1/1學(xué)習(xí)高中歷史要做到“五化”高中歷史課程在深度、廣度、能力要求等方面都較初中階段增加了許多，因此，許多踏入高中校門的學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到了新的困難，他們不能適應(yīng)高中歷史的新要求，不少同學(xué)產(chǎn)生了一些困惑和迷惘，甚至對高中歷史產(chǎn)生了一些畏懼情緒，及時排解這些困難對他們適應(yīng)新階段的學(xué)習(xí)是非常必要的。那么，如何學(xué)好高中歷史課程呢？筆者以為，歷史教材是最重要的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源，要緊緊依托歷史教材，牢牢把握教材的“五化”。下面以新課標(biāo)必修（一）第一單元第一課《夏商周的政治制度》為例做一說明。知識系統(tǒng)化歷史課每一章、每一節(jié)都是一個系統(tǒng)。要從整體上把握每一章、每一節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，形成系統(tǒng)。具體來說，學(xué)完每一節(jié)要知道其中有幾個子目，每一子目講了哪些大的的問題，對每一子目以“目的、背景、原因、內(nèi)容、過程、概況、結(jié)果、影響”等提示性詞語概括出其結(jié)構(gòu)。學(xué)完一章時要回憶本章有幾節(jié)，每一節(jié)有幾個子目，每個子目中的“目的、背景、原因、內(nèi)容、過程、概況、結(jié)果、影響”各是什么。總之，學(xué)習(xí)時應(yīng)首先想到這些提示性詞語，以這些這提示性詞語為抓手統(tǒng)領(lǐng)教材，不致于讓所學(xué)的知識支離破碎，顧此失彼。如本課知識體系主干可構(gòu)建為：夏商:夏商:概況夏商周的政治制度西周分封制定義目的內(nèi)容作用衰落宗法制特點作用二、內(nèi)容條理化當(dāng)我們對每節(jié)的內(nèi)容劃分成幾大塊之后，接下來就是如何掌握的問題。條理化是對教材主要內(nèi)容的梳理。對每塊內(nèi)容要分成幾條要點，使雜亂的內(nèi)容變得清晰。本課知識結(jié)構(gòu)條理化后如下：夏商周的政治制度夏商周的政治制度西周分封制概念:是用父系血緣關(guān)系的親疏來維系政治等級、鞏固國家統(tǒng)治的制度。目的:鞏固統(tǒng)治內(nèi)容(1)周王把土地和人民分給王族、功臣和先代貴族,以建立諸侯國(2)諸侯服從天子命令,為天子鎮(zhèn)守疆土、隨從作戰(zhàn)、交納貢賦、朝覲述職(3)諸侯在其領(lǐng)地有設(shè)置官員、建立武裝、征派賦役的獨立性，在自己封疆內(nèi)繼續(xù)分封。作用:鞏固了統(tǒng)治,擴(kuò)大了區(qū)域衰落:西周后期宗法制特點：嫡長子繼承制夏商:王位世襲制、地方行政管理制度作用：（1）保證了貴族在政治上的壟斷和特權(quán)地位，（2）有利于統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)。要點簡練化為便于記憶，需要在系統(tǒng)化、條理化的基礎(chǔ)上將所要掌握的內(nèi)容進(jìn)一步簡練化，爭取做到化大為小，化多為少，以點帶面，從而構(gòu)建起簡潔明快、層次清晰、利于統(tǒng)攬的知識結(jié)構(gòu)。如對較為復(fù)雜的“分封制內(nèi)容”可抓住“分封的對象、諸侯的義務(wù)、諸侯的權(quán)利“三個方面進(jìn)行掌握。宗法制的作用可抓住“保證壟斷和特權(quán)，有利鞏固和團(tuán)結(jié)”兩個方面進(jìn)行掌握。閱讀精細(xì)化從歷年的高考試題看，考試內(nèi)容涉及到教材的各個角落，需要我們適當(dāng)注意教材中一些邊緣化的內(nèi)容，如引言、歷史縱橫、資料回放、圖片、表格、文獻(xiàn)資料、小字注釋等，這些都在考試之列，如若忽視，往往陷于被動。如本課中有三幅插圖“戴冠冕的夏禹”、“殷墟出土的刻有卜辭的牛骨”、“漢墓畫像石中的周公輔佐成王圖”、有一幅歷史地圖“西周分封示意圖”、還有“學(xué)思之窗”、“歷史縱橫”，都是經(jīng)?？嫉降膬?nèi)容，不能對它們視若無睹。五、記練一體化要想對教材內(nèi)容有深刻的理解和掌握，不能紙上談兵，不能只練“唱”功不練“做”功，必須學(xué)以致用，將所學(xué)知識運用到對實際問題的解決中去，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)記憶中的盲點和理解中的偏差，從而完善知識結(jié)構(gòu)并逐步培養(yǎng)能力。例：夏啟以王位世襲制代替禪讓制是（）①鞏固部落聯(lián)盟的需要②私有制發(fā)展的結(jié)果③階級對立的產(chǎn)物④統(tǒng)一國家的需要A①②B②③C③④D①④[解析]：夏朝是我國歷史上的第一個王朝，“鞏固部落聯(lián)盟的需要”的說法不符合夏朝的實際；“統(tǒng)一國家的需要”之說又過于超前。解答本題的關(guān)鍵是要運用階級分析法和生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的原理去分析。故正確答案為B項。由此可見，本題是典型的能力題，來源于教材又高于教材，若僅