科學(xué)《晝夜交替》說課稿開始：各位老師大家下午好！今天我將要說課的課題是《晝夜交替》。一、說教材《晝夜交替》是蘇教版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第3單元《地球的運(yùn)動(dòng)》的第一學(xué)時(shí)，是單元的起始課。應(yīng)在對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行專家和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容稍作鋪墊，或是在教學(xué)過程中無痕融入與滲入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就對(duì)“地球的運(yùn)動(dòng)”有較為整體的認(rèn)知，避免片面化、割裂化、碎片化的學(xué)習(xí)。通過低年級(jí)“描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化，并運(yùn)用這一現(xiàn)象，描述如何運(yùn)用太陽的位置識(shí)別方向”和中年級(jí)“懂得地球的運(yùn)動(dòng)辦法，懂得它們與某些自然現(xiàn)象有規(guī)律”等知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)于天體的運(yùn)動(dòng)和自然現(xiàn)象及形成規(guī)律有了一定的理解。晝夜交替是生活中的常見現(xiàn)象，探索其成因是原始人類原始天文學(xué)研究的開始，本課圍繞晝夜交替現(xiàn)象展開，通過科學(xué)史的閱讀、簡樸易行的模擬實(shí)驗(yàn)等多個(gè)方式，帶領(lǐng)學(xué)生在探究活動(dòng)中將自然現(xiàn)象與地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類探索地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的歷程，變抽象為直觀，讓他們能夠從宏觀角度形成“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，規(guī)律是能夠認(rèn)識(shí)的”的大概念，從學(xué)科角度形成“地球是運(yùn)動(dòng)的，地球有規(guī)律的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了有規(guī)律的晝夜交替現(xiàn)象，地球的自轉(zhuǎn)方向決定了地球以外天體的升落方向”的學(xué)科概念。本課由四部分構(gòu)成：第一部分是閱讀活動(dòng)，重要是認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象及人類認(rèn)識(shí)晝夜現(xiàn)象的歷程。首先通過讀圖引發(fā)對(duì)晝夜交替現(xiàn)象的思考、認(rèn)識(shí)晝夜現(xiàn)象。再通過閱讀文字，理解古人對(duì)晝夜現(xiàn)象的解釋歷程。第二部分是一種探究活動(dòng)，通過模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)晝夜現(xiàn)象，探索晝夜交替現(xiàn)象形成的因素。第三部分進(jìn)一步通過模擬實(shí)驗(yàn)，理解地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象。第四部分通過讀圖和討論，理解地球繞著地軸在自轉(zhuǎn)。二、說學(xué)情通過二年級(jí)上冊(cè)第2單元《天空中的星體》的學(xué)習(xí)，懂得了太陽能夠發(fā)出光和熱、月相變化有規(guī)律、夜空中星星閃爍的秘密。通過四年級(jí)下冊(cè)第2單元《地球、月球與太陽》的學(xué)習(xí)，理解了地球的形狀，認(rèn)識(shí)了月球的運(yùn)動(dòng)以及太陽的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，對(duì)于天體的運(yùn)動(dòng)和自然現(xiàn)象及形成規(guī)律有了一定的理解。