《15．搭船的鳥》教學設(shè)計教材分析：文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。教學目標：知識與技能：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.認讀本課十八個生字，正確書寫“搭、嘴”等十三個生字，了解多音字“啦”的不同讀音。3．體會作者抓住動物特點、有順序、動靜結(jié)合的留心觀察周圍事物的方法。過程與方法：1.引導(dǎo)學生通過品味重點詞句，體會作者觀察的細致，用詞的準確。2.結(jié)合文本，指導(dǎo)學生細致描寫的方法。3．多策略引導(dǎo)學生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。4.發(fā)揮小組討論、班級交流、釘釘分享的作用，通過小練筆，實現(xiàn)寫法遷移。增強學生習作的自信心，愿意與他人分享習作的快樂。情感、態(tài)度與價值觀：感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。教學重難點：重點：結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學生體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。仔細觀察，學習使用準確的語言記錄自己的觀察所得。難點：感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。課前準備：課件、預(yù)習單教學時間：2課時教學過程：一、 閱讀單元人文主題和語文要素，導(dǎo)入新課。1．導(dǎo)入：同學們，法國著名藝術(shù)家羅丹說過這樣一句話：出示：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（學生齊讀）今天，讓我們帶著善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一起走進第五單元。學習課文之前，我們先來了解一下本單元的語文要素。出示：語文要素指名讀。2．今天，我們一起一起學習本單元的第一課。板書課題，理解課題。同學們，你們能說一說搭船是什么意思嗎？（搭船就是順便乘坐著船。）二、檢查預(yù)習，整體感知課文師：同學們，昨天老師布置大家預(yù)習課文，現(xiàn)在檢查一下。咱們來玩一個闖關(guān)游戲吧。首先我們來闖第一關(guān)，你們會讀這些詞語嗎？指名讀，齊讀。1．一類字闖關(guān)。指導(dǎo)書寫：翠、嘴（啦、哦、響）師范寫，學生書空，然后在本子寫，同桌三星評價，提醒同學哪一筆怎樣寫更美。[設(shè)計意圖：讓學生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學生學習的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。2.二類字闖關(guān)。鸚鵡（出示圖片）3.句子朗讀闖關(guān)同學們，“啦”是擬聲詞的時候讀一聲，你知道哪些帶“啦”的擬聲詞？“啦”除了擬聲詞，其他的時候讀輕聲。4.本文主要講了什么內(nèi)容？請大家用自己喜歡的方式讀書，想一想課文主要講了什么內(nèi)容？