初中物理教學(xué)教案模板8篇一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問與技能

1．知道功率。能說出功率的物理意義，并能寫出功率的定義式及其單位。

2．能結(jié)合生活中的實(shí)例說明功率的含義。

3．能應(yīng)用功率的定義式進(jìn)展簡(jiǎn)潔的計(jì)算，并能利用功率的概念設(shè)計(jì)測(cè)量生活中功率的大小。

（二）過程與方法

1．經(jīng)受探究人體的輸出功率的過程，進(jìn)一步熟識(shí)科學(xué)探究的根本步驟。

2．通過資料熟悉常見運(yùn)動(dòng)物體的功率大小，了解功率在實(shí)際應(yīng)用的重要價(jià)值。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過測(cè)量活動(dòng)的組織安排，培育學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作力量。

2．進(jìn)一步形成樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的習(xí)慣，增加將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)在學(xué)習(xí)機(jī)械功之后，從做功快慢的角度熟悉功這個(gè)物理量。功率在實(shí)際生活中具有重要意義，也是后續(xù)學(xué)習(xí)電功率等學(xué)問的根底。

教科書通過對(duì)生活、生產(chǎn)實(shí)例的分析，采納比值定義的方法引入功率的概念。要求學(xué)生明確功率的物理意義，能進(jìn)展簡(jiǎn)潔的計(jì)算，并能利用功率的概念測(cè)量生活中功率的大小。對(duì)功率概念的熟悉是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。功率與功的關(guān)系和物體運(yùn)動(dòng)速度與距離的關(guān)系相像，學(xué)生在學(xué)習(xí)速度概念的根底上簡(jiǎn)單進(jìn)展學(xué)問的正遷移，所以，可以結(jié)合實(shí)例采納類比的方法引入功率的概念。這樣既有利于學(xué)生熟悉與記憶，也可以滲透科學(xué)方法教育。

教學(xué)重點(diǎn)：功率的概念和利用公式的計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)功率意義的理解。

三、教學(xué)策略

與速度、密度和壓強(qiáng)的定義方法一樣，功率也是采納比值法定義的物理量。教學(xué)中通過人上樓的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生思索做一樣的功，用時(shí)不同，引出做功快慢的問題，為功率概念的提出做鋪墊。類比速度是表征物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，做功的快慢取決于一樣時(shí)間內(nèi)做功的多少，因此新概念的引入需要用功與做功所用時(shí)間的比來完成，它的大小為單位時(shí)間，內(nèi)所做的功。

四、教學(xué)資源預(yù)備

多媒體課件、磅秤、秒表、刻度尺等。

五、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課（5分鐘）

問題：小明的教室在五樓，通常上樓需要1．5min，一次他跑步上樓只用了40s，請(qǐng)問：（1）小明在兩種狀況下，做的功是否一樣？

（2）你認(rèn)為這兩種上樓做功方法，從物理的角度思索有什么不同？

人們?cè)谏a(chǎn)、生活和工作中使用了大量的機(jī)械來做功，這與人力直接做功或畜力做功，在完成的快慢方面有何不同？請(qǐng)舉例說明。

為了描述做功的快慢，需要引進(jìn)一個(gè)新的物理量──功率。

學(xué)生思索并答復(fù)。

學(xué)生所舉事例可能有：

人上高樓（如16層樓）時(shí)，乘電梯比走路要快得多；拖拉機(jī)耕地比牛耕地要快得多；挖土機(jī)與人，要完成一樣的挖土任務(wù)，人花的時(shí)間要長(zhǎng)得多；從水井里提水，使用抽水機(jī)比人工要快得多。

從生活中的實(shí)際問題引入新課，增加了生活與物理的聯(lián)系。

能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂教學(xué)的積極性。

新課教學(xué)（30分鐘）

一、功率概念的引入

回憶以前我們是如何比擬物體運(yùn)動(dòng)快慢的。啟發(fā)同學(xué)們思索如何比擬做功的快慢。

用速度可以表示物體運(yùn)動(dòng)快慢來類比，敘述功率的定義：

功與做功所用時(shí)間的比值叫做功率，功率在數(shù)值上等于單位時(shí)間內(nèi)做的功。

公式：功率=功/時(shí)間

假如用W表示功，t表示時(shí)間，P表示功率，則可以把上式寫成P=W/t（板書）

思索：類比速度的單位，功率的單位應(yīng)當(dāng)是什么？

J/s有一個(gè)特地的名稱叫瓦特，簡(jiǎn)稱瓦，用字母w表示，是為了紀(jì)念英國(guó)的物理學(xué)家瓦特而用他的名字命名的。

1W=1J/s

在工程技術(shù)中，功率常用的單位還有：千瓦（kW）、兆瓦（MW），它們與瓦之間的換算關(guān)系是什么？

換算關(guān)系：1kW=103W1MW=106W

練習(xí)：結(jié)合速度的定義、計(jì)算和單位，完成以下表格

物理意義

表示物體運(yùn)動(dòng)快慢

定義

單位時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的路程

計(jì)算公式

單位

m/skm/h

介紹一些常見物體的功率，記住人平常騎自行車的功率約為60～80W。

例題：以下關(guān)于功率的說法中，正確的選項(xiàng)是（）

A．物體做功越多，功率越大

B．物體做功時(shí)間越短，功率越大

C．物體做功越快，功率越大

D．物體做功時(shí)間越長(zhǎng)，功率越大

速度單位是距離單位與時(shí)間單位復(fù)合而成的，是m/s。功率的單位應(yīng)當(dāng)是功的單位與時(shí)間單位復(fù)合而成的，應(yīng)當(dāng)是J/s。

