Word版本，下載可自由編輯關于教師個人教學反思對教學課堂的反思：

（1）反思教學行為中老師是課堂的主宰者還是同學學習的組織者

同學才是學習的主人，老師的一個重要目標就是為同學供應同學合作溝通的空間與時間，這是同學自己學習最重要的學習資源環(huán)境。在教學中，老師能夠采納個別學習，同桌溝通、小組合作、組際溝通、全班溝通等多種課堂教學組織形式，這些形式就為同學制造供應了合作溝通的空間，同時老師還必需給同學的自主學習供應充分的時間，讓他們有一個寬松、和諧的學習環(huán)境。如在“七巧板”一節(jié)中，我讓同學自己設計一副七巧板，并拼湊圖形，同學對動手操作很感愛好，不少同學設計出別出心裁的“七巧板”，并拼出了很多意義豐富的圖形，其構思之奇妙，想像之豐富，使人耳目一新，那一刻，同學們體會到了自己溝通而取得勝利的樂趣。

（2）反思教學行為中老師是同學獲得學問的引領者還是學問傳遞的支配者

傳統(tǒng)教法認為“傳道、授業(yè)、解惑”是老師的天職，課堂上老師的目標就是想方設法把學問傳授給同學，使同學完全處于被動地位，思維活動完全受老師的支配，這種教學方法不能發(fā)掘同學的潛能，阻礙了同學的進展。老師的目標不僅是教會同學的學問，更應當成為同學自主探究并獲得學問的引領者，引領的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引領能夠表現(xiàn)為一種啟迪，一種激勵，在同學迷路時，引領他辨明方向，在遇到困難時，激勵他們勇于戰(zhàn)勝困難。

（3）反思教學行為中老師是“師道尊嚴”者還是同學學習的合

在課堂教學中，老師的作用是不能忽視的，在以往的教學中，師生之間的距離無法縮短，師生之間無法進行感情溝通，良好的師生關系，民主的課堂氣氛無法形成。要轉(zhuǎn)變這種形式，老師應當積極由“站在講臺上”，變?yōu)椤白叩酵瑢W中去”，使自己成為同學中的一員，與同學共同探討學習中的問題，以溝通、合作、商討的口氣與同學溝通收獲、體會，這樣同學會親其師，信其道。遇到什么問題都情愿與老師講。

由于數(shù)學思維本身就是一種反思性思維，從本質(zhì)上說，數(shù)學是科學中的皇后，數(shù)學是一切科學的基礎，數(shù)學就是一種精神，即理性精神。數(shù)學是如此的重要，它站在科學的高峰擴展人們的智力，探求真理，數(shù)學的研發(fā)成果傳遞給物理學、化學等自然學科，轉(zhuǎn)變著我們一般大眾的生活。數(shù)學又是這樣的好看，在數(shù)學家眼里它是詩、是歌、是畫，數(shù)學里布滿了公式美，規(guī)律美、秩序美，令數(shù)學家們魂牽夢繞，沉醉沉迷。所以對數(shù)學教學反思就更為重要了。

只有利用教學反思才能提升老師的教學水平，才能把老師潛意識的活動納入到老師有意識的活動之