《少年中國說（節(jié)選）》教學設(shè)計一、導入新課：同學們，你們是心系祖國，博學多識的好少年嗎？（是）口說無憑，老師考考你們，請看這幾張照片。答案預(yù)設(shè)：（袁隆平）——他是世界雜交水稻之父，一個人解決了全世界人口的吃飯問題。（屠呦呦）——她是諾貝爾醫(yī)學獎獲得者，先驅(qū)性地發(fā)現(xiàn)青蒿素，用中國智慧讓全球數(shù)億人受益。（中國首艘自主建造的航空母艦）——2017年，中國首艘自主建造的航空母艦在大連造船廠碼頭下水。（中國女排）——2019年女排世界杯衛(wèi)冕冠軍中國女排11連勝奪冠，中國女排重返世界第一。真厲害，看得出同學們家事國事天下事事事關(guān)心?。】戳诉@些畫面你有什么感受？誰談一下。（生回答）說的真好!我感受到了你們真摯的愛國情感。只有祖國強大，我們才能在國際社會有發(fā)言權(quán)，才能理直氣壯，挺直腰桿。一百多年前的中國貧窮、落后，同時飽受西方列強的侵略。面對內(nèi)憂外患的中國，康有為、梁啟超等人想通過實施變法來挽救國家，但變法只持續(xù)了103天就宣告失敗，這就是歷史上的“戊戌變法”。變法失敗后，梁啟超到了日本。在日本他聽日本人說中國已經(jīng)衰老，沒有希望了。日本人之所以這樣說，依據(jù)的是當時清政府的腐敗無能，中國似乎是正在一天天走向“衰亡”。梁啟超為喚醒民眾，救國圖強，寫下了氣壯山河的名篇《少年中國說》。請同學們齊讀課題。梁啟超是近代史上叱咤風云的人物，根據(jù)課前我們搜集的資料，哪位同學來介紹一下梁啟超？（生2人交流）這些同學課下搜集資料很全面，為你點贊。今天我們就一起來學習梁啟超先生的《少年中國說》。二、初讀課文請同學們自讀課文，借助拼音把課文讀正確，讀通順，圈畫出難讀的詞句。現(xiàn)在老師來檢查一下剛才的學習情況，看看這些句子你讀對了嗎？出示句子（生讀）（師：語言文字是一個國家的符號，準確的讀準漢字字音也是一種愛國行為啊！同學們學習得很棒。）三、品讀課文梁啟超面對清政府腐敗無能、“戊戌變法”的失敗，自己又流亡國外、有家難回的現(xiàn)實，他把希望寄托在誰身上了？（中國少年）從哪句話看出的？出示句子“故今日之責任，不在他人，而全在我少年”。（1生讀，全班讀）學生自由讀，說說讀出了什么。（作者提出自己的觀點，對少年寄予無限希望）1.學習第1自然段（1）現(xiàn)在請自讀第1自然段，從字里行間你發(fā)現(xiàn)本段有什么特點？關(guān)注“則”想一想“則”字還可以換成哪個字？試著說一說。（例如“就”）關(guān)注紅色的字，你又有什么發(fā)現(xiàn)？每一句結(jié)構(gòu)基本相同?！吧倌辍獎t國……”（由“智”到“富”到“強”，由“獨立”到“自由”到“進步”，作者認為“智”才能“富”，“富”才能“強”，“獨立”才能“自由”，“自由”才能“進步”。它們是前后層層深入的關(guān)系。）（3）關(guān)注句式，作者運用了大量排比句。想一想排比句要怎樣讀？（讀的時候音量要逐步增強，語氣隨著文章節(jié)奏步步加強）結(jié)合剛才的理解，感受情感的層層遞進，讀出排比句的氣勢（個人朗誦、男女生對誦、全班齊誦）。請女生齊讀，讀出梁啟超先生的深切期盼。請男生齊讀，讀出少年強大的氣勢。（4）用填空的形式試著背一背。2.自學2-3段面對國家內(nèi)憂外患，他痛心疾首！他希望中國在中國少年的努力下前程如何呢？(1)自由讀第2自然段，結(jié)合注釋理解意思。小組交流，匯報。（2）理解了大概意思，你知道在第二段中作者寫了哪些事物？用筆圈出來。我們不難發(fā)現(xiàn)這七處事物都是動態(tài)描寫、都充滿著生命力。（3）作者為什么要用這樣的語言描繪少年中國的美好前程？表達了對少年中國的熱烈歌頌和無限向往。（4）怎樣才能將這篇文章的氣勢讀出來呢？除了讀出節(jié)奏外，還可以調(diào)整語速和語調(diào)。讀本段時，語速稍慢，語調(diào)可適當高一點。按照這樣的要求，再讀第二段。從同學們的朗讀中，老師聽出了你們的自信。是的，梁啟超先生的筆下洋溢著一股昂揚奮發(fā)的朝氣。讓我們一起來贊美祖國，贊美我們祖國的少年！齊讀第三段。3.少年中國和中國少年的關(guān)系（1）這一段中，一處是“少年中國”，一處是“中國少年”，結(jié)合你對課文的理解，說一說“少年中國”與“中國少年”有怎樣的關(guān)系？中國少年承擔著祖國繁榮昌盛的重任，少年強則國強；同時，強大的中國為少年的成長提供強大的保障，中國強則少年強。（2）所以梁啟超先生對中國少年有了這樣的期盼：出示第一段的句子。正是因為有了這樣的期盼，所以他發(fā)出了這樣的感嘆：出示第三段。一百年過去了，這篇文章激勵了無數(shù)國人，今天讓我們再讀經(jīng)典，激勵自己、激勵更多國人?。ㄇ榫撑錁?、集體誦讀）四、拓展閱讀《志未酬》這是一百多年前梁啟超先生的強國夢想，接下來我們繼續(xù)走進梁啟超先生，學習他的作品《志未酬》。1.自由讀，讀準字音，試著讀出《志未酬》的節(jié)奏。2.結(jié)合譯文、寫作背景，你看到了一個怎樣的梁啟超？五、作業(yè)布置這篇課文訴說了中國人的強國夢想。百年來，在強國夢想的激勵下，涌現(xiàn)了大量的優(yōu)秀人物，課下請同學們查找資料，讀一讀為國家富強而奮斗的杰出人物故事，并制作一份手抄報。板書：少年中國強少年中國中國少年《少年中國說（節(jié)選）》學情分析