學(xué)生積極思索，完成表格。

通過分析讓學(xué)生明白，功和功率是兩個(gè)不同的概念。功率是單位時(shí)間內(nèi)做的功，物體做的功多，但做功用的時(shí)間較長(zhǎng)，功率不肯定大，A錯(cuò)。物體做功時(shí)間短，但做的功太小，功率也不肯定大，B錯(cuò)。物體做功越快，其含義是做相等的功用的時(shí)間短，或相等時(shí)間內(nèi)做的功多，所以功率越大，C正確。物體做功時(shí)間長(zhǎng)，而做的功假如太少，功率反而越小。

運(yùn)用類比，從科學(xué)方法角度對(duì)學(xué)生進(jìn)展思維訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)類比法和比值定義法有更深刻的熟悉，為今后討論類似問題供應(yīng)方法上的幫忙。

讓學(xué)生區(qū)分做功快慢與做功多少，明白功和功率是兩個(gè)不同的概念。

二、功率的測(cè)量

上課鈴響了，你和你的同伴都從一樓爬到了四樓，你們倆的功率誰的大？如何測(cè)量你們爬樓的功率？

思索：

（1）需要測(cè)量哪些物理量，才能測(cè)出人的功率？（在學(xué)校里，人爬樓的高度通?？梢岳靡浑A臺(tái)階的高度×臺(tái)階數(shù)進(jìn)展測(cè)量）。

（2）所需要的測(cè)量工具是什么？

（3）計(jì)算功率的表達(dá)式是怎樣的？

（4）設(shè)計(jì)出記錄表格

試驗(yàn)次數(shù)

重力G/N

臺(tái)階數(shù)n

一級(jí)臺(tái)階高度h/m

時(shí)間t/s

功率P/W

與同學(xué)合作，測(cè)量在不憐憫況下人的功率。

想一想：還有哪些簡(jiǎn)便的方法可以測(cè)出人的功率？（如跳繩、俯臥撐等）。

指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)計(jì)算功率的另一公式：

由和可得

指出對(duì)解決車、船的速度、功率、牽引力的問題較為便利。

計(jì)算時(shí)留意“F”的單位是N，“v”的單位是m/s，此時(shí)“P”的單位才是W。

公式說明，當(dāng)發(fā)動(dòng)機(jī)的功率肯定時(shí)，牽引力與運(yùn)動(dòng)速度成反比。當(dāng)需要較大的牽引力時(shí)，要減小其行進(jìn)的速度。汽車爬坡時(shí)，司機(jī)實(shí)行的換擋減速的方法，以獲得較大的牽引力。

例題：一輛小轎車以10m/s的速度勻速通過一隧道，若該小轎車發(fā)動(dòng)機(jī)的牽引力為6000N，求：

（1）小轎車發(fā)動(dòng)機(jī)的功率為多少？

（2）5秒內(nèi)發(fā)動(dòng)機(jī)所做的功為多少？

練習(xí)：一輛功率為45kW的汽車，以72km/h的速度在平直大路上勻速行駛30km，求汽車受到的阻力

學(xué)生思索、爭(zhēng)論，明確需要測(cè)量人的重力或質(zhì)量G、一級(jí)臺(tái)階的高度h、跳過的臺(tái)階數(shù)n、所用的時(shí)間t。需要的測(cè)量工具是磅秤、秒表、刻度尺。計(jì)算功率的表達(dá)式是

依據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)展試驗(yàn)，并將數(shù)據(jù)記錄于表格中。

學(xué)生聽講并練習(xí)。

通過估測(cè)人體登樓的功率的活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)問的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，在解決問題的探究過程中獲得勝利的喜悅。

會(huì)用公式解決簡(jiǎn)潔的問題。

課堂小結(jié)（5分鐘）

通過今日的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在試驗(yàn)探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？

學(xué)生可以個(gè)別答復(fù)，或相互溝通，在溝通的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)小結(jié)。

促進(jìn)學(xué)問的穩(wěn)固把握。提升學(xué)生的溝通表達(dá)力量。

初中物理教案篇二

[設(shè)計(jì)意圖]通過運(yùn)用學(xué)過的學(xué)問解決實(shí)際問題的過程，使學(xué)生深化對(duì)學(xué)問點(diǎn)的理解和運(yùn)用。

[復(fù)習(xí)目標(biāo)]把握質(zhì)量，密度，比熱容等物理量，穩(wěn)固天平，量筒等儀器的使用方法。

能運(yùn)用學(xué)過的。學(xué)問解決生活中的一些實(shí)際問題

培育學(xué)生手腦并用，合作探究的科學(xué)精神。

[復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)]密度和比熱容學(xué)問的理解運(yùn)用

[教具和學(xué)具]天平，量筒，一元硬幣，五角硬幣，磁鐵，三角板，刻度尺，鐵湯匙和塑料湯匙

[教學(xué)過程]

教學(xué)階段與時(shí)間安排教師主導(dǎo)學(xué)生主體點(diǎn)評(píng)

一、了解硬幣（20分鐘）

1、用天平分別稱出一元硬幣和五角硬幣質(zhì)量，并加以比擬。測(cè)量中要留意天平的使用方法。（能否用沒有砝碼的天平比擬出兩枚硬幣的質(zhì)量大小呢？）

