學(xué)校SWOT分析[特選參考]SWOT分析視角下的衡安學(xué)校發(fā)展摘要：本文借助SWOT分析法，從“優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇、挑戰(zhàn)”四個(gè)方面對(duì)衡水中學(xué)安徽學(xué)校（下稱“衡安學(xué)?！保┺k學(xué)理念、發(fā)展模式進(jìn)行了全面討論，展示了一個(gè)新入職青年教師眼中的衡安學(xué)校，試圖通過較為客觀的概括力求達(dá)到交換思想觀念、開闊視野、向社會(huì)推介衡安學(xué)校的目的。關(guān)鍵詞：衡安學(xué)校

素質(zhì)教育

以人為本1.引言1.1衡安學(xué)校作為一名新加入衡水中學(xué)安徽學(xué)校（下稱“衡安學(xué)?！保┑那嗄杲處?，對(duì)于衡安學(xué)校最早的了解來自于互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布的教師招聘簡章。在此之前，衡水中學(xué)在普羅大眾的心目中是一所“名校加工廠”，這種認(rèn)知往往會(huì)帶來對(duì)衡水中學(xué)的誤解。墻外的人被問及對(duì)于衡中的了解程度，回答無外乎局限在“成績優(yōu)秀”、“管理嚴(yán)格”、“作息規(guī)律”、“具體到分鐘”這些方面，但其實(shí)以上種種認(rèn)知是片面的，對(duì)于衡水中學(xué)樹立的形象是存在偏見的。衡安學(xué)校，作為衡水中學(xué)在安徽省第一家分校，從項(xiàng)目初始就在互聯(lián)網(wǎng)上引發(fā)了輿論猜測(cè)，出現(xiàn)了關(guān)于衡安學(xué)校是否能復(fù)制衡中在河北的輝煌、衡水模式在安徽是否行得通等討論。筆者力求借用SWOT分析法對(duì)衡安學(xué)校發(fā)展進(jìn)行科學(xué)分析，以此求證衡安學(xué)校未來發(fā)展成功的可能性。1.2

什么是SWOT分析法SWOT分析法由美國舊金山大學(xué)管理學(xué)教授海因茨·韋里克提出，SWOT有四個(gè)字母組成，其中S指Strength（優(yōu)勢(shì)）；W指Weakness（劣勢(shì)）；O指Opportunity（機(jī)會(huì)）；T指Threat（挑戰(zhàn)）。通過四個(gè)維度專門討論可以針對(duì)衡安學(xué)校發(fā)展得出較為全面科學(xué)的評(píng)價(jià)。2.SWOT視角下具體分析2.1

衡安學(xué)校優(yōu)勢(shì)分析2.1.1獨(dú)特的地理區(qū)位優(yōu)勢(shì)衡安學(xué)校為長豐縣2015年第一批招商引資重大項(xiàng)目，具體選址安徽省合肥市北城新區(qū)崗集鎮(zhèn)，學(xué)校所在崗集鎮(zhèn)為第二批全國改革發(fā)展試點(diǎn)鎮(zhèn)，南與廬陽主城區(qū)緊密相連，聚合肥市北二環(huán)9公里，交通便利。根據(jù)《合肥市城市中小學(xué)布局規(guī)劃》(2011-2020年)，到十三五末，合肥北城片區(qū)規(guī)劃人口50萬人，學(xué)?？倲?shù)43所。分為七個(gè)片區(qū)，小學(xué)撤并6所，新建24所，小學(xué)總數(shù)達(dá)到25所；九年一貫制學(xué)校新建3所，總數(shù)達(dá)到4所；初中新建12所，總數(shù)達(dá)到13所；完全中學(xué)1所。（合肥網(wǎng)）由此可以看出衡安學(xué)校目前所在地教育資源需求量大，在十三五期間會(huì)迎來眾多學(xué)校教育資源重新整合優(yōu)化，有利于地區(qū)整體教育水平提高，有利于衡安學(xué)校立足長豐北城、輻射合肥城區(qū)、放眼安徽全省，為華東區(qū)域長三角教育資源發(fā)展提供優(yōu)秀可借鑒經(jīng)驗(yàn)。從一位新加入學(xué)校的青年教師視角來看，衡安學(xué)校選址視野開闊、空氣清新、遠(yuǎn)離市區(qū)喧囂，有利于學(xué)生專注于個(gè)人學(xué)習(xí)、教師專注于教學(xué)能力培養(yǎng)。李克強(qiáng)總理提倡全民創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，隨著教學(xué)樓明年落成，衡安學(xué)校將從長豐縣城土地上成長起來，每一位教育工作者、管理者勢(shì)必要帶著創(chuàng)業(yè)精神，從零開始，在這一片嶄新的土地上創(chuàng)作屬于衡安學(xué)校自己的輝煌。2.1.2衡水模式內(nèi)在優(yōu)勢(shì)每一位新加入衡安學(xué)校的老師都細(xì)心聆聽了衡安學(xué)校教育管理者細(xì)心講述衡水模式。衡水模式絕不等同于僵硬的無人性的刻板管理。衡安學(xué)校將以人為本，秉持素質(zhì)教育理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面?zhèn)€性的發(fā)展。