《角的初步認(rèn)識(shí)》的說(shuō)課稿角的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)《角的初步熟悉》的說(shuō)課稿角的初步熟悉說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)（精選17篇）

《角的初步熟悉》的說(shuō)課稿角的初步熟悉說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇1

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是《角的初步熟悉》。下面，我從四個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)教材的理解和設(shè)計(jì)意圖。

一、說(shuō)教材

首先說(shuō)說(shuō)教材。

1、教材所處的地位及作用：《角的初步熟悉》是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容，它作為學(xué)校數(shù)學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域的一分子，是在同學(xué)已經(jīng)熟悉長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它為日后深化學(xué)習(xí)角的學(xué)問(wèn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)教材體系中起著承前起后的作用。

2、學(xué)情分析：對(duì)于二班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)“角”的感知僅僅停留在生活實(shí)際上，較難把握數(shù)學(xué)意義上抽象的角，因此教材只是把對(duì)角的概念建立在初步的水準(zhǔn)上，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，既要奇妙地避開(kāi)角的概念，又要揭示出角的本質(zhì)屬性。

3、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：依據(jù)新課程的要求及教材的特點(diǎn)，我從學(xué)問(wèn)、力量、情感三個(gè)方面制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

我認(rèn)為，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：是讓同學(xué)形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。

教學(xué)難點(diǎn)是：使同學(xué)通過(guò)直觀感知、動(dòng)手操作理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

二、教法學(xué)法

本節(jié)課我采納引導(dǎo)探究法和動(dòng)手操作法相結(jié)合的形式，將觀看、演示、操作、試驗(yàn)、自學(xué)爭(zhēng)論等方法有機(jī)地貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，并以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，讓同學(xué)在大量的實(shí)踐活動(dòng)中充分感知角的特征，并通過(guò)現(xiàn)代多媒體手段，把靜態(tài)的課本教材變成生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，從而大大地提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、魔術(shù)表演，激趣引入

一堂勝利的數(shù)學(xué)課，離不開(kāi)新奇好玩的課堂導(dǎo)入。因此，我抓住了同學(xué)的心理特點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：小伴侶們，你們喜愛(ài)看魔術(shù)嗎？下面就讓我們歡迎聞名的魔術(shù)大師卡卡先生為大家表演?。c(diǎn)擊課件）接著，我利用電腦演示了從長(zhǎng)方形到正方形，再?gòu)恼叫蔚饺切蔚淖兓^(guò)程，然后去掉三角形的一條邊，由此提出了疑問(wèn)：這還是個(gè)三角形嗎？同學(xué)紛紛搖頭，都說(shuō)不是。我順勢(shì)引出了課題：它就是我們今日要熟悉的新伴侶。一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它的自我介紹吧?。ò鍟?shū)：角的初步熟悉）

二、引導(dǎo)發(fā)覺(jué)，活動(dòng)探究

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)內(nèi)容：

活動(dòng)一、聯(lián)系實(shí)際，感受角；

校內(nèi)中也有這樣的新伴侶，讓我們一起去看看吧?。ㄕn件）我出示課件，讓同學(xué)找出校內(nèi)里藏著的角，然后讓同學(xué)聯(lián)系生活，找找生活中的角，并讓同學(xué)上臺(tái)比劃角的外形。剛開(kāi)頭，同學(xué)會(huì)指著某個(gè)點(diǎn)或某條邊說(shuō)這就是角，對(duì)于同學(xué)錯(cuò)誤的指角，我并沒(méi)有急于訂正，而是充分利用了同學(xué)認(rèn)知過(guò)程中的這一學(xué)問(wèn)“盲點(diǎn)”，通過(guò)質(zhì)疑：（邊畫(huà)邊問(wèn)：這是角嗎？）從而奇妙地引導(dǎo)同學(xué)正誤，角不是一個(gè)點(diǎn)，不是一條線，而是兩條線和一個(gè)點(diǎn)圍成的圖形。這樣，角的輪廓逐步形成，為后面進(jìn)一步熟悉角做好了鋪墊。

活動(dòng)二、自主探究，熟悉角；

我讓同學(xué)自由地摸一摸身邊的角，例如三角板中的角，數(shù)學(xué)書(shū)封面的角，并說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)？與同桌的小伴侶相互溝通。同學(xué)在匯報(bào)時(shí)，說(shuō)出了角是尖尖的，直直地；這時(shí)，我再?gòu)膶?shí)物中抽象出角的幾何圖形（課件）這樣的設(shè)計(jì)，使同學(xué)勝利地將生活中的角，轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)中的角，從而提示出了角的本質(zhì)屬性：（課件）角有一個(gè)尖尖的頂點(diǎn)，兩條直直的邊，這樣，角的表象順當(dāng)形成。

活動(dòng)三、小組合作，制造角；

孩子的才智來(lái)自于指尖。在這一環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)以小組為單位，讓同學(xué)動(dòng)手制造一個(gè)角。有的小組是利用不規(guī)章的紙折出了角，有的小組利用鉛筆、吸管等工具制造出了角；還有的小組則用兩個(gè)硬紙條和一個(gè)圖釘做出了活動(dòng)的角，整個(gè)活動(dòng)中同學(xué)們愛(ài)好深厚。

接下來(lái)，我利用活動(dòng)的角，和同學(xué)一起做嬉戲：新伴侶，大點(diǎn)，大點(diǎn)，再大點(diǎn)；小點(diǎn)，小點(diǎn)，再小點(diǎn)。

嬉戲的介入讓同學(xué)清晰地熟悉到角有大有小，同時(shí)也讓“角的大小與兩條邊的張開(kāi)的大小有關(guān)”這一難點(diǎn)，變得更直觀，更簡(jiǎn)單理解。

緊接著，我又問(wèn)道：那角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短有沒(méi)有關(guān)系呢？

帶著這個(gè)問(wèn)題，我讓同學(xué)觀看了一個(gè)故事：紅角和藍(lán)角。（課件）

動(dòng)畫(huà)故事讓同學(xué)直觀地感受到角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

在剛才的試驗(yàn)活動(dòng)中，同學(xué)充分調(diào)動(dòng)眼、耳、手、口、腦等多種感官參加到學(xué)習(xí)中，并在活動(dòng)中抽象出角的表象，在嬉戲中發(fā)覺(jué)角有大有小，在故事中體驗(yàn)角的兩條邊可長(zhǎng)可短。這樣設(shè)計(jì)不僅符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也讓課堂布滿奇妙地魅力，更在不經(jīng)意間攻破了本課難點(diǎn)。

活動(dòng)四、實(shí)踐操作，畫(huà)畫(huà)角；

一開(kāi)頭，我并沒(méi)有講怎樣畫(huà)角，而是讓同學(xué)自己嘗試畫(huà)角。然后將他們畫(huà)的各種角投影在屏幕上，針對(duì)他們?cè)诋?huà)角中消失的問(wèn)題，我鼓舞同學(xué)想方法，發(fā)揮集體的才智，共同探討畫(huà)角的方法。在總結(jié)同學(xué)們的畫(huà)法基礎(chǔ)上，歸納出畫(huà)角的正確方法（課件）最終我把角的特點(diǎn)和角的畫(huà)法編成了一首兒歌：（課件）

在這里，以同學(xué)的自學(xué)自誤為主要形式，讓同學(xué)體驗(yàn)角色小畫(huà)家創(chuàng)作的歡樂(lè)，并在提煉中進(jìn)一步加深對(duì)角的感知。

三、闖關(guān)嬉戲，鞏固新知

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)力量、拓思維”的原則，設(shè)計(jì)了三個(gè)有層次的練習(xí)，通過(guò)闖關(guān)的競(jìng)賽形式，再次調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。

第一關(guān)，慧眼識(shí)角。

其次關(guān)，我會(huì)數(shù)角。

第三關(guān)，巧手?jǐn)[角。

以上練習(xí)的設(shè)計(jì)，既有針對(duì)性，又好玩味性，適合不同層次的同學(xué)，特殊是巧手?jǐn)[角的其次題，（點(diǎn)擊課件）思維空間大，擺法敏捷多樣，較好地拓展了同學(xué)的思維。

四、課堂總結(jié)，完善新知

課堂最終，我讓同學(xué)談?wù)勛约旱氖斋@，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。（課件）

縱觀本課的整個(gè)教學(xué)流程，同學(xué)在操作中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中思索，在思索中創(chuàng)新。在此過(guò)程中，我對(duì)每個(gè)同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步都賜予了充分關(guān)注，準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)。我通過(guò)一句鼓舞的話，一個(gè)微笑，一個(gè)欣賞的眼神，來(lái)鼓舞同學(xué)，讓同學(xué)在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，在耕耘中收獲。課堂上，同學(xué)獵取的不僅僅有數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，更有對(duì)數(shù)學(xué)的奇怪???心以及對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題深化討論的科學(xué)態(tài)度，是學(xué)問(wèn)背后隱藏的更有價(jià)值，更富生命張力的東西。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的意義就在于創(chuàng)新。但愿，我的課堂，我的課堂教學(xué)能帶給同學(xué)以新的啟迪、新的思索！

我的說(shuō)課就到這，不足之處，敬請(qǐng)各位專(zhuān)家批判指正！

《角的初步熟悉》的說(shuō)課稿角的初步熟悉說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇2

一、說(shuō)教材

角的初步熟悉這一教學(xué)內(nèi)容是同學(xué)在已經(jīng)初步熟悉長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同學(xué)嫻熟把握這部分內(nèi)容也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和討論三角形、長(zhǎng)方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。教材一開(kāi)頭就從同學(xué)熟識(shí)的校內(nèi)生活情景入手，引導(dǎo)同學(xué)觀看實(shí)物中的角，讓同學(xué)初步感知角并通過(guò)例1，從三種實(shí)物中抽取出角，在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱，說(shuō)明角的特征。然后再讓同學(xué)通過(guò)用紙來(lái)折角和用硬紙條做活動(dòng)角等實(shí)踐操作活動(dòng)，進(jìn)一步感知角，最終讓同學(xué)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)角。教材這樣的支配是從同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)和生活閱歷動(dòng)身，依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，讓他們動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通，這符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的理念。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)對(duì)教材的理解以及同學(xué)的認(rèn)知水平，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使同學(xué)初步熟悉角，知道角的各部分名稱，知道角有大小，初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。

2、力量目標(biāo)：通過(guò)讓同學(xué)觀看、操作、分析、比較，培育同學(xué)的觀看力量、動(dòng)手操作力量和抽象思維力量。

3、情感目標(biāo)：培育同學(xué)互助協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神；使同學(xué)知道生活中到處有角，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：建立角的概念，知道教的各部分名稱。