2、請(qǐng)大家比擬兩枚硬幣的密度，要求大家設(shè)計(jì)表格，記錄你測(cè)量的數(shù)據(jù)。最好能用兩種方法來測(cè)量密度。

3、自選器材，探究這兩枚硬幣還有那些性質(zhì)。

動(dòng)手測(cè)量硬幣的質(zhì)量，進(jìn)一步把握天平的使用方法，并提出可以把兩枚硬幣分別放在調(diào)整好的天平兩邊來比擬他們的質(zhì)量。自主設(shè)計(jì)測(cè)量密度的試驗(yàn)表格，提出不同的測(cè)量密度的方法。（一種用天平和刻度尺，一種用天平和量筒），最好能引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的把桌上的硬幣拿到一起，用測(cè)多算少的方法來測(cè)量硬幣的厚度。學(xué)生討論總結(jié)出兩種硬幣是否可以被磁鐵吸引通過這個(gè)活動(dòng)大家要把握天平量筒的使用方法，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度解決問題，并且能夠討論發(fā)覺一些新的問題

二、解釋生活中的現(xiàn)象（8分鐘）

水的比熱容比擬大，生活中有許多地方用到了這一性質(zhì)，請(qǐng)大家總結(jié)自己知道的現(xiàn)象，溝通一下學(xué)生爭(zhēng)論

溝通每個(gè)小組的爭(zhēng)論結(jié)果總結(jié)每個(gè)小組的爭(zhēng)論，讓大家比照熱容有更深刻的理解

三、物質(zhì)有哪些物理屬性？（10分鐘）

總結(jié)學(xué)過的物質(zhì)的物理屬性，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)試驗(yàn)從物質(zhì)的物理屬性的角度比擬鐵湯匙和塑料湯匙從密度角度比擬

從比熱容的角度比擬

從硬度角度比擬

從導(dǎo)電性角度比擬

從導(dǎo)熱性角度比擬制造每一件物品的選材都要依據(jù)它的用處，我們要把不同物理屬性的物質(zhì)用在最適合的地方

四、總結(jié)學(xué)問點(diǎn)（7分鐘）

歸納質(zhì)量，密度，比熱容的物理意義及其單位，復(fù)習(xí)課后的學(xué)問梳理學(xué)生聽講

[教學(xué)資源]復(fù)習(xí)課往往比擬枯燥，在解釋生活中的現(xiàn)象的時(shí)候可以上物理課件圓，發(fā)光的小球等網(wǎng)站下載flash，協(xié)作課堂使用

[教學(xué)評(píng)析]從運(yùn)用學(xué)問的角度來復(fù)習(xí)本章內(nèi)容，以為是復(fù)習(xí)課，教師只需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做必要的引導(dǎo)，大局部活動(dòng)讓學(xué)生自主完成。這樣學(xué)生不但熟悉了學(xué)問，也用過了這些學(xué)問。

初中物理教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo):理解力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，知道物體間力的作用是相互的；知道力的作用效果

力量目標(biāo):培育學(xué)生初步的提出問題的力量，解決問題的力量和探究創(chuàng)新的力量。

情感目標(biāo):培育學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)問的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有用，培育學(xué)生科學(xué)的探究精神，樹立辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

重、難點(diǎn):力的概念（重點(diǎn)）

力的作用效果，物體間力的作用是相互的。（難點(diǎn)）

教具:彈簧、乒乓球、排球、磁鐵、小車、鐵釘、鋸片、汽球、海綿；多媒體計(jì)算機(jī)。

教學(xué)方法:問題——體驗(yàn)——探究教學(xué)法

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

教學(xué)過程（）和內(nèi)容

新課引入

先設(shè)計(jì)懸念，激起學(xué)生求知欲，從而引出所要探究的內(nèi)容“力”，再讓學(xué)生看課文“？”后面的一段內(nèi)容，再讓學(xué)生說出常用“力”字的詞及其意義。（接著讓學(xué)生體驗(yàn)下面的過程）

1、學(xué)生緊握拳頭。

2、同桌或后桌的同學(xué)相互掰手腕。

3、全班學(xué)生用力搬起課桌站立10秒鐘。

讓學(xué)生談?dòng)惺裁锤杏X？引導(dǎo)學(xué)生說出緣由。

先請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)力的熟悉，舉出平常用力的一些動(dòng)詞，如：推、拉、壓、握……。然后講解人們對(duì)力的熟悉是從日常生活中開頭的，是千百年來勞動(dòng)人民在日常生活和從事生產(chǎn)勞動(dòng)中閱歷的結(jié)晶，如：提水、挑物體、拉車、射箭等都不同程度感覺到肌肉緊急。在此根底上，引入“什么是力”的課題。

（多媒體投影）：什么是力

新課教學(xué)：

一、力是什么？（多媒體投影）

1、觀看、演示：（多媒體投影——出示一組運(yùn)動(dòng)圖片）

①在剛剛學(xué)生的體驗(yàn)下，引導(dǎo)學(xué)生得出“力”是人對(duì)物體的作用，是人對(duì)物體施加了力。

②接著讓學(xué)生思索并提出問題：物體間能否發(fā)生力的作用呢？生產(chǎn)中，有沒有見過其他物體對(duì)物體施加力的狀況嗎？（教師組織，學(xué)生互問互答）

③學(xué)生思索并舉誕生活中常見的現(xiàn)象。（多媒體投影）

④剛剛學(xué)生所舉的例子都是物體與物體相互接觸而發(fā)生力的作用的，讓學(xué)生對(duì)此提出不同的意見。（舉出一些不接觸也能發(fā)生力作用的例子）（多媒體投影——A、B圖片）

A》蘋果離開樹后能下落；

B》鐵釘沒有接觸磁鐵，磁鐵吸引仍能鐵釘；

結(jié)論：相互接觸的物體間能發(fā)生力的作用，不直接接觸的物體也有力的作用。

⑤學(xué)生總結(jié)出：物理學(xué)中的力，是物體對(duì)物體推、拉、提、壓等的作用，即力是物體對(duì)物體的作用。

（有學(xué)生對(duì)“作用”的疑問，教師對(duì)此進(jìn)展解釋：在物理學(xué)中通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等叫做作用。）

