(2016年版)物理學(xué)是人類科學(xué)文化的重要組成部分，是研究規(guī)律的自然科學(xué)。它一直引領(lǐng)著人類探索大自然的奧秘，深化著人類對大自然的認(rèn)識，是技術(shù)進步的重要基礎(chǔ)。尤其是20世紀(jì)初建立的相對論和量子論，引發(fā)了物理學(xué)的革命，對化學(xué)、生物學(xué)、地學(xué)、天文學(xué)等自然科學(xué)產(chǎn)生了重要的影響，推動了材料、能源、環(huán)境、信息等科學(xué)技術(shù)的進步，改變了物理學(xué)的迅速發(fā)展及其相關(guān)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使新的機遇與挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要，聾校物理學(xué)的本質(zhì)，反映物理學(xué)對社會發(fā)展的影響；應(yīng)注重聾生的全面發(fā)展，關(guān)注聾生應(yīng)對未來社會挑戰(zhàn)的需求；應(yīng)發(fā)揮在培養(yǎng)聾生科學(xué)素養(yǎng)方面的重要作用。本課程應(yīng)從聾生發(fā)展的現(xiàn)實和可能出發(fā)，尊重聾生的權(quán)利，以人為本。根據(jù)聾生的差異性因材施教，幫助他們認(rèn)識和解決生聾校義務(wù)教育物理課程應(yīng)綜合反映人類在探索物質(zhì)、相互作用和運動規(guī)律等過程中的成果。物理學(xué)不僅含有人類探索大自然的知識成果，而且含有聾校義務(wù)教育物理課程作為聾?？茖W(xué)教育的組成部分，是以提高全體聾生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。此階段的物理課程不僅應(yīng)注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)注重對聾生學(xué)習(xí)興趣、探究能力、創(chuàng)新意聾校義務(wù)教育物理課程是一門注重實驗的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。此階段的物理課程應(yīng)注意讓聾生經(jīng)歷實驗探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)知識和科學(xué)探究方法，聾校義務(wù)教育物理課程應(yīng)注重與生產(chǎn)、生活實際階段的物理課程應(yīng)關(guān)注聾生的認(rèn)知特點，加強課程內(nèi)容與聾生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，促進聾生潛能發(fā)展，提高(一)面向全體聾生，提高聾生科學(xué)素養(yǎng)以聾生終身發(fā)展為本，以提高全體聾生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，為每個聾生的(二)從生活走向物理，從物理走向社會貼近聾生生活，符合聾生認(rèn)知特點，激發(fā)并保持聾生的學(xué)習(xí)興趣，讓聾生通過學(xué)習(xí)和探索掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能，并能將其運用于實(三)注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展(四)提倡教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象靈倡教學(xué)方式多樣化。注重采用探究式的教學(xué)方法，讓聾生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。(五)注重評價改革導(dǎo)向，促進聾生發(fā)展在新的評價觀念指導(dǎo)下，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價體系，注重形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合，發(fā)展性評價與甄別性評價結(jié)合，突出差異性評價，以促進聾生語言與思維能力的提高，科學(xué)素養(yǎng)的提升，教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展聾校義務(wù)教育物理課程以提高聾生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，從課程基礎(chǔ)性、實踐性、時代性等方面提出了課程基本理念，從"知識與技能”“過程與方法"科學(xué)探究學(xué)習(xí)方式是提高聾生科學(xué)素養(yǎng)的一種重要而有效的途徑，在設(shè)置聾校義務(wù)教育物理課程的內(nèi)容時，將科學(xué)探究納入“課中的“科學(xué)探究”包含提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗與制訂計劃、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等要素。本標(biāo)準(zhǔn)對這些要根據(jù)物理學(xué)的內(nèi)涵，本標(biāo)準(zhǔn)以“物質(zhì)”“運動和相互作用”“能量”為“課程內(nèi)容”中“科學(xué)內(nèi)容”的一級主題，對全體初中聾生應(yīng)掌握的物理內(nèi)容提出了要求。每個一級主題含有若干二級主題，每個二級主題又含有若干三級主題。這些三級主題綜合融進了"知識與技能”"過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀"三個方面的課程目標(biāo)。為進一步將聾校義務(wù)教育物理課程的基本理念和課程目標(biāo)滲透到課程內(nèi)容中，在科學(xué)內(nèi)容中增設(shè)了樣例和活動建議，它們不是硬性要求的內(nèi)容，而是為了幫助教師理解科學(xué)內(nèi)容中三級主題的具體含義。本標(biāo)準(zhǔn)還提出了實施經(jīng)歷科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力保持探索科學(xué)的興趣與熱情，在認(rèn)識自然的過程關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，具有環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的(一)知識與技能1.