難點(diǎn)：初步建立角的大小的概念，引導(dǎo)同學(xué)畫(huà)角的方法。

四、說(shuō)教學(xué)策略

角對(duì)于學(xué)校二班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)比較抽象，因此為了關(guān)心同學(xué)更好地熟悉角，同學(xué)觀看、操作、演示、自學(xué)爭(zhēng)論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)同學(xué)在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括。讓同學(xué)由感知形成表象到理解概念這一認(rèn)知規(guī)律。使同學(xué)在觀看中分析，在動(dòng)手中思維、在練習(xí)中鞏固，在合作中學(xué)習(xí)。

通過(guò)“找一找、認(rèn)一認(rèn)、折一折、做一做、畫(huà)一畫(huà)”等實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官，感悟其中的道理，建立角的表象、豐富了對(duì)角的熟悉，進(jìn)展了同學(xué)的空間觀念，體現(xiàn)了讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程這一理念。

五、說(shuō)教具、學(xué)具

教具：多媒體課件、三角板、已做好的角、吸鐵石、圓形紙

學(xué)具：三角板、已做好的角

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)引入

出示長(zhǎng)方形圖、正方形圖、三角形圖后，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)下面各是什么圖形，完后老師闡述：今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種跟長(zhǎng)方形、正方形、三角形不一樣的新圖形：它就是角，這節(jié)課只對(duì)它進(jìn)行初步熟悉。

2、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

（1）出示學(xué)校的一角的圖片，讓同學(xué)觀看并說(shuō)一說(shuō)哪些地方有角，之后課件把校內(nèi)圖中的角用明顯的紅色標(biāo)識(shí)出來(lái)。

課件出示剪刀，易拉罐，水龍頭的圖片，再一次讓同學(xué)觀看并說(shuō)一說(shuō)哪些地方有角并把物體表面上的角請(qǐng)下來(lái)，然后讓同學(xué)認(rèn)真觀看這三個(gè)角，說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)了他們有什么共同點(diǎn)？同學(xué)在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上小組爭(zhēng)論。這里讓同學(xué)從觀看實(shí)物中抽象出角，使同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)抽象的過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀看現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)同學(xué)探究數(shù)學(xué)的愛(ài)好小組爭(zhēng)論后匯報(bào)并引導(dǎo)同學(xué)得出：他們都有尖尖的部分，都有直直的兩條線，這時(shí)老師老師在課件上以一個(gè)角為例，告知同學(xué)這尖尖的部分叫角的頂點(diǎn)，直直的兩條線叫角的邊?；蛟S在課的開(kāi)頭，同學(xué)對(duì)于自己所熟悉的角是在日常生活中積累的，是模糊的，是非數(shù)學(xué)性的，然而在這時(shí)，同學(xué)通過(guò)觀看、比較，這時(shí)候同學(xué)所建立的是角的正確的表象。

接下來(lái)請(qǐng)2個(gè)同學(xué)上來(lái)指指屏幕上的另外兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊（這個(gè)環(huán)節(jié)的目的'是讓同學(xué)深刻體會(huì)到角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的）

總結(jié)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？

（2）推斷“練習(xí)中的第一題”

找一找，下面哪些圖形是角，哪些不是角？讓同學(xué)推斷，不是角的說(shuō)說(shuō)為什么不是角。（這個(gè)環(huán)節(jié)的目的也是為了讓同學(xué)進(jìn)一步感受到角肯定是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的組成的）

（3）找生活中的角

告知孩子們，其實(shí)，不光在這些圖片中有角，我們的身邊，有好多角陪伴著我們。老師先以黑板面上的角為例示范指出，再請(qǐng)同學(xué)在教室里找一找并和同桌說(shuō)一說(shuō)，看看哪些物體的表面上有角并指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。同學(xué)小組活動(dòng)后請(qǐng)若干同學(xué)向全班匯報(bào)找到的角，并指出頂點(diǎn)和兩條邊。

老師闡述：一間教室就有這么多的角，那在我們的日常生活當(dāng)中角更多了，你們課后可以再去生活當(dāng)中找找。

這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)鞏固了數(shù)學(xué)中的角后，讓同學(xué)回到生活，用所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)更理性地找角，這樣的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，培育了孩子用數(shù)學(xué)的眼光觀看四周世界的意識(shí)和力量，也讓孩子有了勝利的體驗(yàn)，培育孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

3、折角

當(dāng)同學(xué)頭腦中形成肯定的表象后，讓同學(xué)折角，把預(yù)備好的紙，在老師的引導(dǎo)下折出自己喜愛(ài)的角。然后讓同學(xué)觸摸角并感知角的頂點(diǎn)是尖尖、角的兩條邊是直直的。（這過(guò)程能讓同學(xué)從視覺(jué)感受的方式過(guò)度到觸覺(jué)感受，進(jìn)一步深化了同學(xué)對(duì)角的熟悉）

4、活動(dòng)角

讓同學(xué)把手上的活動(dòng)角變得大點(diǎn)怎么變？再變大點(diǎn)怎么變？變小點(diǎn)怎么變？再變小點(diǎn)怎么變？假如把做好的角的邊剪掉一點(diǎn)，角的大小變了嗎？假如把角的邊延長(zhǎng)一點(diǎn)，角的大小變了嗎？組織同學(xué)爭(zhēng)論：角的大小和什么有關(guān)？與什么無(wú)關(guān)？并把結(jié)論板書(shū)。（這一環(huán)節(jié)，使同學(xué)對(duì)角的大小有一些直觀的熟悉，初步感知比較角的大小的方法。并通過(guò)實(shí)踐操作、體驗(yàn)、思索、溝通等活動(dòng)，使同學(xué)體會(huì)到角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。）

5、動(dòng)手畫(huà)角

老師闡述：你們剛才熟悉了角，也會(huì)折角，想不想自己也畫(huà)一個(gè)美麗的角呢？接著老師先示范畫(huà)一個(gè)角，強(qiáng)調(diào)要用尺子畫(huà)，再讓同學(xué)嘗試畫(huà)角。老師進(jìn)行巡察，關(guān)心有困難的同學(xué)。待同學(xué)完成之后，請(qǐng)幾名同學(xué)在幻燈片下向全班展現(xiàn)畫(huà)好的作品，其他同學(xué)對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6、小結(jié)

（1）小伴侶，這一節(jié)課的內(nèi)容講完了，通過(guò)這一節(jié)課你有什么收獲？

（2）小伴侶通過(guò)這一節(jié)課對(duì)角進(jìn)行了一番初步熟悉，其實(shí)，在角的世界里還有許多隱秘我們沒(méi)有發(fā)覺(jué)，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)連續(xù)探究它的隱秘。

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一、說(shuō)教材：

我是這樣理解教材的，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，讓同學(xué)在詳細(xì)的情景中理解和熟悉數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)并進(jìn)行解釋與應(yīng)用?！唇堑某醪绞煜ぁ狄还?jié)是讓同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷和已熟悉的三角形、正方形、長(zhǎng)方體、正方體等圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)熟悉角。二班級(jí)兒童年齡雖小，但結(jié)合圖形來(lái)熟悉角是比較簡(jiǎn)單的。因此我依據(jù)教材先了解同學(xué)對(duì)角的理解程度，緊接著通過(guò)親自動(dòng)手操作來(lái)熟悉角，感覺(jué)角。了解角成是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。并學(xué)會(huì)自己畫(huà)角。能從各種物品圖形中找到角。從而激發(fā)同學(xué)對(duì)角的奇怪???心。并學(xué)會(huì)從身邊的生活中找到角。區(qū)分角，會(huì)做活動(dòng)的角，初步熟悉到角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。本節(jié)課是單元的起始課，因此上好這節(jié)課特別重要。

二、學(xué)情分析

角與實(shí)際生活有著親密的聯(lián)系，四周很多物體上都有角，本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二班級(jí)的學(xué)校生，他們對(duì)角并不生疏，能夠很簡(jiǎn)單的在四周的物體上找到角，怎樣引導(dǎo)同學(xué)從觀看實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)抽象的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀看、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)詳細(xì)的實(shí)際操作活動(dòng)，關(guān)心同學(xué)獲得直接的閱歷，進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則，為同學(xué)學(xué)習(xí)幾何學(xué)問(wèn)做好預(yù)備。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、通過(guò)操作，使同學(xué)經(jīng)受直觀熟悉角的過(guò)程。

2、知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，會(huì)用紙折或畫(huà)大小不同的角。

3、能在長(zhǎng)方形、三角形等圖形中找到角，激發(fā)同學(xué)對(duì)角的奇怪???心。

（2）力量目標(biāo)：培育同學(xué)的參加意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)及觀看、比較、敏捷解決實(shí)際問(wèn)題的力量.

（3）、教學(xué)重點(diǎn)：初步熟悉角，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角.

（3）教學(xué)難點(diǎn)：使同學(xué)初步熟悉到角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān).

（6）教學(xué)預(yù)備：為完成以上目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。我使用的教具有：幻燈片，折扇三角尺。同學(xué)的學(xué)具有：每組一份正方形、五角星、剪刀、三角形、鬧鐘、長(zhǎng)方形。還有毛線、紙、紙條。

（7）學(xué)習(xí)方式：小組合作、溝通研討、動(dòng)手操作。

三、說(shuō)同學(xué)：

依據(jù)同學(xué)熟悉進(jìn)展規(guī)律，分析同學(xué)：同學(xué)年齡小，接受力量有肯定的局限性，同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)深淺不一，思維程度不一，反應(yīng)敏捷程度不一，面對(duì)這樣的同學(xué)，因此我設(shè)計(jì)出不同層次教學(xué)題目，使全體同學(xué)都能參加學(xué)習(xí)，全面進(jìn)展。

四、說(shuō)學(xué)法：

為了充分發(fā)揮課堂教學(xué)中同學(xué)主體作用，我遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，在上述教學(xué)方法指導(dǎo)下，以謎語(yǔ)形式開(kāi)頭，全員參加，使同學(xué)親自動(dòng)手實(shí)踐，合作溝通，并不斷的運(yùn)用鼓舞性的語(yǔ)言給同學(xué)，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題地解決使同學(xué)在不斷的活動(dòng)中充分利用學(xué)具，熟悉角，并會(huì)畫(huà)角，做角，并且體驗(yàn)到勝利的樂(lè)趣。

五、說(shuō)教法

本節(jié)課屬于認(rèn)知教學(xué)，因此在教法上我力求體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍，使同學(xué)在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