2、概括：（多媒體投影）

施力物體與受力物體：

教師講解：綜上所述，兩個(gè)物體無論是否接觸，它們之間都能發(fā)生力的作用，當(dāng)一個(gè)物體受到力的作用時(shí)，肯定有另一個(gè)物體對(duì)它施加這種作用，我們把施加力的物體叫施力物體，受到力的物體叫受力物體。（多媒體投影）

（學(xué)生懂得從例子中辨別這兩種物體）

3、多媒體投影上述記錄與分析，加深學(xué)生對(duì)物體力作用的體會(huì)

4、鼓舞學(xué)生由體驗(yàn)提出疑問：一個(gè)物體能否發(fā)生力的作用？

學(xué)生可能提出的問題：從主觀感覺動(dòng)身，有礙概念的理解，例如：緊握拳頭時(shí)，手沒接觸別的物體而肌手也緊急，認(rèn)為一個(gè)物體也能有力的作用（處理方法，讓學(xué)生握拳體會(huì)手指與手掌的相互擠壓。手指、手掌為兩個(gè)物體）。

學(xué)生總結(jié)出：?jiǎn)为?dú)一個(gè)物體不能發(fā)生力的作用。

二、力的作用是相互的

觀看和體驗(yàn)：（多媒體投影和學(xué)生試驗(yàn)相結(jié)合）

提出問題，再次激起學(xué)生連續(xù)探究的興趣：一個(gè)人摔倒在地是怎么站起來的？

1、學(xué)生試驗(yàn)：

①讓全體學(xué)生舉手拍書桌

②學(xué)生用雙手拉彈簧

2、（多媒體投影）

①站在滑板上的學(xué)生推墻后的場(chǎng)面；

②游泳時(shí)手和腳向后劃水，人為什么前進(jìn)？

③觀看球從高處落地后的狀況，引導(dǎo)學(xué)分析得出結(jié)論；

3、總結(jié)（結(jié)論）：物體間力的作用是相互的。

故施力物體同時(shí)也是受力物體；受力物體同時(shí)也是施力物體。

4、運(yùn)用：劃船時(shí)船漿向哪個(gè)方向劃？為什么船能前進(jìn)？（多媒體投影）

5、質(zhì)疑爭(zhēng)論：

甲乙兩同吵架，甲用手打了乙的臉，臉痛手不痛，是臉受到了力而手沒有？

6、做一做:

讓學(xué)生吹好氣球后，再放開，氣球就會(huì)從手中飛出去，分析緣由。由此你獲得什么啟發(fā)？（多媒體投影——火箭）

緣由：氣球向后壓出氣體，反過來氣體向前推氣球

三、力的作用效果

先提出問題：物體間力的作用看不見，摸不著，怎樣知道物體是否受到了力呢？會(huì)產(chǎn)生什么效果呢？

教師講解什么是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，由學(xué)生的試驗(yàn)概括出結(jié)論（多媒體投影和學(xué)生試驗(yàn)相結(jié)合）

1、學(xué)生演示：兩名學(xué)生傳接排球

力可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

2、學(xué)生演示：

（1）輕壓氣球

（2）輕拉壓彈簧

（3）使鋸片變彎

力可以轉(zhuǎn)變物體的外形

3、質(zhì)疑爭(zhēng)論：

（學(xué)生試驗(yàn)）學(xué)生用手壓桌面，桌面看不出變化，從而提出：力作用在物體上并不都是能產(chǎn)生效果的問題。（教師組織學(xué)生爭(zhēng)論，通過多媒體投影幫忙釋疑。）

四、理解學(xué)問，進(jìn)展智力：

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以學(xué)生為主風(fēng)光向全體，重視個(gè)體，激活學(xué)生思維，并使學(xué)生獲的成就感（穿插于過程）

1、馬拉車時(shí)車，車隨馬前進(jìn)，可見車受力而馬不受力對(duì)嗎？

2、腳踢球時(shí)受到的力的施力物體是什么？這時(shí)受到球作用的物體是什么？

3、人站在地面上不動(dòng)，人就不受力嗎？

4、磁鐵能夠吸引鐵釘，鐵釘也能吸引磁鐵嗎？

5、玻璃杯摔到水泥地上為什么會(huì)碎？

6、怎樣推斷物體是否受到力的作用？

7、讓學(xué)生吹好氣球后，再放開，氣球就會(huì)從手中飛出去，分析緣由。由此你獲得什么啟發(fā)？

五、探討總結(jié)（多媒體投影）

1、力是物體對(duì)物體的作用，力不能離開物體而單

獨(dú)存在；物體間發(fā)生力的作用時(shí)，肯定有施力物體和受力物體。

2、直接接觸的物體間可以發(fā)生力的作用，不直接

接觸的物體間也能發(fā)生力的作用。

3、物體間力的作用是相互的，能運(yùn)用這個(gè)學(xué)問

解釋生活、生產(chǎn)實(shí)際中遇到的一些實(shí)例

力可以轉(zhuǎn)變物體的外形

4、力的作用效果

力可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

六、教師完畢語：

有的力很?。盒∥浵伆嶂姘?，細(xì)雨紛飛飄落；分子在吸引，在排斥。有的力很大：狂風(fēng)巨浪，轟然巨響，火箭騰飛，斗轉(zhuǎn)星移，宇宙奇觀，力真奇妙！關(guān)于力還有更奇妙奇妙的力學(xué)現(xiàn)象，同學(xué)們回去后按探究問題探究，假如發(fā)覺新的問題，我們大家再來共同探討！