一、學生情況分析

我們五年級二班共有42人。其中男生18名，女生24名。五年級二班的同學各個聰明活潑，樂觀好動，善于學習，樂于思考。學習氣氛濃厚，大部分同學

學習習慣良好，學習積極性高，能較好地完成學習任務(wù)。但不足的地方就是學習比較浮躁，兩極分化的現(xiàn)象比較嚴重。不少同學在學習上好勝心強，樂于學習，勇于克服學習上的困難，思維活躍，有較好的學習習慣，有較好的學習方法;但也有不少同學非常貪玩，厭倦學習，畏懼困難，或是學習方法不當，或是學習習慣不好，致使作業(yè)不能及時上交，書寫不規(guī)范，學習基礎(chǔ)薄弱，成績不理想。

二、學生學習情況

1.多數(shù)學生已養(yǎng)成了良好的學習習慣。班內(nèi)大多數(shù)學生的上進心較強，學習的積極性、主動性較高，課前主動預(yù)習，上課積極動腦思考，主動發(fā)言，成績較好。但有個別學生非常貪玩，把學習當作一種負擔，有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松，他們就不想學。還有個別學生學習基礎(chǔ)知識薄弱，成績薄弱。因此，整個班級成績兩極分化很嚴重。

2.學生作業(yè)完成情況。作業(yè)是訓練學習知識與技能的有力武器，作業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響到了學習的成績。課堂作業(yè)由于我們分層次布置，大多數(shù)學生都能按時的、較高質(zhì)量的完成。但有極個別學生，作業(yè)不認真，書寫潦草，不按時上交。家庭作業(yè)問題較多。雖然我們布置的作業(yè)不是太多，但由于我們學校學生家長多數(shù)自身文化素質(zhì)有所欠缺，他們或是父母外出打工，或是對學習的重要性認識不足，從而造成學生的家庭作業(yè)存在著嚴重的拖拉現(xiàn)象，作業(yè)的質(zhì)量也無法助力，從而增加了教師的壓力和負擔。