出示填空題。請大家根據(jù)提示，用簡練的語言說一說。5．匯總疑問昨晚布置大家預(yù)習，大家有什么疑問嗎？三、再讀課文，品析詞句（一）欣賞翠鳥外形之美1．在作者眼里，這是一只什么樣的翠鳥呢？能用文中的句子來說一說嗎？預(yù)設(shè)：第2自然段中的“一只彩色的小鳥”“多么美麗的小鳥啊!”你從哪些詞感受到翠鳥的美麗呢？請大家讀課文，圈出相關(guān)的詞語。（圈出：翠綠、藍色、紅色）小結(jié)：你跟作者一樣，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。作者抓住翠鳥外形的顏色，表現(xiàn)它的美麗。（板書：外形顏色）作者先寫了這是一只彩色的小鳥，多么美麗呀！然后分別寫了（羽毛）（翅膀）（長嘴），把翠鳥的美麗寫得活靈活現(xiàn)。這種觀察的方法叫——從整體到局部。2.你還從哪些詞語感受到小鳥的美？出示幻燈片：比鸚鵡還漂亮。問：這句話可不可以刪掉？用你的感情、語氣讀出小鳥的美。3.翠鳥這么美麗呀，大家想不想看看。出示3幅翠鳥圖片。老師配圖解說：鸚鵡也叫打魚郎。它對環(huán)境的要求很高，在清澈的河邊或小溪邊生活。它以魚為生，有時也吃水生昆蟲。因為它的面部和背部羽毛是翠綠色的，所以叫翠鳥。它的嘴巴很長，身長約15厘米，遠看像啄木鳥。請帶著你看圖片和對文字的理解，再來美美地讀讀這個自然段。4．總結(jié)寫法時：作者怎樣把翠鳥的外形寫得這么形象呢？學生交流。老師結(jié)合板書補充：作者抓住翠鳥外形顏色美的特點，再運用對比的寫作方法，從整體到局部進行有順序地觀察、描寫，把這么一只美麗的翠鳥寫得活靈活現(xiàn)的過渡：了解作者心理活動1雨停了，船在河上行駛，小鳥站在船頭，我和媽媽坐在船艙里，正在百無聊賴的時候。突然一制美麗的鳥出現(xiàn)在眼前，如果是你，你會想些什么呢？小作者“我”想到了什么？（出示：第3段文字）指名讀。看來，我們想到一塊了。它坐船到底要干什么呢？我們都會好奇。好，你知道？你來說！（出示：第4段文字）指名讀、（二）體會翠鳥的動態(tài)之美1．從文字中你感受到什么？如果用一個詞來形容翠鳥捕魚的過程，你覺得哪個詞合適？（敏捷、迅速、本領(lǐng)高強……）哪些詞語讓你感受到它動作敏捷、本領(lǐng)高超？出示：五個動詞變紅。2．讓我們把目光聚焦到這幾個動詞上。哪個詞給你留下的印象最深？師：我們在描寫動作時，不僅要連續(xù)運用動詞，而且要仔細觀察，準確地使用動詞。3．除了這些動詞，文章中還有一些詞語表現(xiàn)翠鳥捕魚速度快，你能找出來嗎？師：同學們跟作者一樣，特別善于觀察。請為自己鼓掌！同學們，帶著對文字的理解，捧起書來，用你繪聲繪色的朗讀來表現(xiàn)翠鳥捕魚的敏捷、本領(lǐng)高超吧。4.通過朗讀，我們領(lǐng)略了翠鳥捕魚的風采。大家想不想看一看翠鳥是怎樣捕魚的呢？播放視頻：青蛙捕捉蜻蜓?？戳酥?，你有什么想談的？帶著這些感受，我們再來讀這段文字。學習小結(jié)：通過剛才這段的學習，我們又破解了一個寫作密碼：那就是準確地使用動詞，把活動的過程按照從前到后的順序給描繪出來，這樣寫出來的文字，讀起來就像觀看慢鏡頭一樣，特別生動形象。5． 遷移運用，仿寫小練筆。1．我們的生活中，也有很多翠鳥捕魚的精彩瞬間。今天老師就給大家?guī)硪粋€，一起來看一下。請大家留心觀察，注意青蛙捕捉蜻蜓的動作，看看誰能把這個畫面記錄下來。