七、探究問題

1、力的大小如何比擬？

2、怎樣對(duì)力進(jìn)展測(cè)量？

3、你能利用所學(xué)的學(xué)問設(shè)計(jì)一種測(cè)量力的工具嗎？

初中物理課教案參考模板篇四

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能

1、能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)；

2、能用速度公式進(jìn)展簡(jiǎn)潔的計(jì)算；

3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。

過程與方法

1、體驗(yàn)比擬物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法；

2、熟悉速度概念在實(shí)際中的意義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

有用“運(yùn)動(dòng)有快慢”的觀點(diǎn)觀看和分析身邊事例的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：速度的物理意義及速度的公式。

難點(diǎn)：

1、速度概念的建立；

2、討論物體運(yùn)動(dòng)的方法“頻閃攝影”。

教學(xué)資源：多媒體

教學(xué)過程：

一、學(xué)問回憶

1、什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)？

2、什么是參照物？

（設(shè)計(jì)意圖：回憶物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，以參照物作為標(biāo)準(zhǔn)推斷物體是否在運(yùn)動(dòng)。增加前后內(nèi)容的聯(lián)系，引出具體學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的相關(guān)學(xué)問）

二、新課教學(xué)

模塊一：引入新課，建構(gòu)速度的概念。

【環(huán)節(jié)一】引入新課

在實(shí)際生活過程中，運(yùn)動(dòng)的快慢是人們關(guān)懷的問題。

多媒體展現(xiàn)：出游時(shí)，人們盼望最快到達(dá)目的地；劉翔競(jìng)賽時(shí)，第一個(gè)沖到終點(diǎn)；草原上，獵豹追捕鹿。

此時(shí)，運(yùn)動(dòng)的快慢打算的不只是是否快捷或者榮耀，而關(guān)系到生死的角逐。

演示試驗(yàn)：

將兩個(gè)等大的圓紙片剪去不同大小的扇形后粘貼成兩個(gè)錐角不等的紙錐。比擬這兩張紙錐從一樣高度下落的快慢，然后匯報(bào)觀看到的現(xiàn)象，

問題：如何來比擬運(yùn)動(dòng)的快慢呢？

（設(shè)計(jì)意圖：初中學(xué)生思維活潑，用學(xué)生熟識(shí)的身邊事例來讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)的快慢很重要從而提出問題如何比擬運(yùn)動(dòng)的快慢，引出新課）

【環(huán)節(jié)二】比擬物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法

1、以小組為單位，依據(jù)前面三個(gè)事例，結(jié)合生活實(shí)際分析比擬物體快慢的方法；

2、溝通總結(jié)；

3、展現(xiàn)各組爭(zhēng)論成果。

教師對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)展評(píng)價(jià)并總結(jié)：比擬運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法：①路程一樣的狀況下，所用時(shí)間的長(zhǎng)短；（用時(shí)短的就快）②在時(shí)間一樣的狀況下，看路程的大小。（路程大的就快）

（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索，結(jié)合生活實(shí)際總結(jié)規(guī)律，培育小組合作精神。）

【環(huán)節(jié)三】創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)速度概念

教師提出新問題：若路程不一樣，時(shí)間也不一樣時(shí)，那如何去比擬運(yùn)動(dòng)的快慢呢？

1、創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)校的百米冠軍的成績(jī)是12s,而24屆奧運(yùn)會(huì)一萬米競(jìng)賽冠軍的成績(jī)是28min,怎樣比

較他們運(yùn)動(dòng)的快慢？

教師啟發(fā)：時(shí)間和路程都不一樣，我們可不行以把他們其中一個(gè)量設(shè)置成一樣呢？

學(xué)生思索爭(zhēng)論：可以計(jì)算兩位冠軍每1s內(nèi)運(yùn)動(dòng)的路程，每一個(gè)相等時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的路程長(zhǎng)的物體運(yùn)動(dòng)的就快。這樣就將問題轉(zhuǎn)化為在時(shí)間相等狀況下進(jìn)展比擬。

2、速度

我們平常就是用這種方法來表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的，稱作速度，用符號(hào)v表示。它等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程，也就是，路程用s表示，時(shí)間用t表示，所以。物理量都有單位，那么速度的國(guó)際制單位是什么呢？

學(xué)生數(shù)學(xué)中學(xué)過路程的國(guó)際制單位是米，時(shí)間的國(guó)際制單位是秒，所以會(huì)很簡(jiǎn)單想到速度的國(guó)際制單位是米每秒，符號(hào)為m/s。

教師補(bǔ)充在交通運(yùn)輸中我們還常用到千米每小時(shí)做速度的單位，符號(hào)為km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒體展現(xiàn)一些物體運(yùn)動(dòng)的速度，并強(qiáng)調(diào)常用的幾個(gè)。

【環(huán)節(jié)四】速度應(yīng)用（多媒體展現(xiàn)）

例題1：

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展物理計(jì)算，標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算步驟：①要把必要的文字說明寫出來。②假如一樣的物理量單位不同，要統(tǒng)一單位。③把已知量代入公式時(shí)，數(shù)字后面要寫上正確的單位。

例題2：火車提速后，在北京和上海之間的運(yùn)行速度約為104km/h，兩地之間的鐵路線長(zhǎng)1453km，火車從北京到上海大約要用多長(zhǎng)時(shí)間？

強(qiáng)調(diào)公式變形，用速度公式解決實(shí)際問題。

例題3：一位百米賽跑運(yùn)發(fā)動(dòng)跑完全程用了11s，一輛摩托車的速度表指示為40km/h，哪一個(gè)的速度比擬快？

學(xué)生自主解答。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活實(shí)際，在教師的引導(dǎo)下理解速度概念；例題展現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生解決物理題的步驟并學(xué)會(huì)速度公式的變式，同時(shí)留意將物理學(xué)問應(yīng)用于實(shí)際，解決實(shí)際問題。）