學(xué)校發(fā)展將以學(xué)生為本、以教師為本，素質(zhì)教育理念意味著培養(yǎng)的學(xué)生不應(yīng)只會(huì)應(yīng)付中高考，更是要培養(yǎng)他們成為獨(dú)立思考、身體健康、愛好廣泛的青少年。所以說，衡安學(xué)校提出的“以人為本”、“素質(zhì)教育”絕不是空談，而是作為辦學(xué)理念，細(xì)化到班主任、各任課教師的實(shí)際工作中。其背后的大邏輯在于，只有學(xué)生身心得到了全面發(fā)展，愛好興趣得到了充分釋放，學(xué)得好、生活得開心，就會(huì)培養(yǎng)出積極樂觀、永不言敗的人生態(tài)度，而這種人生信念直接有助于在課堂學(xué)業(yè)上取得更大的進(jìn)步，最終在升學(xué)考試成績中得以體現(xiàn)。衡安學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生會(huì)是熱愛生活、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考的全面發(fā)展的中學(xué)生，所推行精細(xì)化、軍事化管理模式有助于學(xué)生在成長過程中盡快養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，拒絕懶惰、珍惜時(shí)間，充分發(fā)掘自我，為實(shí)現(xiàn)自身理想提供了充分必要的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。站在教師的立場(chǎng)上，衡安學(xué)校將組織新入職的青年教師前往河北衡水中學(xué)進(jìn)行細(xì)致全面的培訓(xùn)，在理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于衡水模式有更深入的了解，在未來教育工作中與其他有多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師一道，共同成長。衡水中學(xué)張文茂校長在衡水日?qǐng)?bào)一次采訪中表示衡中將給青年教師充分的信任，鼓勵(lì)新教師做班主任，這在其他學(xué)校是不可想象的，但張校長這種做法將為青年教師提供一個(gè)較大施展的平臺(tái)，希望青年教師拿出擔(dān)當(dāng)，從繁雜的班主任工作中、班級(jí)管理中理出頭緒，學(xué)生經(jīng)受著走向卓越的挑戰(zhàn)，在衡安的教師將與學(xué)生一道，在加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，加強(qiáng)班級(jí)事務(wù)管理能力，早日獨(dú)當(dāng)一面。在加入衡安半個(gè)月以來，衡安的教育管理者多次提到每一位青年教師應(yīng)該反思教育的本質(zhì)，重回教育的本真，筆者認(rèn)為這給了教師重新將目光放在自己身上，反思自己工作的一次絕好機(jī)會(huì)，通過各種課題、討論能夠讓每一位教師明白自己在做什么、怎么做、要實(shí)現(xiàn)怎樣的目標(biāo)。2.2衡安學(xué)校劣勢(shì)分析衡安學(xué)?，F(xiàn)處于發(fā)展初期，品牌樹立需要經(jīng)過時(shí)間的考驗(yàn)。雖然衡安學(xué)校背后有政府支持、衡水成功模式支撐、優(yōu)秀師資及管理者坐鎮(zhèn)，但在合肥當(dāng)?shù)亍不帐?nèi)學(xué)生及家長心中仍缺乏理性、感性認(rèn)識(shí)。家長學(xué)生對(duì)于衡水中學(xué)的了解絕大多數(shù)來自于互聯(lián)網(wǎng)、微博微信，而這些新媒體所宣傳的衡水中學(xué)模式往往缺乏客觀性，觀點(diǎn)有些偏激，因此可能會(huì)對(duì)家長、學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。但是，這種劣勢(shì)一定只是暫時(shí)的，因?yàn)楹獍矊W(xué)校的校園將是多姿多彩的，為了消除這種偏見，各位新加入的青年教師就要拿出擔(dān)當(dāng)，積極參與在明年陸續(xù)開展的招生咨詢活動(dòng)，向家長、學(xué)生全面宣傳介紹衡安學(xué)校辦學(xué)理念，答疑解惑。筆者認(rèn)為這種劣勢(shì)恰恰是一次機(jī)會(huì)，衡安學(xué)校不僅可以值此機(jī)會(huì)大力向社會(huì)各界宣傳自己獨(dú)到的、優(yōu)秀的、卓有成效的辦學(xué)模式，反過來可以加強(qiáng)每位新入職教師對(duì)于衡安學(xué)校的認(rèn)識(shí)，筆者相信衡安學(xué)校有能力、有信心將暫時(shí)的“劣勢(shì)”轉(zhuǎn)為“優(yōu)勢(shì)”，并借此獲得更廣泛的社會(huì)認(rèn)同。