Word版本，下載可自由編輯三年級科學沉與浮課件學問點描述

“觀看物體的浮與沉”、“感知浮力”兩項活動。目的是引領同學熟悉浮沉情況、感知浮力的存在、意識到科學要用試驗來驗證，要敬重事實、敬重數(shù)據(jù)。探究過程為：“提出問題——對結論的猜想——試驗驗證——科學結論”，讓同學體悟科學證據(jù)對于科學結論的重要性。

預備學問

自制小船、石塊、透亮?????水槽、氣球、乒乓球、木塊、泡沫塊、圖釘、蘋果、直尺、橡皮泥、雞蛋、蠟燭、礦泉水瓶、曲別針

適用對象

三班級同學

設計思路

水是我們日常生活中不行缺少的，我們每天都離不開它，每個人離不開它，正由于水與我們生活的親密性，學校生很早就接觸并熟悉了它，能夠說，學校生天生就愛玩水，在玩水的過程中，發(fā)覺了很多好玩的而又新穎的情況。

教學過程

一、片頭

同學們,先看看老師手中拿的是什么？假如把它們同時放在水中，你們猜會怎么樣？（展示自制小船和石塊）

同學觀看，猜測，回答。

今日，老師就想和聰慧的你們一起探討一下第九課《浮與沉》

【設計思想】：依據(jù)所選材料等條件,提出問題，探究問題，明確主題。

二、正文講解

觀看物體在水中的浮與沉

1.提問：首先，老師先認識一下在日常生活中你們都看到過哪些物體在水中是往下沉的，哪些物體又是浮在水面上的？

2.同學舉例說明自己的猜測，提出看法

3.總結：看來，同學們不但聰慧生活閱歷還挺豐富的?，F(xiàn)在老師也給同學們帶來了很多物體，憑你們的生活閱歷猜一猜哪些物體在水中是往下沉的，哪些是浮在水面上的。

4.小組爭論，熟悉材料

【設計思想】培育同學留心觀看自然情況，并對情況背后的緣由進行思索的習慣。引領依據(jù)所選材料等條件探究問題

5.熟悉試驗物體課件播放

6.老師巡察，準時發(fā)覺問題進行指導

同學試驗：觀看物體的沉浮并做好記錄。

7.提問：試驗結果如何？請同學們來說一說。

談話：結果與我們原來的猜測是否一樣？

8.（課件演示，依據(jù)同學匯報適當?shù)恼{整）

小結：看來搞科學不是想當然，肯定要親自去實踐，用事實來說話，實踐出真知。

9.整理試驗材料

匯報溝通：利用試驗意識到科學不是想當然，肯定要親自去實踐，用事實來說話，實踐出真知。

【設計思想】體悟探究活動訓練，培育描述探究過程和結果的力量，意識到科學不是想當然，肯定要親自去實踐，用事實來說話，實踐出真知。

感知下沉的物體也受到水的浮力

1.引領質疑

提問：利用試驗我們發(fā)覺，有的物體是往下沉的，有的是浮在水面上的。那么，為什么物體在水中有浮、有沉？是什么力氣使物體浮在水面上？我們一起來感受一下吧，請同學們用手緩慢往下壓浮在水面上的物體，特殊是礦泉水瓶，體悟瓶壓入水中的過程的感受。

（同學領取材料進行探究并做科學記錄）

2.同學活動：同學用手緩慢往下壓浮在水面上的物體，特殊是礦泉水瓶，體悟瓶壓入水中的過程的感受。

3.溝通概括：有什么感覺？（生發(fā)覺：水對瓶子有向上的托力）物體在水中會受到水向上托的力，這個托力就是水的浮力。（重復一遍）

（板書：浮力）

【設計思想】引領同學學會質疑，激活同學提問的'欲望，感悟科學探究過程，培育信息溝通意識。

4.老師引領，感受下沉的物體受到水的浮力。猜想：我們剛才感受到了水對浮在它上面的物體有浮力，那么，水對下沉的物體是否也有浮力呢？同學們猜想一下？

師敘述：光猜還不行，要用試驗來證明，為了驗證水對下沉物體有沒有浮力。我設計了一個這樣的試驗，同學們一起來看看，行不行？首先用細繩捆好石頭。然后用彈簧秤稱出石頭的重量，記錄好彈簧秤的讀數(shù)。第三，用彈簧秤提著石頭放入水中。觀看彈簧秤上的讀數(shù)是否變小了。你們看這樣行不行？想不想來體悟一下？

5.同學試驗進行小組分工寫下記錄項目。爭論分工。

6.小結：利用試驗我們知道在水中的物體會受到水的浮力，并學會用科學的觀看、試驗方法來體悟浮力的存在。

【設計思想】明確研發(fā)內容與方式，加深對科學研發(fā)方法的體悟，學習做科學記錄。

認識浮力的作用

1.觀看課件

2.課件播放老師敘述：浮力在日常生活中的用途可大了，比如潛水艇、用于高空科學探測的氣球等。

3.同學活動：觀看課件，整理小組活動資料。

4.小組溝通，爭論生活常見。

【設計思想】進一步激活學習科學的熱忱，培育收集資料的好習慣。

三、結尾

這節(jié)課我們利用兩個探究活動我們認識到在水中下沉的物體也會受到浮力的作用。請同學們思索，一艘小船從河里行駛至海里，是浮現(xiàn)來一些還是沉下去一些？怎樣使沉在水底的雞蛋浮起來？下節(jié)課王老師和同學們一起探究怎樣轉變物體的沉與浮。

【設計思想】提出問題，激活同學探究欲望，為下節(jié)課的學習做預備。

自我教學反思

（一）以探究為核心，讓同學真正“做科學”。

探究既是學校科學學習要達到的目標，又是學校生科學學習的主

要方式。本課的浮與沉就是要同學有一段研發(fā)科學的經(jīng)受，利用神情專注的觀看，一絲不茍的記錄，滿懷激情的溝通，布滿喜悅的匯報，熱鬧友善的爭辯，讓同學經(jīng)受浮沉的科學探究過程，讓同學在“做”的過程中學到學問，在“做”的過程中理解科學，體會科學的真諦。