初步認(rèn)識物質(zhì)的形態(tài)和變化、物質(zhì)的屬性、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺2.了解自然界多種多樣的運動形式，簡單地認(rèn)識機械運動和力、聲和3.簡單地認(rèn)識機械能、內(nèi)能、電磁能、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移、能量守恒4.了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)發(fā)展的大致歷程，知道物理學(xué)不僅含有物(二)過程與方法1.對學(xué)習(xí)物理感興趣，有對科學(xué)的求知欲，能保持對自然界的好奇，3.有克服困難的信心和決心，能總結(jié)成功的經(jīng)驗，分析失敗的原因，●能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒炗^察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題?！駠L試表述所發(fā)現(xiàn)的問題?！癯醪搅私獍l(fā)現(xiàn)問題和提出問題在科學(xué)探究中的意義?！駠L試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題的可能答案提出猜想?！駠L試對探究的方向和可能出現(xiàn)的探究結(jié)果進行推測與假設(shè)。●初步了解猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的意義。設(shè)計實驗與制訂計劃●在教師指導(dǎo)下，經(jīng)歷設(shè)計實驗與制訂計劃的過程?！衩鞔_探究目的和已有條件?！駠L試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識。●在教師指導(dǎo)下，選擇科學(xué)探究方法及所需要的器材。●初步了解設(shè)計實驗與制訂計劃在科學(xué)探究中的意義。進行實驗與收集證據(jù)●能通過觀察、實驗和公共信息資源收集證據(jù)?！駮喿x簡單儀器的說明書，能在教師指導(dǎo)下按要求進行操作?！駮褂煤唵蝺x器進行實驗，會正確記錄實驗數(shù)據(jù)?！窬哂邪踩僮鞯囊庾R?！癯醪搅私膺M行實驗與收集證據(jù)在科學(xué)探究中的意義。●在教師指導(dǎo)下，經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學(xué)規(guī)律的過程。●能對收集的信息進行簡單歸類及比較?！衲苓M行簡單的因果推理?！裨诮處熤笇?dǎo)下，對探究結(jié)果進行描述和解釋?！癯醪搅私夥治雠c論證在科學(xué)探究中的意義?！裼性u估探究過程和探究結(jié)果的初步意識?！裨诮處熤笇?dǎo)下關(guān)注探究活動中出現(xiàn)的新問題。●有從評估中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)的意識?！裨诮處熤笇?dǎo)下改進探究方案?！癯醪搅私庠u估在科學(xué)探究中的意義。交流與合作●有表達自己觀點的意識?！衲鼙硎鎏骄康膯栴}、過程和結(jié)果?！衲苈犎e人的意見，調(diào)整自己的方案?！衲軋猿衷瓌t又尊重他人，有團隊意識?！癯醪搅私饨涣髋c合作在科學(xué)探究中的意義。本標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)內(nèi)容分為“物質(zhì)”"運動和相互作用”“能量"三大部分，下表為科學(xué)內(nèi)容的一級主題與二級主題。這種呈現(xiàn)形式不代表教材的結(jié)構(gòu)或教學(xué)的順序，教材編者可根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)編寫不同特色的教材。科學(xué)內(nèi)容中的樣例與活動建議是為教師提供的教學(xué)參考，教師可以從中選用，也可以結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r開展更切合實際的教學(xué)活動。聾校義務(wù)教育物理課程應(yīng)讓聾生通過觀察、操作、體驗等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認(rèn)識物理概念和規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，樹立正確的世界觀。一級主題二級主題1.物質(zhì)2.運動和相互作用1.1物質(zhì)的形態(tài)和變化1.2物質(zhì)的屬性1.3物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度1.4新材料及其應(yīng)用2.2機械運動和力3.1能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移3.2機械能3.3內(nèi)能3.4電磁能3.5能量守恒3.6能源與可持續(xù)發(fā)展本主題所涉及的科學(xué)內(nèi)容，與日常生活和自然現(xiàn)象密切相關(guān)，與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿有重要聯(lián)系。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容能讓聾生在小學(xué)科學(xué)課程的基礎(chǔ)上進一步認(rèn)識物質(zhì)世界。這部分內(nèi)容大致分為三類。第一類是對于身邊物質(zhì)的初步認(rèn)識，教學(xué)時應(yīng)注意聯(lián)系聾生的生活；第二類是對于物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物體尺度的初步認(rèn)識，由于聾生缺少直接經(jīng)驗，因此要注意多種教學(xué)方法的運用；第三類是和當(dāng)前蓬勃發(fā)展的材料科學(xué)相聯(lián)系的，教學(xué)中應(yīng)注意體會科學(xué)·技術(shù)·社會的關(guān)系?！