但對(duì)于小學(xué)生來說，他們的空間想象和思維能力較弱，即使對(duì)于天體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)有所理解，懂得地球圍繞著太陽轉(zhuǎn)動(dòng)，它在公轉(zhuǎn)的同時(shí)也在自轉(zhuǎn)，但對(duì)于地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)會(huì)帶來什么影響、分別會(huì)產(chǎn)生哪些自然現(xiàn)象卻不夠明晰，有的甚至存在錯(cuò)誤認(rèn)知，究其因素就是沒有“知其然而知其因此然”，同時(shí)，學(xué)生難以通過直接探究的辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課教學(xué)重點(diǎn)通過科學(xué)史的閱讀和簡樸易行的模擬實(shí)驗(yàn)，協(xié)助學(xué)生通過多個(gè)角度和多個(gè)辦法突破迷思概念，建立起“太陽照射產(chǎn)生晝夜→地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替→太陽東升西落，因此地球自西向東自轉(zhuǎn)”的對(duì)的概念。通過四年半的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)含有了較完善的自主探究、自主思維與科學(xué)活動(dòng)能力。在科學(xué)史閱讀活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生思考與分析文本，注意抓取重點(diǎn)進(jìn)行辨析；在模擬實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)協(xié)助學(xué)生通過思辨逐步建立對(duì)的的空間概念，通過分析現(xiàn)象，結(jié)合推斷，得出對(duì)的結(jié)論。從學(xué)生的年紀(jì)構(gòu)造和心理特性來看，五年級(jí)的小學(xué)生對(duì)“地球和宇宙空間領(lǐng)域”的科學(xué)知識(shí)有天然的好奇心、較強(qiáng)的求知欲和一定的先前知識(shí)基礎(chǔ)，但也有某些畏難情緒，在教學(xué)過程中，應(yīng)將任務(wù)細(xì)化、分化、多樣化，借助構(gòu)造化的教學(xué)材料協(xié)助學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)。同時(shí)，考慮將第一部分教學(xué)內(nèi)容——科學(xué)史閱讀融入實(shí)踐活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在依次遞進(jìn)的模擬實(shí)驗(yàn)中感受與體悟古人觀察自然現(xiàn)象并作出晝夜交替現(xiàn)象的猜想與解釋的過程，在思辨與不停創(chuàng)生問題、解決問題中產(chǎn)生共情與更深刻的理解。三、說教學(xué)目的科學(xué)知識(shí)：1．通過閱讀，理解人類由天動(dòng)到地動(dòng)的探索地球自轉(zhuǎn)的過程。2．通過模擬實(shí)驗(yàn)，懂得晝夜交替與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。3．將晝夜變化的自然現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)聯(lián)系起來，懂得地球每天自西向東圍繞地軸自轉(zhuǎn)，形成了晝夜交替與天體東升西落的現(xiàn)象。4．懂得地球自轉(zhuǎn)軸及自轉(zhuǎn)的周期、方向等?？茖W(xué)探究：1．能進(jìn)行自主科學(xué)閱讀活動(dòng)，并歸納與提取核心信息，用簡潔的語言進(jìn)行表述。2．在教師指導(dǎo)下，通過模擬實(shí)驗(yàn)和建構(gòu)模型等辦法，理解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的成果。3．重視實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和思維習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范活動(dòng)、主動(dòng)思考、及時(shí)統(tǒng)計(jì)、分析現(xiàn)象、得出并交流結(jié)論、及時(shí)反思等?？茖W(xué)態(tài)度：1．意識(shí)到要用實(shí)驗(yàn)證明有關(guān)“晝夜交替的成因”的猜想。2．對(duì)晝夜的變化及與地球運(yùn)動(dòng)的關(guān)系充滿探究愛好。