2.3衡安學(xué)校為師生帶來的機(jī)會(huì)站在安徽省學(xué)生立場(chǎng)上，衡安學(xué)校提供的會(huì)是一種能夠全新的學(xué)習(xí)生活模式，這種模式絕不等同于成為一座“高考工廠”，這種稱號(hào)是對(duì)于衡安學(xué)校辦學(xué)模式最大的誤解，衡安學(xué)校力求學(xué)生在這里實(shí)現(xiàn)馬克思所說的人的全面而自由的發(fā)展，這就意味著衡安的辦學(xué)模式是契合于人的發(fā)展規(guī)律的，學(xué)生可以養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度，這不僅有助于其在升學(xué)考試中取得優(yōu)勢(shì)，更有助于其畢業(yè)之后走向高校、未來走向工作崗位仍然帶著衡安追求卓越的精神創(chuàng)造自己的人生成就。如果將這種理念理解為衡安學(xué)生非成功不可、非卓越不可，筆者認(rèn)為也是一種誤解。衡安學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生獲得的是良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、積極的態(tài)度、正確的人生觀、先進(jìn)的方法論，絕非僵化教條的規(guī)則。這就意味著學(xué)生在衡安習(xí)得的一切具有極強(qiáng)的可移植性，可以將其移植到未來普通的工作崗位、基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)研究甚至是看待社會(huì)問題的角度上。如果說衡安的學(xué)生“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”，那么他們也一定是在追求真理、普世價(jià)值、幸福生活的道路上“追求卓越”，正如一位衡安管理者所說的，衡安的學(xué)生一定是一群平凡而幸福的人。站在教師的立場(chǎng)上，衡安為青年教師提供了自由發(fā)展的平臺(tái)，這里的自由指“學(xué)術(shù)自由”，在衡安理念下，教師都應(yīng)通過課題來反思教學(xué)、思考教育，這意味著衡安的教師需要經(jīng)常開動(dòng)自己的大腦，靜下心來閱讀學(xué)術(shù)論文，結(jié)合實(shí)際做出有助于班級(jí)發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的研究成果。教師不僅僅是教育的實(shí)踐者，更是教育的研究者、新方法的開創(chuàng)者。衡安可以為教師提供如同大學(xué)一樣開放自由的學(xué)術(shù)環(huán)境，這種理念同樣體現(xiàn)了“以人為本”，教師在自己的工作崗位上不僅業(yè)務(wù)能力獲得了提升，學(xué)術(shù)研究能力不會(huì)落后，有力地保證了衡安教師隊(duì)伍思想緊跟時(shí)代發(fā)展。為了保證教師毫無后顧之憂投身教育工作，衡安學(xué)校為教師提供了最好的后勤支持，這座全封閉化校園勢(shì)必會(huì)成為青年教師的家，優(yōu)秀的硬件支持、完善的保障體系加之教育管理者無微不至的關(guān)心確保了各位教師能夠和學(xué)生一樣得到全面發(fā)展。正如一位衡安管理者說的，后勤保障根本不是我們需要操心的事。2.4衡安學(xué)校師生面臨的挑戰(zhàn)如上文所言，衡安師生在長豐北城勢(shì)必帶著一種創(chuàng)業(yè)精神，繼承衡水成功模式，開創(chuàng)進(jìn)取，但這種模式成功落地安徽仍需師生共同努力，從學(xué)生角度來說，第一批加入衡安學(xué)校的學(xué)生應(yīng)充分信任教師生活學(xué)習(xí)安排，衡安模式一定不同于學(xué)生此前接受教育的模式，加之衡安是一座全封閉化校園，學(xué)生應(yīng)內(nèi)心堅(jiān)強(qiáng)，下定決心培養(yǎng)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)生活能力，與同學(xué)和諧相處團(tuán)結(jié)協(xié)作共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這也意味著教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)。首先，學(xué)習(xí)方面，各科教師應(yīng)通力協(xié)作，在跟進(jìn)具體學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)發(fā)展上面交換意見，力求引導(dǎo)學(xué)生不偏科，均衡發(fā)展。教師也應(yīng)當(dāng)積極跟進(jìn)自身學(xué)科發(fā)展，加強(qiáng)科研能力，提高業(yè)務(wù)能力、班級(jí)管理能力。生活方面，各科教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生思想發(fā)展情況，力求引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，與同學(xué)建立堅(jiān)固的友誼，使其開心快樂地在衡安校園中成長。在處理具體事務(wù)時(shí)，新加入的青年教師需要發(fā)揚(yáng)不怕困難、靈活思考的精神，將所思所想落實(shí)在問題解決中。在此其中，教師應(yīng)以人為本，端正自身行為，品德高尚，在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)提倡先做人后學(xué)習(xí)，青年教師在此方面任重而道遠(yuǎn)。3.筆者視角下的衡安未來