拔镔|(zhì)”劃分為以下四個二級主題?！裎镔|(zhì)的形態(tài)和變化●物質(zhì)的屬性●物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度●新材料及其應(yīng)用(1)測量一些固體和液體的密度。如讓聾生自己設(shè)計一種方案，測量醬1.3.2知道原子是由原子核和電子構(gòu)成的，了解原子的核式模型。了解例3根據(jù)物體尺度的大小設(shè)計圖表，按電子—原子核—原子一分子一(1)觀看介紹物質(zhì)微觀世界的科普錄像資料。(2)觀看有關(guān)人類探索宇宙的科普音像資料。(3)查閱、收集有關(guān)人類探索宇宙的資料。1.4.1通過收集信息，了解一些新材料的特點及其應(yīng)用。了解例1了解半導(dǎo)體的一些特點，了解半導(dǎo)體的應(yīng)用對人類生活和社會發(fā)展例2了解超導(dǎo)體的一些特點，了解超導(dǎo)體的應(yīng)用對人類生活和社會發(fā)例3了解納米材料的一些特點，了解納米材料的應(yīng)用對人類生活和社1.4.2有合理利用資源、保護環(huán)境的意識。能在個人力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展有所作為?；顒咏ㄗh從圖書館、互聯(lián)網(wǎng)上收集有關(guān)新材料研究和開發(fā)的信息。2運動和相互作用物質(zhì)處于永恒的運動和相互作用中，物質(zhì)運動和相互作用的規(guī)律是物理學(xué)的核心內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容涉及較多的物理概念和規(guī)律，比較抽象。教學(xué)時應(yīng)注意聯(lián)系聾生的生活實際，采用多樣化的教學(xué)方式，發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的重要作用，讓聾生經(jīng)歷對知識的探究過程，發(fā)展聾生探究問題和解決問題的能力，培養(yǎng)聾生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神?！斑\動和相互作用”劃分為以下四個二級主題：●多種多樣的運動形式●機械運動和力2.1多種多樣的運動形式內(nèi)容要求2.1.1知道機械運動，舉例說明機械運動的相對性。2.1.2通過自然界和生活中的一些簡單熱現(xiàn)象，了解分子熱運動的一些特點。例1觀察擴散現(xiàn)象，知道分子在不斷的運動中。2.1.3舉例說明自然界存在多種多樣的運動形式。知道世界處于不停的運動中。(1)觀察生活中的機械運動現(xiàn)象，說明這些現(xiàn)象表現(xiàn)出的機械運動的相(2)利用常用物品設(shè)計實驗，說明組成物質(zhì)的微粒在不停地運動。例1在鼓面上放一些碎紙屑，敲擊鼓面觀察紙屑的運動。敲擊音叉，(3)區(qū)別顏料的混合和色光的混合。2.4.1觀察摩擦起電現(xiàn)象，探究并了解同種電荷相互排斥，異種電荷相2.4.5通過實驗，了解通電導(dǎo)線在磁場中會受到力的作用，知道力的方2.4.7了解電磁波。知道電磁波在真空中的傳播速度。了解電磁波的應(yīng)例4舉例說明電磁波的存在。知道光是電磁波(1)利用磁鐵和縫衣針制作指南針，驗證同極相斥、異極相吸的現(xiàn)象。(2)調(diào)查電磁波在現(xiàn)代社會中的廣泛應(yīng)用。3能量這部分內(nèi)容具有較強的綜合性，應(yīng)注意與本課程其他內(nèi)容的聯(lián)系，注意3.1.1了解能量及其存在的不同形式。描述各種各樣的能量和生產(chǎn)、生3.1.2通過實驗，認(rèn)識能量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到3.1.3結(jié)合實例，認(rèn)識功的概念。知道做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移例1試管中的水蒸氣把橡膠塞彈出(實驗時注意安全),水蒸氣對橡膠3.2.1知道動能、勢能和機械能。通過實驗，了解動能和勢能的相互轉(zhuǎn)例1了解蒸汽機、內(nèi)燃機、汽輪機、噴氣發(fā)動機的基本原理及這些發(fā)(1)通過生活中的實例，了解內(nèi)能、溫度及其相互關(guān)系。(2)利用模型、掛圖、多媒體展示，了解蒸汽機、內(nèi)燃機、汽輪機、噴氣發(fā)動機的基本原理及這些發(fā)動機對生產(chǎn)力發(fā)展所起的作用以及對環(huán)境3.4.2知道電壓、電流和電阻。通過實驗，探究電流與電壓、電阻的關(guān)3.4.3會看、會畫簡單的電路圖。會連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。說出生產(chǎn)、生活中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實例。了解串、并聯(lián)電路電流3.4.6通過實驗，了解焦耳定律。用焦耳定律說明生產(chǎn)、生活中的一些(1)了解我國和世界目前能源結(jié)構(gòu)以化石燃料為主，所面臨燃料枯竭(一)重視聾生語言發(fā)展與潛能開發(fā)思維能力的提高離不開語言水平的發(fā)展。聾生由于聽覺障礙，語言發(fā)展落后于健聽兒童。因此，語言教育也應(yīng)貫穿于聾同于一般意義的語言訓(xùn)練。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)聾生語言形成的特點，合理運用不同的溝通手段和教學(xué)方式進行教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強手語與書面語之間轉(zhuǎn)換的指導(dǎo)，盡量避免運用單純的口語或手語丟失。教師可以使用口語、書面語、手語，并輔物理概念反映了物理事實中本質(zhì)的屬性，物理規(guī)律反映了物理現(xiàn)象、物理過程發(fā)生、發(fā)展的必然趨勢以及各因素之間抽象、概括、簡練、嚴(yán)密等特點。這一特點導(dǎo)致聾生在在一定的困難。因此，教師應(yīng)根據(jù)概念形成、規(guī)律建立認(rèn)知特點，選擇適當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?，提供形式多樣的識物理規(guī)律與物理概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而理解概念、掌握規(guī)律。