模塊二：勻速直線運(yùn)動(dòng)

【環(huán)節(jié)一】討論物體運(yùn)動(dòng)的方法——“頻閃攝影”

多媒體展現(xiàn)兩個(gè)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)時(shí)頻閃照片，提出問題：①哪個(gè)球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間比擬長(zhǎng)？

②哪個(gè)小球運(yùn)動(dòng)的速度（即運(yùn)動(dòng)快慢）根本保持不變？③哪個(gè)小球的運(yùn)動(dòng)越來越快？（提示可以用兩種比擬快慢的方法）

第一個(gè)網(wǎng)球任何相等時(shí)間通過的路程相等也就是運(yùn)動(dòng)快慢不變，并且始終沿著直線運(yùn)動(dòng)，并且運(yùn)動(dòng)方向不變，我們成這樣的運(yùn)動(dòng)為勻速直線運(yùn)動(dòng)。

（設(shè)計(jì)意圖：用頻閃攝影形象直觀的向?qū)W生展現(xiàn)物體的運(yùn)動(dòng)狀況，加深學(xué)生記憶；提出問題，學(xué)生自主爭(zhēng)論思索，引出勻速直線運(yùn)動(dòng)）

【環(huán)節(jié)二】勻速直線運(yùn)動(dòng)

1、勻速直線運(yùn)動(dòng)

物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

（留意：運(yùn)動(dòng)路線是直線，運(yùn)動(dòng)快慢不變即速度不變）

勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)潔的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

2、平均速度

物體沿著直線快慢轉(zhuǎn)變即速度轉(zhuǎn)變的運(yùn)動(dòng)，叫做變速運(yùn)動(dòng)。

日常生活中所見到的運(yùn)動(dòng)根本上都是變速運(yùn)動(dòng)。物體做變速運(yùn)動(dòng)時(shí)速度時(shí)快時(shí)慢，怎樣描述它的運(yùn)動(dòng)狀況呢？

變速運(yùn)動(dòng)比勻速運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)單，假如只做粗率討論，也可以用來計(jì)算，這樣算出來的就是用以描述變速運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)狀況的平均速度。此時(shí)s是某段的總路程，t是某段的總時(shí)間，v表示的就是某段時(shí)間或某段路程的平均速度。

例題：火車從北京行駛1小時(shí)到天津，通過的路程是140km，求火車的平均速度。

三、課堂小結(jié)

讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師賜予總結(jié)提升，構(gòu)建本節(jié)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

（一）速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。

1、勻速直線運(yùn)動(dòng)中，速度等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。

2、勻速直線運(yùn)動(dòng)速度的計(jì)算公式是v=

3、速度的單位是米/秒(m/s)、千米/時(shí)(km/h)。

1m/s=3.6km/h

（二）變速運(yùn)動(dòng)中，v=求出的是平均速度。

初中物理課教案參考模板篇五

一、教材

1、教材所處的地位和作用

這節(jié)課是第四章第一小節(jié)內(nèi)容。從學(xué)問構(gòu)造來看，光的折射一節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了光的直線傳播，以及光的反射、平面鏡成像之后編排的，是光的傳播規(guī)律的一個(gè)重要局部，也是光傳播規(guī)律的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。光的直線傳播及光的反射、折射是幾何光學(xué)的根本規(guī)律。討論這些根本規(guī)律并應(yīng)用這些規(guī)律討論掌握光路的平面鏡、透鏡等根本元件以及它們的成像原理，就構(gòu)成了光學(xué)的根本內(nèi)容。這些學(xué)問在生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展嚴(yán)密相關(guān)。就本節(jié)內(nèi)容光的折射來說，它不但是理解透鏡成像的根底，而且也是解釋日常生活中很多光現(xiàn)象的根底。

二、學(xué)情

1、學(xué)生已具備的前期認(rèn)知根底：光在同種勻稱介質(zhì)中沿直線傳播、光路可逆及光的反射；

2、初中生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)興趣很廣泛，但這種興趣還僅限于一般的直接興趣水平，滿意于被新奇的生活、試驗(yàn)現(xiàn)象所吸引，簡(jiǎn)單忽視對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的熟悉。因此在教學(xué)中要充分發(fā)揮試驗(yàn)的教學(xué)功能，聯(lián)系生活實(shí)際培育學(xué)生探究物理規(guī)律的力量。

三、教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問與技能

①知道光的折射現(xiàn)象；

②知道入射光線、折射光線、法線、入射角、折射角等名詞

③知道光的折射現(xiàn)象的初步規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；

④能夠應(yīng)用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)潔現(xiàn)象。

過程與方法

①使學(xué)生初步把握正確觀看折射現(xiàn)象以及對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展分析和歸納的方法；

②使學(xué)生體驗(yàn)通過試驗(yàn)探究折射現(xiàn)象、歸納出規(guī)律的過程。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

初步領(lǐng)會(huì)折射現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)學(xué)生探究自然現(xiàn)象的興趣。在自主試驗(yàn)和探究的學(xué)習(xí)過程中，培育細(xì)心觀看和相互溝通的學(xué)習(xí)習(xí)慣與合作精神。