播放：青蛙捕捉蜻蜓視頻。2．（出示：小組活動注意事項）學生寫小練筆，寫完在小組中評議、修改，推選寫得最好的一份在班級交流。班級交流，師生點評。學生再次修改。師：因為時間有限，我們就不一一在課堂交流了。課后修改完成后，請大家發(fā)布在班級公眾號上，我們一起分享學習。五、課堂總結(jié)，體會人與自然的和諧。1．一次普通的探親之旅，一場美麗的相遇，讓我們感受到人與自然的和諧相處。出示：最后一段。齊讀最后一個自然段，把和諧而又美好的一幕留在我們心中。2.同學們，正是因為作者留心觀察，關(guān)注到了翠鳥，才讓他發(fā)現(xiàn)翠鳥的外形靜態(tài)之美，捕魚的動態(tài)之美。一路同行，也讓我們感受到鳥的和諧相處之美。正如羅丹所說——出示：羅丹。齊讀希望同學們也像作者一樣，做生活的有心人。3．上課一開始，有的同學提出了自己預(yù)習時的疑問。通過本課的學習，你的疑問解決了嗎？15搭船的鳥羽毛抓特點外形美麗翅膀?qū)Ρ茸ψ佑行騽幼髅艚葸B用動詞學情分析學生愛動物是天性。文章抓住瞬間的動作描寫，完全口語化的表達，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。從知識和思想都符合孩子的認知。三年級學生已經(jīng)具備了自主識字學詞的能力，對于文中出現(xiàn)的富有地域特色的詞語可以通過圖文了解。對于“細致觀察”有初步的認知，但是還需要提升準確的判斷力，提升語言的感受力，對于“細致觀察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統(tǒng)的認知和實踐。引導(dǎo)學生觀察不僅要用眼，還要用心、用腦。效果分析本節(jié)課，通過學校領(lǐng)導(dǎo)和組內(nèi)老師的梳理，我感覺思路清晰，課堂流程緊湊，整節(jié)課如行云流水般一氣呵成。緊扣單元主題，基本達成教學目標。這節(jié)課，促進了我的成長，它啟發(fā)我思考：一、如何均衡課時目標，讓孩子在不急不躁的環(huán)境下徐徐漸進地達成學習目標，將每一個目標，每一個教學環(huán)節(jié)不流于形式。對于這樣的習作單元，如何能將教學資源合理、最大化的運用到教學活動中，讓學生有跡可循，有效完成學習目標。一節(jié)課所有環(huán)節(jié)設(shè)計都為“學習作者觀察和寫作的方法”這一教學目標服務(wù)。最后一個環(huán)節(jié)總結(jié)梳理：作者之所以把翠鳥的外形和動作寫得這樣生動、形象，源自作者細心的觀察。此時，“留心觀察周圍事物”的意識已經(jīng)在學生心中萌芽。通過釘釘群曬出的小練筆的反饋來看，學生學會了細致觀察，并運用準確的連續(xù)的動詞描寫活動過程。課堂上，學生多次讀書，但有感情的讀書還沒有做到。提高學生的閱讀能力絕不是一朝一夕的事情，在教學中，要用發(fā)展的眼光看問題，全面宏觀思考問題，并且積極尋找解決問題的方法。做一個有思考、有深度的教師。而我，也希望在我的語文課堂中，讓孩子們在朗讀中感受到語文的魅力。教材分析《搭船的鳥》是統(tǒng)編版語文教材三年級上冊第15課，課文主要講了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美麗可愛的翠鳥，在對翠鳥詳細觀察的描述中，流露出了“我”對翠鳥的喜愛之情。課文以一個兒童的口氣，