2、在課堂教學(xué)中組織同學(xué)自己畫(huà)角、做角認(rèn)角。鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索，自主探究和合作溝通，轉(zhuǎn)變老師角色，給同學(xué)較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谠敿?xì)的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思索，并與同伴溝通，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的樂(lè)趣。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、以猜謎語(yǔ)和導(dǎo)入課題，使同學(xué)愛(ài)聽(tīng)，從而激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2、探究新知，解決問(wèn)題。

（1）猜謎語(yǔ)的方式引入角。通過(guò)實(shí)物熟悉角，知道的角的特征。有兩條邊和一個(gè)頂點(diǎn)。通過(guò)實(shí)物小組合作找到角。這樣可以培育二班級(jí)學(xué)校生的合作意識(shí)。

（2）通過(guò)讓同學(xué)找出教室中的角。目的是讓同學(xué)從生活實(shí)際動(dòng)身，讓同學(xué)明白數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，讓同學(xué)覺(jué)得熟識(shí)、親切。

（2）通過(guò)做活動(dòng)角，使同學(xué)初步熟悉到角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān).通過(guò)同學(xué)自己做角，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性。最大限度的發(fā)揮同學(xué)的制造潛能和自主探究的主觀能動(dòng)性。通過(guò)小組合作，讓同學(xué)動(dòng)手操作，人人有事可做，手、腦并用，培育了同學(xué)的動(dòng)手力量和實(shí)踐精神。

（3）同學(xué)通過(guò)熟悉圖形是不是角，加深了對(duì)角的熟悉。（用多媒體出示各種圖形，指名同學(xué)回答，并說(shuō)明理由，答對(duì)的小伴侶賜予鼓舞）。（評(píng)：準(zhǔn)時(shí)反饋，把握同學(xué)學(xué)習(xí)狀況）

（4）從熟悉角到推斷是不是角，再到找出圖形中的角，和找出幾邊形中有幾個(gè)角，最終自己折角，這樣由淺到深逐層深化，體現(xiàn)了對(duì)同學(xué)的分層布置作業(yè)。這樣可以拓展同學(xué)的思維。

《角的初步熟悉》的說(shuō)課稿角的初步熟悉說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇4

一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析

本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位：《角的初步熟悉》是學(xué)校數(shù)學(xué)新教材第三冊(cè)第三單元。在此之前，同學(xué)已學(xué)習(xí)了熟悉長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的,通過(guò)對(duì)很多物體的感知，已具備了有關(guān)角的感性閱歷。這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是今后角的進(jìn)一步學(xué)習(xí)如度量角的大小、角的分類(lèi)基礎(chǔ)，因此，角是數(shù)學(xué)的“空間與圖形”領(lǐng)域中一個(gè)特別重要的基礎(chǔ)性學(xué)問(wèn)。諸多平面圖形的特征和性質(zhì)，幾何中的一些定理、公式常用角進(jìn)行描述。角在生活中也有廣泛的應(yīng)用。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使同學(xué)初步熟悉角，知道角的各部分名稱，知道角有大小，初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。

2、經(jīng)受從現(xiàn)實(shí)中發(fā)覺(jué)角，熟悉角的過(guò)程。建立初步的空間觀念，進(jìn)展形象思維

3、提高觀看力量，口頭表達(dá)力量，動(dòng)手操作力量和合作溝通意識(shí)。

4、受角與生活的親密聯(lián)系，樂(lè)觀參加、探究角的活動(dòng)中，獲得勝利的體驗(yàn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我認(rèn)為從實(shí)物中抽象出角的圖形，并在大腦中形成角的表象是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。

下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使同學(xué)能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、教法

數(shù)學(xué)是一門(mén)培育人的思維，進(jìn)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使同學(xué)“知其然”而且要使同學(xué)“知其所以然”，我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，呈現(xiàn)獵取學(xué)問(wèn)和方法的思維過(guò)程?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)：概念性，抽象性和生活性，應(yīng)著重采納演示法，談話法的教學(xué)方法。即：在教學(xué)中，我注意展現(xiàn)與角相關(guān)的圖片和創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識(shí)的生活情景，把角的熟悉和生活實(shí)際緊密的聯(lián)系起來(lái)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)生活中到處有數(shù)學(xué)。此外，我還按肯定的教學(xué)要求向同學(xué)提出有關(guān)角的問(wèn)題，要求同學(xué)回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)同學(xué)獵取或鞏固角的學(xué)問(wèn)。

五、學(xué)法

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有把握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。本節(jié)課，我們所用到的學(xué)法有以下：

動(dòng)手操作，自主探究，合作溝通

最終我來(lái)詳細(xì)談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：

六、教學(xué)程序及設(shè)想

（一）創(chuàng)設(shè)情境

1.主題圖教學(xué)。

師：孩子們，我們每天在校內(nèi)里健康、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)、生活，那你們平常喜愛(ài)到操場(chǎng)去玩嗎？（出示主題圖）這些小伴侶在操場(chǎng)上玩得多快樂(lè)呀！認(rèn)真看看，操場(chǎng)上還有很多我們學(xué)過(guò)的圖形呢，你們觀察了嗎？（同學(xué)指出如：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓、球等）

2、師：這些圖形都是咱們的老伴侶了，今日，老師要給大家介紹一個(gè)新的圖形伴侶。你們看，（出示角）做操的小伴侶伸開(kāi)兩臂，就形成這樣的圖形，這就是角。孩子們，和角打聲招呼吧。（齊讀：角）這節(jié)課，我們就一起來(lái)熟悉角。

分析：這一環(huán)節(jié)主要是注意所學(xué)學(xué)問(wèn)與日常生活的親密聯(lián)系，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”、“結(jié)合生活熟悉角”。讓同學(xué)觀看校內(nèi)情景圖，從中找出角，抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)同學(xué)熟識(shí)的校內(nèi)生活情景喚起對(duì)已學(xué)圖形的回憶，并引出新知，初步感知角。激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

（二）引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知

這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，《課標(biāo)》指出“應(yīng)注意使同學(xué)在觀看、操作等活動(dòng)中，獲得對(duì)簡(jiǎn)潔幾何體和平面圖形的直觀閱歷。”因此，本環(huán)節(jié)的教學(xué)我分四個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行探究：

1、聯(lián)系實(shí)際找角，指角—-建立“角”的`表象

1）師：請(qǐng)小伴侶們找一找，指一指哪里有角。先指給同桌看一看。

2）全班溝通指角。

（大多數(shù)同學(xué)指出的角都是物品突出的一個(gè)尖點(diǎn)，這是同學(xué)在生活中對(duì)角的概念。此時(shí)老師順勢(shì)強(qiáng)調(diào)同學(xué)指出的“角”，在黑板畫(huà)出這樣的“角”，實(shí)際上是一個(gè)點(diǎn)。讓同學(xué)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，再次思索應(yīng)怎樣指才能表示出“角”）

3）再次指角。同學(xué)可能這樣表示：

（由同學(xué)再度帶著明確的問(wèn)題思索，自己探究怎樣表示角，有肯定挑戰(zhàn)性，為形成角表象打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

4）老師示范指角

（老師用課件演示指角，讓同學(xué)對(duì)角有一個(gè)清楚的感性熟悉。）

5）同學(xué)在自己指指角，建立表象。

這個(gè)練習(xí)，不僅給同學(xué)供應(yīng)了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，又讓同學(xué)感受到角就在我們身邊。

2、動(dòng)手操作熟悉角—-探究角的共同特征

這是教學(xué)的重點(diǎn)。心理學(xué)家表明：孩子的才智來(lái)自于指尖。所以，此活動(dòng)我的設(shè)計(jì)是以同學(xué)的動(dòng)手操作為主，分三步完成：

A折角

1）請(qǐng)小伴侶拿出一張正方形紙，指指上面有幾個(gè)角。

2）用正方形紙折角。

3）全班溝通，指一指折的角在那里。老師把折的角帖在黑板上，用線勾出角的形狀，抽象出角的表象，再次熟悉角。

4）小組內(nèi)相互之間指一指折出的角。

（通過(guò)折角，進(jìn)一步熟悉角，增加感性熟悉，逐步抽象角的表象。）

B做角

1)請(qǐng)小伴侶們用學(xué)具做活動(dòng)角。

2）摸一摸：接著讓同學(xué)摸摸自己做的角，使他們通過(guò)親身體會(huì)充分感知角有一個(gè)尖尖的點(diǎn)和兩條直直的邊。

3）說(shuō)一說(shuō)：緊接著我有組織同學(xué)溝通摸角的感覺(jué)，逐步從實(shí)物中抽象出角的幾何圖形。依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)，我進(jìn)行板書(shū)，然后讓同學(xué)看著板書(shū)說(shuō)說(shuō)角的各部分名稱。

4）玩嬉戲：變大變小角。（感受角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)）

5）用手做一個(gè)角，玩變大變小嬉戲。（再次體會(huì)角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)）

（上面三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的眼，腦，手各種感官參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，在玩中學(xué)，漸漸領(lǐng)悟，從實(shí)物中抽象出角的幾何形體，建立角的表象。突破本課的重難點(diǎn)。）

C畫(huà)角

《課標(biāo)》指出“本學(xué)段同學(xué)應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的測(cè)量活動(dòng)，建立初步的空間觀念?！币罁?jù)這一理念，我將畫(huà)角的活動(dòng)分成三步進(jìn)行：

（1）看一看：首先讓同學(xué)觀看課件演示畫(huà)角的過(guò)程，使同學(xué)對(duì)畫(huà)角的各步驟有一個(gè)初步的了解，并培育他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的力量。

（2）畫(huà)一畫(huà)：在老師的示范下，師生共同畫(huà)角。通過(guò)老師的板書(shū)，有助于規(guī)范同學(xué)畫(huà)角的方法。同時(shí)鼓舞同學(xué)大膽嘗試，畫(huà)出不同方向的角，培育他們的創(chuàng)新意識(shí)。

（3）說(shuō)一說(shuō)：引導(dǎo)同學(xué)歸納角的特征和畫(huà)角的方法，并編成兒歌：

小小角，真簡(jiǎn)潔，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

畫(huà)角時(shí)，要記牢，先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。

編兒歌是為了創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓同學(xué)在好學(xué)、樂(lè)學(xué)的昂揚(yáng)心情中學(xué)習(xí)。

（三）課堂總結(jié)。

同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

總結(jié)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)有助于同學(xué)理清學(xué)問(wèn)的結(jié)構(gòu)，形成完整的熟悉。

結(jié)束：說(shuō)課是老師面對(duì)同行和其它聽(tīng)眾口頭敘述詳細(xì)課題的教學(xué)

設(shè)想及其依據(jù)的新的教學(xué)討論形式。以上，我僅從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明白“教什么”和“怎么教”，闡明白“為什么這樣教”。說(shuō)課對(duì)我們大家仍是新事物，今后我也將進(jìn)一步說(shuō)好課，并盼望各位專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說(shuō)課提出珍貴看法。