四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：光的折射現(xiàn)象及其初步規(guī)律。

難點(diǎn)：通過試驗(yàn)探究得出光的初步折射規(guī)律；用光的折射規(guī)律解釋一些現(xiàn)象。

五、教法、學(xué)法

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要理論依據(jù)是建構(gòu)主義理論和認(rèn)知理論。教學(xué)中主要采納試驗(yàn)探究、爭(zhēng)論等教學(xué)法，讓學(xué)生參加課堂教學(xué)爭(zhēng)論、動(dòng)手試驗(yàn)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼，通過多種感知覺參加學(xué)習(xí)，以啟發(fā)學(xué)生思維、豐富學(xué)生的想象，培育自主學(xué)習(xí)力量。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，為了滿意每個(gè)學(xué)生進(jìn)展的要求，轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的觀念，將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)學(xué)問的傳承和積存向?qū)W問的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)承受向主動(dòng)獵取學(xué)問轉(zhuǎn)化，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人，因此，在學(xué)法上主要采納試驗(yàn)、探究、觀看、分析、爭(zhēng)論、歸納、總結(jié)、溝通等方式。

六、教學(xué)程序

1、溫故而知新

簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)光的反射現(xiàn)象，設(shè)問：光從一種介質(zhì)射到另一種介質(zhì)時(shí)除了在外表發(fā)生反射外，還可能發(fā)生什么現(xiàn)象呢？

2、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣

先讓學(xué)生觀看幾種現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：觀看水中的游魚

由看到魚時(shí)間的傳播路徑提出光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)傳播時(shí)又會(huì)怎樣呢？。

現(xiàn)象二：水中斷筷

從以上現(xiàn)象引入，不但可以讓學(xué)生自主地發(fā)覺學(xué)習(xí)折射現(xiàn)象的意義，而且能喚醒學(xué)生已有的生活閱歷，使學(xué)生有親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

設(shè)問：你觀看到什么現(xiàn)象？為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？（引出課題）

給學(xué)生留下懸念以激起學(xué)生劇烈的求知和探究，為下面的自主探究試驗(yàn)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作好鋪墊。

3、新課教學(xué)

（1）課本活動(dòng)4、1：教師出示并介紹試驗(yàn)裝置，然后演示光從空氣斜射入水中的現(xiàn)象。讓學(xué)生留意觀看所發(fā)生的現(xiàn)象，并試問：誰能將所觀看到的光路圖大致畫出來？請(qǐng)一同學(xué)上黑板畫光路圖，其余同學(xué)在下面畫，然后相互溝通、評(píng)價(jià)。

（2）課本活動(dòng)4、2：探究光從空氣斜射入玻璃磚的狀況。首先由學(xué)生進(jìn)展猜測(cè)，然后師生共同探究，并讓學(xué)生用觀看到的現(xiàn)象檢驗(yàn)猜測(cè)是否真確，畫出光路圖。同學(xué)之間可相互爭(zhēng)論、溝通。教師用多媒體展現(xiàn)學(xué)生所畫的光路圖，先由學(xué)生評(píng)價(jià)再與教師事先畫好的標(biāo)準(zhǔn)的光路圖比擬，同時(shí)介紹折射光線、折射角等相關(guān)概念。

（3）分析論證、歸納規(guī)律

以小組為單位爭(zhēng)論溝通，結(jié)合光路圖分析歸納爭(zhēng)論結(jié)果。師生共同探討分析各組的結(jié)論，不斷補(bǔ)充整合，歸納出：光從空氣中斜射入水中或其他介質(zhì)中，折射光線偏向法線，折射角小于入射角。

教師可作適當(dāng)啟發(fā)：除了發(fā)覺折射光線偏向法線外，還有沒有別的發(fā)覺？這時(shí)候有的同學(xué)還可以歸納出：折射光線與入射光線分居法線兩側(cè)、折射角小于入射角等相關(guān)學(xué)問。

（4）。學(xué)問遷移、深化理解

設(shè)問：假如讓光從水中或玻璃中斜射入空氣，狀況會(huì)怎樣呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，畫出猜測(cè)的光路圖。

問：怎樣設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測(cè)？請(qǐng)同學(xué)們實(shí)際做一做試試看。

學(xué)生接著連續(xù)探究光從玻璃斜射入空氣的狀況，并通過充分爭(zhēng)論很簡(jiǎn)單得出結(jié)論：光從玻璃或其它介質(zhì)中斜射入空氣，也會(huì)發(fā)生折射現(xiàn)象，并且折射光線偏離法線，折射角大于入射角。

師生共同歸納小結(jié)得出光折射時(shí)的特點(diǎn)。并介紹光的可逆性。

為了加深對(duì)折射規(guī)律的理解，試驗(yàn)完畢后，要求學(xué)生作出光通過玻璃磚時(shí)的折射光路圖。

5、規(guī)律應(yīng)用、首尾照應(yīng)——師生共同解釋現(xiàn)象（滲透STS思想）

現(xiàn)象一：水中斷筷的現(xiàn)象（學(xué)生分析+多媒體動(dòng)畫解釋說明）；

現(xiàn)象二：折射使水中物體看起來變淺的現(xiàn)象（安全教育）；

現(xiàn)象三：視頻演示說明雨后漂亮的彩虹、海市蜃樓、大氣的折射等現(xiàn)象的緣由。（書本p86生活、物理、社會(huì)）

課堂練習(xí)

教師用多媒體展現(xiàn)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)題并指導(dǎo)學(xué)生完成以檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問的把握狀況。

7、小結(jié)：以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生自主小結(jié)，

8、布置作業(yè)。

1、復(fù)習(xí)本節(jié)課文。

2、練習(xí)冊(cè)相關(guān)習(xí)題。

3、預(yù)習(xí)其次節(jié)透鏡

七、板書設(shè)計(jì)

光的折射

1、光的折射：

光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中，傳播方向在界面發(fā)生偏折的現(xiàn)象。

