Word版本，下載可自由編輯《那一定會(huì)很好》教案教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“縮、努”等8個(gè)生字。

2、能依據(jù)要求單獨(dú)閱讀課文，認(rèn)識(shí)這粒種子最終成為陽(yáng)臺(tái)上的木地板的生命歷程。

3、能依據(jù)文段結(jié)構(gòu)，試試用自己的話說(shuō)說(shuō)這粒種子的生命歷程。

4、體會(huì)種子坦然、樂觀的人生態(tài)度，感受生活的美妙。

教學(xué)重點(diǎn)：能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，并能依據(jù)文段結(jié)構(gòu)，用自己的話說(shuō)說(shuō)這段生命歷程。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)種子坦然、樂觀的生活態(tài)度，感受生活的美妙。

教學(xué)方法：創(chuàng)境激趣法,談話法。

學(xué)習(xí)方法：想象體悟，溝通探究。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、課前談話

1、播放音樂《童話鎮(zhèn)》。

2、展示童話故事的圖片，聊童話中的人物，最吸引人的情節(jié)，故事的結(jié)果。

二、導(dǎo)入

1、今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，板書課題。

2、結(jié)合我們剛聊到的童話故事，用”那肯定會(huì)很好”練習(xí)說(shuō)話。

(1)灰姑娘想：要是——————，那肯定會(huì)很好。

(2)丑小鴨想：要是——————，那肯定會(huì)很好。

(3)賣火柴的小女孩想：要是——，那肯定會(huì)很好。

3、文中的主人公是誰(shuí)，他也有自己的愿望，對(duì)愿望他肯定滿懷?帶著這樣的感覺讀課題。

三、學(xué)習(xí)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1、抽生讀閱讀提示。

2、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、初讀課文，整體感知

1、配樂師生合作讀。

2、學(xué)習(xí)字詞。

(1)展示圖片學(xué)習(xí)“莖”字，莖的下半部分，在哪些字里見過。

(2)用加一加的方法記“努”，展示“怒”讓同學(xué)猜字。

(3)說(shuō)說(shuō)自己分清“拆”和“折”的方法。

(4)學(xué)習(xí)擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。

(5)反義詞和動(dòng)作識(shí)記：推、拉

3、利用填寫這粒種子的變化過程，理解文章主要內(nèi)容。

4、用自己的話簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)種子經(jīng)受的變化。

五、再讀課文，體會(huì)感悟

1、種子發(fā)生的這些變化，是由于它有美妙的愿望，找找它的愿望，用波浪線劃出來(lái)。

2、生溝通找出的句子，要求讀出對(duì)美妙愿望的期盼之情。

3、用“先……再……接著……然后……最終……練說(shuō)種子產(chǎn)生愿望，愿望實(shí)現(xiàn)，再產(chǎn)生愿望的過程。

4、引領(lǐng)學(xué)習(xí)第一個(gè)愿望。

(1)默讀思索：它為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的愿望?它做了什么?結(jié)果怎樣?

(2)按“緣由——愿望——做法——結(jié)果”引領(lǐng)同學(xué)復(fù)述課文。

(3)體會(huì)愿望實(shí)現(xiàn)后種子的心情。

5、扶學(xué)其次個(gè)愿望，引領(lǐng)同學(xué)復(fù)述。

6、自學(xué)后兩個(gè)愿望，練習(xí)復(fù)述。

7、一粒種子漸漸長(zhǎng)大，不斷實(shí)現(xiàn)自己的愿望，最終又漸漸變老，多像人的一生啊，你認(rèn)為童話中哪些想象特殊奇異?你認(rèn)為這是怎樣的一段歷程?

8、同樣的童話，不同的孩子讀就能有不同的想法，太有意思了，但我們都覺得能心想事成是多么美妙啊!

六、拓展延長(zhǎng)

1、看看這些圖片，這些小動(dòng)物、植物能心想事成嗎?它會(huì)經(jīng)受一段怎樣的歷程呢?選你喜愛的一幅圖畫，來(lái)講一講。

2、木地板又想變成一棵樹，它為什么想變成一棵樹呢?那又會(huì)是怎樣美妙的歷程呢?

