文中尉找來，把致加西亞的信交給他。盡管羅文也不知道加西亞在什么地方，但他接過這封信，什么也沒有說就出發(fā)了。三個星期后，他徒步走過一個危機四伏的國家，歷盡曲折，憑借自身的智慧和勇氣終于找到了加西亞。事實上，觸動我的并非這個粗淺的故事本身，而是它所傳達的那些精神——敬業(yè)、忠誠、勤奮?！鞍研潘徒o加西亞”，已演變成一種忠于職守、信守承諾的象征。也許很多人會認為，如今重提“忠誠”“敬業(yè)”“服從”之類的話題未免有些落伍?？墒聦嵣?，轉(zhuǎn)型期的社會對這些根本精神的渴求更加強烈，人們總在感慨到哪里尋找到能“把信送給加西亞”的人。在充滿著懶懶散散、漠不關(guān)心、馬馬虎虎做事態(tài)度的現(xiàn)狀下，能把信送給加西亞的人，就顯得彌足珍貴。從這本書中，我感受到了我從事老師職業(yè)的可貴;我深深地認識到，唯有做好本職工作，才是最踏實和安心的。正因為有這么深的體會，我才領(lǐng)略到了“書味在胸中，甘于飲陳酒”(袁枚語)的真諦。所以說，我們還是來聽聽蘇霍姆林斯基所說的話吧：“一些優(yōu)秀老師的教育技巧的進步，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海。假如一個老師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識，與他要教給兒童的最低限度知識的比例為10：1，那么到他有了___年至20年教齡的時候，這個比例就變?yōu)?0：1，30：1，50：1。這一切都歸功于讀書。時間每過去一年，學校教科書這一滴水，在老師的知識海洋里就變得越來越小。這里的問題還不僅在于老師的理論知識在數(shù)量上的增長。數(shù)量可以轉(zhuǎn)化為質(zhì)量：襯托著學校教科書的背景越寬廣，猶如強大的光流照射下的一點小光束，那么為教育技巧打下根底的職業(yè)質(zhì)量的進步就越明顯，老師在課堂上講解教材(表達、演講)時就能更加自如地分配自己的注意。”在讀書中成長應該是老師成長的必由之路。蘇霍姆林斯基說：“我們當老師的人應當記?。簩τ诿恳粋€學習困難的兒童、不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度，我們都應當讓他在公民的、勞動的、精神的生活道路上站住腳。我們的崇高的使命就在于：要使我們的每一個學生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業(yè)，它不僅是供應他一塊夠吃的面包，而且能給予他生活的歡樂，給予他一種自尊感?！泵鎸ξ覀兊膶W生，我覺得他們都是智力正常的學生，只是學習成績略有所不同罷了。就連一個白癡都可以培養(yǎng)成才，難道我們連正常智商的孩子都感到____為力了嗎?退一步講，即使有少數(shù)學生文化課成績是差點，但在他們身上肯定會有他獨特的長處的，我們老師發(fā)現(xiàn)了嗎?多數(shù)的老師恐怕都在分數(shù)的“近視眼”下無視了!蘇霍姆林斯基告訴我們：“你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數(shù)。請記?。撼晒Φ臍g樂是一種宏大的情緒力量。它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！彼哉f，對孩子的肯定和鼓勵要多一些，而相反的責備和訓斥要少一些。要使得學生能在各方面都協(xié)調(diào)統(tǒng)一的開展，需要真正意義地施行素質(zhì)教育。而我們目前好象還只是在口頭上喊得多，而實際做的還有相當?shù)拈g隔。蘇霍姆林斯基說過：“請你努力做到，使學生的知識不要成為最終目的，而要成為手段;不要讓知識變成不動的、死的“行裝”，而要使它們在集體的精神生活中、在學生的互相關(guān)系中、在精神財富交流的生動的、不斷的過程中活起來，沒有這種交流，就不可能設想有完美的智力的、道德的、情緒的、審美的開展?！惫湃苏f：“讀萬卷書，行萬里路?！倍诖罅μ岢刭|(zhì)教育的今天，春游留給我們的考慮是沉重的。由此使我想到，如今學校的某些舉措，比方體育課要求老師不要做有危險傾向的動作，要保證絕對平安，等等。連最根本的身體素質(zhì)都可以棄之不顧了，還奢談什么“素質(zhì)教育”!我們似乎忘了我們教育的根本目的是什么了，蘇霍姆林斯基就一針見血地指出：“有一樣東西是任何教學大綱和教科書、任何教學方法和教學方式都沒有做出規(guī)定的，這就是兒童的幸福和充實的精神生活?！