PAGEPAGE1回歸自然，親近自然——農村幼兒園區(qū)域活動的主旋律摘要：陳鶴琴先生指兒童教育應把大自然、大社會作出發(fā)點，讓學生直接向大自然、大社會中去學習[1]隨著國家的深入課改，區(qū)域活動培養(yǎng)幼兒個性發(fā)展中的價值正在不斷地挖掘。農村幼兒園缺乏“親近自然”的活動何改變上述狀況？筆者認為村幼兒園教師應該立足實際，因地制宜，挖掘潛力，真正體現陶行知先生所提倡的“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境關鍵詞：農村幼兒園；區(qū)域活動；親自然；引言：來感知人們的生存和環(huán)境之間的關系。一、農村幼兒園缺乏“親近自然”活動的現狀及危害隊伍的思想相對落后且?guī)熧Y力量上面的不足導致農村幼兒園的教師素質普遍偏阻礙,具體如下:1.缺少接觸、自然經驗少教育活動的開展離不開自然的接觸，幼兒缺少對自然的接觸,導致幼兒自然經驗少。教師往往在開展類似自然教育的活動時,幼兒因為經驗的缺乏導致無法和教師一起進行有效的互動，從而難以理解活動的教育性,幼兒后續(xù)的參與活動的積極性固然也不會高,最后教育活動質量低，活動目標難以實現。2.情感表達欠缺幼兒接觸自然少,對大自然的喜愛就少，光憑教育活動中教師口頭上的強調自然無法產生共鳴，對幼兒情感上的表達就會有所欠缺。3.教師干預過多在嬰幼兒時期，對身邊的--切事物都感到好奇,幼兒本身就有好奇、好模仿的獨特品質，通過自身的摸索和探究,幼兒會發(fā)現許多生活經驗。但是教師往往出于安全等因素考慮抹殺了幼兒探究的行為,長此以往,幼兒慢慢開始對身邊的--切事物不再感興趣,也不再進行探究行為和研究學習。二、農村幼兒園實施“親近自然”活動的建議1.利用自然物品開展富有樂趣的區(qū)域活動首先進行區(qū)域活動的過程中師應提供豐富的材料供幼兒自由選擇，在不斷的探索與發(fā)現的過程中，幼兒能夠通過這些物質材料去認識世界。對于幼兒來說，在親近自然和接觸自然的過程中，幼兒的身心能夠感受到愉悅的情感，教師在為幼兒提供了豐富的、開放的、具有教育價值的自然材料，才能夠更好的激發(fā)幼兒活動的樂趣和探究的欲望。其次，在這一方面，農村幼兒園在地理位置和周圍社會環(huán)境的雙優(yōu)勢下有著得天獨厚的自然條件。例如；在益智區(qū)，教師可以提供給幼兒一些生活中常見的且大小不同的種子讓幼兒進行串項鏈，發(fā)展手部的精細動作；到農忙收獲的季節(jié)可以讓孩子自己帶麥稈來拼揍出不同的形狀，鞏固幼兒對形狀的認識；用黑黝黝的泥土取代五顏六色的橡皮泥去捏小花、小草、蜜蜂、蝴蝶等，感受自然的鬼斧神工；在美工區(qū)用青菜的根畫出一朵朵鮮花，用西蘭花、葡萄等裝飾各種小動物、小玩具。幼兒在用這些熟悉的材料進行操作的時候，他們的身心是愉悅的，情感是豐滿的。在這樣的環(huán)境下充分的感受到這些自然物品給自身帶來的無限樂趣。2.利用社會自然環(huán)境開展富有野趣的區(qū)域活動大自然又是一部真實而又豐富的百科全書，在這樣的社會自然環(huán)境下蘊含著寶貴的教育財富。首先，我們農村幼兒園可以充分的發(fā)揮我們的、鉆、跑、跳、投、平衡等運動，在環(huán)境和材料的互動中自由的活動，從而達到幼兒綜合能力的全面發(fā)展，在具有自然鄉(xiāng)土氣息的材料和空間里，體會和享受原汁原味的“野味”。其次，農村幼兒園更應該充分的發(fā)掘社區(qū)資源，整合資源優(yōu)勢，鍛煉幼兒戶外活動的能力，感受戶外活動的樂趣。例如：在初冬開始，以遠足活動為例，讓幼兒背上小書包，走走停停，認一認沿途的重要標記，看一看家鄉(xiāng)的風景秀麗，提高運動能力，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感，增強自我保護意識；可以讓幼兒每人拿上小紅旗，在農村的羊腸小道上走一圈，感受下中國田園風光，聆聽紅色故事，感受愛國情懷。也可以帶著幼兒來到豐收的田野中放風箏，在跑跑停停放中，提高動作靈敏性和協(xié)調性。暢快、自由的活動能夠豐富幼兒的活動內容，提高幼兒活動的積極性，拉近幼兒與大自然的距離，滿足幼兒親近大自然的渴望，使幼兒天性得到充分的發(fā)揮、自主性逐步提升、運動熱情更加高漲，充實幼兒的內心世界。3.利用常態(tài)下的一日活動進行親自然教育育。讓幼兒在學習的同時,初步認識環(huán)境對人類的影響，更能萌發(fā)出幼兒對環(huán)境環(huán)節(jié),開展節(jié)約用水的教育。孩子們不僅要學會正確洗手的方法，更要學會節(jié)約等的實踐活動，讓幼兒討論,知道地球上要是沒有水會是什么樣的危害，從而讓幼兒要從小培養(yǎng)節(jié)約用水的好習慣。4.利用家長資源開展其樂融融的區(qū)域活動農村家長們豐富的自然知識和田間勞作的能力，可以為幼兒園的區(qū)域活動增添一抹靚麗的風景線。首先，農村幼兒園可以在適當的時候邀請園內的手藝型家長織，讓家長到園內教一教幼兒，幫助幼兒學習生活的本領，在幼兒學習的過程中，既能感受到不一樣的學習體驗，家長也能從中感到自豪和深深的責任感。其次，家長可以同孩子一起走上田埂一采野花、捉一捉泥鰍的美好，在活動中不僅能教會他們對自然的知識，還能使親子關系進一步升華。最后，家長可以參與到幼兒園的區(qū)域活動設計中，利用自身的農業(yè)優(yōu)勢為孩子們創(chuàng)作一個主題區(qū)域活動，讓孩子當一天小農民，來一天的農忙活動，體驗父母的不易，更加要珍惜糧食，感受責任的重擔。結語：我們的寶貴的教育資源，積極引導幼兒自主地去探索區(qū)域活動，為農村幼兒提供豐富的探索機會，使大自然成為開展農村幼兒園區(qū)域活動的主旋律。參考文獻：[1]郭淼.“自然缺失”現狀下的幼兒園自然教育探索[J].新課程研究,