Word版本，下載可自由編輯一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】：

本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不當(dāng)心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)狀況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文，我們能體會(huì)到：遇到困難時(shí)，切忌驚慌，鎮(zhèn)靜機(jī)靈才會(huì)想出好方法。

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】：

1、熟悉“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)生字。

2、課文插圖中認(rèn)真觀看人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

【力量素養(yǎng)點(diǎn)】：

1、理解課文的內(nèi)容，感悟到遇到困難時(shí)，切忌驚慌，鎮(zhèn)靜機(jī)靈才能想出好方法。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會(huì)司馬光英勇、機(jī)靈的品質(zhì)。

【導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】：

1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

2、熟悉本課的生字、新詞。

3、學(xué)會(huì)觀看書(shū)中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。

【導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)理念】：

的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是熟悉本課的生字和新詞，并且學(xué)會(huì)觀看人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)，所以在設(shè)計(jì)本課的教案時(shí)，在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)同學(xué)識(shí)字時(shí)，讓同學(xué)邊讀文，一邊記認(rèn)生字，利用給黑板上的生字著色，強(qiáng)化顏色化，讓同學(xué)整體感知生字，再讓同學(xué)自主識(shí)字，小組合作溝通識(shí)字方法，找到漢字規(guī)律，然后采納問(wèn)答和對(duì)唱的方式鞏固生字，效果會(huì)更好。指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文時(shí)，老師先示范，同學(xué)整體感知課文內(nèi)容后，試著朗讀，再在小組間進(jìn)行評(píng)價(jià)，抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語(yǔ)進(jìn)行感情朗讀。利用引領(lǐng)同學(xué)收集關(guān)于司馬光的故事培育同學(xué)收集資料的力量，也加深了對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】：

第一課時(shí)

一、揭示課題，認(rèn)識(shí)人物

1、導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光，這篇敘述的就是司馬光小時(shí)候的事。

2、哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有認(rèn)識(shí)呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

二、借助圖畫(huà)，初讀課文，掃清文字障礙。

1、請(qǐng)你輕聲讀讀課文，邊讀邊標(biāo)畫(huà)出本課的生、新詞。

2、展示本課的生字卡片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀。

紅色卡片：（會(huì)認(rèn)的字）

黃色卡片：（會(huì)寫(xiě)的字）

3、指導(dǎo)同學(xué)看圖。

（1）利用初讀課文，看看圖上畫(huà)的是什么地方？這個(gè)地方有什么？圖上有個(gè)個(gè)小伴計(jì)？他們?cè)诟墒裁?？知道哪個(gè)孩子是司馬光？

（2）同學(xué)簡(jiǎn)述畫(huà)面的內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、指名讀文，說(shuō)說(shuō)全文共有幾個(gè)自然段？

2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？

（2）“古時(shí)候”是指什么時(shí)候？

3、學(xué)習(xí)課文其次自然段。

（1）指名讀，深化地思索：你讀懂了什么？

（2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請(qǐng)你讀讀課文其次自然段。

（3）結(jié)合書(shū)上的內(nèi)容和圖上的畫(huà)面，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：這是一口什么樣的水缸？

（4）在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

（1）自由讀這段，思索：正值孩子們玩得開(kāi)心時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？“不當(dāng)心”是什么意思？

（2）綻開(kāi)想像：這個(gè)小伴計(jì)掉進(jìn)水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻，你的心情如何？

（3）為什么焦急呢？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危急呢？

（4）用焦急的心情練讀。

（5）小組內(nèi)練讀后，全班溝通。

（6）在這么危急的狀況下，小司馬光是怎么做的？請(qǐng)你默讀課文第四自然段。

5、學(xué)習(xí)課文第上自然段。

（1）思索：小伴計(jì)們?yōu)槭裁催@么慌張？

（2）練習(xí)朗讀，讀出慌張，擔(dān)心的語(yǔ)氣。

（3）小組內(nèi)練讀。

（4）個(gè)別同學(xué)展現(xiàn)讀。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（5）在這萬(wàn)分緊急的狀況下，一個(gè)小伴計(jì)去叫大人，大人來(lái)了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組爭(zhēng)論。

（6）司馬光是怎么做的呢？

6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。

（1）自由讀第五自然段，思索：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么？

（2）試著做司光砸自由缸的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō)：誰(shuí)表演得好？為什么好？練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。

（3）爭(zhēng)論司馬光的做法好在哪。

（4）小組爭(zhēng)論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？

（5）再讀這一段，思索“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？]

（6）這口缸有它的自身價(jià)值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批判他嗎？

（7）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。

7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

（1）自己讀讀這段。思索：應(yīng)當(dāng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段？

（2）選擇自己喜愛(ài)的段落讀一讀。

四、發(fā)散思維訓(xùn)練。

還有別的方法救出小孩嗎？

五、總結(jié)全文。

讀完這篇課文，你有什么獲得呢？遇到緊急狀況時(shí)應(yīng)如何去做呢？

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文。

1、練習(xí)背誦課文。

2、同學(xué)們相互評(píng)議。

二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

1、學(xué)習(xí)生字“我會(huì)認(rèn)”