碧K霍姆林斯基說：“所謂課上得有趣，這就是說：學生帶著一種高漲的、沖動的情緒從事學習和考慮，對面前展示的真理感到驚訝甚至震驚;學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！碧K霍姆林斯基就反復強調(diào)：“假如你所追求的只是那種外表的、顯而易見的刺激，以引起學生對學習和上課的興趣。那你就永遠不能培養(yǎng)起學生對腦力勞動的真正的熱愛。你應當努力使學生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的泉，讓他們在這個發(fā)現(xiàn)過程中體驗到自己的勞動和成就，——這件事本身就是興趣的最重要的泉之一。分開了腦力勞動，就既談不上學生的興趣，也談不上他們的注意力?！边@才是教學的出發(fā)點和最終歸宿，它真正強調(diào)了“以人為本”的理念?！督o老師的建議》心得體會200字篇二有句名言說得好：“書籍是人類的朋友，是人類進步的階梯。”《給老師的建議》這本書中，偉大的教育家蘇霍姆林斯基從教育的理論與理論出發(fā)把教育好孩子的建議向我們娓娓道來，不僅給我排解煩惱，為我指點迷津，還給我教育教學的好方法，受益頗豐。以下就幾條給我印象最深的建議,結(jié)合自己的理論教學經(jīng)歷發(fā)表一下我的觀點。一、蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，老師要進步自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書，讀書，再讀書。書中寫到：每天不連續(xù)地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。假如你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學術(shù)著作。他告誡我們要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深化地考慮。確實，我們老師教給學生的那點根底知識，只是滄海一粟，老師要想進步自己的教育程度，在教學時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自己的知識的儲藏，使自己的知識海洋變得越來越寬廣。只有讀書，才能從知識的海洋里汲取營養(yǎng)，才能充實我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的為難境地!蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書?！睍兴e的那個歷史老師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地進步自己的教育技巧。老師進展勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這就需要我們做一個會讀書會考慮的人,要從繁重的教學中抬起頭來,多看,多想,多理論。二、怎樣學習別的老師的經(jīng)歷“三人行，必有我?guī)熝??！痹鯓訌摹叭恕敝袑W習他們的經(jīng)歷?蘇霍姆林斯基在這條建議里為新老師提出了幾點經(jīng)歷，這些經(jīng)歷同樣值得我這個工作二十年的“老”老師借鑒。怎么確定該向哪位老老師學習?蘇氏的方法實在出乎我的意料，卻又在情理之中，那就是“看學生的練習本”。原來學習練習本是“全部教育工作的一面鏡子”，幸好平時我改作業(yè)還算認真，但以后還得得加倍認真了。明確了學習對象后，就要走進他們的課堂去聽課。因為一個班能獲得良好的教學效果，一定和老師的課堂教學有關(guān)。從課堂上可以理解到學生的學習狀態(tài)，從學生的表現(xiàn)考慮老師是如何引導的，再和自己的課堂教學進展比照，想想他獲得成功取決于哪些因素。這里我們要注意的是，切不可照搬別人的經(jīng)歷，不能把名師的經(jīng)歷當作“放之四海”的標準，我們要學的應該是優(yōu)秀老師的教育理念。這樣你就不會為自己明明按照名師課堂實錄上課卻達不到人家的課堂效果而惶惑了。在學習別人的經(jīng)歷的同時，我們就會越加認識到自己的缺乏，這種認識必將推動我們自我教育，自我完善，到那時，你也許就會形成自己的教育思想了。