《》教學設計1234.1.2.1.?2.?聽到這歡樂的音樂，看到這喜慶的畫面。你想到了什么節(jié)日?生：春節(jié)師：春節(jié)是我國最隆重、最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日，也被稱為“中國年”。同學們喜歡過年嗎？你喜歡過年的那些習俗？生回答。（女：貼春聯(lián)男：放鞭炮--這是男孩子喜歡的。生：穿新衣，掛燈籠，貼年畫..真喜慶）大家知道的可真不少。那過年為什么要放鞭炮貼春聯(lián)？今天就讓我們一起踏上新年的宇宙飛船，開啟尋年之旅吧?。ò鍟n題）1、春節(jié)傳說：師：小孩小孩你別饞，過了臘八就是年。生：臘八粥喝幾天師：哩哩啦啦二十三師：二十三生：糖瓜粘（以下同上）二十四掃房子。二十五做豆腐。

二十六去買肉，二十七宰年雞，二十八把面發(fā)，

二十九蒸饅頭，三十晚上熬一宿，大年初一滿街走。這個春節(jié)真是讓我們過足了癮啊。其實過年是有很多講究的。1、民謠中的二十三糖瓜粘，就是在臘月二十三的晚上，要把灶王爺的畫像掛在廚房墻上，擺好貢品；祭灶時要把關東糖融化，涂在灶王爺的嘴上，讓灶王爺在玉皇大帝面前美言幾句，可保佑來年一家人幸福安康?？?！這就是灶王爺的畫像，上天言好事，下地保平安說的就是他。2、二十四，掃房子，也叫掃塵。臘月二十四這天，人們開始為迎接過年做準備，你們家都是怎樣大掃除的那？師：真是熱鬧啊，家家戶戶都歡歡喜喜搞衛(wèi)生、干干凈凈迎新春。在接下來的幾天，年味越來越濃了，大人們都忙著置辦年貨，你們家都會買什么？ppt出示門神畫（1）師：門神畫給你怎樣的印象？生：很兇，很可怕；很嚴肅。師：門神也屬于神仙。古時候，人們認為鬼神是存在的，人們?yōu)槠砬笃桨?，把他們的畫像貼在門上用來驅鬼降魔。所以，門神的形象都是怒目圓睜。他們雙手還拿著武器，穿著鎧甲和戰(zhàn)靴。門神威嚴但心地善良。（2）師：誰愿意來當當小門神。我們的吉祥組對貼門神做了調查，有請門神講解員：貼門神的最佳時間是大年三十日落后，全家人到齊之后貼。張貼時，左右大門各貼上一張，以對臉相視為正確的貼法，表示同心協(xié)力的意思?？矗±蠋煄砹耸裁?。沒錯，春聯(lián)。每逢春節(jié)，無論城市還是農村，家家戶戶都要精選一幅大紅春聯(lián)貼在門上。誰愿意來幫老師來貼春聯(lián)？師：貼春聯(lián)也是有講究的，誰愿意來給大家做介紹。有請如意組的春聯(lián)講解員：其實現在要看橫批：如果橫批是從左向右念，那么上聯(lián)在左，下聯(lián)在右。師：那福字那生：大門上的福字要正著貼，寓意著正福臨門，柜子、垃圾桶上福字要倒著貼，寓意福到了。師：說的真好??！掌聲鼓勵我們的小小講解員。在大年初一，我們早早起床拜年，說吉祥話，你們是如何拜年的？抱拳頭是我們拜年的標配：恭喜發(fā)財，紅包拿來！看看誰的吉祥話更甜（1）對爺爺奶奶說：祝爺爺奶奶長命百歲，福如東海，壽比南山。祝我們的爸爸媽媽身體健康，開開心心，平安喜樂。（2）對親戚朋友拜年你會說：給您拜年了，祝您在新的一年里事事都如意，財源滾滾來。（3）我們一起來拜年好不好。老師說：親愛的同學們新年快樂，學習進步。生：敬愛的老師新年快樂，萬事如意！越來越年輕。師：咱們的小嘴那么甜，一定少不了壓歲錢。過年，少不了的就是我們的美食①哪位學生說說，過年時有哪些特意要吃的東西?生：水餃，湯圓，年糕，生菜，魚②大家搜集得還真不少!老師把它們都帶來了，看看都有什么？（貼在黑板上）其實啊，過年我們特意吃的每樣東西，都有特殊的寓義呢!下面，我們大家一起做個“找朋友”的游戲。請學生們?yōu)槭澄锩Q和食物意義配好對。（學生抽取卡紙，讀寓意，那它的好朋友是誰）魚---年年有余；生菜---生財；水餃---新舊交替。看餃子形狀像銀元寶，也象征著“新年大發(fā)財，元寶滾進來”之意。湯圓---團團圓圓；年糕---年年高。同學們，今天我們在課堂上過了一個熱鬧有意義的新年，了解了中國悠久的年文化。中國的傳統(tǒng)文化有著豐富的內涵，我們今天只是揭開了其中的一角。希望同學們能喜歡傳統(tǒng)文化，課下繼續(xù)傳承發(fā)揚下去。三年級學情分析綜合實踐活動課程延伸到學生生活領域，強調超越教材、課堂和學校的局限，在活動的時間和空間上延伸到自然環(huán)境、學生生活領域和社會活動領域，將學生與自然、社會和生活緊密聯(lián)系起來。從生活、自然和社會交往中學習?？偟膩碚f，三年級學生有以下特點：一、個性差別大。三年級的小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心;有的還表現出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視I往往對自己評價過低，對自己失去信心。