例如，教師可以設(shè)計豐富的問題情境，為聾生提供多生在互動過程中運用多種表述方式展示自己的思作用，讓聾生對感性材料進行思維加工。如，在聾生對電流、電壓和電阻有教師應(yīng)重視和尊重聾生的個體差異，提供有針對性的個別化教學(xué)指導(dǎo)。聾生由于致聾的原因、時段、程度以及其智力水平與異比較明顯。聾校教師不僅要了解學(xué)生的聽力程度、語言能力、智力水平、科學(xué)前概念等情況，還要了解他們的生活環(huán)境、認(rèn)知特征，在教學(xué)中實行分層教學(xué)和分類指導(dǎo)，創(chuàng)造條件(二)重視科學(xué)探究式教學(xué)在聾校義務(wù)教育物理課程中，實施科學(xué)探究式教學(xué)養(yǎng)具有重要的作用。因此，在科學(xué)探究中，教師不某些規(guī)律，而且要注重在探究過程中發(fā)展聾生的探究能力，提高探索興趣，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。由于探究的問題常常涉易造成教師把注意力僅放在知識目標(biāo)上，而忽視“過程與方法”和“情感態(tài)本標(biāo)準(zhǔn)把發(fā)展科學(xué)探究能力作為聾校義務(wù)教育物理課程的一項重要目標(biāo)：在“課程目標(biāo)”中，對聾生的科學(xué)探究能力提出了總體要求，又在“科學(xué)探究能力目標(biāo)”中，分別對提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗與制訂計劃、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作七個要素相對應(yīng)的科學(xué)探究能力提出了具體要求。教學(xué)中應(yīng)把科學(xué)探究能力目標(biāo)進一步分解細化，并根據(jù)自己的教學(xué)實踐，轉(zhuǎn)化為操作性較強的2.合理設(shè)計科學(xué)探究活動在探究式教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)首先依據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，如考慮通過探究活動，應(yīng)使聾生在科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上達到什么目標(biāo)，在能力的培養(yǎng)上應(yīng)突出哪些方面，應(yīng)注意哪些“情感態(tài)度與價值觀”方面的目標(biāo)滲透等。另外，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、聾生情況及實驗條件致過程，并弄清楚探究活動中聾生會遇到的難點、重點與興奮點等。在進行科學(xué)探究活動過程中，常常會出現(xiàn)“節(jié)外生枝”的情形，因此在教學(xué)設(shè)計中探究式教學(xué)的設(shè)計，要循序漸進，既要整體考慮聾生科學(xué)探究能力目標(biāo)的逐步達成，又要分別考慮每次探究活動的側(cè)重點。由于課時所限，不可能究要素，通過一系列的探究活動，使所有要素對應(yīng)的探究能力都得到培養(yǎng)，這不僅有利于在有限的課堂時間內(nèi)完成科學(xué)探究任務(wù)，而且能使所側(cè)重的探由于聾生的聽力障礙，獲取信息的渠道比較狹窄，許多聾生缺乏社會實踐和對客觀事物的感性經(jīng)驗。在進行探究式教學(xué)時，教師應(yīng)注重結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，關(guān)注聾生的前概念，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的貼近聾生實際的探究情境，激發(fā)聾生的探究欲源于生活環(huán)境，可以來源于實驗所提供的物理事實，也資源、計算機多媒體軟件、網(wǎng)絡(luò)等。例如，通過引入生活實例或進行小實驗在科學(xué)探究活動中，應(yīng)鼓勵聾生積極、大膽地參與。當(dāng)聾生所提的問題意義不大、針對性不強時，教師應(yīng)給予鼓勵和幫助，盡可能指出其合理之處，使聾生看到自己的成績，有繼續(xù)參與的勇氣，同時引導(dǎo)聾生提出更好的問題。其實，在探究活動中，聾生出現(xiàn)問題(如探究方案不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，操作過程有誤，或收集數(shù)據(jù)存在問題等)是正?，F(xiàn)象。對此，教師應(yīng)仔細觀察，分析聾生出現(xiàn)問題的原因，盡可能將聾生的要正確理解科學(xué)探究，在探究教學(xué)中不僅要注重探究的結(jié)果，而且要注重探究的過程，落實本標(biāo)準(zhǔn)中對聾生科學(xué)探究能力在科學(xué)探究課結(jié)束前，教師應(yīng)對聾生的探究活動進行總結(jié)和評價，如分析哪些操作是正確的，哪些操作是錯誤的，并且說明原因。在這樣的反饋過程中，聾生對自己的探究行為便有了反思，他們便知道(三)發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的重要作用聾生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。要發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中認(rèn)識物理實驗的教學(xué)目標(biāo)，注意把握實驗教學(xué)的特點在物理課程中，實驗和科學(xué)探究有著緊密的聯(lián)系。從科學(xué)探究的角度包括教師演示實驗和聾生探究實驗等。跟科學(xué)探究一樣，實驗教學(xué)也具有多驗數(shù)據(jù)等活動來提高實驗?zāi)芰?；讓聾生在實驗過程中認(rèn)重要性，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度；在實驗的相互本標(biāo)準(zhǔn)對聾校義務(wù)教育物理課程的實驗提出了求”中，凡是用“通過實驗”這一措辭陳述的知學(xué)習(xí)，這些實驗是必須做的，是本標(biāo)準(zhǔn)對物理實驗的基本要求。除此之外，為提高教學(xué)效果，教師還應(yīng)盡量運用容易獲取的材料創(chuàng)造條件做一些力所能及的物理實驗。