《角的初步熟悉》的說(shuō)課稿角的初步熟悉說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇5

說(shuō)活動(dòng)目的：

1、通過(guò)實(shí)際“剪一剪，數(shù)一數(shù)”的操作活動(dòng)，使同學(xué)能學(xué)會(huì)數(shù)角的方法。

2、通過(guò)操作活動(dòng)，增加同學(xué)的參加意識(shí)，培育操作的力量和良好的操作習(xí)慣。

3、通過(guò)操作活動(dòng)，提高同學(xué)的觀看分析力量，初步培育同學(xué)思維的敏捷性，進(jìn)展同學(xué)的智力。

說(shuō)教具、學(xué)具預(yù)備：

吹塑紙或硬紙片所做的`角的圖形3個(gè)，長(zhǎng)方形紙，剪刀等。

說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：

一、預(yù)備活動(dòng)

1、出示小黑板

師：這些都是什么圖形？

師：你能說(shuō)出角各部分的名稱嗎？

（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)，邊指圖邊說(shuō)，師板書(shū)：頂點(diǎn)、邊、邊）。

師：（指圖）一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？

（生答，師板書(shū)：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）

師：這三個(gè)角中哪一個(gè)角最大？哪一個(gè)角最小？

二、操作活動(dòng)

師：同學(xué)們對(duì)角已有了初步的熟悉，今日我們就依據(jù)角的基本概念來(lái)做嬉戲，看誰(shuí)會(huì)動(dòng)腦！

1、拼角嬉戲：

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分成4人小組，作好預(yù)備。

（1）請(qǐng)拿出預(yù)備好的兩個(gè)角；

（2）象老師這樣把它們拼起來(lái)（吹塑紙做成的模型在大黑板上示范：

（3）觀看拼成的圖形是什么圖形？（還是角）

（4）找出它的頂點(diǎn)和邊。

（5）想一想，數(shù)一數(shù)：拼成的圖形中一共有幾個(gè)角？（3個(gè)）

（待生爭(zhēng)論出結(jié)果后，抽代表上臺(tái)數(shù)給全班看）

老師小結(jié)：從剛才的操作、觀看中我們發(fā)覺(jué)：一個(gè)角加上一個(gè)角所拼成的圖形中所得到的是3個(gè)角，而不是2個(gè)角。

2、數(shù)角嬉戲：

（1）請(qǐng)每組同學(xué)再拿出1個(gè)角，角老師這樣拼在剛才拼的圖形上。

（2）小組爭(zhēng)論，圖中共有多少個(gè)角？

（1個(gè)角1個(gè)角地?cái)?shù)，有3個(gè)；2個(gè)角拼在一起數(shù)有2個(gè)；3個(gè)角拼在一起數(shù)，有1個(gè)，一共有3+2+1=6個(gè)）

《角的初步熟悉》的說(shuō)課稿角的初步熟悉說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇6

【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

1、初步熟悉角，知道角的各部分名稱；會(huì)初步比較角的大?。荒鼙嬲J(rèn)角和初步用尺子畫(huà)角。

2、通過(guò)讓同學(xué)觀看、操作分析、比較，培育同學(xué)的觀看力量、動(dòng)手操作力量和抽象思維力量。

3、結(jié)合生活情景熟悉角，使同學(xué)感受角與生活的親密聯(lián)系，并在探究角的過(guò)程中獲得勝利的體驗(yàn)。

【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】

讓同學(xué)形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫(huà)角。

【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】

讓同學(xué)通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

【說(shuō)教具預(yù)備】

多媒體課件，三角板，正方形紙。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入，找找角

（1）出示主題圖

師：老師是個(gè)攝影愛(ài)好者，平常喜愛(ài)在校內(nèi)里面拍照片，現(xiàn)在老師給你們看個(gè)圖片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看這幅圖，說(shuō)說(shuō)你都發(fā)覺(jué)了什么信息？

同學(xué)觀看主題圖，溝通自己看到的信息。

師：老師現(xiàn)在有個(gè)問(wèn)題考考你們，有些角藏在這幅圖當(dāng)中，誰(shuí)情愿把你找到的角指給大家看看？

同學(xué)集體溝通，匯報(bào)自己找到的角：門(mén)窗上的角、鐘面上的角、操場(chǎng)中場(chǎng)地的角、小伴侶做操時(shí)上下肢組成的角

（2）聯(lián)系實(shí)際，整體感知角。

1.師：同學(xué)們觀看得很認(rèn)真，老師給大家?guī)?lái)了幾幅圖，你能把角找出來(lái)嗎？（多媒體出示圖：剪刀、飲料吸管和水管實(shí)物圖片，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)找出各種物體的角。指出的在物品上顯出角）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)角有什么共同的特點(diǎn)。

同學(xué)描述角的特征：一個(gè)點(diǎn)（頂點(diǎn)），兩條邊。

2.師：老師這里有個(gè)三角板，哪個(gè)同學(xué)上來(lái)指一指角在哪里，并摸一摸角是怎樣的？

二、動(dòng)手操作，畫(huà)畫(huà)角

1、其實(shí)，在我們的生活中還有許多物體的表面中有角，只要擅長(zhǎng)觀看，你就會(huì)發(fā)覺(jué)。

師：你能?chē)L試畫(huà)一個(gè)角嗎？

2、同學(xué)嘗試畫(huà)角，指1名同學(xué)板畫(huà)。

3、通過(guò)找角，畫(huà)角，你能說(shuō)說(shuō)角是什么樣子的`嗎？

4、老師示范畫(huà)角，邊畫(huà)邊講解怎么畫(huà)角。（多媒體演示）

5、閉上眼睛想一想，角怎么畫(huà)，集體說(shuō)說(shuō)

6、講解畫(huà)角的口訣

三、開(kāi)動(dòng)腦筋，判一判

1.師：現(xiàn)在有一個(gè)幾何王國(guó)，今日只歡迎“角”來(lái)做客，不是角的不能進(jìn)屋，假如你是王國(guó)的國(guó)王，你會(huì)怎么讓哪些客人來(lái)做客？生來(lái)評(píng)判，推斷哪些是角，并說(shuō)明緣由。

2.師：進(jìn)入了幾何王國(guó)以后，突然發(fā)覺(jué)幾何王國(guó)里的2個(gè)好伴侶紅角和藍(lán)角吵架了，你們想不想知道他們?yōu)槭裁词虑闋?zhēng)吵?。?/p>

生：想!

師：好，老師來(lái)告知你，他們?cè)跔?zhēng)辯誰(shuí)大.他們都說(shuō)自己大。你們來(lái)評(píng)判一下畢竟誰(shuí)說(shuō)的有道理。

課件演示角的移動(dòng)，延長(zhǎng)和張開(kāi)，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)大小有沒(méi)有變化。

師引導(dǎo)同學(xué)思索、溝通、發(fā)覺(jué)并歸納：角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

角的.大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，張開(kāi)的越大，角就越大，張開(kāi)的越小，角就越小。

3.師：找一找圖形中有幾個(gè)角。

同學(xué)集體爭(zhēng)論討論，匯報(bào)。師適時(shí)點(diǎn)撥。

四.生活中的數(shù)學(xué)，想一想

放大鏡能放大角嗎？請(qǐng)同學(xué)讀讀日記材料，想一想

五.樂(lè)觀動(dòng)手，折一折

師：一張正方形的紙，折去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？

同學(xué)動(dòng)手操作，實(shí)踐中得出結(jié)論

六、課堂總結(jié)。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起熟悉了角，動(dòng)手畫(huà)了角，還在生活中找到了許多的角，其實(shí)，只要你擅長(zhǎng)觀看，生活中到處都有數(shù)學(xué)。

說(shuō)教學(xué)反思：

這節(jié)課我執(zhí)教了《角的初步熟悉》這節(jié)課，自我感覺(jué)較以前的數(shù)學(xué)課堂有一些進(jìn)步?，F(xiàn)自評(píng)一下。

回顧整堂課，有三方面：

一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清楚，從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架：首先是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；其次是放手同學(xué)，探究新知；最終是歸納總結(jié)，拓展延長(zhǎng)。其中其次大環(huán)節(jié)又包括4個(gè)小環(huán)節(jié)，即找角、抽象出角的特征、畫(huà)角、討論角的大小與什么有關(guān)。

二、能夠在導(dǎo)入新課中把問(wèn)題的切入點(diǎn)拋給同學(xué)，如：你來(lái)找找圖中哪里有角？從同學(xué)感愛(ài)好的問(wèn)題入手，主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中去。而不是讓老師牽著鼻子被動(dòng)前行。

三、在突破角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)這一學(xué)問(wèn)難點(diǎn)時(shí)，能夠利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，奇妙突破。尤其是利用兒童化的語(yǔ)言，讓同學(xué)化難為簡(jiǎn)。

但不足之處也有幾點(diǎn)：

一、只備教材，而對(duì)同學(xué)卻備得不夠。

比如：在找角的特征時(shí)，我意在引著同學(xué)用自己的話說(shuō)出點(diǎn)、線等，從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語(yǔ)言：角、邊等。但孩子的認(rèn)知前提卻不同，有的心中空白，始終說(shuō)不到點(diǎn)上，只說(shuō)成折、橫，他們的回答讓我也無(wú)所適從。而有的同學(xué)則無(wú)所不知，直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)出了角的各部分名稱。讓我又覺(jué)得心中不甘，意猶未盡。

二、在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)煉。尤其是對(duì)一些數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)把握得不夠。導(dǎo)致同學(xué)對(duì)角的熟悉不是很清楚，從而在數(shù)角時(shí)走了很多彎路。

通過(guò)這次講課，我感覺(jué)自己又學(xué)到了學(xué)問(wèn)，并時(shí)時(shí)提示自己，在以后的教學(xué)中，努力進(jìn)取，從而逐步提高自己的教學(xué)水平。

《角的初步熟悉》的說(shuō)課稿角的初步熟悉說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇7

一、說(shuō)教材：

1、教材分析：

《角的初步熟悉》是同學(xué)在熟悉了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個(gè)籠統(tǒng)的圖形概念。對(duì)于剛上二班級(jí)的小同學(xué)來(lái)說(shuō)，如此籠統(tǒng)的圖形會(huì)讓他們感到很難理解，因此在教學(xué)中，要為同學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，為日后深化的學(xué)習(xí)角的含義和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的學(xué)問(wèn)供應(yīng)必備的條件。

2、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：初步熟悉角，知道角的各局部的名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。