3.學生閱讀方面的情況。學生閱讀能力、分析問題的能力不強，缺乏對課文內(nèi)容的理解和分析。老師不要求，平時沒有養(yǎng)成自覺閱讀的習慣，不能很好的獨立閱讀課文，遇到與課文內(nèi)容有關(guān)的問題，不思考，不討論，考試時，這方面的內(nèi)容，失分最多。這方面的能力有待提高。

寫作方面的情況。本班學生有極個別學生在寫作方面存在著不會寫的問題，看到習作命題，就無處下手，無話可說，無言可寫，看上去很為難的樣子。多數(shù)學生對寫作有著濃厚的興趣，布置一篇習作，都能在規(guī)定的時間里完成，但普遍存在的問題是習作篇幅較短小，內(nèi)容不夠具體。這一問題也一直空擾著我，我也沒有找到更好的指導方法。

三、今后采取措施

1.改進教學方法，要重視基礎(chǔ)性知識助力，及時鞏固和多次重復(fù)訓練重點知識。

2.認真上好每一堂課，注重閱讀教學。培養(yǎng)的學生閱讀能力，逐步提高學生的理解和分析能力。

3.做好與家長的聯(lián)系工作，爭取家長的全力支持與配合，助力學生在家的學習時間與學習質(zhì)量。

今后，我要爭取做好后進生轉(zhuǎn)化工作，努力提高班級整體成績方面狠下功夫?！渡倌曛袊f（節(jié)選）》效果分析

《少年中國說》寫于“百日維新”失敗后的1900年。當時清政府腐敗無能，國家命運岌岌可危，帝國主義嘲笑中國為老大帝國，在此背景下，梁啟超寫了這篇文章。文章熱情謳歌了祖國未來的英姿及其光輝燦爛的前程，對肩負著建設(shè)少年中國的中國少年寄予了無限希望。?號召“中國少年”應(yīng)肩負起救國的責任，為創(chuàng)造一個繁榮富強的“少年中國”而努力奮斗。

課文多為四字一句，或六字一句，而且押韻，多處運用反復(fù)、對偶、比喻、排比等修辭手法，大量引用典故。文章讀起來鏗鏘有力，朗朗上口。

1、圖片導入，激發(fā)興趣

。

出示中國杰出人物圖片和強大國力的圖片，引發(fā)學生的愛國熱情。

2、批文入境，感知內(nèi)容。

自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通句子。這一環(huán)節(jié)用時比較長，學生不會讀的字音比較多，足夠的練習時間才能保證流利的朗讀。還創(chuàng)設(shè)了生幫生朗讀和聽錄音的環(huán)節(jié)，充分營造讀書氛圍，落實誦讀目標；接著引導讀出本文的停頓、韻律美，讀出抑揚頓挫的語言美。緊接著思考課后問題：課文用哪些事物來贊美少年中國？在思考中再次走進文本，進一步感知文章的內(nèi)容。

3、品詞析句，體悟情感。

少年中國和中國少年之間有什么聯(lián)系？這個探究性的問題一拋出，孩子們便進入了情緒高漲的辯論理解之中，情感立刻在思維碰撞中得到感染和升華。再次激發(fā)學生：今天的我們應(yīng)該怎么做呢？每個學生都暢所欲言，為中華之興盛而努力的志向扎根心中，使整堂課達到了高潮！

4、熟讀成誦，豐富語言積淀。

“腹

有詩書氣自華！”不錯的，學生積累越多，感受會越深，表達會更得心應(yīng)手。在指導背誦時先引導觀察寫作特點，再以補充填空的形式呈現(xiàn)，學生背得興味盎然，而且速度非?？?，準確率也很高。今天的積累，也為明天的語言交流夯實了基礎(chǔ)?！渡倌曛袊f》教學反思