3．樂于從不同視角提出研究思路，創(chuàng)新辦法與材料完畢模擬實(shí)驗(yàn)探究。4．樂意傾聽、分享獲得的信息，樂于體現(xiàn)、講述自己有關(guān)晝夜交替的觀點(diǎn)，能接受別人的建議并對(duì)自己的觀點(diǎn)做出修正?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：1．認(rèn)識(shí)到科技的進(jìn)步為人們認(rèn)識(shí)天體運(yùn)動(dòng)和宇宙探索帶來的便利。2．認(rèn)識(shí)科技的發(fā)展會(huì)帶來人們科學(xué)觀念的不停更新。四、說教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】通過模擬實(shí)驗(yàn)，理解由于地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象和其規(guī)律?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】分析模擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)際天體運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系。五、說教學(xué)法1、教法：在科學(xué)教學(xué)中，教師通過語言描述、實(shí)物演示、知識(shí)渲染等手段創(chuàng)設(shè)課堂的教學(xué)情景，小學(xué)生們大都含有很強(qiáng)的好奇心，但自制力和理解力相對(duì)較差，通過豐富的情感體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生大膽體現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)世界，我嘗試采用以下教學(xué)法：（1）想象法：通過教師巧妙的介入，引導(dǎo)學(xué)生在大自然中感知植物的特點(diǎn)。（2）體現(xiàn)法：通過感知，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈親身體驗(yàn)和濃厚的學(xué)習(xí)愛好，大膽的體現(xiàn)對(duì)事物的理解。（3）實(shí)踐法：通過教師有效的引導(dǎo)和親身的體驗(yàn)，讓學(xué)生通過感情去親身實(shí)踐。（4）探究法：激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，充足發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，在實(shí)踐生活中更加好的去體驗(yàn)。2、學(xué)法：本課在學(xué)法上重要采用了嘗試學(xué)習(xí)法、對(duì)比學(xué)習(xí)法和小組合作學(xué)習(xí)法。首先讓學(xué)生嘗試想象大自然中多個(gè)各樣的植物，然后小組活動(dòng)、最后通過"討論交流"和"親身體驗(yàn)"相結(jié)合的學(xué)習(xí)辦法，最后解決問題。從而增進(jìn)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。六、說教學(xué)過程最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：環(huán)節(jié)一、故事導(dǎo)入，揭示主題1．（出示白天和夜晚的校園圖片）觀察并思考：白天的校園與黑夜有什么不同？（明暗不同）2．介紹：很早以前，人們就發(fā)現(xiàn)了白天與黑夜的光線不同，古代中國人做出了這樣的解釋：他們認(rèn)為，太陽是住在東邊海上的一只三足金烏，金烏從海上飛出，就迎來了白天，當(dāng)它休息時(shí)就是黑夜。3．提問：有關(guān)這個(gè)解釋，你提取到哪些信息？4．小結(jié)：古中國人意識(shí)到晝夜的形成與太陽有關(guān)，太陽出現(xiàn)就是白天，太陽消失就是黑夜。環(huán)節(jié)二、模擬實(shí)驗(yàn)一：晝夜現(xiàn)象的形成1．交流：固然，我們已經(jīng)懂得地球和太陽都是球體，我們用地球儀和手電筒來替代（師出示地球儀和手電筒）。2．提問：太空中的環(huán)境是明亮還是黑暗？（關(guān)燈、拉上窗簾）3．演示：打開手電-亮（白天），關(guān)閉手電-暗（黑夜）。