力量目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，培育同學(xué)的初步觀看力量，動(dòng)手操作力量，語(yǔ)言表達(dá)力量，會(huì)從實(shí)物、平面圖形中辨析角。

德育目標(biāo)：讓同學(xué)知道四周很多物體外表都有角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的關(guān)系親密，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育他們的創(chuàng)新精神和大膽嘗試。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)角的熟悉。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，和兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

5、教材編排特點(diǎn)：

先由實(shí)物入手，讓同學(xué)指、摸、感知角的外形，然后利用折角，找尋角的特點(diǎn)。第三層，利用活動(dòng)角大小的變化，引出角的大小和什么有關(guān)，最終是畫(huà)角。總體來(lái)說(shuō)，教材實(shí)行小步伐，從形象直觀到籠統(tǒng)運(yùn)用的編排，符合同學(xué)進(jìn)展的規(guī)律。

6、教具預(yù)備：

計(jì)算機(jī)設(shè)備、教學(xué)課件、自制活動(dòng)角、三角板、直尺、紅領(lǐng)巾。

7、學(xué)具預(yù)備：

自制活動(dòng)角一個(gè)、三角板、直尺、不規(guī)章的紙。

二、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法：

本節(jié)課在教學(xué)上運(yùn)用嘗試教學(xué)法和動(dòng)手操作法相結(jié)合的形式，由奇怪???、有意思的事物引發(fā)同學(xué)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。在這一過(guò)程中，以同學(xué)為主體，在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，探究數(shù)學(xué)規(guī)律，進(jìn)展思維，培育創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，老師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將本課制成生動(dòng)、新奇的多媒體課件，奇妙地架起了求知的橋梁，使同學(xué)在“寓教于樂(lè)，寓智于趣”的氛圍中，樂(lè)觀主動(dòng)地探究，獵取新知。

學(xué)問(wèn)當(dāng)然重要，但探求學(xué)問(wèn)的過(guò)程更重要；嘗試結(jié)果當(dāng)然重要，但解決問(wèn)題的嘗試過(guò)程更重要，因此在學(xué)法指導(dǎo)上，注意對(duì)同學(xué)觀看、操作、歸類(lèi)的思維力量培育，注意組織同學(xué)合作爭(zhēng)論，讓他們相互啟迪，多向溝通，盡可能的給同學(xué)們多一點(diǎn)考慮的時(shí)間，多一分活動(dòng)的空間，多一次表示自身的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的喜悅。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

（一）活動(dòng)引入：

同學(xué)們，我們?cè)谏钪忻刻於紩?huì)接觸到各種各樣的圖形，你們知道哪些圖形嗎？出示圖形，問(wèn)有角嗎？誰(shuí)情愿上來(lái)指一指。

意圖：依據(jù)二班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，首先從同學(xué)熟悉的圖形和已有的閱歷學(xué)問(wèn)入手，讓他們從開(kāi)頭就充溢奇怪???心、滿懷愛(ài)好的參加學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師運(yùn)用合作的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、活撥的課堂氣氛，使同學(xué)心情開(kāi)心精神興奮，這種樂(lè)觀的心情很簡(jiǎn)單打開(kāi)思維的閘門(mén)，萌發(fā)創(chuàng)造力。

（二）導(dǎo)入課題：

“角的初步熟悉”?？吹竭@個(gè)課題，你想知道些什么？學(xué)習(xí)些什么？

【意圖：在此讓同學(xué)談一談自身的要求，設(shè)置懸念，把同學(xué)帶入到嘗試新知的境界，讓同學(xué)的留意力始終集中在課堂教學(xué)活動(dòng)中?！?/p>

1、（預(yù)備題）出示實(shí)物大三角板，紅領(lǐng)巾，一本書(shū)，在這些圖形中有角嗎？誰(shuí)可以上來(lái)指一指，說(shuō)一說(shuō)，留意引導(dǎo)同學(xué)正確的指角方法，并且同桌間相互指指看。

【意圖：在實(shí)踐中充足感知角，讓同學(xué)盡量放開(kāi)手腳，思維真正“展翅高飛”充足調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，自主性。】

（嘗試題）利用自身喜愛(ài)的圓形紙或不規(guī)章紙折角，找出哪里是角，摸摸有什么感覺(jué)？請(qǐng)找出角的特點(diǎn)。

【意圖：小伴侶的才智來(lái)自于指尖。小伴侶們動(dòng)手實(shí)踐，操作參加這一優(yōu)秀教案適應(yīng)了兒童好動(dòng)的年齡和心理特征，符合著兒童熟悉事物的規(guī)律。讓同學(xué)充足感知角的內(nèi)涵，并利用語(yǔ)言描述出角的特點(diǎn)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，從中提高語(yǔ)言表達(dá)力量?！?/p>

2、出示有爭(zhēng)議的嘗試題：

出示折好角的圖形這是角嗎？

【意圖：“以疑激趣，以趣解疑”用有疑問(wèn)的嘗試題可以鼓舞他們找出規(guī)律和方法，使同學(xué)在嘗試學(xué)習(xí)中感覺(jué)到學(xué)問(wèn)的力氣，擁有學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。】

3、嘗試練習(xí)題：推斷下列圖形是否是角？為什么？（小組間爭(zhēng)論）

【意圖：這一組嘗試題目既是對(duì)前面學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的總結(jié)，同時(shí)也是對(duì)有關(guān)角的表象學(xué)問(wèn)的鞏固。嘗試教學(xué)中“同學(xué)爭(zhēng)論”這一步，動(dòng)員大家樂(lè)觀發(fā)言，說(shuō)出他們的解題思路和方法，使同學(xué)在爭(zhēng)論中“悟”出道理，發(fā)覺(jué)獵取學(xué)問(wèn)的手段和方法，從爭(zhēng)辯中篩選信息，區(qū)分真?zhèn)?，分析?duì)錯(cuò)。既培育了同學(xué)數(shù)學(xué)的表達(dá)力量，也培育了他們樂(lè)觀參加的意識(shí)；既進(jìn)展了同學(xué)思維，也發(fā)揮了同學(xué)間的相互作用?！?/p>

4、解決有爭(zhēng)議的嘗試題：

【意圖：同學(xué)利用自身學(xué)到的學(xué)問(wèn)，解決了嘗試題，同時(shí)對(duì)“什么是角”在頭腦中形成了清楚的表象，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解?！?/p>

5、請(qǐng)同學(xué)們列舉生活中哪些物體的外表有角。

【意圖：由詳細(xì)到籠統(tǒng)，又由籠統(tǒng)回到詳細(xì)，在這樣周而復(fù)始的過(guò)程中，同學(xué)在獲得了從感性資料向理性學(xué)問(wèn)的飛躍過(guò)程。在各抒己見(jiàn)的發(fā)言中，學(xué)問(wèn)得到更深的理解?！?/p>

【小結(jié)：第一階段的嘗試，同學(xué)在想、做、說(shuō)中進(jìn)行嘗試和探究，使同學(xué)對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)角的熟悉有較為深刻的理解，動(dòng)手力量，語(yǔ)言表達(dá)力量得到了提高。】

（三）其次次嘗試：

（1）和（2）兩個(gè)角一樣大嗎？請(qǐng)你想想方法。

【意圖：這是本節(jié)課的難點(diǎn)——角的大小和什么有關(guān)。讓同學(xué)自身想方法推斷，自身嘗試一下，從而找出好方法，為同學(xué)供應(yīng)了充足從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)想各種方法，養(yǎng)成從不同角度考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣?！?/p>

2老師講解并歸納：角的大小和兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。出示課件嘗試練習(xí)題，鐘面的指針間角度的大小在變化，請(qǐng)同學(xué)推斷角度變大還是變小了。

【意圖：加深對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的理解，是引導(dǎo)探究，深化理解的過(guò)程。組織引導(dǎo)同學(xué)在自主探究，合作溝通中，真正理解把握“教學(xué)難點(diǎn)”讓他們?cè)趪L試中體會(huì)成功。在小小的成果感面前，感受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)?！?/p>

2、同學(xué)自學(xué)畫(huà)角：同學(xué)看書(shū)后，畫(huà)一個(gè)自身最喜愛(ài)的任意外形的角。通過(guò)師生爭(zhēng)論、訂正后，再次畫(huà)角。

【意圖：學(xué)習(xí)畫(huà)角的過(guò)程是本節(jié)課的最終一個(gè)內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)畫(huà)出任意的角，讓他們插上想象的翅膀，用他們稚嫩的小手，畫(huà)出自身最為滿足的角?！?/p>

（四）第三次嘗試練習(xí)：

1、數(shù)數(shù)每個(gè)圖形中有幾個(gè)角：

2、動(dòng)手利用小棒（2根）擺圖形，數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個(gè)數(shù)：

【意圖：動(dòng)手實(shí)踐是培育同學(xué)創(chuàng)新精神的主渠道。第一題是一個(gè)鋪墊，其次題讓同學(xué)利用擺一擺，數(shù)一數(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，既把握了本節(jié)課的內(nèi)容，又在動(dòng)手操作中，創(chuàng)新精神得到了呈現(xiàn)?！?/p>

3、進(jìn)展題：

一張正方形的紙，用剪刀剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？小組爭(zhēng)論，每個(gè)人試著剪一剪：

【意圖：進(jìn)展題的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，同時(shí)也增加了內(nèi)容梯度，消失了階梯性，是一道很好的延長(zhǎng)題。使同學(xué)的發(fā)散性思維的到了提高。在剪一剪，拼一拼，數(shù)一數(shù)中，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，活躍了課堂氣氛，同學(xué)在溝通、切磋中迸發(fā)出了思維的火花?！?/p>

課堂小結(jié)：這節(jié)課開(kāi)頭時(shí)，你提出的問(wèn)題都解決了嗎？還有其他的問(wèn)題嗎？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（同學(xué)答，老師總結(jié)）

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

①角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

②角的大小和兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，和兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

③畫(huà)角：先點(diǎn)頂點(diǎn)再畫(huà)邊，角的標(biāo)志填里面。

【意圖：通過(guò)板書(shū)，將教學(xué)重、難點(diǎn)清楚的消失同學(xué)面前，整體板書(shū)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，分散難點(diǎn)，有利于同學(xué)形成肯定的學(xué)問(wèn)體系?！?/p>

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

課下利用3根或4根小棒，看看能擺幾種圖形并數(shù)出每種圖形里有幾個(gè)角。

《角的初步熟悉》的說(shuō)課稿角的初步熟悉說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇8

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合生活實(shí)際，直觀熟悉平面圖形中的角。

2.通過(guò)“擺一擺”“認(rèn)一認(rèn)”“指一指”等活動(dòng)，直觀熟悉角，能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