有條件的學(xué)校應(yīng)根據(jù)具體情況適當(dāng)增設(shè)聾生的動手機會。無論是教師演示實驗還是聾生探究的主要任務(wù)是觀察和思考。因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)聾生明確所要觀察的實驗現(xiàn)象，啟發(fā)聾生對實驗現(xiàn)象所說明的問題進行積究實驗時，應(yīng)讓聾生在理解實驗方案的前提下，選擇實驗器材，組合實驗裝教學(xué)，也可用效果更明顯、實驗誤差更小的新讓聾生了解一些新的實驗技術(shù)。同時，應(yīng)大力提倡用身邊的物品做實驗，例如使用飲料瓶等日常用品進行物理實驗，這樣既可以拉近物理與生活的距離，讓聾生深切地感受到科學(xué)的真實性，又補充了實驗課程資源，有利于增(四)在科學(xué)內(nèi)容教學(xué)中注意落實三維課程目標(biāo)物理概念和規(guī)律是“課程內(nèi)容”中科學(xué)內(nèi)容的重要部分。在物理概念和規(guī)律的教學(xué)設(shè)計中，教師通常更加關(guān)注知識點的落實，因此，"知識與技能"的目標(biāo)更易得到關(guān)注，而“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這兩個維度的課程目標(biāo)則容易被忽視。要做好物理概念和規(guī)律的教學(xué)設(shè)計，不應(yīng)只重物理概念和規(guī)律的具體內(nèi)容、意義、適用條件等，還應(yīng)重視聾生建立物理概念、學(xué)習(xí)物理規(guī)律的過程。在這一過程中，要讓聾生既學(xué)為了在物理教學(xué)中落實“過程與方法”的課程目標(biāo)，通過物理概念和規(guī)律的教學(xué)發(fā)展聾生的探究能力和分析、解決問題的能程，都列入教學(xué)設(shè)計的范疇。顯然，按照這樣的教學(xué)設(shè)計，教師的教學(xué)方式盡量有合作、交流、調(diào)查、質(zhì)疑、辯論的機會，教在進行科學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)注意融進“情感程目標(biāo)。注意控制教學(xué)內(nèi)容的難度，循序漸進、由淺入學(xué)習(xí)熱情，使其能體驗到成功的愉悅。在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注重聯(lián)系聾生生活中的事例，讓聾生樂于探索日常生活中的物理學(xué)道理，引導(dǎo)聾生從自然走向物理，從生活走向物理，從物理走向社會。在教學(xué)2.讓聾生學(xué)會用物理知識和方法來解決問題要使聾生學(xué)會用物理知識和方法來解決問題，盡量取材于聾生的生活實際，讓聾生從熟悉的情境于聾生理解概念和掌握規(guī)律，而且可以增強聾生從實踐中聯(lián)系理論的意識。在聾生建立概念和認(rèn)識規(guī)律之后，應(yīng)及時引導(dǎo)聾生用掌要善于利用物理教學(xué)內(nèi)容的特點，培養(yǎng)聾生分析、解決問題的良好習(xí)慣，使聾生在解決問題時：概念要分清楚，對象要弄明白，思維要有邏輯，要讓聾生學(xué)習(xí)基本的科學(xué)方法，并能將這些方法遷移到自己的生活之中。例如，讓聾生把“假設(shè)一檢驗”的科學(xué)探究思路用于探索身邊的未知事物，把物理課中“尊重實驗數(shù)據(jù)”拓展為生產(chǎn)、生活中“尊重客觀事實”,解答習(xí)題是聾生學(xué)習(xí)自主解決問題的一種方式，這對鞏固所學(xué)知識、發(fā)展分析和解決問題的能力都有好處。但是，不要把解答習(xí)題視為聾生解決問題的唯一方式。同時，在設(shè)計和安排聾生的習(xí)題時，應(yīng)注意內(nèi)容豐富、形式多樣，注意使聾生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高分析和解決問題的能力，避免物理課程的教學(xué)是培養(yǎng)聾生科學(xué)的思想觀念、科學(xué)的思維方式、正確的有一定的艱巨性，聾生由于語言習(xí)得滯后，在本學(xué)科的學(xué)習(xí)上存在客觀的困難。例如，聾生在學(xué)習(xí)過程中比較容易由于學(xué)習(xí)受挫而形成自卑、悲觀、失望、畏難、甚至逃避放棄的情緒，因此在進行物理教學(xué)的同時，要重視對他們學(xué)習(xí)心理的調(diào)適。對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，不是靠簡單的說教，而應(yīng)充分利用物理學(xué)科的魅力，在尊重客觀差異前提下，以激發(fā)他起點開展科學(xué)探究活動，激起其內(nèi)在學(xué)習(xí)的主動性合作和交流能力，學(xué)會分享；引導(dǎo)他們關(guān)心日常生運用所學(xué)知識解決問題，從而逐步樹立起克服物理學(xué)(五)加強物理學(xué)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系教師備課時可以根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求選取相關(guān)的各種資料。例如在討論與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系的課題時，可以分別從資源(能源)、人口，以及環(huán)境和生態(tài)、交通和居住等方面考慮，要注意結(jié)合當(dāng)事例，把跟聾生本人、本校、本地有關(guān)的現(xiàn)實內(nèi)容充物理學(xué)與生產(chǎn)、生活有著極為緊密和廣泛的聯(lián)系，除了教材介紹的內(nèi)容外，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H提出一些相關(guān)的小課題讓聾生在課堂上交流。例如，在講了電功和電功率之后，讓聾生觀察家庭中各種用電器的銘牌和說明書，看看銘牌中的電功率是怎樣標(biāo)記的，家中各種用電器的電功率分別是多少，根據(jù)自己家中的用電器估算每月使用的電能和電費，據(jù)自己家中的用電情況思考節(jié)約用電的途徑，提出節(jié)電措施，并在實施一段時間后觀察節(jié)電效果等。