（師將圓環(huán)卡紙掛在掛鉤上，作為分辨晝和夜的虛擬分界限，在地球儀的中國位置貼上貼紙）4．思考：晝夜每天交替一次，仿佛沒問題，這個(gè)神話傳說似乎確實(shí)能夠解釋晝夜的形成？生：不對(duì)，太陽的照射是持續(xù)的，并不能像手電同樣一開一關(guān)。生：不對(duì)，按照這樣的辦法，地球的另二分之一永遠(yuǎn)都是黑夜。生：不對(duì)，地球上尚有其它的國家，我們有白天黑夜，他們也有。5．小結(jié)：古中國人對(duì)于地球的形狀沒有概念，更不懂得地球上尚有許多其它的國家，因此他們只能從自己生活周邊的自然現(xiàn)象進(jìn)行推測，做出了片面的解釋。6．介紹：不可否認(rèn)，地球上有晝有夜確實(shí)與太陽的照射有關(guān)。但僅僅只是照射，能解釋這個(gè)現(xiàn)象嗎？（視頻：太陽東升西落。）7．交流：你觀察到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注太陽的運(yùn)動(dòng)速度和光線的變化）太陽從東邊緩緩升起，又從西邊慢慢落下。（追問：白天和黑夜的變換是忽然發(fā)生的還是需要經(jīng)歷一定的過程？）太陽升起，從黑夜變?yōu)榘滋?，太陽落下，從白天變?yōu)楹谝?。（追問：光線如何變化？）8．介紹：我們地球上的人每天看到的是：清晨，太陽從東邊緩緩升起，黃昏又從西邊慢慢落下，晝夜交替，周而復(fù)始。因此，古希臘科學(xué)家提出了“地心說”，認(rèn)為地球是宇宙的中心，日月星辰都圍繞著地球旋轉(zhuǎn)，從而產(chǎn)生了晝夜交替的現(xiàn)象。9．思考：這個(gè)解釋與否合理？環(huán)節(jié)三、模擬實(shí)驗(yàn)二：晝夜交替現(xiàn)象的形成1．師生交流：生：合理，這確實(shí)能夠解釋晝夜交替現(xiàn)象的形成。生：不合理，如果太陽按照緩慢的速度繞著地球轉(zhuǎn)，無法實(shí)現(xiàn)24小時(shí)轉(zhuǎn)一圈。2．思考：與否尚有其它的可能？（1）地球繞著太陽轉(zhuǎn)；（2）地球自轉(zhuǎn)；3．介紹：是啊，有好幾個(gè)可能，因此，波蘭天文學(xué)家哥白尼在16世紀(jì)提出了“日心說”，認(rèn)為不是太陽繞著地球轉(zhuǎn)，而是地球繞著太陽轉(zhuǎn)，晝夜交替現(xiàn)象是地球自轉(zhuǎn)的成果。4．引導(dǎo)：如何證明終究哪種解釋是對(duì)的的？生：實(shí)驗(yàn)。5．實(shí)驗(yàn)材料：地球儀、手電筒、支架、貼紙。6．活動(dòng)提示：（1）發(fā)明黑暗環(huán)境，在地球儀上的中國位置貼上貼紙；（2）將手電筒放在支架上，調(diào)節(jié)與地球儀之間的距離，讓光斑大小與地球儀大小大致相似；（3）觀察并思考：地球儀的向光面和背光面分別代表什么？白天和黑夜的交界處光線是什么樣的？白天和黑夜的交界處是一天中的什么時(shí)刻？哪些國家和中國同樣處在白天，哪些國家處在夜晚？這幾個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)方式與否能夠產(chǎn)生晝夜交替？如果能夠，它們產(chǎn)生的晝夜交替有什么不同？7．分組活動(dòng)：模擬不同轉(zhuǎn)動(dòng)方式產(chǎn)生晝夜交替的狀況。8．交流報(bào)告：地球儀的向光面和背光面分別代表明天與黑夜；（師介紹：晝半球和夜半球）白天和黑夜的交界處光線較弱，緩慢過渡；白天和黑夜的交界處是一天中的清晨和黃昏；和中國同樣處在晝半球的國家是白天，處在夜半球的國家是夜晚；這幾個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)方式都能夠產(chǎn)生晝夜交替；它們產(chǎn)生的晝夜交替，星體走過的路程長短不同、繞過的圈大小不同；9．?dāng)?shù)據(jù)分析，尋找證據(jù)：無論是太陽繞地球轉(zhuǎn)，還是地球繞太陽轉(zhuǎn)，走過的路程都很長，但地球自轉(zhuǎn)走過的路程短，晝夜交替的周期為一天（24小時(shí)），因此晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生應(yīng)當(dāng)與地球的公轉(zhuǎn)無關(guān)，是地球自轉(zhuǎn)的成果。（師邊解說邊演示）10．評(píng)價(jià)：能夠結(jié)合現(xiàn)象與思考，分析得出結(jié)論是非常了不起的科學(xué)品質(zhì)！11．