關(guān)心同學(xué)形成角的正確表象，初步建立角的概念，能在詳細(xì)的情境中找到角。

說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

教材第67-68頁(yè)

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新知

師：數(shù)學(xué)課本是我們學(xué)習(xí)中的好伴侶，好幫手。你能在數(shù)學(xué)課本上找到角嗎？（生上臺(tái)指角，訂正同學(xué)指角的動(dòng)作）

師：書(shū)上還有這樣的角嗎？并且指出來(lái)。（生根據(jù)正確的方式指角）我們剛剛在數(shù)學(xué)課本上找到了角，現(xiàn)在你能在教室里找一找角嗎？

師：大家真棒，今日我們就來(lái)熟悉一下這位新伴侶——角。

（板書(shū)：熟悉角）

二、合作討論，探究新知

1.找一找生活中的角

師：我們生活中藏著許很多多的角，我們班的小伴侶最能干了，我們把它們找出來(lái)，好不好？

（幻燈片出示三幅圖）

師：大家熟悉他們嗎？它們是什么？

（剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾）

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)它們的角藏在哪里？

（生匯報(bào)完后，幻燈片演示由三幅圖抽象出的角）

2.直觀熟悉角

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起我們的三角板，來(lái)摸一摸三角板上的角。

師：角是由一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線，這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)，兩條直直的線叫做邊。（師同時(shí)演示摸角的過(guò)程）

師：你摸到的角有什么樣的感覺(jué)？

（1.尖尖的，很扎手2.邊直直的）

3.畫(huà)角

（板書(shū)畫(huà)角）

師：這個(gè)角我們把它標(biāo)為1號(hào)角，因此我們把這個(gè)角讀作角1，寫(xiě)的時(shí)候我們用一個(gè)簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)表示，這個(gè)符號(hào)是個(gè)小小的角，寫(xiě)起來(lái)書(shū)不是又快又好看啊？

（板書(shū)：角1∠1）

4.指一指

師：下面的圖形中有許多角，請(qǐng)大家認(rèn)真找一找，并將它們標(biāo)出來(lái)。

三、課堂活動(dòng)

1.活動(dòng)角

師：活動(dòng)角在活動(dòng)的過(guò)程中，角有什么樣的變化？

（變大變?。?/p>

師：那角怎樣變大，怎樣變??？

（張開(kāi)的時(shí)候變大，合住時(shí)變小。老師要提示是兩條邊張開(kāi)或合住）

小結(jié)：因此，我們知道了角的大小與兩條邊的張口大小有關(guān)，張口越大，角就越大。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家完全綻開(kāi)活動(dòng)角的兩條邊，我們來(lái)看一看我們的角的大小變了沒(méi)有?

小結(jié)：我們現(xiàn)在知道了角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

2.比一比

師：現(xiàn)在大家把手中的活動(dòng)角固定住，和你的同桌比一比誰(shuí)的角大。

師：誰(shuí)能告知我你是怎樣和同桌比較大小的？

小結(jié)：我們?cè)诒容^角的.大小時(shí)，不僅要讓兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，而且要其中的一條邊重合，然后看另一條邊。另一條邊張口大，這個(gè)角就大。

師：下面就根據(jù)我們剛剛爭(zhēng)論出來(lái)的方法再和你的同桌比一比誰(shuí)的角大吧。

四、回歸生活，總結(jié)熟悉

師：我們今日熟悉了角，知道角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，還學(xué)會(huì)了比較兩個(gè)角的大小，知道角的大小與兩邊張口大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。在我們的身邊就有許很多多的角，看看哪位小伴侶的眼睛最亮，能找到它們。

說(shuō)教學(xué)反思

在本節(jié)課堂上，經(jīng)過(guò)課下自己的反省和思索，我認(rèn)為自己有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)和不足，優(yōu)點(diǎn)是：相較于過(guò)去，我的課堂組織力量有了較大的提高和進(jìn)步，我會(huì)連續(xù)努力，更上一層樓。

通過(guò)與各位老師的集體教研以及個(gè)人反思，我認(rèn)為有以下不足之處：

1.課堂上語(yǔ)速過(guò)快，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過(guò)于緊促，使得同學(xué)自我思索時(shí)間不夠，從而對(duì)課堂學(xué)問(wèn)的理解也不夠深化；

2.耳麥聲音有些大，造成課堂氣氛稍顯嘈雜，不利于同學(xué)集中留意力聽(tīng)講；

3.對(duì)同學(xué)的關(guān)注較少，沒(méi)有眼神的溝通，孩子得不到老師眼睛的反饋。

在以后的課堂中，我會(huì)留意放慢課堂節(jié)奏，賜予孩子適當(dāng)?shù)臅r(shí)間去調(diào)整自我，更好地汲取學(xué)問(wèn)；對(duì)孩子的態(tài)度應(yīng)當(dāng)更加溫柔親切，為孩子營(yíng)造一個(gè)民主、公平、親切的課堂氛圍，這樣才能讓孩子充分調(diào)動(dòng)全身機(jī)能投入到學(xué)習(xí)中去。

上課最重要的就是與同學(xué)的溝通，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，課堂上當(dāng)以同學(xué)為中心綻開(kāi)教學(xué)工作，讓同學(xué)感受到老師是在關(guān)注自己，同時(shí)老師也能從同學(xué)的眼睛中得到教學(xué)反饋，有助于促進(jìn)課堂和諧共進(jìn)。

《角的初步熟悉》的說(shuō)課稿角的初步熟悉說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇9

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)課內(nèi)容：

九年義務(wù)教育人教版六年制學(xué)校數(shù)學(xué)第三冊(cè)《角的初步熟悉》。

2、教材分析：

角的初步熟悉這一教學(xué)內(nèi)容是同學(xué)在已經(jīng)初步熟悉長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)同學(xué)觀看實(shí)物開(kāi)頭逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過(guò)同學(xué)實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊、拼擺、測(cè)量、制作學(xué)具等加深對(duì)角的熟悉和把握角的基本特征。教材中不要求把握角的定義，只要求同學(xué)熟悉角的外形，知道角的各部分名稱，會(huì)用直尺畫(huà)角，教材中還特殊留意讓同學(xué)動(dòng)手操作，折紙、制角、畫(huà)角、用三角板比角的大小等，以促進(jìn)同學(xué)空間觀念的進(jìn)展，同學(xué)嫻熟把握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長(zhǎng)方形和正方形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。

3、教學(xué)目標(biāo)的確定：

依據(jù)教材編寫(xiě)的特點(diǎn)以及同學(xué)的認(rèn)知水平，我從素養(yǎng)教育的三個(gè)方面學(xué)問(wèn)、力量、思想情感方面制定了教學(xué)目的：

（1）初步熟悉角，知道角的各部分名稱；會(huì)初步比較角的大小；學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。

（2）通過(guò)讓同學(xué)觀看、操作分析、比較，培育同學(xué)的觀看力量、動(dòng)手操作力量和抽象思維力量，進(jìn)展同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)力量和制造意識(shí)。并對(duì)同學(xué)進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)進(jìn)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

（3）創(chuàng)設(shè)公平和諧、樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)氛圍，培育同學(xué)相互協(xié)作的精神，形成良好的心理素養(yǎng)。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

同學(xué)對(duì)于角的熟悉往往只是借助于實(shí)物停留在感性熟悉階段，對(duì)角缺乏系統(tǒng)的熟悉，所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓同學(xué)形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。難點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)畫(huà)角的方法，使同學(xué)通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

二、說(shuō)教法學(xué)法

角對(duì)于二班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)比較抽象，同學(xué)接受起來(lái)較為困難，因此為了關(guān)心同學(xué)更好地熟悉角，整個(gè)課時(shí)將觀看、操作、演示、試驗(yàn)、自學(xué)爭(zhēng)論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)同學(xué)感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了（從）感知→（經(jīng)）表象→（到）概念這一認(rèn)知規(guī)律，實(shí)行了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫(huà)一畫(huà)、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中把握學(xué)問(wèn)形成力量。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引同學(xué)的留意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)在動(dòng)手中思維、在觀看中分析，把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不行見(jiàn)的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體同學(xué)都能參加探究新知的過(guò)程。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

心理學(xué)討論表明，人在心情低落時(shí)的思維水平只有在心情高漲時(shí)的二分之一。說(shuō)明人的熟悉活動(dòng)和情感是緊密相連的。因此，在整堂課中，我除充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，通過(guò)它的形、聲、色、動(dòng)、靜的變化，形成鮮亮的表象，吸引同學(xué)的留意力，啟迪同學(xué)的思維，還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓同學(xué)整堂課都處在奇怪???、好學(xué)的昂揚(yáng)學(xué)習(xí)心情中，根據(jù)觀看感知、操作成象、抽象概括、實(shí)踐創(chuàng)新這一模式進(jìn)行，使教學(xué)過(guò)程始終吸引他們主動(dòng)去探究問(wèn)題，發(fā)覺(jué)規(guī)律。

〈一〉激趣導(dǎo)入

（媒體應(yīng)用）屏幕出示：長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形的實(shí)物圖。引導(dǎo)同學(xué)回顧復(fù)習(xí)，依次回答出各個(gè)圖形的名稱。

老師指著三角形說(shuō)，早晨上學(xué)的時(shí)候，馬虎的“小馬虎”卻把一條邊忘在了家里，（媒體應(yīng)用）〈計(jì)算機(jī)將三角形的一條邊移走〉大家看這還是一個(gè)三角形嗎？——不是。這就是今日我要和大家一起來(lái)熟悉的——角。

老師指著角問(wèn)：關(guān)于角你想知道些什么呢？

老師歸納同學(xué)的回答。這些問(wèn)題，在今日的學(xué)習(xí)中我們將漸漸解決。

〈揭示課題：角的初步熟悉〉

心理學(xué)討論表明，兒童在上課前10—15分鐘的留意力是最集中的，所以導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)我盡量簡(jiǎn)化，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，但又明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，直入課題。

〈二〉引導(dǎo)探究

1、影像激趣，整體感知。

（1）在我們的日常生活中，常常會(huì)看到角。

（媒體應(yīng)用）〈屏幕依次出示：紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面和折扇實(shí)物圖〉。

同學(xué)爭(zhēng)論找角。

（媒體應(yīng)用）在同學(xué)找到實(shí)物圖中的角后，屏幕上消失閃動(dòng)角。

（2）舉例

其實(shí)在你身邊就有許多角，認(rèn)真觀看，你發(fā)覺(jué)四周哪些物體的表面上也有角？

（3）啟發(fā)同學(xué)用紙片折角。

（媒體應(yīng)用）：利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫(huà)功能教學(xué)折角的方法，讓同學(xué)理解對(duì)折的含義。