把這些現(xiàn)實中的物理問題用于課堂交流，將大大拉聾生的課后作業(yè)不應(yīng)僅僅局限在對物理習(xí)題的演調(diào)查、實踐體驗等課外活動都應(yīng)成為聾生課后作學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)、生活的重要方式。教師應(yīng)選取那些既能引起聾生興趣，又與現(xiàn)實生活有密切聯(lián)系的素材供聾生課外學(xué)習(xí)，提出一些實際問題或現(xiàn)象讓聾生進行調(diào)查或觀察。例如，日常生活中，人們看完成這類家庭作業(yè)，對提高聾生的實踐能力、養(yǎng)成教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)聾生注意常見物理量的單位和數(shù)量級，如長度、質(zhì)量、速度、功率等。使聾生對生活中所涉及的這些物理量的大小有一個初步估計。在課后作業(yè)中，應(yīng)盡可能通過一些實踐活動讓聾獲得一些感性認(rèn)識，例如在學(xué)過質(zhì)量單位后，可紙筆測驗的試題和課后的作業(yè)題，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系的情境，讓聾生從實際情境中領(lǐng)悟題目所給的物理條件要求中剖析題目所求解的物理量是什么。在設(shè)計這新課程倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的聾生學(xué)習(xí)評價，提倡運用多樣化的評價方法，促進聾生全面而富有個性地發(fā)展，促進教師反思和改進教學(xué)，(一)指導(dǎo)思想學(xué)習(xí)評價應(yīng)以促進聾生在"知識與技能”"過程與方法”和“情感態(tài)度(二)評價內(nèi)容三個方面學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成情況進行具體、準(zhǔn)確地評價對“知識與技能”課程目標(biāo)的評價應(yīng)當(dāng)包含對聾生所學(xué)習(xí)的物理知識和生是否能理解物理學(xué)概念、原理和規(guī)律并應(yīng)用其解決生產(chǎn)、生活中的實際問題；能否了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)發(fā)展的大致歷程；能否了解物理學(xué)對現(xiàn)代社會發(fā)展的影響。評價時，要準(zhǔn)確把握“內(nèi)容要求”要求，以及知識的不同認(rèn)知水平的要求，不宜隨意求”第3.4.3條中對串、并聯(lián)電路的要求是“會連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。說出生產(chǎn)、生活中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實例。了解串、并聯(lián)電路電流和電壓的特點”。這里對聾生明確提出了“了解串、并聯(lián)電路電流和電壓的特點”的要求，但沒有對串、并聯(lián)電路的電阻關(guān)系提出明確要求，因此，在考試評價中，不應(yīng)把串、并聯(lián)(甚至混聯(lián))電路的電阻規(guī)律作為統(tǒng)一應(yīng)重視評價聾生的實驗技能，如能否正確使用本標(biāo)準(zhǔn)要求的實驗儀器和測量工具，能否正確記錄和處理實驗數(shù)據(jù)等。評價聾生的實驗技能，可以采用紙筆測驗的形式，但更好的方法是結(jié)合聾生做實驗的過程進行。例如，在“內(nèi)容要求”第3.4.4條中，要求聾生結(jié)合“探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”的實驗過程，通過觀察聾生能否正確選擇電流表和電壓表的量程，是否會正確連接電流表和電壓表，是否會正確讀數(shù)等，來綜合評價聾生是否達到本標(biāo)準(zhǔn)的要求——“會使用電流表和電壓表"。應(yīng)重視評價聾生“過程與方法”課程目標(biāo)的達成，注重評價聾生在學(xué)習(xí)概念、規(guī)律過程中的表現(xiàn)，以及運用物理知識和科學(xué)現(xiàn)。不僅要關(guān)注聾生通過學(xué)習(xí)過程獲得了什么，動、在活動中有什么表現(xiàn)和進步等。具體地說，應(yīng)著重評價聾生能否全面、細致地觀察物理現(xiàn)象；能否有針對性地提出問題；否了解物理學(xué)的基本思想和方法，能否從不同的角度去獨立思考問題，能否教師不僅要關(guān)注聾生是如何做的，還要注意聾生參與的熱情和參與人數(shù)。是否有可持續(xù)發(fā)展的意識；是否有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識等。例如，在(三)評價方法與使用作業(yè)內(nèi)容的選擇應(yīng)注意加強與生產(chǎn)、生活的聯(lián)和數(shù)量，使聾生的學(xué)習(xí)循序漸進，教師應(yīng)及時反饋測驗是對聾生某一階段學(xué)習(xí)情況的評價。測驗掌握情況，反映出聾生能力發(fā)展的水平及存在的問題等。它能有效地指導(dǎo)聾生以后的學(xué)習(xí)，為教師改進和調(diào)整教學(xué)提供依據(jù)測驗和現(xiàn)場操作等方式。其中，紙筆測驗是較為常測驗時不僅要重視對"知識與技能”的考查，而且應(yīng)積極探索對“過程與方學(xué)習(xí)物理的興趣與熱情。在測驗中，應(yīng)根據(jù)評價的目的和內(nèi)容合理地設(shè)計試作品評價是一種體現(xiàn)聾生綜合應(yīng)用知識和技能性評價。作品主要包括調(diào)查報告、研究性學(xué)習(xí)成果、小發(fā)明、小制作等。作品評價可以通過作品展示的方式進行，通過聾生、同伴、教師等多主體共同參與的評價，增強聾生的自信和成就感，讓聾生學(xué)有清晰、全面的把握，促進聾生的自我反思，激勵日記、調(diào)查報告、研究性學(xué)習(xí)小論文、小制作，以及教師對聾生活動表記錄資料等。成長記錄袋使用時要明確其使用的目的，的個性特征和發(fā)展目標(biāo)，指導(dǎo)聾生選擇成長記錄袋應(yīng)收集的內(nèi)容，通過不同(四)評價應(yīng)注意的問題評價應(yīng)注意聾生的個體差異，運用差異性評價的診斷、激勵等功能，幫助聾生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，激勵聾生學(xué)習(xí)，促進聾生潛能的發(fā)揮和個性發(fā)展。