求真、務(wù)實(shí)，這是在聽取衡安學(xué)校教育管理者介紹以及和新入職教師伙伴愉快溝通后得出的結(jié)論。衡安學(xué)校所推行的辦學(xué)理念一定不是只局限于文字，每一位衡安人都相信它、踐行它。求真，求教育之本真，隨著社會(huì)發(fā)展人民水平不斷提高，越來越多人開始關(guān)注教育的目的、本質(zhì)，開始質(zhì)疑應(yīng)試教育的殘酷，但是，衡安學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)的出發(fā)點(diǎn)一定不局限于此，衡水模式成功的背后一定暗含著衡水人對(duì)于資深教育理念的堅(jiān)定擁護(hù)，素質(zhì)教育如果淪為辦學(xué)的口號(hào)，那么衡中也就不會(huì)取得今天的成功了，衡安學(xué)校亦是如此，素質(zhì)教育將落實(shí)在每一堂課的設(shè)計(jì)中、每一位學(xué)生愛好的發(fā)掘中、特長的釋放中，落實(shí)在每天早晨的跑操中。衡安學(xué)校對(duì)于學(xué)生全方位的關(guān)懷將在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、塑造健全人格、樹立遠(yuǎn)大人生理想方面得到全面體現(xiàn)。能夠成為這一體系中的一線教育工作者，筆者萬分榮幸，衡安的每一位教師都有機(jī)會(huì)釋放自己的專業(yè)技能、發(fā)揮學(xué)術(shù)專長、與學(xué)生面對(duì)面溝通，教學(xué)相長，教師與學(xué)生在衡安必定會(huì)共同得到成長。4.結(jié)語韋斯特敏斯特教堂中一塊石碑上的話令人印象頗深?！爱?dāng)我年輕的時(shí)候，我的想象力從沒有受到過限制，我夢(mèng)想改變這個(gè)世界。當(dāng)我成熟以后，我發(fā)現(xiàn)我不能改變這個(gè)世界，我將目光縮短了些，決定只改變我的國家。當(dāng)我進(jìn)入暮年后，我發(fā)現(xiàn)我不能改變我的國家，我的最后愿望僅僅是改變一下我的家庭。但是，這也不可能。當(dāng)我躺在床上，行將就木時(shí)，我突然意識(shí)到：如果一開始我僅僅去改變我自己，然后作為一個(gè)榜樣，我可能改變我的家庭；在家人的幫助和鼓勵(lì)下，我可能為國家做一些事情。然后誰知道呢？我甚至可能改變這個(gè)世界?！泵恳晃缓獍踩俗钸h(yuǎn)大的教育理想將從腳下開始，從上好每一堂課、教好每一位學(xué)生開始，吸引更多志同道合者投身教育工作，帶領(lǐng)更多的學(xué)生走向卓越，向社會(huì)推廣介紹衡安模式，以至于未來影響全社會(huì)開始回顧教育的本真、倡導(dǎo)健康積極向上以人的全面發(fā)展為最終目標(biāo)的教育理念。筆者認(rèn)為，每一位衡安人都會(huì)心懷最遠(yuǎn)大的理想，腳踏實(shí)地，將優(yōu)秀融入血液，將追求卓越的天性釋放成熱愛教育的本能，無限可能，由此而生。

學(xué)校發(fā)展的SWOT分析法SWOT分析方法是一種企業(yè)戰(zhàn)略分析方法，即根據(jù)企業(yè)自身的既定內(nèi)在條件進(jìn)行分析，找出企業(yè)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)及核心競(jìng)爭(zhēng)力之所在。其中，S代表strength（優(yōu)勢(shì)），W代表weakness（弱勢(shì)），O代表opportunity（機(jī)會(huì)），T代表threat（威脅），其中，S、W是內(nèi)部因素，O、T是外部因素。按照企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的完整概念，戰(zhàn)略應(yīng)是一個(gè)企業(yè)“能夠做的”（即組織的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)）和“可能做的”（即環(huán)境的機(jī)會(huì)和威脅）之間的有機(jī)組合。近年來，一些學(xué)校管理方面的專家把SWOT分析方法引用到學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃當(dāng)中，取得了很好的效果。在利用SWOT對(duì)學(xué)校發(fā)展進(jìn)行分析時(shí)，可以遵循以下五個(gè)步驟：第一步，評(píng)估本校的長處和短處；第二步，找出學(xué)校的發(fā)展機(jī)會(huì)和威脅；第三步，提綱式地列出今后3-5年內(nèi)的目標(biāo)；第四步，提綱式地列出一份今后3-5年的行動(dòng)計(jì)劃；第五步，尋求專業(yè)幫助。