同學(xué)爭(zhēng)論折角，（媒體應(yīng)用）到實(shí)物投影儀上展現(xiàn)作品，說(shuō)折角的過(guò)程并指出角所在的位置。然后同桌兩人相互比較角的大小。

你能折得再小些嗎？用這種方法可以折出多少個(gè)角？

（4）做活動(dòng)角

引導(dǎo)同學(xué)用兩根硬紙條和一個(gè)圖釘，做活動(dòng)角（兩人為一組）。讓同學(xué)邊操作邊思索邊爭(zhēng)論：怎樣可以得到一個(gè)角？怎樣可以得到一個(gè)較大的角？怎樣可以得到一個(gè)較小的角？

（媒體應(yīng)用）實(shí)物投影儀上展現(xiàn)作品。

組織同學(xué)爭(zhēng)論角的大小與紙條張開(kāi)大小的關(guān)系，角的大小與紙條長(zhǎng)短的關(guān)系。

同學(xué)分組爭(zhēng)論并匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果。

（媒體應(yīng)用）多媒體演示制作過(guò)程、爭(zhēng)論過(guò)程及結(jié)論。

讓同學(xué)通過(guò)觀看、對(duì)比找出最終結(jié)論：角是有大有小的，但角的大小與紙條長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

新課標(biāo)提倡做數(shù)學(xué)，要解決數(shù)學(xué)抽象性和同學(xué)思維形象性之間的沖突，關(guān)鍵是靠詳細(xì)的操作與觀看。因此教學(xué)中我重視形象直觀的作用，充分利用和制造各種條件，供應(yīng)大量的感性材料，同學(xué)通過(guò)找角、折角、做角等操作實(shí)踐，及觀看電腦的動(dòng)態(tài)演示，使同學(xué)在動(dòng)手操作中觀看，在觀看中動(dòng)腦過(guò)程中，得到大量的感性熟悉，形成角的正確表象，把握角的本質(zhì)特征。讓他們親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的仆人。

2、通過(guò)感知并利用媒體，建立概念。

讓同學(xué)用剛才所折角的頂點(diǎn)扎手心，感知角的頂點(diǎn)是尖尖的；摸一摸角的兩條邊，感知角的兩條邊是直直的。從而揭示了角的本質(zhì)屬性。

（媒體應(yīng)用）屏幕出示：四個(gè)實(shí)物圖的角。

四個(gè)圖的角閃動(dòng)，淡化實(shí)物形狀，留下閃耀著的角。

讓同學(xué)嘗試歸納出角的組成。

老師訂正，講解角的各部分名稱。

同學(xué)練習(xí)，指出角的各部分名稱。

在同學(xué)對(duì)角有了一個(gè)感性的熟悉后，立刻利用多媒體的演示功能，讓同學(xué)自己歸納角，使同學(xué)的熟悉上升到理性的高度，有利于同學(xué)系統(tǒng)地把握學(xué)問(wèn)。

3、指導(dǎo)同學(xué)正確的畫(huà)角。

我們剛才看到了很多實(shí)物上存在的角，若要把它畫(huà)下來(lái)，該怎樣畫(huà)呢？

讓同學(xué)爭(zhēng)論：并嘗試畫(huà)角。

（媒體應(yīng)用）展現(xiàn)作品，講畫(huà)法。

同學(xué)溝通角的畫(huà)法，爭(zhēng)論后老師歸納：畫(huà)角的時(shí)候，一般都是先畫(huà)頂點(diǎn)，再向不同方向畫(huà)兩條直線。

（媒體應(yīng)用）計(jì)算機(jī)出示畫(huà)角的全過(guò)程，同學(xué)在本子上練習(xí)畫(huà)角。

（媒體應(yīng)用）展現(xiàn)作品，說(shuō)畫(huà)法并指出角的各部分名稱。

4、歸納角的本質(zhì)特征。

用同學(xué)所畫(huà)的角，引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論、歸納，這些角的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)。

5、練習(xí)：（屏幕出示練習(xí)）

推斷下列圖形是不是角？

依據(jù)信息反饋的理論，在同學(xué)接觸新知時(shí)通過(guò)鞏固練習(xí)、辨析練習(xí)準(zhǔn)時(shí)反饋，在師生間雙向溝通的過(guò)程中，不斷解決新沖突，使熟悉得到深化、升華。

〈三〉歸納小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到些什么？

〈四〉鞏固練習(xí)

1、找出下列圖形中的角：

2、比較角的大小。書(shū)58頁(yè)

同學(xué)先觀看得出初步結(jié)論。（媒體應(yīng)用）用三角板上的角去比第一個(gè)角。同學(xué)自己用三角板比一比，得出結(jié)果。（媒體應(yīng)用）兩個(gè)角漸漸重疊。引導(dǎo)同學(xué)找出比較的方法

3、要下面的圖形中，各有幾個(gè)角？（媒體顯示）

4、（進(jìn)展思維）一個(gè)長(zhǎng)方形剪去一個(gè)角剩下幾個(gè)角？

素養(yǎng)教育要求我們要面對(duì)全體同學(xué)。為此，我將依據(jù)問(wèn)題的不同難度，教學(xué)時(shí)兼顧到不同層次的同學(xué)，使每一位同學(xué)都有所得。都有機(jī)會(huì)體會(huì)到勝利的喜悅。設(shè)計(jì)練習(xí)也留意坡度，既有基本練習(xí)，也有進(jìn)展性練習(xí)，盡最大努力體現(xiàn)因材施教。并通過(guò)教法、學(xué)法的使用促進(jìn)同學(xué)共性進(jìn)展，并在時(shí)間、空間諸方面為同學(xué)供應(yīng)進(jìn)展的充分條件。

《角的初步熟悉》的說(shuō)課稿角的初步熟悉說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇10

說(shuō)教學(xué)要求：

1.使同學(xué)進(jìn)一步熟悉線段，熟悉射線和直線，知道三者之的聯(lián)系和區(qū)分。

2.使同學(xué)熟悉角和角的表示方法，知道角的各部分名稱，確角的大小及直接比較大小的方法，培育同學(xué)觀看、比較和概括初步力量。

3.培育同學(xué)關(guān)于線段、射線、直線和角的空間觀念。

說(shuō)教具預(yù)備：

投影儀，紅色、白色細(xì)木條做的角各一個(gè)。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、熟悉射線和直線

1.熟悉線段的特征。(下面的板書(shū)填在一個(gè)表里)

出示線段。(長(zhǎng)4分米)

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)告知大家，黑板上的圖形叫什么?(板書(shū)：線段)

提問(wèn)：線段要怎樣畫(huà)?(按同學(xué)的回答畫(huà)線段)

畫(huà)線段時(shí)，開(kāi)頭和結(jié)束都要留意什么?

指出：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。(板書(shū)：直的有兩個(gè)端點(diǎn))是有限長(zhǎng)的，(板書(shū)：有限長(zhǎng))我們可以用直尺量出線段的長(zhǎng)度。

誰(shuí)能來(lái)量一量黑板上的線段，告知大家，它的長(zhǎng)是多少。

現(xiàn)在看老師再來(lái)畫(huà)一條5分米長(zhǎng)的線段。(邊說(shuō)明邊畫(huà)出線段)

2.熟悉射線。

假如把線段的.一端無(wú)限延長(zhǎng)，(老師延長(zhǎng)其次條線段)就得到一條射線。(板書(shū)：射線)

把射線與線段比一比，它有什么特點(diǎn)?

指出：射線也是直的，(板書(shū)：直的)它只有一個(gè)端點(diǎn)。(板書(shū)：一個(gè)端點(diǎn))另一方?jīng)]有端點(diǎn)，可以無(wú)限地延長(zhǎng)下去，是無(wú)限長(zhǎng)的。(板書(shū)：無(wú)限長(zhǎng))

用直尺或三角尺可以畫(huà)出射線：先點(diǎn)一點(diǎn)，再沿著尺的一邊畫(huà)射線。(邊說(shuō)明邊示范)

請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫(huà)一條射線。

誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，射線有哪些特點(diǎn)?

射線可以量出長(zhǎng)度嗎?為什么?

指出：射線只有一個(gè)端點(diǎn)，是無(wú)限長(zhǎng)的，所以不能量出它的.長(zhǎng)度。手電筒、太陽(yáng)射出的光線，都可以看做是射線。

3.熟悉直線。

現(xiàn)在，我們把線段兩端無(wú)限延長(zhǎng)，(邊說(shuō)邊把第三條線段延長(zhǎng)就得到一條直線。(板書(shū)：直線)

大家把直線和線段、射線的特點(diǎn)比一比，有什么相同和不同的地方?直線有哪些特點(diǎn)?(板書(shū)：直的沒(méi)有端點(diǎn)無(wú)限長(zhǎng))

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，用直尺或三角尺怎樣畫(huà)直線?要不要點(diǎn)上點(diǎn)?為什么?直線可以量出長(zhǎng)度嗎?為什么?

請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫(huà)一條直線。

4.提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)看著黑板上的圖說(shuō)一說(shuō)，射線、直線是怎樣得到的?線段、射線和直線有什么相同的特點(diǎn)?(板書(shū)：相同點(diǎn))有哪些不同的地方?(板書(shū)：不同點(diǎn))

你能從延長(zhǎng)線段得出直線這樣的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)，線段和直線什么關(guān)系嗎?(板書(shū)：線段是直線的一部分)直線和線段又有什么共同特點(diǎn)?

5.做“練—練”第1題。

小黑板出示，讓同學(xué)推斷，要求說(shuō)明理由。

二、熟悉角

1.引入課題。

我們已經(jīng)初步熟悉過(guò)角。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己在日常生活中見(jiàn)到過(guò)的角?

今日這一節(jié)課，我們要一起來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)角。(板書(shū)課題：角)

2.熟悉角和各部分名稱。

角是怎樣的圖形呢?現(xiàn)在認(rèn)真看老師畫(huà)三個(gè)角，聯(lián)系剛才學(xué)的學(xué)問(wèn)，想想角是怎樣組成的。(用從一點(diǎn)引兩條射線的畫(huà)法，畫(huà)出教材第110頁(yè)上面的

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合下面的問(wèn)題，看第110頁(yè)上面的三節(jié)。出示小黑板上的三個(gè)問(wèn)題：

(1)角是怎樣組成的?

(2)角的各部分名稱是什么?請(qǐng)你分別填在書(shū)上的括號(hào)里。

(3)角用什么符號(hào)表示?

提問(wèn)：角是怎樣組成的?