例如，在教學(xué)過程中，應(yīng)有針對性地設(shè)置不同難度的題目，提出不同難日常學(xué)習(xí)活動與測驗除了注重對“知識與技能”的考查外，還應(yīng)重視對程中，教師可以對聾生的學(xué)習(xí)興趣，參與活動的投入程度，靈活應(yīng)用知識、實施中應(yīng)合理利用評價的鑒別、診斷、激勵等功能，定量評價與定性評價、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，全面、清晰地反映聾生的發(fā)展?fàn)顩r，即使獲得同樣的分?jǐn)?shù)，也不能說明他們在知識與能力等方面的發(fā)展?fàn)顩r是一樣的。要全面地了解聾生知識與能力的發(fā)展情況，還應(yīng)綜合運用課堂觀察、生發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)習(xí)中存在的問題，增強聾生學(xué)習(xí)聾生的發(fā)展。有效的激勵必須建立在對聾生學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，讓聾生了解自己獲得了哪些提高、發(fā)展了什么能力、還有什么潛能，同時還應(yīng)通過恰當(dāng)?shù)姆绞街赋龃嬖诘牟蛔?，但?yīng)以鼓勵、肯定和表揚為習(xí)活動的主要參考。聾校義務(wù)教育物理教材的編寫應(yīng)以本標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面教材的編寫是一個再創(chuàng)造的過程，體現(xiàn)了編者對本標(biāo)準(zhǔn)的理解。教材編者要發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，編寫出滿足我國不同地教材的編寫涉及許多方面，這里主要從“教材要為全面落實物理課程目特色"五個方面對教材的編寫提出建議。其中，教材編寫時要特別注意標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)置的必學(xué)和選學(xué)內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)，處理好兩者的關(guān)系，為教學(xué)提供一(一)教材要為全面落實物理課程目標(biāo)服務(wù)教材應(yīng)全面體現(xiàn)課程理念，要為實現(xiàn)本標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)服務(wù)。因此，它不能只是知識的載體，而應(yīng)擔(dān)負(fù)物理課程在"知識與技能”"過程與方法"“情感態(tài)度與價值觀"等多方面的教育任務(wù)。教材的編寫是一個再創(chuàng)造過程，編者在編寫教材時，要特別注意是否有利于三維課程目標(biāo)的落實，是否有利于聾生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的改進。按本標(biāo)準(zhǔn)編寫的物理教2.倡導(dǎo)科學(xué)探究強調(diào)讓聾生通過科學(xué)探究活動學(xué)習(xí)物理課程中的內(nèi)容，是本標(biāo)準(zhǔn)的基本生通過自己的思考、動手實驗、查閱文獻等，經(jīng)歷探究過程、體驗探究過程的曲折和樂趣、發(fā)展科學(xué)探究的能力、增強對科學(xué)探究的理解。鑒于我國師生對于這樣的學(xué)習(xí)方式還不熟悉，因此教材編者念、課程目標(biāo)，在教材內(nèi)容選擇、組織和呈現(xiàn)方式等方教材是聾生學(xué)習(xí)的重要資源，聾生的學(xué)習(xí)應(yīng)是在教師的引導(dǎo)下自主、創(chuàng)造性地使用教材，而不是死記硬背教材。因此，教材的編寫要為聾生的自主學(xué)習(xí)留出空間，不能只是一味地敘述知識，而應(yīng)在“設(shè)置疑問""實驗探究”“方法點撥”“科學(xué)歸納”及“討論交流”等不教材應(yīng)為引導(dǎo)聾生利用更豐富的課程資源服務(wù)，如可列出參考書目、網(wǎng)(二)內(nèi)容的選擇本標(biāo)準(zhǔn)中的“課程內(nèi)容”為教學(xué)內(nèi)容做了原則性的規(guī)定，同時也為教材的編寫留有一定的空間。教材編者應(yīng)根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)的要求編出內(nèi)容更豐富、具度、學(xué)習(xí)能力等方面表現(xiàn)出的差異，在必學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)設(shè)計一些豐富多彩的欄目，供學(xué)有余力的聾生進行證具有不同潛質(zhì)和能力傾向的聾生都能得到較好的發(fā)展，促進每一位聾生充(三)內(nèi)容的組織物理內(nèi)容出現(xiàn)的順序與方式、每項內(nèi)容所用的篇幅等，都體現(xiàn)著一定的教育思想，教材編者在組織這些內(nèi)容時，要注意貫徹本標(biāo)準(zhǔn)中的新理念，使從整體上說，科學(xué)探究活動對于教師和聾生都是一件新事物，教材應(yīng)給予幫助。在這方面要遵循由淺入深的原則。例如，可以把比較簡單的、局部的探究活動安排在第一學(xué)年，對于較復(fù)雜的探究活動，教材可以給出較詳細本標(biāo)準(zhǔn)重視聾生的生活經(jīng)驗在學(xué)習(xí)科學(xué)知識中寫中要注意體現(xiàn)這樣的精神。例如，聾生在生活中已經(jīng)潛在地認(rèn)識了能量，教學(xué)中通過列舉實例，聾生便可形成能量的初步教材內(nèi)容的組織要符合聾生的認(rèn)知規(guī)律，要便于聾生建構(gòu)知識、提高能力。初中聾生在學(xué)習(xí)一些新的物理內(nèi)容時，對所學(xué)內(nèi)容可能已經(jīng)有一定了解，教材對于這些內(nèi)容的組織要注意以聾生已有的知識地設(shè)計、組織教學(xué)內(nèi)容，以便于聾生主動地探索知識容的組織，要遵循由易到難、由具體到抽象、由簡單到復(fù)雜、循序漸進的原(四)內(nèi)容的呈現(xiàn)教材的呈現(xiàn)形式要生動活潑、圖文并茂。文字?jǐn)⑹鲆铣踔忻@生的年齡特點，便于聾生閱讀和理解。圖片是呈現(xiàn)科學(xué)情境的意充分發(fā)揮圖片形象、直觀、易懂、有趣的特點。