二、情緒不穩(wěn)定。

三年級學生由于生活經驗不足三年級學生由于生活經驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易產生緊張的情緒，自我調節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數從臉上一望便知。

三、自控力不強。從三年級開始，學生進入少年期，此時會出現一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現出明顯的獨立性。《認識春節(jié)》效果分析綜合實踐活動課程是一門實踐性很強的課程，也是一門經驗性課程。在綜合實踐活動課程實施過程中，必須突出學生的主體地位和主體作用。綜合實踐活動離不開學生主動積極的實踐和各種實際操作活動，若沒有以學生為主體的實踐活動，它將變?yōu)閱我坏恼J知性課程。

一、突出學生的主體地位，建立新型的師生矢系綜合實踐活動是以實踐為主的課程，以學生活動為中心，教師在活動中不是一味的教，而是氣質、是起指導作用，指導學生怎么做，所以教師與學生的關系是指導與被指導的笑系。教師是以指導者和參與者的身份出現在活動的全過程中，如在進行三年級的這周‘我

當家”的活動時我先出示一個大的主題后，就有學生自己討論想在哪些方面“當當家”，提出小的專題，這也是為了了解學生的興趣，學生提出了很多建議，最后根據學生的愛好，教師幫助學生選組內成員。二、尊重學生的興趣、愛好、和需求綜合實踐活動課是以學生活動為主的課程，要求我們在活動實施的準備階段、開展過程、總結交流等環(huán)節(jié)，都應尊重學生的實際，關注他們的興趣、愛好和需求。我再三年級開展的玩石頭活動中，就注意了這一點，小專題由學生找，學生在根據自己的興趣、愛好自由組合，去探究自己喜歡的內容，完成后還可以參加其他小專題的研究。這樣提高了學生參與活動的興趣，激發(fā)了他們樂于探究的欲望，同時掌握了手機信息資料的方法。

三、充分發(fā)揮學生在活動中的主觀能動性活動課是以學生為主體的一門學科，學生是課程的實施著、參與者，學生的活動成果如何，反映出學生的主觀能動性是否發(fā)揮出來了。為了突出學生的主體地位從活動的主題或課題的提出，到活動方案的制定、實施、活動的總結交流、評價，都應盡可能讓學生自主活動。在活動中讓學生開闊視野豐富知識，活動后讓學生寫出活動的總結報告，彈出自己的收獲和不足，這樣既培養(yǎng)了學生的實踐能力，又根煉了學生的總結評價能力。在今后的教學過程中，要多吸收一些先進的教學方法，加強學生各種能力的培養(yǎng)。更加要注重學生的感受，激發(fā)他們熱愛生活，樂于探究和體驗生活?！墩J識春節(jié)》教材分析一、教材簡說。春節(jié)，是農歷正月初一，俗稱“過年”。春節(jié)是我國歷史悠久的傳統(tǒng)節(jié)日，也是我們民間最隆重、最熱鬧的一個傳統(tǒng)節(jié)日。在傳承和發(fā)展中所形成的儀式與相關習俗活動是這個節(jié)日的重要內容，它承載著豐富多彩的節(jié)日文化內涵，春節(jié)這個中國傳統(tǒng)節(jié)日已被列入國家級非物質文化遺產保護名錄，還列入法定國假日，也國家對傳統(tǒng)民俗節(jié)日的重視。本課就是讓學生了解、認識我們的春節(jié)。教學目標。1、讓學生能夠了解與春節(jié)有關的知識：如，春節(jié)的由來、習俗等。2、學生通過感知，體驗各項與春節(jié)有關的活動，加深對春節(jié)的理解。3、體會我國傳統(tǒng)的春節(jié)活動的熱鬧氛圍，感受人們對美好生活的向往。4.激發(fā)學生對春節(jié)知識的探究，培養(yǎng)他們勇于實踐，敢于探索的科學研究精神?！稖y評練習》在課堂上過了一個熱鬧有意義的新年，了解了中國悠久的年文化。希望同學們能喜歡我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，課下將同學們整理好的研究成果匯編在一起，制作成“春節(jié)習俗知多少”研究手冊。《認識春節(jié)》教學反思1、在創(chuàng)設情景中生成主題。

