《猜猜他是誰》教學(xué)設(shè)計【課標(biāo)描述】1、樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。2、觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。3.能用簡短的書信、便條進行交流。4.嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。5.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標(biāo)點符號。6.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。【教材分析】本單元習(xí)作的話題是“猜猜他是誰”，這是本套教材編排的第一次習(xí)作練習(xí)。教材以游戲的方式激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，在二年級寫話的基礎(chǔ)上自然地進人習(xí)作練習(xí)。教材第一部分，以輕松的口吻介紹了本次習(xí)作的內(nèi)容。先提出做--個游戲活動的建議，調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的參與感;然后提出選擇一個同學(xué)來寫一寫的要求。本次習(xí)作既貼合了學(xué)生的校園生活，與單元主題“學(xué)校”緊密聯(lián)系，又給了學(xué)生自主表達的余地一寫幾句話或一段話，對長短不做要求。這樣的內(nèi)容符合三年級起始階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，能消除學(xué)生習(xí)作起步時容易產(chǎn)生的緊張心理。教材第二部分，用圖示的方式，分別從外貌、性格、品質(zhì)、愛好4個角度提供了介紹同學(xué)的范例，目的是幫助學(xué)生打開思路，知道可以怎么寫。這些提示的角度來源于學(xué)生生活，介紹的語言與三年級學(xué)生的表達特點相符，啟發(fā)學(xué)生思考的方向，可以順著范例想下去、想開去。教材第三部分，提出了習(xí)作的具體任務(wù)和要求。寫出同學(xué)讓人印象深刻的地方，要求不高，只要兩點就可以，一定程度上降低了習(xí)作的難度。開頭要空兩格，是提示學(xué)生要注意基本的格式。寫后通過“猜一猜”的游戲形式進行交流，減少了習(xí)作任務(wù)的嚴(yán)肅性，是學(xué)生展示自我，完善習(xí)作的過程，也是分享交流、共同提高的過程，這種評改方式也將在本套教材后續(xù)的習(xí)作中多次出現(xiàn)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.在活動中激發(fā)說話和寫作的興趣，愿意在同學(xué)面前分享自己的發(fā)現(xiàn)，體會習(xí)作的樂趣。2.明確寫人物的方法，善于觀察自己的同學(xué)，能抓住人物的突出特點。3.注意段落的書寫格式，開頭空兩格。嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。4.評改習(xí)作，活學(xué)活用寫法到自己的作文中去，養(yǎng)成自主修改的好習(xí)慣。【教學(xué)重點】

1.明確寫人物的方法能抓住人物的突出特點【教學(xué)難點】能愉快的進行習(xí)作，體會習(xí)作的樂趣?！驹u價方案】評價方案：1.通過游戲的方式，激發(fā)學(xué)生說話和寫作的興趣評價目標(biāo)1（見評價單第一題）；2.通過朗讀習(xí)作要求，明確寫人物的方法，寫一寫積累的寫人素材評價目標(biāo)2（見評價單第二題）3.通過成員互相點評，然后請小組代表派代表讀給大家聽，看看誰能猜出來評價目標(biāo)3（見評價單第三題）。【教學(xué)過程】謎語課前熱身1．出示紅領(lǐng)巾謎語，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞猜出謎語，并用一句完整的話表達出來；2．謎語由哪兩部分組成？3．師釋意謎面和謎底。二、出示課題，師生解題。1．猜猜他是誰的“猜猜”很像我們剛才玩的什么游戲？2．猜的是什么？3.這次的習(xí)作是寫一個人4．玩一個有關(guān)人物的謎語大闖關(guān)游戲三：謎語大闖關(guān)游戲1．第一關(guān)（大耳朵圖圖）（1）猜猜他是誰？你是怎么猜出來的？