寫他眼中的翠鳥，

語言真實、樸素、淺顯易懂。對于有著一定閱讀積累的三年級孩子來說，理解課文內(nèi)容不難。“搭船的鳥”

一個“搭”

字，給人以童真、恬靜之美，

讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。

本課是本單元的第一課，根據(jù)本單元的導(dǎo)語：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛——【法國】羅丹?！薄绑w會作者是怎樣觀察事物的?！薄白屑氂^察，把觀察所得寫下來?！苯Y(jié)合選文的特點,足見編者選文的意圖是在中年級的閱讀教學中滲透寫作的方法指導(dǎo)。課文二三四自然段是全文的重點。第二自然段從靜態(tài)角度描寫翠鳥色彩之美；

第三自然段以連續(xù)的問句體現(xiàn)兒童內(nèi)心世界的童趣與好奇；第四自然段則從動態(tài)角度寫翠鳥捕魚，突出動作之快，體現(xiàn)出作者細致入微的觀察能力和值得學習的寫作技能。文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，使讀者認識到一只充滿靈性的鳥兒。這篇課文篇幅不長，但卻是學生認識“細致觀察”的第一篇文章，要通過閱讀分清一般敘述和細致觀察的區(qū)別，進而抓住重點詞句感受這份細致所在及其表達效果，初步了解細致觀察可以從環(huán)境、外形、行為入手，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好，感受大自然的有趣。能夠抓住重點詞語展開聯(lián)想，還原真實的動態(tài)畫面。體會文中翠鳥的敏捷，感受作者文字的準確性。本文能夠激發(fā)在生活中觀察的意識，提升觀察和描寫的能力，既有利于學生的閱讀理解，又有利于學生的寫作素材積累和方法提升。預(yù)習單一、讀三遍課文，畫出生字詞，給每個自然段標上序號。二、理解詞語【外祖父】【船篷】【靜悄悄】【蓑衣】其他不理解的詞語：三、這篇文章主要講了一件什么事？四、我有疑問：課堂練習詞語大闖關(guān)搭船母親外祖父響聲羽毛翠綠靜悄悄吞下捕魚長嘴哦鸚鵡句子朗讀大闖關(guān)天下著大雨，雨點打在船篷上，沙啦、沙啦地響。給多音字組詞：啦讀寫結(jié)合：觀看視頻，學習翠鳥捕食的寫法，恰當?shù)剡\用動詞，寫出青蛙捕捉蜻蜓的過程。課后反思文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個字向?qū)W生提出問題，讓學生理解“搭”字在課題中的含義。接下來，讓學生針對課題進行質(zhì)疑，引導(dǎo)學生進行探究之旅。在接下來的教學中，我讓學生圍繞“這是一只什么樣的翠鳥？”問題展開了討論。感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛，翅膀帶一點“藍色”，“比鸚鵡還漂亮”對比手法的運用進一步體現(xiàn)了小鳥的美麗。作者不僅留心觀察，還注意了觀察順序——從整體到局部。在學習文字的基礎(chǔ)上，考慮到北方的孩子很難見到真的鸚鵡，我又搜集了幾張圖片，播放時順便對它名字的來歷、生活習性等做了補充說明，拓展了學生的視野，讓學生進一步感受到鸚鵡的美麗。欣賞完圖片，我又及時地指導(dǎo)學生，在以后描寫小動物的習作中，也可以學習作者的寫法，使學生在習作技巧方面有了可供模仿的范例。在體會翠鳥捕魚的迅速這個環(huán)節(jié)，先讓學生體會連用動詞的好處，接著通過抓重點詞語，品味詞語用的精妙之處，引導(dǎo)學生體會作者用詞的準確，使學生懂得在仔細觀察的基礎(chǔ)上，記錄觀察所得要慎重地選擇詞語，這樣寫出來的文章才會生動準確。在學生掌握了寫作方法的基礎(chǔ)上，我安排了一個觀看青蛙捕食蜻蜓的視頻，讓學生進行仿寫練習，寫完以后，小組評議修改，學生課堂呈現(xiàn)出的小練筆質(zhì)量超出我的預(yù)期。課后修改傳到釘釘群的作品更是另我欣喜不已。通過一個個環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié)，我覺得基本滿足學生的學習需要，達成了教學目標。當然，這次賽課也暴露出一些問題：一、平時教研意識不強，遇到緊急情況，臨時抱佛腳。這次優(yōu)課的提報只有三天的時間（后來多虧又延期了），因為時間緊，心思特別慌張，急著搜集現(xiàn)成的教案，七拼八湊，覺得這個這里好，那個那里好，結(jié)果思路混亂，第一遍試講很糟糕?？镄ｉL、管主任、李娟老師鼓勵我，讓我先梳清思路，別貪多求全。目標要精準，一課一得。這給我啟示，平時要注重研究，練就自己一身硬功夫；二、試講時課堂生成處理不好，浪費了寶貴的教學資源。令我意識到以后在備課的時候不要只備教材，還應(yīng)該備學生，在對學生的評價方面還需要下功夫，巧用課堂生成，激起學生思維的火花。語文教研