通過觀看“年”的傳說故事、表演門神畫、貼春聯(lián)、找朋友的游戲等活動勾起學生美好的回憶，同時也激發(fā)了探索春節(jié)習俗的樂趣，有利于調動學生的積極性和主動性。尊重學生自發(fā)生成的活動，通過各種方式引導學生生成活動，而且給予極大的鼓勵，并為此創(chuàng)造了一種自由、輕松的教學氛圍，讓孩子在已有經驗的基礎上自我表現、充分交流，分享活動帶來的快樂，使課堂成為生活的大舞臺，變成學生展示才華的大舞臺，有利于學生自我發(fā)展，使兒童的主體性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮。在這次活動中，學生主動參與，積極性也不錯，收集的資料很多。2、教師有效的指導，才能保證活動的開展順利。

在綜合實踐活動的實際操作中，教師的有效指導是保障活動價值的關鍵。有效的指導應是適度、適當、適應、適時、適合的，同時滲透著對綜合實踐活動的程序性方法和策略性方法的理解與掌握。在這次主題活動分為三部分:

讓學生談自己過年的體驗和感受，喚起學生的美好回憶，為活動的順利進行創(chuàng)造了良好的氛圍:收集有關傳統(tǒng)節(jié)日的的資料，培養(yǎng)學生通過各種途徑去搜索，并把資料拿出來交流，讓學生增長見識。(二)

節(jié)日的形式多，要注重培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生注意到節(jié)日時風俗，讓全班學生通過欣賞，幫助學生將已有的表象進行再造，使學生的動手操作活動、交往能力得到提高。體驗成功的快樂，并學會用語言表達自己的想法，充分體驗了自主學習的樂趣。這三個方面一環(huán)扣一環(huán)，

漸漸深入，我捕捉住教育的時機，使學生充滿學習的興趣，提高了學生全面發(fā)展。

（三）通過這次綜合實踐活動課，學生在實踐的過程中慢慢成長，他們互相合作，共同設計，共同研究，共同創(chuàng)造，建立了學習的成就感和自信心，感受到了學習的熱情和快樂。在實踐的過程中，培養(yǎng)了他們的審美能力和創(chuàng)造能力，同時也讓他們更深入了解到我們中華民族的傳統(tǒng)文化，激發(fā)他們熱愛生活，樂于探究和體驗生活。三年級綜合實踐課程標準解讀綜合實踐課程的課程標準是一種體驗式課程。綜合實踐活動課程以嚴格的知識體系超越了學科界限。該課程強調以活動的主題形式整合課程資源，以學生體驗、社會現實、社會需求和問題為核心，旨在有效培養(yǎng)和發(fā)展學生的問題解決能力、探究精神和綜合合實踐能力。

(2)實踐課程是一門綜合性實踐活動課程，它特別關注學生多樣化的實踐學習方式，改變了學生以知識傳授為基本方法、以獲取知識化的實踐學習方式，改變了學生以知識傳授為基本方法、以獲取知識成果為直接目的的單一學習活動，強調探究、調查、調查、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等多樣化的實踐學習。因此，綜合實踐活動課程比任何其他課程更強調學生的個人經歷和對實際活動過程的體驗。學生通過動手操作獲得經驗。動手實踐是綜合實踐的基本學習方法。(3)將綜合實踐活動課程延伸到學生生活領域，強調超越教材、課堂和學校的局限，在活動的時間和空間上延伸到自然環(huán)境、學生生活領