解說：固然，我們懂得，地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)也在圍繞太陽公轉(zhuǎn)，只但是晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。12．互動(dòng)：我們不僅懂得了晝夜交替的真實(shí)因素，還能夠針對(duì)晝夜交替的現(xiàn)象做出合理的解釋，問題解決了。那么，請(qǐng)告訴我，這是一天中的什么時(shí)刻？（出示圖片：清晨、黃昏……）生：僅僅通過圖片無法判斷。追問：那這里（出示地球儀和圓環(huán)卡紙，師手指白天和黑夜的分界限）是清晨還是黃昏呢？生：還是無法判斷？13．提問：為什么還是無法判斷？生：地球要轉(zhuǎn)起來才干夠判斷。14：提問：往哪個(gè)方向轉(zhuǎn)？環(huán)節(jié)四、模擬實(shí)驗(yàn)三：模擬地球的自轉(zhuǎn)1．思考：我們既看不到地球的轉(zhuǎn)動(dòng)，也感覺不到，怎么辦？2．引導(dǎo)：我們能看到其它天體的運(yùn)動(dòng)，例如太陽，已知太陽東升西落。3．提問：地球應(yīng)當(dāng)往哪個(gè)方向轉(zhuǎn)，才干看到太陽的東升西落呢？4．分組活動(dòng)：（1）活動(dòng)材料：轉(zhuǎn)椅、“上北下南左西右東”方位卡、卡片*2、模型卡（太陽）；（2）一位同窗坐在轉(zhuǎn)椅上，將自己當(dāng)做地球，手持“上北下南左西右東”方位卡，眼睛兩側(cè)貼上卡片，另一位同窗手持太陽模型卡；（3）第一次實(shí)驗(yàn)：坐著的同窗保持不動(dòng)，讓太陽繞著他做“東升西落”運(yùn)動(dòng)；（4）第二次實(shí)驗(yàn)：太陽保持不動(dòng)，坐著的同窗順時(shí)針或逆時(shí)針慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，認(rèn)真觀察，哪一種轉(zhuǎn)動(dòng)方式和第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)看到的“東升西落”現(xiàn)象一致；5．小結(jié)：當(dāng)逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，能夠看到太陽東升西落的現(xiàn)象，因此，地球自轉(zhuǎn)的方向應(yīng)當(dāng)是逆時(shí)針。6．提問：現(xiàn)在，你能夠判斷清晨和黃昏了嗎？7．交流：由夜晚逐步過渡到白天的那段時(shí)間是清晨，由白天逐步過渡到夜晚的那段時(shí)間是黃昏。8．操作：將卡紙圓環(huán)對(duì)折，將代表黃昏一側(cè)的分界限用記號(hào)筆畫斜杠。9.觀看視頻：太空中看晨昏變化。10．出示描述一天的時(shí)間的詞語：拂曉、清晨、上午、正午、下午、黃昏、夜晚、午夜……11．追問：難度升級(jí)。你能夠通過今天所學(xué)的知識(shí)，判斷一天中的任意時(shí)刻嗎？12．互動(dòng)：（1）教師選擇一種國家，將地球儀轉(zhuǎn)到某個(gè)位置，學(xué)生說出這個(gè)國家處在什么時(shí)刻。例：師將中國轉(zhuǎn)到晝半球的中間位置，學(xué)生說出“正午”。（2）學(xué)生根據(jù)教師選擇的國家和時(shí)間，將地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)到適宜的位置。（投屏展示）例：師說“中國、黃昏”，生按照對(duì)的方向?qū)⒌厍騼x轉(zhuǎn)動(dòng)到中國的黃昏時(shí)刻。（3）學(xué)生根據(jù)活動(dòng)手冊(cè)的提示，完畢對(duì)應(yīng)統(tǒng)計(jì)。例：當(dāng)中國在白天時(shí)，處在清晨、黃昏、夜晚的國家分別有哪些（列舉一種）？13．嘗試解釋：為什么會(huì)產(chǎn)生時(shí)差？14．觀看視頻：地球自轉(zhuǎn)。15．交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？生：地球繞著地軸在轉(zhuǎn)動(dòng)。（追問：地軸是真實(shí)存在的嗎？它的方位是如何的？）生：從北極點(diǎn)往下看，地球逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，但從南極點(diǎn)看，地球順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)。16．