2、合作學(xué)習(xí)：爭(zhēng)論如何記住本課的生字、新詞？你有什么好的方法嗎？

3、同學(xué)溝通學(xué)習(xí)。

4、匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。

5、同學(xué)反復(fù)認(rèn)讀生字。做嬉戲。

3、學(xué)習(xí)“我會(huì)寫(xiě)”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本課的生字。

（1）展示生字卡片，學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”

（2）認(rèn)真觀看本課在寫(xiě)的生字，說(shuō)出規(guī)律：均為左右結(jié)構(gòu)的字。

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“別、到”兩個(gè)字，這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。

（4）同學(xué)仿寫(xiě)、描紅，老師相機(jī)指導(dǎo)。

（5）老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并準(zhǔn)時(shí)鼓舞。

三、課堂練習(xí)。

1、比一比，再組詞。

救（）勁（）司（）

球（）徑（）同（）

2、擴(kuò)詞。

司（）（）假（）（）

使（）（）別（）（）

四、課堂總結(jié)。

一班級(jí)《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利的朗讀、背誦課文。

2、感受司馬光遇到緊急狀況，鎮(zhèn)靜、英勇、堅(jiān)決救人的品質(zhì)。

3、培育同學(xué)制造性的思維力量。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

1、導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是我國(guó)北宋時(shí)期的一位歷史學(xué)家，他就是司馬光。今日我們學(xué)習(xí)一篇課文，它敘述的就是司馬光小時(shí)候的事。

二、朗讀感悟

1、指名讀文，說(shuō)說(shuō)全文共有幾個(gè)自然段？

2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

(1)指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？

(2)“古時(shí)候”指什么時(shí)候？

3、學(xué)習(xí)課文第2自然段。

(1)指名讀，深化地思索;你讀懂了什么？

(2)再次看圖，假山和水缸在什么位置？請(qǐng)你讀讀課文第2自然段。

(3)結(jié)合書(shū)上的內(nèi)容和圖上的圖畫(huà)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，這是一口什么樣的水缸？

(4)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

4、學(xué)習(xí)課文第3自然段。

(1)自由讀這段，思索：正值孩子們玩得開(kāi)心時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？“不當(dāng)心”是什么意思？

(2)綻開(kāi)想象：這個(gè)小伴計(jì)掉進(jìn)水缸里，小伙伴的心情怎樣/？請(qǐng)你細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻，你的心情如何？

(3)為什么焦急呢/？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危急呢？

(4)用焦急的心情練讀。

5、學(xué)習(xí)課文第4自然段。

(1)思索：小伴計(jì)們?yōu)槭裁催@么慌張？

(2)練習(xí)朗讀，讀出慌張、擔(dān)心的語(yǔ)氣。

(3)小組內(nèi)練讀。

(4)個(gè)別同學(xué)展現(xiàn)讀，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(5)司馬光是怎么做的呢？

6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第5自然段。

(1)自由讀第五自然段落，思索：司馬光的表現(xiàn)與其他人一樣嗎？為什么？

(2)試著做司馬光砸缸的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō)：誰(shuí)表演得好？為什么好？練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。請(qǐng)你對(duì)司馬光或那個(gè)被救的小伴計(jì)說(shuō)句話。

(3)爭(zhēng)論司馬光的做法好在哪。

(4)小組爭(zhēng)論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子??？

(5)再讀這一段，思索;花園里為什么要有一口大缸呢？有什么用？

(6)這口缸有它的自身價(jià)值，可是卻被司馬光砸碎了，他不怕大人批判他嗎？

三、發(fā)散思維訓(xùn)練

假如你在場(chǎng)，你還有別的方法救出小孩嗎？

四、總結(jié)全文

讀完這篇課文，你有什么獲得呢？遇到緊急狀況應(yīng)如何去做呢？

教學(xué)反思：

這篇課文故事生動(dòng)曲折，反映的是司馬光小時(shí)候的故事，貼近同學(xué)的生活，同學(xué)閱讀這類課文有深厚的愛(ài)好。司馬光是我國(guó)宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng)，敘事性強(qiáng)，有利于激活同學(xué)讀書(shū)的愛(ài)好，課文淺顯的語(yǔ)言，為我們呈現(xiàn)了一個(gè)鎮(zhèn)靜、機(jī)靈、英勇、聰慧的小司馬光形象，對(duì)同學(xué)也起到了肯定的榜樣感召作用。

這篇課文對(duì)于一班級(jí)的學(xué)校生來(lái)說(shuō)，課文內(nèi)容相對(duì)熟識(shí)，在教學(xué)中我針對(duì)同學(xué)的實(shí)際狀況，抓住課文故事性強(qiáng)的特征，突出以讀為主的線索，促使同學(xué)在讀中熟識(shí)，讀中感悟，讀中思索。在課文學(xué)完，我設(shè)計(jì)讓同學(xué)爭(zhēng)論：

1、從司馬光身上你明白了什么？請(qǐng)你對(duì)司馬光或那個(gè)被救的小伴計(jì)說(shuō)句話。

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