三年級(jí)語(yǔ)文《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)“蘿、卜”等本課5個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。能用較連貫的語(yǔ)言續(xù)編故事，展開充分的想象，提高語(yǔ)言表達(dá)和想象力。2、通過(guò)預(yù)習(xí)檢查鼓勵(lì)學(xué)生使用多種方法自學(xué)生字；通過(guò)朗讀感受文本語(yǔ)言的詼諧幽默；通過(guò)分析重點(diǎn)詞句，觀察繪本圖片，探究討論，合作等方式學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事，用較連貫的語(yǔ)言講述或續(xù)編創(chuàng)編故事。3、通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在理解的基礎(chǔ)上使學(xué)生感悟幫助別人，快樂(lè)自己的情感態(tài)度與價(jià)值取向。二、教學(xué)重點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)五個(gè)生字。2.學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事，能用較連貫的語(yǔ)言講述故事教學(xué)難點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。:教學(xué)過(guò)程一、出示圖片，激趣導(dǎo)入1、出示圖片，提出問(wèn)題。

師：同學(xué)們，今天我們的童話世界里又來(lái)了一位新朋友，他是誰(shuí)呢？讓老師把他請(qǐng)出來(lái)吧。2、板書課題。讀了課題，你能預(yù)測(cè)這個(gè)故事的內(nèi)容嗎？

二、預(yù)測(cè)課文。

(一)預(yù)測(cè)二：

過(guò)渡：第一段的話。

師：那同學(xué)們想一想：胡蘿卜先生這么濃密的胡子可能給他的生活起居帶來(lái)了哪些不便，讓他常常發(fā)愁？

(二)老師講故事，出示二自然段。

(三)預(yù)測(cè)三：

過(guò)渡：沾了甜甜果醬的胡子，又會(huì)發(fā)生什么神奇的事情呢？

1、學(xué)生預(yù)測(cè)。師：胡子到底是什么樣的呢？誰(shuí)來(lái)讀？

2、出示三自然段，師：看來(lái)有些同學(xué)預(yù)測(cè)的是一樣的，但胡子又多長(zhǎng)？你們讀出來(lái)了嗎？誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

3、個(gè)別讀。那這次你們感覺(jué)到了嗎？

師引導(dǎo)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：一步一步走

一點(diǎn)一點(diǎn)地變長(zhǎng)

只要

就

(四)

預(yù)測(cè)四：

過(guò)渡：胡蘿卜先生還在繼續(xù)走，長(zhǎng)胡子被風(fēng)吹到了身體后面。他完全不知道。請(qǐng)大家猜猜：接下來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么事情呢？

1、出示畫面?？磮D說(shuō)話：這是誰(shuí)？他在干嘛了？

2、他遇到什么困難了？

出示5自然段，指名讀5自然段。

3、預(yù)測(cè)五：你是否能猜到情節(jié)會(huì)怎么發(fā)展？線索是什么？

4、他猜測(cè)的和作者的一樣嗎？個(gè)別讀6自然段。板書：小男孩

風(fēng)箏線

5、請(qǐng)大家自己看看這一段，小男孩又說(shuō)了什么？做了什么？

6、指名回答后。出示不同顏色字體。

7、師：小男孩為什么一下子就想到了用長(zhǎng)胡子做風(fēng)箏線呢？

8、齊讀句子：胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著。

9、師小結(jié)：

當(dāng)小男孩遇到風(fēng)箏線不夠長(zhǎng)的困難時(shí)，胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著，及時(shí)的解決了小男孩的困難。多么神奇的故事呀，讓我們?cè)賮?lái)感受一下吧。

10、師生合作讀。PPT出示課文：

師看好自己的角色提示，你們準(zhǔn)備好了嗎？

(五)預(yù)測(cè)六：

過(guò)渡：胡蘿卜先生又繼續(xù)往前走，你們瞧？他又遇到了誰(shuí)？

1、出示鳥媽媽的圖片，板書：鳥太太

2、師：鳥太太又遇到了什么困難呀？指名回答。

3、出示7自然段，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀？

4、師：這情節(jié)真的和大家想的一樣，鳥太太正在找繩子，這時(shí)候……出示8自然段，齊讀。

5、猜一猜：接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么故事呢？你為什么這樣預(yù)測(cè)？

板書：晾衣繩

6、全班交流預(yù)測(cè):師：那具體鳥太太又會(huì)說(shuō)什么？做什么呢？

7、小結(jié)板書：其實(shí)，這篇課文是改編作家王一梅的同名繪本《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》。我們來(lái)看看作者怎么寫鳥太太的吧！多有意思的長(zhǎng)胡子呀，它不僅做了風(fēng)箏線，還做了晾衣繩，那發(fā)揮你們的想象，胡子還可以做什么？

四、展開想象，續(xù)編課文1、出示編寫要求，展開想象，合理編故事。

2、寫一寫。

3、指名學(xué)生上臺(tái)說(shuō)。其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

4、教師總結(jié)：預(yù)測(cè)續(xù)編故事需要聯(lián)系文本內(nèi)容或是生活實(shí)際，合理展開想象，不要拘泥于某個(gè)方面。五、揭示主題，比較閱讀1、看繪本，同學(xué)一邊看，一邊對(duì)比自己的猜測(cè)，想想看自己預(yù)測(cè)的和作者寫的情節(jié)哪些一樣哪些不一樣？

2、你看，讓胡蘿卜先生發(fā)愁的長(zhǎng)胡子，居然幫助了這么多人。所以故事的最后胡蘿卜先生說(shuō)：“我的胡子太棒了”板書：助人為樂(lè)

