Word版本，下載可自由編輯《每當(dāng)我走過老師窗前》教學(xué)設(shè)計[教學(xué)設(shè)計]

一、導(dǎo)入：

從幼兒園到現(xiàn)在，我們每位小伴計都已熟悉了很多的老師。但是，你懂老師的心嗎？你懂老師的愛嗎？老師的心像媽媽的心，一樣慈愛一樣親，，老師的愛像媽媽的愛，一樣暖和一樣真。啊，媽媽她祝福我，長得比那花兒美，老師他培育我，有一顆好看的心靈。老師的心像爸爸的心，一樣火熱一樣純，老師的愛像爸爸的愛，一樣嚴(yán)峻一樣深。啊，爸爸他希望我，早日長成棟梁材，老師他叮嚀我，為祖國獻(xiàn)上綠蔭。（放歌《老師的心，老師的愛》，并帶同學(xué)晃身體律動。）

老師為我們付出了蠟燭燃燒、春蠶吐絲一樣的無私的愛，你認(rèn)識老師嗎？你走進(jìn)過老師的生活嗎？看，一位小女孩正走過老師的窗前——（放歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》的MTV，板書歌名）

二、歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》教學(xué)

1、看完MTV后，提問：

（1）、這首歌表現(xiàn)了老師什么樣的生活？

（房間徹夜光明，嘔心瀝血寫教材、批作業(yè)，高大的身影映在窗上。）

（2）、這首歌表現(xiàn)了這位小女孩對老師的一種什么樣的感情？

（感謝、敬愛、關(guān)愛、愛戴之情）（板書）

2、聽《每當(dāng)我走過老師窗前》錄音

（1）、看看磁帶里這首歌與剛才的MTV版有哪些方面的不同？

（A、演唱形式：合唱與獨唱的不同；

B、速度：磁帶上的第三段比第一、二段速度快了一點，而MTV上的三段的速度一樣；

C、磁帶上的最終一句作了重復(fù)且其次次放慢并漸慢結(jié)束，MTV上的最終一句沒有重復(fù)和放慢。

（2）、看磁帶里這首歌與MTV版有什么心情上的共同點？

（都很深情、情真意切，唱得都很抒情。）

3、讓同學(xué)聽《每當(dāng)我走過老師窗前》伴奏一次，心里唱詞

4、隨伴奏唱詞一次，不對的地方給以訂正（盡量讓同學(xué)訂正）；問：分幾個樂段？（兩個）

5、爭論藝術(shù)處理（板書），綜合看法，加上老師建議：第一段詞，領(lǐng)唱加眾“mu”伴唱；其次段詞，第一樂段女聲，其次樂段男生加進(jìn)來；第三段詞，第一樂段男生，其次樂段女聲加進(jìn)。

6、變換形式再演唱：第一段詞：老師領(lǐng)唱；其次段詞：女聲齊唱；第三樂段：男、女混合聲。

7、如要給老師表演，需設(shè)計一些動作?？碝TV一遍，可作為參考，也可自己再另編。

8、一起隨VCD表演一次。

三、老師朗誦歌曲《在老師身邊》歌詞：

“將來會有那么一天，我們要走到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，告辭了友愛的老師，告辭了我們熟識的校內(nèi)，帶著老師深切的期望，去把少年時代的抱負(fù)實現(xiàn)，到那時候我們的思念，還會飛到老師的身邊。”

放《在老師身邊》結(jié)束全課。

[教學(xué)反思]：

一、本課采納歌曲《老師的心，老師的愛》為歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》導(dǎo)入，很新奇，而且有內(nèi)容、感情上的關(guān)聯(lián)，使同學(xué)利用把老師與自己最熟識的爸爸、媽媽進(jìn)行情感上的類比，自然地引發(fā)了同學(xué)對老師的生活與內(nèi)心世界的關(guān)注，為歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》的教學(xué)作了特別好的情感與內(nèi)容上的雙重鋪墊。

二、歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》的教學(xué)中也采納了一些好的、行之有效的方法，如：利用磁帶中的《每當(dāng)我走過老師窗前》與MTV中的相同歌曲進(jìn)行對比，既讓同學(xué)熟識了歌曲的內(nèi)容，感受到了歌曲的情感，又讓他們認(rèn)識到了歌曲的不同表現(xiàn)形式以及不同的藝術(shù)處理，此中，同學(xué)獲得的刺激是音樂化的、立體而多維的。再如讓同學(xué)研發(fā)歌曲演唱形式的不同處理方法，既提升了同學(xué)的合作力量，又豐富了他們的音樂構(gòu)想，從而激活了他們的學(xué)習(xí)積極性與制造力，也提升了他們的音樂實踐力量。

三、本課的結(jié)課同樣運用了內(nèi)容有相關(guān)性、引申性的歌曲《在老師身邊》，引發(fā)了同學(xué)對美妙前程的想往，以及對引領(lǐng)自己制造美妙以后的老師的無比感謝與深情回望。是歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》內(nèi)容的延長、情感的升華，是一個完滿的結(jié)課