其實不光是老老師的經(jīng)歷值得學習,年輕老師一樣有許多東西值得學習的.三、怎樣培養(yǎng)學生的注意力書中蘇霍姆林斯基就如何培養(yǎng)學生的注意力提出了自己的觀點，他認為：“培養(yǎng)學生的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗到自己在追求真理，進展腦力活動的自豪感。假如老師不去設法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞?！蓖瑫r他還提出：“直觀性作為一條教學原那么來說，具有廣泛的含義。但假如把直觀教具僅僅看作是吸引學生注意力的手段，那么這不僅僅對教學，特別是對智育，都是很有害的?！碧K霍姆林斯基在談到老師怎樣使學生注意力集中時，很形象地把學生的注意力比作一根絲線。他在帶著孩子們上完一堂有趣的植物課后這樣寫道：“要讓所有的孩子都圍攏來看這些植物，我就得用注意力這根很細的絲線把孩子們都栓在我的身邊來，這就好比是一根無形的韁繩，只要一個兒童的注意力轉(zhuǎn)到一件有趣的事物上，那根絲線就斷了，于是我給他講的和所指給他要看的東西，他就再也不看，不聽了——思想開了小差。”老師這個人類靈魂的工程師要做到教書育人、持續(xù)穩(wěn)定地進步教育教學質(zhì)量，不僅要連通學生在課堂上的注意力這根“絲線”，使用好這根“韁繩”，而且要在課堂內(nèi)外連通師生之間的情感這根“絲線”，通過這根“絲線”來培養(yǎng)和尊重每個學生的人格，開展每個學生的個性，創(chuàng)立新型的師生關(guān)系，使老師與學生在親切、和諧、彼此信任的氣氛中教學相長。四、讀了這本書，讓我對學習困難兒童有了新的認識。蘇霍姆林斯基在第6條建議中有這樣一段話：對于這些兒童來說，把學習僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的，——這種做法會使他們養(yǎng)成死記硬背的習慣，變得更加遲鈍。我曾用過許多手段來減輕這些學生的腦力勞動，結(jié)果得出一條結(jié)論：最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍。我對這段話的記憶非常深化，在我們的身邊不乏“學習困難”的學生存在，他們對知識的承受才能明顯比普通學生差。我總認為對這些“學困生”不能要求太高，要把他們腦力勞動的范圍壓縮到最低限度，認為這些學生連教材上的內(nèi)容都不能很好地理解掌握，去讀其他的書籍，就是增加他們的負擔，也會浪費時間。在數(shù)學教學中我僅僅希望“學困生”先可以把根底知識掌握好，如：把書中的幾個公式記住，把幾個概念背熟，把一些計算過程搞清楚，但是這樣做的結(jié)果我也發(fā)現(xiàn)了——這些“學困生”對于一些需要動腦分析^p的題目就變得束手無策。蘇霍姆林斯基認為：“學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀，正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠補課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀?！边@位偉大的教育家的這一點想法確實新穎，我們以前做的方法也確實值得考慮：把學習僅僅局限于必修的根底這種做法是否會使學生養(yǎng)成死記硬背的習慣?看來我們數(shù)學教學同樣值得考慮——如何擴大學生的閱讀范圍，不斷增加信息量，進步分析^p才能。看來我們到了不妨嘗試一下蘇霍姆林斯基用“閱讀、閱讀、再閱讀”的方式來補補差的時候了。它可能難收立竿見影般的急功近利，可一年，三年，五年后，你說不定就能“失之東隅，收之桑榆”啦!蘇霍姆林斯基在書中給我們提供了百條“建議”，我不能一一列舉，這些建議都是我們教育工作者在平時所接觸的一個個話題。這些建議的背后所展示的或是一個個鮮活的教育案例，或是一個個感人至深的教育故事，這些建議也是我們老師在實際教育教學工作中要進一步理論和考慮的。通過閱讀《給老師的建議》，體會和領(lǐng)悟蘇霍姆林斯基的偉大教育思想，從中得到許多啟迪和教育，讓自己的思想與靈性飛舞，使自己的教育品質(zhì)得以有效地提升?！督o老師的建議》心得體會200字篇三看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，我從中受益匪淺，要想做一個好老師，不但但是知識上的給予，更是要付出更多的熱情，來感化每一個學生，挖掘他們的宏大潛能。