小學語文低段識字教學的策略一、引言

語文是學生學習的基本學科之一，而識字是語文學習的基礎(chǔ)。掌握一定的識字能力，對學生的后續(xù)學習具有非常重要的作用。本文就小學語文低段識字教學的策略進行探討，旨在幫助教師更好地指導學生識字。

二、認讀策略

1.音形相聯(lián)系

教師可以通過拼音、音節(jié)的引導，讓學生將字的發(fā)音和字形聯(lián)系起來。如教學發(fā)音“zh”時，可以說“一撇長，下面直線長，再來一撇”；教學發(fā)音“sh”時，可以說“兩點之間加一條線，一大兩小分開了”。通過這種方式，讓學生從聲音出發(fā)去識字，有助于學生記憶字的讀音和字形。

2.尋找規(guī)律

某些字有一定的形狀規(guī)律，教師可以通過引導學生觀察字的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，使學生在識別字時更具有針對性。如字“朵”可以將它看成左邊的部分類似于字“木”，右邊的部分類似于字“屯”，然后結(jié)合在一起就是“朵”字的發(fā)音和字形。

3.聯(lián)系生活實際

將學生熟悉的生活實際與識字聯(lián)系起來，有助于提高學生的識字興趣和記憶能力。教師可以通過與學生互動的方式，提問學生在生活中常見的物品或事物的名稱，然后引導學生辨認這些字的發(fā)音和字形。

如“桌子”字，可以引導學生想象桌子的形狀，并和字的發(fā)音、字形聯(lián)系起來，幫助學生記住這個字。

4.多角度引導

對于一些較難識別的字，教師可以采取多種角度進行引導。如對于部分同音字，可以通過發(fā)音、造句、辨析等方式，讓學生理解字的意義和應用場景。

三、鞏固策略

1.分類記憶

通過將字按照一定的分類方式進行記憶，可以幫助學生形成字的組織結(jié)構(gòu)，有助于記憶。

2.多次重復

對于一些重要的生僻字，教師可以通過多次重復教學，讓學生反復看、反復讀，加深記憶。

3.朗讀鍛煉

通過朗讀課文、古詩等方式，增加學生對字的接觸，提高學生的識字水平。

四、習題設(shè)計

識字教學過程中，適量的識字練習對于鞏固學生的識字能力非常重要。教師可以設(shè)計一些有趣的習題，提高學生的學習積極性。如填字游戲、抓字母等。

五、擴展策略

在學生掌握一定識字能力基礎(chǔ)上，可以通過一些拼音、字母表等拓展學生的識字內(nèi)容。教師可以進行一些拼音和字母相關(guān)的教學和游戲，增加識字的趣味性和多樣性。

六、總結(jié)

小學語文低段識字教學是學生語文學習的基礎(chǔ)，要注重引導學生的主動學習和積極思考。通過采用音形相聯(lián)系、尋找規(guī)律、聯(lián)系生活實際等認讀策略，結(jié)合分類記憶、多次重復等鞏固策略，