（2）引導(dǎo)學(xué)生說出寫一個人可以抓住他的外貌特點和性格特點。板書：外貌、性格2．第二關(guān)（神筆馬良）（1）猜猜他是誰？你是怎么猜出來的？（2）引導(dǎo)學(xué)生說出寫一個人可以抓住他的興趣愛好和品質(zhì)特點。板書：愛好、品質(zhì)3．第三關(guān)（三胞胎）這是我們學(xué)校的三胞胎，請猜猜出謎人寫的是哪一個人？如果現(xiàn)在你是出迷人，你會怎么改？引導(dǎo)學(xué)生找出寫一個人要抓住他獨特的地方來寫，板書：獨特四、總結(jié)寫法教師畫一個人物的頭像獎勵大家闖關(guān)成功，同時總結(jié)寫法。五、出示習(xí)作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生審題1．請問這次的寫作是要選擇誰來寫？2．這次的習(xí)作要寫有關(guān)一個同學(xué)的謎語，，讓其他同學(xué)來猜猜他是誰，簡而言之，就是寫謎面，板書：寫謎面六、出示習(xí)作要求及范文，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。1．這篇習(xí)作抓住了人物幾個與眾不同的特點來寫？分別是什么？2．鼓勵學(xué)生用事例來說明特點3．學(xué)生習(xí)作七、出示評分標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作“好文章不是寫出來的，而是改出來的”，寫完的同學(xué)根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)讀一讀，看看有沒有錯字、漏字或者不通順的，自己先改一改。生上臺展示習(xí)作，進行多種形式的評價。玩“猜猜他是誰”的游戲，請兩三個同學(xué)上臺出謎，其他同學(xué)猜猜他是誰，同時做小評委，進行多種形式的評價（師評、自評、他評）。課堂小結(jié)時間過得真快，一節(jié)課在大家的歡笑中不知不覺中結(jié)束了，課后，大家再把這篇習(xí)作完善一下，同學(xué)之間相互猜一猜，評一評，改一改。謝謝大家!板書設(shè)計：習(xí)作猜猜他是誰寫謎面 外貌性格 愛好 品質(zhì)獨特學(xué)情分析三年級習(xí)作，要求從之前的寫一段話過渡到寫一篇結(jié)構(gòu)完整的作文，對孩子們來說是一個巨大轉(zhuǎn)折，習(xí)作的指導(dǎo)對老師來說也是一個跨越。作為剛升入三年級的學(xué)生，畢竟年齡幼小，生活閱歷淺薄，閱讀面和知識面較為狹窄，能寫出佳篇的高手不很多，近三分之二同學(xué)寫話水平偏低，主要表現(xiàn)在：題材不夠新穎，對火熱的生活熟視無睹；課外閱讀中接觸的好詞佳句不會靈活運用；內(nèi)容空洞；字跡不夠美觀；寫完了不能主動檢查修改。我認為著眼點應(yīng)放在“抓好起步，打牢基礎(chǔ)”上，以片段寫作為重點，不拔高，不降低，按照每次習(xí)作課的具體要求，讓學(xué)生敢于表達，樂于表達，充分享受運用書面表達見聞、抒發(fā)情感的快樂。效果分析課堂教學(xué)效果分析本課是三年級的第一次習(xí)作課，重點是要讓學(xué)生喜歡上表達，無論是口頭的表達還是書面的表達，都得想說敢說。上課前的看圖猜人物，讀文段猜人物，都是選取學(xué)生耳熟能詳?shù)膬?nèi)容，能引起學(xué)生興趣，再逐漸過渡到教材中寫人物片段的練習(xí)，使學(xué)生在說與思的練習(xí)過程中，逐步明白介紹他人的方法，抓住人物突出的特征是最重要的手段。二、評測練習(xí)效果分析評價內(nèi)容評價方式評價標(biāo)準(zhǔn)我會寫介紹身邊的同學(xué)，寫下來。學(xué)生互評教師評價(1)猜出了他（她）是誰☆☆☆(2)抓住了他（她）與眾不同的特點☆☆☆(3)格式、標(biāo)點正確,沒有錯別字☆☆☆每做到一項在星星上打“√”。本班學(xué)生能夠做到習(xí)作格式正確。大部分學(xué)生的習(xí)作能夠選擇同學(xué)外貌、性格、愛好、品質(zhì)其中一兩個方面的特點進行描寫，語句通順，能夠讓同學(xué)們很快猜出謎底。個別同學(xué)的習(xí)作缺少對同學(xué)一個方面的特點列舉事例進行描寫。部分學(xué)生錯別字較多，標(biāo)點符號掌握較差，特別是在冒號引號的使用上?！恫虏滤钦l》教材分析本單元習(xí)作的話題是“猜猜他是誰”，這是本套教材編排的第一次習(xí)作練習(xí)。教材以游戲的方式激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，在二年級寫話的基礎(chǔ)上自然地進人習(xí)作練習(xí)。