首先，我要樹立一個信念——天下沒有笨的學生，學生的心靈都是美妙的、仁慈的。我要毫不猶豫地愛我的學生，不管這個學生是誰，不管這個學生成績?nèi)绾?，不管這個學生長相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛他們。為什么呢?當我自己是一個學生的時候，我深知這種愛的力量對一個學生來說是多么的重要。我總是不愿意自己被老師無視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。其實這種需要是每個學生的正常的心理需要，作為老師，是不能無視這一點的。我要毫不猶豫地愛我的工作，愛我的教學，如何去愛，這還是一個很值得我去思索探究學習的一個問題。當我是學生的時候，我常常會有討厭上課的經(jīng)歷，這往往是因為我討厭這個老師。為什么會討厭呢?——上課枯燥呆板，布置大量作業(yè)、知識含量低、知識范圍窄、知識老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識灌輸、教學方法單一、學生學習積極性低等，往往是這一類老師的共同特征?，F(xiàn)代的老師，顯然不能這樣下去，作為受過現(xiàn)代教育的新一代老師，我要有現(xiàn)代的教學。首先，我要學會研究教學——怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內(nèi)最有效的發(fā)揮——我的學生能有最大的收獲——不僅僅是知識的承受，還要有學習的熱情、有主動學習的渴望、有探究學習的才能以及有提升內(nèi)心世界的愿望。課堂的四十五分鐘之前，我應該怎樣做呢?以下這些問題——“這節(jié)課我要教給學生什么?最重要的是什么?最難教的是什么?學生最易承受的是什么?最難承受的是什么?”“我應該如何最大限度地調(diào)動學生的積極性、主動性?最大限度地激起學生求知的渴望?”“我的數(shù)學設計是否合理、完善，還有沒有更好的設計方案呢?其他老師又是怎樣設計的呢?哪一點是值得借鑒的呢?別人的為什么好呢?好在哪里?”“在課堂上如何有效地浸透積極的情感態(tài)度價值觀，讓學生有一個美味的精神享受?”“假如發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應變措施呢?”……我都應該認有效地真對待，作好充分的考慮與準備，顯然這一步要花費大量的時間和努力，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學質(zhì)量、教學效果。作好這一步，是至關(guān)重要的，好的開場是成功的一半。課堂的四十五分鐘之間，是我開場展示自己才識的時候了。所以我首先要在精神相貌上作好文章。當一個良好的精神相貌展如今學生面前，不僅給自己帶來信心，也可以鼓舞士氣。當我開場進入角色時，根據(jù)教學設計進展講學，那是必須的，但我不能死抱設計而不知靈敏應變。我還要仔細的觀察我的學生，從他們的眼神、表情、聲音和動作，來判斷自己的講課情況和學生的承受才能以及快速評價這是否與預期效果吻合。經(jīng)過大腦的快速運轉(zhuǎn)之后，及時適當?shù)卣{(diào)整我的教學設計。學生是否專心上課，精神狀態(tài)是否良好，直接影響到我的教學效果，所以，當學生士氣低迷時，我應怎樣鼓勵他們;當課堂氣氛沉悶時，我又應怎樣調(diào)動氣氛，讓大家活潑起來;當學生情緒高漲時，我又應怎樣正確引導他們;當學生提出了奇怪的問題，我又難以解答時，我又應該怎樣做;當我的教學設計與學生實際不吻合時，我又該如何改良;當個別同學成心搗亂時，我又應該怎樣做呢;當學生犯錯時，我又能否輕松有效地教育好這一學生;我應該怎樣提升我的人格魅力呢?……總之，我的課堂應該有一種協(xié)調(diào)、融洽、輕松、互動的氣氛，在這種氣氛下，給我自己、我的學生最大的空間——教學的、學習的、考慮的、創(chuàng)造的、自由的——以到達一種共同的進步。我要愛我的同事們，我要虛心地向他們學習，我要主動地與他們交流討論合作，我要始終有團隊精神。集體的力量與智慧是偉大的。課堂的四十五分鐘之后，我還要適時的從學生那里得到反應，而且，我自己還要不斷地反省思索課堂上遇到的問題。