六、歸納方法，拓展延伸

1.教師提出希望：希望同學(xué)們能用今天的方法，既大膽又合理的預(yù)測(cè)故事的情節(jié)，做一個(gè)小小故事王！

2.拓展練習(xí)：讀童話題目，猜猜文章可能寫了些什么？

板書設(shè)計(jì)：

13*

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子

小男孩

風(fēng)箏線

鳥媽媽

晾衣繩

……

助人為樂(lè)三年級(jí)語(yǔ)文《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》教學(xué)反思《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》是一個(gè)詼諧幽默有趣的故事，故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開的一個(gè)個(gè)故事。本個(gè)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人的；學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫面，理解故事，能用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息；通過(guò)故事學(xué)習(xí)知道要主動(dòng)幫助有困難的人。開始時(shí)，我采用了謎語(yǔ)引題的方式，讓孩子通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)引出接下來(lái)的內(nèi)容，同時(shí)也為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。那么在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)興趣一下子就提升了，都紛紛加入到了猜謎語(yǔ)中來(lái)。在活動(dòng)開始部分我首先吸引的孩子的興趣，激發(fā)的孩子的學(xué)習(xí)興趣，因此接下來(lái)的環(huán)節(jié)孩子的注意力都比較集中，而且當(dāng)我提出問(wèn)題的時(shí)候孩子也都能積極的回應(yīng)。因此我認(rèn)為，每個(gè)課程的引題環(huán)節(jié)也是十分重要的，一個(gè)好的開始能為接下來(lái)更的開展活動(dòng)做好鋪墊工作。但是在本次的教學(xué)活動(dòng)中，我也有不足之外，活動(dòng)后我也做了反思。在活動(dòng)中老師主講的部分還是比較多，留給孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)比較少，而且我還是一個(gè)比較心急的人，當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題，孩子回答之時(shí)當(dāng)我一聽(tīng)到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。提問(wèn)中我的語(yǔ)言組織得也還不夠精練。但是我最大的問(wèn)題是限制了孩子自主閱讀的時(shí)間，同時(shí)通過(guò)自主閱讀理解故事，用較連貫的'語(yǔ)言大膽表述閱讀信息。這樣就可以挖掘課本中有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。整節(jié)課下來(lái)，我總結(jié)了一下，了解了自己的不足之處。教師講的太多，留下孩子講的機(jī)會(huì)少，，應(yīng)該放手給孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓孩子自主、自由的觀看后說(shuō)說(shuō)自己的所思所想，再由教師來(lái)補(bǔ)充，這樣放手給孩子的機(jī)會(huì)就更多了。三年級(jí)語(yǔ)文《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》課標(biāo)分析教材分析《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇童話故事。本單元是閱讀策略單元，圍繞“預(yù)測(cè)”這一閱讀策略進(jìn)行編排，引導(dǎo)學(xué)生能在閱讀過(guò)程中不斷主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)測(cè)?！逗}卜先生的長(zhǎng)胡子》這篇童話主要寫了胡蘿卜先生的一根胡子得到了果醬的營(yíng)養(yǎng)后不斷變長(zhǎng)。后來(lái)給小男孩做風(fēng)箏線、給鳥太太當(dāng)晾衣繩的繩子的故事。三年級(jí)語(yǔ)文《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》教材分析《胡蘿先生的長(zhǎng)胡子》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文部編教材三年級(jí)上冊(cè)第四單元。本單元是閱讀策略單元，是本套教材首次以閱讀策略為主線組織的單元內(nèi)容。本單元圍繞“預(yù)測(cè)”這一閱讀策略進(jìn)行編排。編排的目的是引導(dǎo)學(xué)生將這種無(wú)意識(shí)的閱讀心理，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有意識(shí)的閱讀策略，成為積極的閱讀者。并能在閱讀過(guò)程中不斷主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)測(cè)。這有利于呵護(hù)并激發(fā)學(xué)生閱讀的初始期待，促進(jìn)他們積極、主動(dòng)地思考。預(yù)測(cè)之后的驗(yàn)證，會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的趣味和快樂(lè)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅成為閱讀的積極參與者，還成為閱讀過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》是本單元一篇生動(dòng)有趣的童話，主要寫了胡蘿卜先生的一根胡子得到了果醬的營(yíng)養(yǎng)后不斷變長(zhǎng)，后來(lái)給小男孩做風(fēng)箏線、給鳥太太當(dāng)晾尿布的繩子的故事。它是篇不完整的故事，留給學(xué)生更多預(yù)測(cè)的空間。文前的學(xué)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測(cè)故事的發(fā)展、結(jié)局。三年級(jí)語(yǔ)文《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，已經(jīng)有了一定的閱讀能力，能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，并形成自己的感悟。但對(duì)預(yù)測(cè)故事，想想故事情節(jié)方面會(huì)缺乏依據(jù)，容易出現(xiàn)想當(dāng)然的現(xiàn)象，所以老師的引導(dǎo)顯得尤為重要。三年級(jí)語(yǔ)文《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》評(píng)測(cè)練習(xí)小練筆（時(shí)間5分鐘）（誰(shuí)？遇到什么困難？）胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著。（怎么說(shuō)的？怎么做的？結(jié)果怎樣？）課后練習(xí)（讀題目預(yù)測(cè)內(nèi)容）讀讀下面這些文章或書的題目，猜猜里面可能寫了些什么。《躲貓貓大王》《夏洛的網(wǎng)》《帽子的秘密》《柔軟的陽(yáng)光》《團(tuán)圓》《小靈通漫游未來(lái)》課下作業(yè)挑選你最想了解的三本書籍，在閱讀中去驗(yàn)證你的預(yù)測(cè)是否正確。三年級(jí)語(yǔ)文《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》效果分析《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》是一個(gè)詼諧幽默有趣的故事，故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開的一個(gè)個(gè)故事。本