五年級(jí)的語(yǔ)文第一單元學(xué)習(xí)心得小學(xué)生作文單元反思部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元以“童年往事”為主題，安排了《古詩(shī)三首》《祖父的園子》《月是故鄉(xiāng)明》《梅花魂》四篇課文。文章感情色彩濃厚，通過(guò)描寫童年往事，表達(dá)了作者或文中人物對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情。在此，我以《古詩(shī)三首》中第一首《四時(shí)田園雜興》（其三十一）為例，淺談一些我自己的教學(xué)反思?！端臅r(shí)田園雜興》是南宋詩(shī)人范成大所做的一首田園詩(shī)。是其所創(chuàng)組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》六十首其中的一首。詩(shī)人抓住村莊男女的勞動(dòng)局面描寫，男的外出勞作，女的在家忙碌，就連那小孩也深受家長(zhǎng)勤勞品質(zhì)的影響，學(xué)著做一些力所能及的事，真實(shí)再現(xiàn)了夏日鄉(xiāng)村農(nóng)忙時(shí)的質(zhì)樸生活。全詩(shī)語(yǔ)言平白、樸實(shí)、自然，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息，是陶冶情操的好教材。反復(fù)朗讀，有感情誦讀，是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的基本方法。引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累，在讀中感受詩(shī)詞的意境，讀出詩(shī)歌的韻律，誦出詩(shī)歌的意境是我這節(jié)課設(shè)想達(dá)成的目的。為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟是：一、在讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)七言絕句押韻和斷句的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻味。二、在借助注釋，理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上想像詩(shī)歌描述的畫面，感受詩(shī)歌美好的意境，誦出詩(shī)人的美好情懷。然而“理想豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”整節(jié)課下來(lái)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入詩(shī)歌的意境，始終游離在詩(shī)歌之外。我教的很累，學(xué)生學(xué)的也很累，課堂教學(xué)效果不盡人意。原因之一：在教學(xué)第一步驟，給學(xué)生自主讀詩(shī)的時(shí)間有點(diǎn)少，集體朗讀不能代替?zhèn)€人自讀。讀不好，教學(xué)第二個(gè)環(huán)節(jié)自然不能深入。原因之二：引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，明詩(shī)意，悟詩(shī)境，教學(xué)策略過(guò)于簡(jiǎn)單。學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的第四句“也傍桑陰學(xué)種瓜”最易理解，也最容易感受孩子的勤勞。但對(duì)詩(shī)中體現(xiàn)孩子的天真可愛(ài)，學(xué)生不容易感受。教學(xué)時(shí)我以自己的講解代替了學(xué)生的感悟是不可取的。用何種策略引導(dǎo)學(xué)生感悟到孩子的天真可愛(ài)，應(yīng)該下功夫琢摩。教學(xué)策略的單一，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)入詩(shī)歌的意境。因而整節(jié)課學(xué)生始終游離于詩(shī)歌之外。我想，今后不僅要鉆研教材，更要鉆研學(xué)生。采用學(xué)生易于接受的教學(xué)策略，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考探索，真正凸顯學(xué)生的主體地位，是我今后課堂教學(xué)中應(yīng)該付諸于實(shí)踐的首要任務(wù)。

小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)學(xué)習(xí)心得我們五年級(jí)語(yǔ)文組一次集體備課時(shí)，我第一次接觸到“單元整體教學(xué)”這個(gè)名詞，從此給我的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的思路，借這次汪主任工作坊的學(xué)習(xí)，我對(duì)這個(gè)名詞又有了進(jìn)一步的了解。統(tǒng)編版教材采取的是“人文主體”和“語(yǔ)文要素”雙線組元的編寫模式，它的教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)螺旋式上升的過(guò)程，所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該立足于單元整體，循序漸進(jìn)地達(dá)成單元目標(biāo)，從而落實(shí)好單元語(yǔ)文要素。帶給我的啟發(fā)則是，在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的備課時(shí)，要由備單篇語(yǔ)文課走向備單元語(yǔ)文課。下面我就五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元為例，來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對(duì)單元整體教學(xué)的認(rèn)識(shí)：這個(gè)單元的主題為“舐?tīng)偾樯睢?，單元語(yǔ)文要素是“體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”。本單元選取了《慈母情深》、《父愛(ài)之舟》、《精彩極了和糟糕透了》三篇文章，從單元整體目標(biāo)來(lái)看，《慈母情深》中展現(xiàn)得更多的是母親與“我”之間的細(xì)節(jié)描寫所蘊(yùn)含的感情，并在課后題中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)讓自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷，這個(gè)小練筆其實(shí)就是為單元習(xí)作《我想對(duì)您說(shuō)》打基礎(chǔ)；而《父愛(ài)之舟》更著重于場(chǎng)景描寫中蘊(yùn)含的感情，在這篇課文的教學(xué)過(guò)程中就不僅要注重引導(dǎo)學(xué)生感受這些場(chǎng)景中的父愛(ài)，而且要滲透場(chǎng)景描寫的寫作方法，為單元習(xí)作提供方法指導(dǎo)。《精彩極了和糟糕透了》是一篇略讀課文，它就體現(xiàn)了統(tǒng)編教材中由扶到放的一大特點(diǎn)，這篇文章主要是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)前兩篇文章中語(yǔ)文要素的落實(shí)情況，放手讓學(xué)生自己去體會(huì)文章中描繪細(xì)節(jié)以及場(chǎng)景多表達(dá)出的感情，讓他們體會(huì)到父母不同的表達(dá)愛(ài)的方式，并結(jié)合自己的經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)，這也是為本單元口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)做鋪墊；本單元《語(yǔ)文園地》中的內(nèi)容更是與前面的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。從單元整體來(lái)看，本單元安排的內(nèi)容層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，最終都是為了提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。當(dāng)然我們的語(yǔ)文教學(xué)不能只著眼于教材提供的這些內(nèi)容，單元整體教學(xué)也不能只局限在這個(gè)單元內(nèi)，我們要在立足單元教學(xué)的基礎(chǔ)上，向課外進(jìn)行延伸，例如在本單元教學(xué)中，可以出示梁曉聲作品集《母親》片段，通過(guò)結(jié)合當(dāng)時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)和時(shí)代背景，