《少年中國說》寫于“百日維新”失敗后的1900年。當時清政府腐敗無能，國家命運岌岌可危，帝國主義嘲笑中國為老大帝國，在此背景下，梁啟超寫了這篇文章。文章熱情謳歌了祖國未來的英姿及其光輝燦爛的前程，對肩負著建設(shè)少年中國的中國少年寄予了無限希望。?號召“中國少年”應(yīng)肩負起救國的責任，為創(chuàng)造一個繁榮富強的“少年中國”而努力奮斗。

課文多為四字一句，或六字一句，而且押韻，多處運用反復(fù)、對偶、比喻、排比等修辭手法，大量引用典故。文章讀起來鏗鏘有力，朗朗上口。

一、教學效果

1、名言導入，激發(fā)興趣

。

課前布置學生收集梁啟超的名言以及《少年中國說》原文(試著讀一讀)。一開課，便讓學生交流名言，簡單談一談自己的感受，初步從名言中認識梁啟超，既拉近與作者的距離，也為學習本文及感受人物品質(zhì)作好鋪墊。

2、批文入境，感知內(nèi)容。

自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通句子。這一環(huán)節(jié)用時比較長，學生不會讀的字音比較多，足夠的練習時間才能保證流利的朗讀。還創(chuàng)設(shè)了生幫生朗讀和聽錄音的環(huán)節(jié)，充分營造讀書氛圍，落實誦讀目標；接著引導讀出本文的停頓、韻律美，讀出抑揚頓挫的語言美。緊接著思考課后問題：課文用哪些事物來贊美少年中國？在思考中再次走進文本，進一步感知文章的內(nèi)容。

3、品詞析句，體悟情感。

少年中國和中國少年之間有什么聯(lián)系？這個探究性的問題一拋出，孩子們便進入了情緒高漲的辯論理解之中，情感立刻在思維碰撞中得到感染和升華。再次激發(fā)學生：今天的我們應(yīng)該怎么做呢？每個學生都暢所欲言，為中華之興盛而努力的志向扎根心中，使整堂課達到了高潮！

4、熟讀成誦，豐富語言積淀。

“腹

有詩書氣自華！”不錯的，學生積累越多，感受會越深，表達會更得心應(yīng)手。在指導背誦時先引導觀察寫作特點，再以補充填空的形式呈現(xiàn)，學生背得興味盎然，而且速度非?？?，準確率也很高。今天的積累，也為明天的語言交流夯實了基礎(chǔ)?！渡倌曛袊f（節(jié)選）》教材分析

《少年中國說》是清朝末年梁啟超（1873—1929）所作的散文，寫于戊戌變法失敗后的1900年，文中極力歌頌少年的朝氣蓬勃，指出封建統(tǒng)治下的中國是“老大帝國”，熱切希望出現(xiàn)“少年中國”，振奮人民的精神。文章不拘格式，多用比喻，具有強烈的鼓勵性。具有強烈的進取精神，寄托了作者對少年中國的熱愛和期望。

本文通篇都貫穿著對少年中國的熱情謳歌。作者出色地運用了象征兼比喻的寫法。“紅日初升”，象征少年中國的燦爛前程；“河出伏流”，象征少年中國的進步不可限；“潛龍騰淵”，象征少年中國的突然崛起;“乳虎嘯谷”和“鷹隼試翼”，象征少年中國的巨大聲威;“奇花”，比喻少年中國的幸福美好生活；“干將”，