教學當中，遇到的事件很多，但可以分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件，常發(fā)事件的解決，更多的是依靠一種經(jīng)歷積累;偶發(fā)事件的解決，更多的是取決于我的智慧、機智、應變才能的上下。所以，在不斷總結(jié)經(jīng)歷之后，還要進展教學的研究。教學程度的進步，是在不斷的問題解決中進步。圍繞問題的解決而進展研究，把普遍的問題、個別的問題進展分類總結(jié)，并且把一些值得研究的問題上升為課題，把問題做大、做細、做真，目光高遠、與時俱進地對待問題。在一邊教學的同時，一邊搞教研，不斷的學習，堅持不懈地鉆研?！督o老師的建議》心得體會200字篇四當再次讀完蘇霍姆林斯基的教育書籍《給老師的建議》之后，自覺受益匪淺。蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)教育家，是廣闊老師的典范，老師的典范。他經(jīng)歷35年的教育生涯，一心撲在教育事業(yè)上，日復一日、年復一年地記錄、總結(jié)自己的教育理論，形成了豐厚的蘇霍姆林斯基教育經(jīng)歷。而這本書就是從他那些獨具風格的理論和教導中選擇出來的，對老師的教育工作有很好的指導作用。在書中，蘇霍姆林斯基針對老師的困惑和不解，以“建議”的新穎形式，懇切地與讀者談心，使人聽來毫無刻板、說教之感。全書皆為經(jīng)歷之談，涉及老師經(jīng)常遇到的棘手問題，讀來令人備感親切、深受啟發(fā)。讀著此書，就好似一位智者站在你面前，循循善誘，為我們排解煩惱，給我們指點迷津……在書中，讓我感受最深的有如下幾條：1、“讓學生超過自己的老師是好老師，讓學生連自己也趕不上的老師是不好的老師。蘇霍姆林斯基的這句名言，妙就妙在讓學生超越自己。人們常把學生比作一棵小樹，老師就是栽培小樹的園丁。一旦小樹成長成一棵參天大樹，園丁心里何等之沒美啊!培養(yǎng)人、塑造人，造就人，是老師敬業(yè)樂業(yè)，奉獻進取品質(zhì)的集中體會，是老師美妙的理想與追求。一位好老師會發(fā)自內(nèi)心地對自己的學生們說：”我希望，你們都能超過我啊!2、“怎樣才能使兒童愿意好好學習”?！耙龅绞箖和敢夂煤脤W習，就要讓兒童看見和體驗到他在學習上的成就。不要讓兒童由于功課落后而感到一種沒有出路的憂傷，感到自己好似低人一等。兒童的樂觀精神、他對自己力量的信心——這是一條把學校和家庭聯(lián)絡起來的結(jié)實的繩索，是一塊吸引父母親心向?qū)W校的磁石?！彼晕覀円ψ龅阶屗麄兪冀K對自己充滿自信，經(jīng)常體驗到努力學習給自己帶來的快樂，用成就感謝勵他們不斷進步，強化良好的學習習慣，防止他們產(chǎn)生低落情緒，喪失信心。并且擅長從他們的優(yōu)點入手，激發(fā)起主動學習的動力，引導他們正確對待自己的缺乏，樹立明確的學習目的——超過自己的前一名，堅持每天進步一點點，讓自己學有所獲。一旦他們真正從內(nèi)心產(chǎn)生了學習的渴望，一切問題就會迎刃而解。3、“請記住：沒有也不可能有抽象的學生”，通過詳細的教育案例，幫助我們明確如何認識和對待學生的規(guī)律和道理，有助于我們的每一個教育和管理工作者全面地對待和處理學生及其所出現(xiàn)的問題。4、“要天天看書，終生與書籍為友?！碧K霍姆林斯基特別注重閱讀與教學之間的關(guān)系。他為唯有閱讀才能不斷豐富我們的知識底蘊，進步我們的教學程度。閱讀是“一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河”。“假如你想有更多的空閑時間，想使備課不成為單調(diào)乏味的坐著看教科書，那就請讀科學作品，要使你所教得那門科學原理課的教科書成為你看來是最粗淺的課本。要使教科書成為你的科學知識海洋中的一滴水，而你教給學生的只是這門知識的根本原理。備課就無須花幾小時了?！蔽覀兂Ｕf“問渠哪得清如許，為有頭活水來”。沒有不斷的學習就沒有扎實的知識和開闊的思維，在信息飛速開展的今天孩子們的視野越來越寬闊，知識面越來越豐富，求知欲也越來越強烈，不學習只能是“坐吃山空”，僅僅靠課前準備幾個小時已經(jīng)缺乏以自如地駕馭課堂。教材中的內(nèi)容只是常識，老師還要廣泛涉獵知識，既于教科書又要高于教科書，將難以消化的理論與現(xiàn)實生活相聯(lián)絡，只有當老師的知識視野比教材寬廣得多的時候，才有可能深化淺出的應對所教的內(nèi)容，將死板的教科書變成激發(fā)學生興趣與主觀能動性的有效途徑。