教學(xué)反思

今日我執(zhí)教了《那肯定會(huì)很好》這篇童話故事，文章內(nèi)容好玩，含義深刻，在教學(xué)時(shí)我以同學(xué)特征及單元目標(biāo)為依據(jù)，做到以生為本，落實(shí)目標(biāo)，提升素養(yǎng)。鑒于此，我的課堂呈現(xiàn)出了以下特征：

一、抓住主線，凸顯主題

《那肯定會(huì)很好》一文中，“那肯定會(huì)很好”這句話在文章中消失了四次，這也就成了文章中的主線，教學(xué)時(shí)我抓住這一主線綻開，引領(lǐng)同學(xué)默讀找出含有“那肯定會(huì)很好”的四句話，并弄明白了這四句話分別是種子、大樹、手推車、椅子的想法，那他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法，自然而然將同學(xué)引入課文之中，感受他們?yōu)槿嗣穹?wù)的歡樂與舒適。

二、引領(lǐng)質(zhì)疑，促進(jìn)提升

常言說(shuō)：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。因此在學(xué)習(xí)時(shí)引領(lǐng)同學(xué)質(zhì)疑特別重要。在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，引領(lǐng)同學(xué)預(yù)習(xí)課文，讓同學(xué)先將課題讀兩遍，說(shuō)出初次讀課題的想法，此時(shí)孩子們的想法是奇怪???的，也是發(fā)自內(nèi)心的：什么肯定會(huì)很好?“那”指的是什么?等問題油然而生。同學(xué)們會(huì)帶著奇怪???走進(jìn)課文。當(dāng)讀了幾遍課文后，又引領(lǐng)同學(xué)質(zhì)疑，此時(shí)就不單單停留在對(duì)課題的質(zhì)疑，而是深化到對(duì)課文的理解之中，步步深化，認(rèn)識(shí)學(xué)情，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，孩子們?cè)谫|(zhì)疑中學(xué)會(huì)了思索，學(xué)會(huì)了提問。

三、讀演結(jié)合，激活愛好

這是一篇略讀課文，我沒有做過多的講解，而是放手引領(lǐng)同學(xué)合作學(xué)習(xí)，以小組為單位選擇本組最感愛好的一次變化歷程讀一讀，演一演，體會(huì)主人公的心理。孩子們愛好高漲，小組長(zhǎng)分工支配，組員們默契協(xié)作，聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將同學(xué)帶入情景之中，在讀與演中綻開想象，親身體悟，感受種子的堅(jiān)持不懈，大樹、椅子、木地板的無(wú)私奉獻(xiàn)，在評(píng)價(jià)之中又一次將文本的理解深化。

四、綻開想象，獲得啟示

童話故事富有想象，在教學(xué)時(shí)我也緊抓這一點(diǎn)，在同學(xué)讀文中引發(fā)同學(xué)的想象，在想象中受到啟示。如課文引領(lǐng)同學(xué)想象種子在泥土中的難過及生長(zhǎng)時(shí)的努力，體會(huì)愿望的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)過不懈的努力;想象手推車裝著東西跑來(lái)跑去的歡樂以及椅子看似休息，卻還給人們供應(yīng)便利，感受它們?cè)诜瞰I(xiàn)中獲得歡樂的心情。潛移默化地讓同學(xué)在讀童話中受到啟示，這也就達(dá)到了童話教學(xué)的目標(biāo)。

在看到優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也感到了課堂中的不足：

1、同學(xué)在評(píng)價(jià)種子的表演時(shí)很精彩，不但從動(dòng)作中體現(xiàn)心理，還從神態(tài)上進(jìn)行了評(píng)價(jià)，假如此時(shí)再讓其它一個(gè)同學(xué)演種子，其余同學(xué)朗讀，信任種子那種為了實(shí)現(xiàn)愿望的不懈努力的精神肯定會(huì)在孩子們的心里扎根、發(fā)芽，同學(xué)對(duì)讀演結(jié)合的學(xué)習(xí)方法也會(huì)掌控的更嫻熟。

2、由于本節(jié)課容量太多，因此對(duì)含有“那肯定會(huì)很好”四句話的朗讀上欠缺，致使孩子們不能真實(shí)地體會(huì)到大樹、手推車、椅子的心情。

3、在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組長(zhǎng)分工明確，同學(xué)都能參與其中，這是一大進(jìn)步，可在匯報(bào)之后，一節(jié)課結(jié)束時(shí)，不能對(duì)小組學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有