教材第一部分，以輕松的口吻介紹了本次習(xí)作的內(nèi)容。先提出做--個游戲活動的建議，調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的參與感;然后提出選擇一個同學(xué)來寫一寫的要求。本次習(xí)作既貼合了學(xué)生的校園生活，與單元主題“學(xué)校”緊密聯(lián)系，又給了學(xué)生自主表達的余地一寫幾句話或一段話，對長短不做要求。這樣的內(nèi)容符合三年級起始階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，能消除學(xué)生習(xí)作起步時容易產(chǎn)生的緊張心理。教材第二部分，用圖示的方式，分別從外貌、性格、品質(zhì)、愛好4個角度提供了介紹同學(xué)的范例，目的是幫助學(xué)生打開思路，知道可以怎么寫。這些提示的角度來源于學(xué)生生活，介紹的語言與三年級學(xué)生的表達特點相符，啟發(fā)學(xué)生思考的方向，可以順著范例想下去、想開去。教材第三部分，提出了習(xí)作的具體任務(wù)和要求。寫出同學(xué)讓人印象深刻的地方，要求不高，只要兩點就可以，一定程度上降低了習(xí)作的難度。開頭要空兩格，是提示學(xué)生要注意基本的格式。寫后通過“猜一猜”的游戲形式進行交流，減少了習(xí)作任務(wù)的嚴(yán)肅性，是學(xué)生展示自我，完善習(xí)作的過程，也是分享交流、共同提高的過程，這種評改方式也將在本套教材后續(xù)的習(xí)作中多次出現(xiàn)?！恫虏滤钦l》評價單評價內(nèi)容評價方式評價標(biāo)準(zhǔn)我會寫介紹身邊的同學(xué)，寫下來。學(xué)生互評教師評價(1)猜出了他（她）是誰☆☆☆(2)抓住了他（她）與眾不同的特點☆☆☆(3)格式、標(biāo)點正確,沒有錯別字☆☆☆每做到一項在星星上打“√”。《猜猜他是誰》教學(xué)反思

成功之處：以學(xué)生喜聞樂見的猜謎游戲貫穿本節(jié)課始終，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，在二年級寫話的基礎(chǔ)上自然地進人習(xí)作練習(xí)。通過三次猜謎大闖關(guān)，引導(dǎo)孩子們抓住人物突出的特點進行人物描寫。利用范文，進一步指導(dǎo)學(xué)生掌握寫人的方法。通過創(chuàng)設(shè)情境和學(xué)生的點評、互評、自評使課堂又創(chuàng)造了一個新高潮,成功的情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情,作品盡管有差異，但體現(xiàn)了學(xué)生的用心之處。不足之處:應(yīng)該嚴(yán)格遵守教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性"這一要求進行課堂教學(xué),教師在教學(xué)中只扮演一個穿針引線的作用，學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。改進措施充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)良好的交際情境，強調(diào)學(xué)生的實踐與參與，使全班都”動”了起來，激活學(xué)生的思維，鍛煉他們的口語交際能力。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者參與學(xué)生的活動，及時進行點撥和引導(dǎo),注重活動過程中學(xué)生的獨特感受與體驗，真正體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。課標(biāo)分析【課標(biāo)描述】1．樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。3.能用簡短的書信、便條進行交流。4.嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。5.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標(biāo)點符號。6.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。【