教材的版式要新穎，要符合初中年齡段聾生閱讀的習(xí)慣和特點，做到形式和教材應(yīng)傳遞多種有教育價值的信息。在教材傳遞的信息中，與科學(xué)內(nèi)容相伴的還有大量其他信息，這些信息都是寶貴的課程潛移默化的教育作用，不能忽視。例如，教材中所用圖用與內(nèi)容要求相符的最新科技成果，特別要反映聾生除了學(xué)到科學(xué)知識和科學(xué)方法外，還能感受到時代的脈搏，保持積極向科學(xué)是全人類文明的結(jié)晶，在涉及物理學(xué)發(fā)展史和科學(xué)家的事跡時，要(五)教材的編寫要有特色本標(biāo)準(zhǔn)中的“科學(xué)內(nèi)容”按科學(xué)知識的內(nèi)在屬性，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成了“物質(zhì)”“運動和相互作用”“能量”三大部分，教材也可以將這些內(nèi)容按其他線索展開，以體現(xiàn)自己的特色。另外，鑒于聾生的身心特點，編寫符合聾生認(rèn)識規(guī)律、有別于健聽生的教材。如整體降低難度、增加幫助概念、規(guī)律理解的圖片、鏈接和提供相關(guān)視頻資料、規(guī)范重要物理課程資源是指為學(xué)習(xí)物理課程可利用的所有資源，它包括教科書、教師教學(xué)用書、聾生課外用書、科技書刊、音像資料、教學(xué)軟件、互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、實驗室，以及校外的博物館、科技館、工廠、農(nóng)村等。有效地開發(fā)和利用課程資源，是切實提高物理教學(xué)質(zhì)量的有效手段。物理課程資源是多方面的，為了更好地開發(fā)和利用課程資源，這里主要從“文本課程資(一)重視文本課程資源的開發(fā)與利用許多課程資源是以文本形式呈現(xiàn)的，如教科書域廣闊，人口眾多，經(jīng)濟發(fā)展不平衡，聾生、學(xué)校等方面的基礎(chǔ)不同，各地聾?？筛鶕?jù)不同的需要開發(fā)出本地特色、多樣化的物此外，各種內(nèi)容豐富、形式多樣的與物理學(xué)有關(guān)的閱讀資料，如科技圖書、期刊、報紙等，也是聾生學(xué)習(xí)的文本課程資源，是課堂學(xué)習(xí)的重要補充。學(xué)校一方面應(yīng)鼓勵聾生通過多種渠道發(fā)現(xiàn)盡可能地配備一些相關(guān)的圖書、期刊等。學(xué)校要合理(二)實驗室課程資源的開發(fā)物理課程的實踐性很強，聾生的觀察實驗、動手中要占很大的比例，特別是本標(biāo)準(zhǔn)中的許多教學(xué)內(nèi)容要求通過科學(xué)探究活動來學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校要開設(shè)專門的實驗室，并配備證聾生實驗活動的開展和實驗技能的培養(yǎng)。除專門配生利用身邊的物品、器具、材料等進行物理實驗。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，數(shù)字化實驗室在中學(xué)物理實驗中的應(yīng)用也越來越廣泛，有條件的學(xué)校可以利用這類儀器做(三)發(fā)揮多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為豐富物理課程資源提供了技術(shù)條件。應(yīng)鼓勵開發(fā)和使用豐富的多媒體物理教學(xué)離不開現(xiàn)實的物理情境。但是，聾生的室條件都是有限的，不可能什么內(nèi)容都做實驗，也不可能讓聾生做太多的現(xiàn)場參觀，因此，切合學(xué)習(xí)實際的音像資料是十分必要的以是多方面的。比如，可以收集聾生難以見到的、有重要物理意義的現(xiàn)象以及展示科學(xué)技術(shù)發(fā)展等方面的實況錄像，如衛(wèi)星發(fā)射、風(fēng)力發(fā)電、山村水磨、激光手術(shù)等工作情景的錄像；也可以利用快錄、慢錄、顯微攝影、微電影等技術(shù)手段拍攝的音像資料，向聾生展示物理過程的細節(jié)，如可利用慢錄快放展示顏料在液體中的擴散，用快錄慢放展向的變化等；還可以收集課堂上難以完成的實驗錄像資料，如用水銀柱測量音像資料可以使用一些動畫對科學(xué)知識進行說明，音像資料的主要功能計算機多媒體軟件以其交互性和超文本鏈接的能力顯示了它在科學(xué)教育中的巨大發(fā)展?jié)摿?。在計算機多媒體軟件的使用中，應(yīng)提倡使用智能型軟件。這些軟件是按照物理規(guī)律制作而成的，而不是簡單的模擬。這種教學(xué)軟件可以豐富聾生對于物理情境的感性認(rèn)識，深化對于科學(xué)規(guī)律的理解，同時學(xué)校應(yīng)加快局域網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫的建設(shè)和與互聯(lián)網(wǎng)的連接，鼓勵聾生從網(wǎng)上獲取信息，為聾生創(chuàng)設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。讓聾生充分利用諸如電子閱覽室、教育網(wǎng)站等網(wǎng)上教育資源，使教學(xué)媒體從單一媒體向多種媒體轉(zhuǎn)(四)社會教育資源的利用社會教育資源主要來源于報刊、電視、展覽、科技館、少年宮、公共圖書館，以及工廠、農(nóng)村、科研單位、大專院校等。為了讓所有聾生都受到良好的科學(xué)教育，除了學(xué)校教育的主渠道之外，充分開發(fā)社會教育資源也是一電視是一種普及的大眾傳播媒介，教師可用多種方法促使聾生更好地利用電視進行科學(xué)學(xué)習(xí)。例如，可以結(jié)合課堂教學(xué)節(jié)目，建議聾生收看并用紙筆記錄，進行討論交流等，還可要求聾生經(jīng)常觀看新聞及一些科技節(jié)目，以便其了解科學(xué)技術(shù)的最新成科技館、少年宮集中了許多有趣的大中型科學(xué)教育的器材，這是一般學(xué)校難以做到的，教師應(yīng)充分利用這些科學(xué)教育資源學(xué)習(xí)。工廠、農(nóng)村、科研單位也是很好的社會教育資源，參觀這些地方可以互聯(lián)網(wǎng)也是一種非常好的社會教育資源，應(yīng)很好地利用這些公用資源。在互聯(lián)網(wǎng)上可以找到很多國內(nèi)外的科學(xué)教育網(wǎng)站，有綜合性的，也有?？频?，有的和初中課程結(jié)合十分緊密，有的對于擴大知識面很有好處。教師應(yīng)