2、光的折射規(guī)律

折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)；折射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)；入射角增大，折射角也隨之增大；光從空氣斜射入水（玻璃）中時(shí)，折射光線偏向法線，折射角小于入射角光；光從水（玻璃）中斜射入空氣時(shí)，折射光線偏離法線折射角大于入射角。

3、應(yīng)用：海市蜃樓，彩虹。

初中物理課教案參考模板篇六

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能

1、熟悉杠桿，能畫出杠桿的五要素。

2、能用杠桿的平衡條件解決一些簡(jiǎn)潔問題。

過程與方法

1、通過觀看和試驗(yàn)、了解杠桿的構(gòu)造。

2、通過探究、了解杠桿的平衡條件。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過了解生活中的杠桿，進(jìn)一步熟悉物理是有用的，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

探究杠桿的平衡條件

教學(xué)突破首先熟悉杠桿，能抽象出杠桿的定義，在探究杠桿平衡條件時(shí)制造一種探究氣氛，通過用桿秤稱物體，提出猜測(cè)，激發(fā)興趣。

三、教學(xué)方法

觀看法、試驗(yàn)法、爭(zhēng)論法、問答法等。

四、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

師：人們?cè)谏钪?、勞?dòng)中常常使用各種機(jī)械，同學(xué)們想一想你使用過哪些機(jī)械？或你看到別人使用過哪些機(jī)械？

同學(xué)們想起許多人們常用的機(jī)械，這說明同學(xué)們平常很留意觀看。在同學(xué)們說出的機(jī)械中有的比擬簡(jiǎn)單，有的比擬簡(jiǎn)潔。例如：鑷子、鉗子、錘子、剪刀、瓶蓋起子等都屬于簡(jiǎn)潔機(jī)械，播種機(jī)、縫紉機(jī)等是簡(jiǎn)單機(jī)械。簡(jiǎn)單機(jī)械也是由簡(jiǎn)潔機(jī)械組合而成的。這一章我們學(xué)習(xí)幾種簡(jiǎn)潔機(jī)械。

同學(xué)們?cè)谀銈兊淖郎戏胖Q子、錘子、瓶蓋起子分別試著用一用，看會(huì)有什么發(fā)覺？

（各小組同學(xué)分別進(jìn)展操作，有的用鉗子剪斷鐵絲，有的用錘子起木板上的釘子，有的用瓶蓋起子起瓶蓋，有三個(gè)小組用鉗子分別把鐵絲彎成了三角形、長(zhǎng)方形、圓形。約2分鐘后安靜下來。）

初中物理教案篇七

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1、知道什么是現(xiàn)象。

2、理解定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡(jiǎn)潔的問題。

3、知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡(jiǎn)潔現(xiàn)象。

力量目標(biāo)

1、通過觀看分析試驗(yàn)，總結(jié)得出定律，培育觀看、分析、概括的力量。

2、通過對(duì)定律的分析培育學(xué)生的規(guī)律思維力量。

3、通過現(xiàn)象的解釋，培育學(xué)生運(yùn)用物理學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。

4、通過對(duì)光路圖的應(yīng)用，漸漸培育學(xué)生空間想象力量和抽象思維力量。

情感目標(biāo)

通過生動(dòng)好玩的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生積極向上的情感。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入現(xiàn)象，然后轉(zhuǎn)入討論規(guī)律，通過試驗(yàn)總結(jié)出定律，并指出光發(fā)生反射時(shí)間路是可逆的。隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時(shí)說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的緣由。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解定律，難點(diǎn)是正確確定入射角、反射角及通過試驗(yàn)總結(jié)出反射規(guī)律。

教法建議

1)討論反射規(guī)律的試驗(yàn)盡可能精確，這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵。

讓學(xué)生清晰的看到反射光線與入射光線的關(guān)系，對(duì)學(xué)生總結(jié)定律很重要。雖然誤差不行避開，但由于要得到定量的角度關(guān)系，這個(gè)試驗(yàn)的精確度特別重要，做好這個(gè)試驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的根底。

2)要給學(xué)生樹立空間的概念

由于我們把定律最終落實(shí)在紙面上的光路圖，很簡(jiǎn)單造成學(xué)生的錯(cuò)覺，認(rèn)為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識(shí)的借助立體模型或微機(jī)模擬使學(xué)生形象的熟悉光現(xiàn)象的空間感。

3)通過試驗(yàn)幫忙學(xué)生對(duì)光路可逆的理解。

4)定律的表述肯定要清晰，語言要精確，要留意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關(guān)系。

初中物理教案篇八

教學(xué)要求：

1知道浮力的概念．

2理解物體浮沉條件．

3把握浮力的實(shí)質(zhì)、方向．

4能正確運(yùn)用浮力的實(shí)質(zhì)、物體浮沉條件求浮力．

教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

（1）浮力的概念及其實(shí)質(zhì)．

（2）物體的浮沉條件．

難點(diǎn)：正確運(yùn)用“壓力差”和物體的浮沉條件求浮力．

教學(xué)模式：

試驗(yàn)、設(shè)問、講解、練習(xí)

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)．

實(shí)物及試驗(yàn)器材：

（1）投影儀一臺(tái)，透亮膠片數(shù)張．要求把板書、練習(xí)題課前寫在膠片上，以減小課堂上書寫時(shí)間．

（2）演示彈簧秤一把．

（3）500毫升燒杯三個(gè)，分別裝400毫升的清水、飽和食鹽水、酒精．

（4）乒乓球2個(gè)，其中一個(gè)裝細(xì)砂，用作懸浮演示．

（5）邊長(zhǎng)為5cm的立方體紅磚一塊．

教學(xué)過程

一、提出問題，