比喻中國少年的奮發(fā)有為。繼之，作者又以“天戴”、“地履”等語句塑造了祖國頂天立地的巨人形象。這些描寫都具有極大的感染力?！渡倌曛袊f（節(jié)選）》評測練習一、判斷對錯。1.“鷹隼”的“隼”讀作sǚn()2.“一瀉汪洋”“潛龍騰淵”“鱗爪飛揚”三個詞的書寫都正確（）。二、選出下列字詞的正確意思。故（）A因此B顧念C故事翕張（）A張開B閉合C一張一合履（）A踩、踏B職務(wù)C履約三、按原文填空。（）初升，其道大光。（）出伏流，一瀉汪洋。（）騰淵，鱗爪飛揚。（）嘯谷，百獸震惶。（）試翼，風塵翕張。（）初胎，矞矞皇皇。（），有作其芒。（）戴其蒼，（）履其黃?？v有千古，（）。前途似海，（）。提升訓練營四、根據(jù)內(nèi)容填空。這篇課文首先強調(diào)了少年的________，告訴我們，國家的強大要靠少年的強大，緊接著，作者用______、_______、______、______、_______、奇花、干將發(fā)硎等作比，告訴我們中國少年前途無量，少年中國前途無量。五、課內(nèi)閱讀。故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立；少年自由則國自由，少年進步則國進步；少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風塵翕張。奇花初胎，矞矞皇皇。干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃。縱有千古，橫有八荒。前途似海，來日方長。1.文中畫橫線的句子運用了（）的修辭方法。A排比B比喻C擬人2.第一自然段采用了_____________的結(jié)構(gòu)方式。中心句是__________。3.第二自然段中，作者列舉了這些事物，想告訴我們什么？思維大練兵六、作為當代少年，你覺得你有什么責任？《少年中國說（節(jié)選）》課后反思

《少年中國說》是清朝末年梁啟超(

1873-1929)所作的散文，寫于戊戌變法失敗后的1900年。文中極力歌頌少年的朝氣蓬勃，指出封建統(tǒng)治下的中國是“老大帝國”，熱切希望出現(xiàn)“少年中國”，振奮人民的精神。文章不拘格式，多用比喻，具有強烈的鼓動性，具有強烈的進取精神，寄托了作者對少年中國的熱愛和期望。

梁啟超作為中國近代維新派的領(lǐng)袖和一個才華橫溢的學者，在風雨飄搖的1900年，以他的一支有力之筆飽蘸激情寫下了慷慨激昂的熱血之歌--《少年中國說》，鼓舞了一代又一代的中國青年。

第一，本課是一篇半文言文半白話文的過渡性的文章，把課文讀正確、流利是學習本課的關(guān)鍵。因此我把本課的重點定位在引導學生把課文讀正確、流利，最后達到有感情朗讀的目標。本文長短句結(jié)合，交替出現(xiàn)，節(jié)奏感極強。因此我先要求學生借助漢語拼音把課文讀正確，然后用時大約15分鐘把課文讀流利。課后學生們反應(yīng)，當把課文讀流利之后就發(fā)現(xiàn)自己的聲調(diào)不由自主地變得高亢嘹亮，好像要把胸中那種豪邁之氣和屹立于世界東方的霸氣發(fā)泄出來一樣。這就是本文的特點之一。

第二，在學生能夠正確、流利地朗讀課文之后，我又要求學生結(jié)合注釋，嘗試著用自己的話說一-說課文中每句話的意思。課文畢竟不是現(xiàn)代白話文，但又比文言文好理解。所以我采用的策略是，學生先自己借助注釋說一說，然后小組內(nèi)交流，最后集體訂正。這個過程中老師巡視實施點撥，但絕不越俎代庖。

第三，要求學生在理解課文中每句話的意思之后再嘗試著把自己的情感融入進去熟讀課文,達到有感情地朗讀。學生們在有感情朗讀的同時達到了熟讀成誦的目的，完成了本課設(shè)置的第二個重點--背誦課文。

第四、內(nèi)容拓展延伸。利用多媒體，讓學生重溫1940年，后中國那段屈辱的歷史以及康、梁等人探求救國之路的過程是很有必要的。

本課的不足之處在于:因為本文的時代背景與現(xiàn)在的孩子們相隔太遠，雖然做了相關(guān)的介紹，但是對于真正理解本文還是遠遠不夠。這就需要我在以后備課的時候想盡一切辦法解決時代的障礙、歷史的障礙、語言文字的障礙，讓學生通過學習直接抓住文章的精髓，牢固地完成了學習的目標?！渡倌曛袊f（節(jié)選）》課標分析在教學《少年中國說》時，讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強語感。教師重點是要調(diào)動學生的情感積累和知識積累，在如何讓學生有感情的朗讀上下工夫。

精讀詞句，積累語言。

詞句訓練是《少年中國說》課文的主要內(nèi)容。教學要繼續(xù)理解詞句的意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本內(nèi)容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。