SWOT分析法在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中的應(yīng)用學(xué)校發(fā)展規(guī)劃作為一種新興教育管理工具，能夠有效提高學(xué)校管理效能與教育質(zhì)量，是確立現(xiàn)代學(xué)校制度實(shí)施校本管理的有效途徑，是中國教育改革與發(fā)展的難點(diǎn)也是熱點(diǎn)之一。校情分析是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的基石，整個(gè)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃過程都建立在正確校情分析的基礎(chǔ)之上，它通過系統(tǒng)、辨證的思想與方法客觀地綜合分析學(xué)校的現(xiàn)狀，能使學(xué)校認(rèn)清生存發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)并對(duì)自身進(jìn)行正確定位，從而為學(xué)校未來發(fā)展規(guī)劃的制定提供科學(xué)客觀依據(jù)，其對(duì)新課程背景下學(xué)校的改革與發(fā)展具有重要意義。SWOT分析作為一種典型的重要的戰(zhàn)略分析工具，將SWOT分析法應(yīng)用到學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，可以幫助學(xué)校系統(tǒng)地分析所面臨的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，機(jī)會(huì)和威脅，從而有利于學(xué)校在布置戰(zhàn)略規(guī)劃中，能夠準(zhǔn)確自我定位，最大限度地利用內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)和環(huán)境中的機(jī)會(huì)，規(guī)避威脅，降低風(fēng)險(xiǎn)，制定出與學(xué)校自身實(shí)際條件與外界環(huán)境相匹配的最佳戰(zhàn)略，從而有助于學(xué)校形成獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，提高核心競(jìng)爭(zhēng)能力，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中占據(jù)有利的制高點(diǎn)。1.SWOT分析法的內(nèi)涵SWOT分析法是一種戰(zhàn)略分析工具，又稱為態(tài)勢(shì)分析法，是由美國舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授韋力克在20世紀(jì)80年代初提出的，這種方法常常被用于企業(yè)組織內(nèi)外部環(huán)境分析、戰(zhàn)略制定等場(chǎng)合，可以對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的研究，是一種客觀、科學(xué)的分析方法。SWOT四個(gè)英文字母分別代表：優(yōu)勢(shì)（Strength）、劣勢(shì)（Weakness）、機(jī)會(huì)（Opportunity）、威脅（Threat）。優(yōu)勢(shì)是組織機(jī)構(gòu)的內(nèi)部因素，一個(gè)企業(yè)組織超越其他對(duì)手的能力，包括良好的企業(yè)形象，有利的資源；劣勢(shì)也是組織機(jī)構(gòu)的內(nèi)部因素，包括競(jìng)爭(zhēng)力差，資金短缺等消極因素，從而導(dǎo)致企業(yè)組織的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)；機(jī)會(huì)是組織機(jī)構(gòu)的外部因素，新環(huán)境、新市場(chǎng)所帶來的企業(yè)組織需求和利潤的成長空間；威脅也是組織機(jī)構(gòu)的外部因素，是指環(huán)境中一種不利的發(fā)展趨勢(shì)所形成的挑戰(zhàn)。在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)（SW）分析的著眼點(diǎn)是學(xué)校發(fā)展到目前所具備的基礎(chǔ)，而機(jī)遇與挑戰(zhàn)（OT）分析的著眼點(diǎn)則是學(xué)校面向未來可以把握的戰(zhàn)略機(jī)遇及必須面對(duì)