小結(jié)：在四年級(jí)學(xué)習(xí)“物體的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，我們就懂得了陀螺是圍繞一種軸心旋轉(zhuǎn)的。地球的自轉(zhuǎn)也是如此，科學(xué)家們將穿過地球南北極的軸稱為地軸，地軸是一根假想的軸，一端始終指向北極星附近。地球像陀螺同樣繞著地軸逆時(shí)針自轉(zhuǎn)，約24小時(shí)轉(zhuǎn)一圈，因此晝夜交替一次的時(shí)間約為24小時(shí)。環(huán)節(jié)五、知識(shí)應(yīng)用，解釋有關(guān)地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的自然現(xiàn)象1．思考：人們最后意識(shí)到了地球的自轉(zhuǎn)，但為什么我們感覺不到它的自轉(zhuǎn)，反而覺得是太陽、月亮和星星在移動(dòng)呢？2．解說：我們感覺不到地球的自轉(zhuǎn)，是由于我們跟著地球一起轉(zhuǎn)動(dòng)。正由于如此，以前的人們才無法想象地球本身會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，直到他們從生活的蛛絲馬跡中找到了越來越多的證據(jù)，例如：這是一位攝影愛好者拍到的北極星及周邊星星的運(yùn)動(dòng)軌跡，你能用今天所學(xué)的知識(shí)分析并作出地球自轉(zhuǎn)的解釋嗎？3.交流：由于地球在自轉(zhuǎn)，因此用長時(shí)曝光拍攝后，星體的運(yùn)動(dòng)會(huì)留下軌跡。北極星幾乎處在正北方位，在地軸的延長線上，因此看起來北極星看起來“不動(dòng)”，而其它星體旋轉(zhuǎn)。環(huán)節(jié)六、拓展與延伸：科學(xué)與生活1．拓展思考：（1）你能用今天所學(xué)的知識(shí)解釋為什么地球的南北兩極會(huì)出現(xiàn)極晝和極夜現(xiàn)象嗎？（2）請(qǐng)解釋：為什么金星上看到的太陽是西升東落的？（3）晝夜交替可能會(huì)對(duì)地球上的生物帶來什么影響？2．延伸閱讀：隨著科學(xué)技術(shù)的不停發(fā)展與進(jìn)步，我們能夠通過更多方式來證明地球的自轉(zhuǎn)，請(qǐng)運(yùn)用課后時(shí)間自行閱讀活動(dòng)手冊(cè)第9頁拓展資料，并留心觀察生活中的多個(gè)現(xiàn)象，尋找更多地球自轉(zhuǎn)的證據(jù)吧！3．技術(shù)應(yīng)用：即使，現(xiàn)在我們還不能到宇宙空間中去，但多個(gè)天文軟件的使用，能夠協(xié)助大家更直觀地理解宇宙中的各類天體是如何運(yùn)動(dòng)的，例如：（師介紹手機(jī)APP“地球運(yùn)動(dòng)”）。請(qǐng)各位小科學(xué)家運(yùn)用課后的時(shí)間，應(yīng)用新技術(shù)滿足你們的“太空夢”，期待你們更多神奇的發(fā)現(xiàn)！4．課后觀察：晝夜交替與否會(huì)對(duì)地球上的動(dòng)物和植物產(chǎn)生影響呢？請(qǐng)運(yùn)用課后時(shí)間，選擇自己感愛好的動(dòng)物或植物進(jìn)行觀察與統(tǒng)計(jì)，通過多個(gè)不同的方式理解它們白天和夜晚的變化，下一節(jié)課一起來分享有趣的發(fā)現(xiàn)吧。七、說板書設(shè)計(jì)：一種好的板書，能夠使人一目了然，清晰易懂。八、反思運(yùn)用學(xué)生熟悉的校園場景白天和黑夜的的圖片，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，并將關(guān)注點(diǎn)聚焦到白天和黑夜光線的不同上，再適時(shí)提出古中國人對(duì)于晝夜現(xiàn)象做出的猜想與解釋，讓學(xué)生從古人的思考中鏈接自然現(xiàn)象，感知古人的想法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。該模擬實(shí)驗(yàn)較簡樸，通過教師的簡樸演示讓學(xué)生先形成“太陽照射形成晝夜”的概念，再通過問題“古中國人對(duì)于晝夜形成的猜想與否有無法解釋的地方？”促使學(xué)生尋找到矛盾沖突點(diǎn)。接著，通過視頻“太陽的東升西落”協(xié)助學(xué)生進(jìn)一步建立自然現(xiàn)象與科學(xué)原理的聯(lián)系，讓學(xué)生明確“太陽的移動(dòng)是緩慢的→光線的變化也是緩慢的→晝夜變化是過程性的”。最后，通過交流“地心說”理