誰(shuí)能上來(lái)，從這點(diǎn)(在黑板上點(diǎn)一點(diǎn))引出兩條射線，畫(huà)一個(gè)角?這個(gè)點(diǎn)叫做角的什么?(板書(shū)：頂點(diǎn))這兩條射線呢?(板書(shū)：邊邊)

誰(shuí)能來(lái)寫(xiě)一個(gè)表示角的符號(hào)?老師說(shuō)明角的符號(hào)“/”的寫(xiě)法，并舉例寫(xiě)成/1，領(lǐng)同學(xué)讀“角一”。·

‘提問(wèn)：假如寫(xiě)數(shù)字2，應(yīng)當(dāng)怎樣讀?

3.做“練—練”第2題。

讓同學(xué)拿出三角尺放在課桌上，一邊指頂點(diǎn)和邊，一邊自己說(shuō)出名稱。

老師出示三角尺，并且手指每個(gè)角的三個(gè)部分，同學(xué)齊說(shuō)各部分名稱。

4.角的大小比較。

現(xiàn)在請(qǐng)大家在自己的練習(xí)本上按剛才的方法，畫(huà)一個(gè)角。(老師巡察)

剛才同學(xué)們畫(huà)的角與黑板上的差不多樣子。你們還能再畫(huà)一個(gè)角，使一條射線的方向跟剛才不同嗎?請(qǐng)大家畫(huà)一畫(huà)。(指名同學(xué)畫(huà)角，老師巡察)

5.教學(xué)角的大小比較。

提問(wèn)：你覺(jué)得剛才畫(huà)的兩個(gè)角大小一樣嗎?

指出：也就是說(shuō)，角是有大有小的。(板書(shū)：角有大有小)

演示兩根紅色細(xì)木條做成的角。說(shuō)明：旋轉(zhuǎn)這兩根中的一根木條，形成的是什么圖形?(按逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn))

提問(wèn)：這兩根細(xì)木條是這個(gè)角的什么?

現(xiàn)在我把這根細(xì)木條連續(xù)旋轉(zhuǎn)，使兩條邊比剛才叉開(kāi)一些，你覺(jué)得現(xiàn)在這個(gè)角比剛才怎樣?假如兩邊再叉開(kāi)一些呢?(連續(xù)旋轉(zhuǎn))

指出：旋轉(zhuǎn)其中一根木條，就可以形成大小不同的角。

提問(wèn)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，怎樣的角比較大?角的大小要看什么?

指出：角的大小要看角的兩邊叉開(kāi)的大小，叉開(kāi)的越大，角越大。(板書(shū)：邊叉開(kāi)的大，角就大)

角的大小怎樣比較呢?現(xiàn)在看老師比一比，請(qǐng)你說(shuō)出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小。(再取出一個(gè)白色木條的角，把角重疊起來(lái))

指名同學(xué)口答哪個(gè)角比較大，為什么?

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，可以怎樣比較兩個(gè)角的大小?

同學(xué)回答后，老師歸納方法：把頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合，一條邊和條邊重合，看另一條邊的位置。

再請(qǐng)大家看一看，這兩個(gè)角的大小怎樣?(紅色木條的角和同樣大的白色木條的角重合起來(lái))

指名同學(xué)口答兩個(gè)角大小怎樣，為什么?

說(shuō)明看出兩個(gè)角相等的方法。

再用紅色木條的角與黑板上畫(huà)的角比較，(使木條擺的角和畫(huà)出的角相等)要求同學(xué)說(shuō)明這兩個(gè)角大小怎樣，是怎樣比出來(lái)的。

說(shuō)明：把頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合，一條邊和一條邊也重合，假如另一條邊重合，則這兩個(gè)角就相等。

6.做“練—練”第3

讓同學(xué)把三角尺按在課桌上，先用銳角分別比一比，(在下面放等腰直角三角形)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)角大一些；再用兩個(gè)直角比，說(shuō)說(shuō)大小怎樣。

三、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你學(xué)到了什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，段、射線和直線各有哪些特點(diǎn)?什么圖形是角?怎樣比較角的大小?

四、課堂練習(xí)

1.練習(xí)二十二第1題。

讓同學(xué)在練習(xí)本上畫(huà)一畫(huà)，老師巡察。

2.練習(xí)二十二第2題。

讓同學(xué)在書(shū)上畫(huà)直線。

提問(wèn)：第(1)題過(guò)一點(diǎn)還能再畫(huà)另一條直線嗎?試試看。你還能再畫(huà)嗎?經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)可以畫(huà)多少條直線?

第(2)題還能再畫(huà)一條直線嗎?經(jīng)過(guò)這兩點(diǎn)只能畫(huà)幾條直線?

3.練習(xí)二十二第3題。

‘同學(xué)先做在課本上，再口答，并說(shuō)明理由。

4.練習(xí)二十二第4題。

讓同學(xué)在課本上畫(huà)一個(gè)角。

追問(wèn)：這個(gè)角你是怎樣畫(huà)出來(lái)的?

請(qǐng)你再告知大家，角是什么樣的圖形?

《角的初步熟悉》的說(shuō)課稿角的初步熟悉說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇11

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)課內(nèi)容：

九年義務(wù)教育人教版六年制學(xué)校數(shù)學(xué)第三冊(cè)第五單元56頁(yè)《角的初步熟悉》。

2、教材分析：

數(shù)學(xué)是一門(mén)重要而應(yīng)用廣泛的學(xué)科。本課時(shí)《角的初步熟悉》使同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際去把握學(xué)問(wèn)，是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)體現(xiàn)。

角的初步熟悉這一教學(xué)內(nèi)容是同學(xué)在已經(jīng)初步熟悉長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)同學(xué)觀看實(shí)物開(kāi)頭逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過(guò)同學(xué)實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊、拼擺、測(cè)量、制作學(xué)具等加深對(duì)角的熟悉和把握角的基本特征。教材能根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律由淺入深、由詳細(xì)到抽象、理論聯(lián)系實(shí)際的原則進(jìn)行編寫(xiě)，但教材中不要求把握角的定義，只要求同學(xué)熟悉角的外形，知道角的各部分名稱，會(huì)用直尺畫(huà)角，教材中還特殊留意讓同學(xué)動(dòng)手操作，折紙、制角、畫(huà)角、用三角板比角的大小等，以促進(jìn)同學(xué)空間觀念的進(jìn)展，同學(xué)嫻熟把握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長(zhǎng)方形和正方形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。

3、教學(xué)目標(biāo)的確定：

從同學(xué)認(rèn)知水平來(lái)看，由于學(xué)校生的思維正處在由詳細(xì)形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過(guò)渡階段，特殊是低班級(jí)兒童，他們的思維仍舊以詳細(xì)形象思維為主要形式。在教學(xué)中，這就不行避開(kāi)的要產(chǎn)生幾何圖形的抽象概括性與兒童思維的詳細(xì)形象性之間的沖突。怎樣去解決這一沖突呢？我認(rèn)為最根本的途徑是教學(xué)中要遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，把對(duì)角的熟悉建立在豐富的感性材料的基礎(chǔ)之上。因此，依據(jù)教材編寫(xiě)的特點(diǎn)以及同學(xué)的認(rèn)知水平，我從素養(yǎng)教育的三個(gè)方面學(xué)問(wèn)、力量、思想情感方面制定了教學(xué)目的：

(1)學(xué)問(wèn)方面：初步熟悉角，知道角的各部分名稱；會(huì)初步比較角的大小；學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。

(2)力量方面：通過(guò)讓同學(xué)觀看、操作分析、比較，培育同學(xué)的觀看力量、動(dòng)手操作力量和抽象思維力量，進(jìn)展同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)力量和制造意識(shí)。并對(duì)同學(xué)進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)進(jìn)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

(3)思想情感方面：創(chuàng)設(shè)公平和諧、樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)氛圍，培育同學(xué)相互協(xié)作的精神，形成良好的心理素養(yǎng)。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

同學(xué)對(duì)于角的熟悉往往只是借助于實(shí)物停留在感性熟悉階段，對(duì)角缺乏系統(tǒng)的熟悉，所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓同學(xué)形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。難點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)畫(huà)角的方法，使同學(xué)通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

二、說(shuō)教法和學(xué)法：

角對(duì)于二班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)比較抽象，同學(xué)接受起來(lái)較為困難，因此為了關(guān)心同學(xué)更好地熟悉角，整個(gè)課時(shí)將觀看、操作、演示、試驗(yàn)、自學(xué)爭(zhēng)論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)同學(xué)感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，實(shí)行了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫(huà)一畫(huà)、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中把握學(xué)問(wèn)形成力量。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引同學(xué)的留意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)在動(dòng)手中思維、在觀看中分析，把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不行見(jiàn)的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體同學(xué)都能參加探究新知的過(guò)程。鑒于此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上著重以下幾方面考慮：。

1、分借助形象直觀，運(yùn)用多媒體的特別功能，促使同學(xué)從感性熟悉上升為理性熟悉。

心理學(xué)討論表明，兒童的思維是從動(dòng)手開(kāi)頭。因此，要解決數(shù)學(xué)抽象性和同學(xué)思維形象性之間的沖突，關(guān)鍵是*詳細(xì)的操作與觀看。教學(xué)中必需重視形象直觀的作用，充分利用和制造各種條件，供應(yīng)大量的感性材料，同學(xué)通過(guò)找角、折角、做角等操作實(shí)踐，及觀看電腦的動(dòng)態(tài)演示，使同學(xué)在動(dòng)手操作中觀看，在觀看中動(dòng)腦過(guò)程中，得到大量的感性熟悉，形成角的正確表象，把握角的本質(zhì)特征。讓他們親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的仆人。

2、重視同學(xué)的主體參加，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究。

心理學(xué)討論表明，人在心情低落時(shí)的思維水平只有在心情高漲時(shí)的二分之一。說(shuō)明人的熟悉活動(dòng)和情感是緊密相連的。因此，在課堂教學(xué)中，我除充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，通過(guò)它的形、聲、色、動(dòng)、靜的變化，形成鮮亮的表象，吸引同學(xué)的留意力，啟迪同學(xué)的思維，還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓同學(xué)整堂課都處在奇怪???、好學(xué)的昂揚(yáng)學(xué)習(xí)心情中,

根據(jù)觀看感知、操作成象、抽象概括、實(shí)踐創(chuàng)新這一模式進(jìn)行，使教學(xué)過(guò)程始終吸引他們主動(dòng)去探究問(wèn)題，發(fā)覺(jué)規(guī)律。

3、重信息反饋，堅(jiān)持師生間的雙向溝通。

依據(jù)信息反饋的理論，在同學(xué)接觸新知時(shí)通過(guò)鞏固練習(xí)、辨析練習(xí)