4、“談談對”后進生“的工作”，通過鼓勵和幫助學生自己閱讀課外書籍來促使其感悟的方法，對于我們在教育中解決對“后進生”教育這塊“最難啃的硬骨頭”，有著非常重要的參考價值。5、“用勞動的愛好來教育學生”，運用作者自己的教育理論，有說服力地解析一個一直困擾著人們的問題：勞動與教育的關(guān)系問題。過去一般都是認為勞動可以讓孩子們在勞動中培養(yǎng)勞動觀念和對勞動人民的感情，而作者在書中那么把勞動和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維、開展智慧有機地結(jié)合在一起，對于我們?nèi)绾窝芯亢徒M織勞動理論是有積極意義的。6、“爭取學生熱愛你的學科”，蘇霍姆林斯基說：只有學生喜歡上了某一學科，那么這些學生的天賦素質(zhì)才會得到開展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來。我們也從種.種事實可以看到，一個人最終的研究方向或者開展，都可能與他小時候所喜歡的那門學科有著千絲萬縷的聯(lián)絡。蘇霍姆林斯基提出了一些很好的建議，他說，在教學的過程中，你首先要有這個意識，希望老師們?nèi)幦∽约簩W生的思想和心靈，跟你的同事們——其他學科的老師來一番競賽。他還指出，你在教學的過程中，不僅有你所教的學生，例如一個班，兩個班等，還應該有“你自己的學生”，這些學生都是對你這門學科特別感興趣的學生，以致于他們可能因為喜歡這門學科而當成自己將來所從事研究的方向，當成一門科學來攻讀。對這一類學生，老師要擅長動腦筋采取一系列的方法來保持他們的興趣，來促使他們在這門學科上更深化的考慮。有深化的考慮才會產(chǎn)生認識的歡樂。這種歡樂不是誰都會享受到了，它要經(jīng)過深化地，甚至是痛苦的考慮。比方學生在剛剛學習物理的時候都有著很高的興趣，假如開場就能抓住學生的眼球，吸引學生的目光，尤其抓住幾個真正喜歡學習物理的孩子，讓他們在班級里起到帶動全班的作用。那么在今后的學習中這么幾個孩子就會帶動全班孩子積極認真的學習物理。這些可以提醒教育奧秘的篇章，不僅有助于我們認識教育的規(guī)律，結(jié)合詳細的教育對象因材施教，更給所有的教育者提供了很好的教育指導作用。《給老師的建議》心得體會200字篇五一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺得蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》就是這樣的一本好書。它猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾;它仿佛是我的一面鏡子，時刻映照著自己;它又好似是我慈祥師長，不斷地給初入老師崗位的處于茫然中的我以指引。大師的形象雖然模糊，但大師的指引卻是那么詳細。如何在老師崗位上可以將工作做好，如何能讓自己在這份事業(yè)上有所開展，我從中總結(jié)出幾個我首先必需要努力的方向：一、讀書，讀好書有句話我一直非常喜歡：“要想給孩子一杯水，自己先要有一桶水?！边@在我們教育事業(yè)中尤為重要。蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，老師要進步自己的教育素養(yǎng)，就必需要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。老師應該要不斷培養(yǎng)自己讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜下心來，擅長對書本中的內(nèi)容深化地考慮。確實，我們老師教給學生的那點根底知識，只是滄海一粟，老師要想進步自己的教育程度，在教學時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自己的知識的儲藏能量，使自己的知識海洋變得越來越寬廣，讓自己的“一桶水”永遠取之不不盡、用之不竭。一個人只有不停地讀書，讀好書，讀有意義的書，才能從知識的海洋里汲取更多的營養(yǎng)，才能不斷地充實我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的為難境地!蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應當在靈魂