的天秋懷念1.揣摩合適的朗讀語氣，在朗讀中把握感情基調(diào)的變化。2.深入地理解作者的復雜情感，體悟字里行間蘊含的深沉與無私的母愛。3.理解本文主題，結(jié)合自己的生活體驗感悟母愛和生命。學習目標一第課時母愛是一首唱不完的歌，自古以來，無數(shù)人吟誦、贊頌它。我國古代著名詩人孟郊就曾寫過“誰言寸草心，報得三春暉”這樣的詩句表達自己對母親的感謝。今天，我們將學習當代文壇上一位非常特殊的作家——史鐵生的文章《秋天的懷念》，來看看他對母親有著怎樣復雜的情感。新課導入任務一：借助資料，自主預習字詞積累自由朗讀，結(jié)合課后的“讀讀寫寫”掌握“侍弄”“憔悴”“喜出望外”等重點字詞。任務一：借助資料，自主預習tānhuànshì

mànqiáo

cuìshànwān癱瘓侍弄憔悴仿膳豌豆訣別整宿xiǔjué爛漫捶打chuí翻來覆去fù絮叨xù喜出望外作者簡介史鐵生（1951—2010），生于北京，作家。他的早期創(chuàng)作富有想象力、精致綿密，中后期創(chuàng)作偏重于精神探索。代表作有小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。任務一：借助資料，自主預習背景鏈接史鐵生二十一歲時，突然得了一場重病，導致雙腿癱瘓。他的母親在精心照顧他的第六個年頭因肝病去世，當時年僅四十九歲。他在許多作品里都寫到了他的母親，可以說，他的成長之路，是母親以生命為代價鋪就的。《秋天的懷念》便是一篇懷念母親的文章。任務一：借助資料，自主預習文體知識任務一：借助資料，自主預習記敘性散文概念是以記人、敘事為主的散文，一般對人和事的描寫較為具體、突出，同時表現(xiàn)作者的認知和感受，帶有濃厚的抒情色彩。分類記事散文以事件發(fā)展為線索，偏重敘述事件。寫人散文以人物為中心，抓住人物的性格特征做粗線條勾勒，偏重表現(xiàn)人物的基本氣質(zhì)、性格和精神面貌。本文圍繞“北海的菊花”講了一個怎樣的故事？請從“我”的角度概括。母親為了讓“我”散心，想帶“我”去北海看菊花。“我”因雙腿癱瘓不愿去，后來想去了，母親卻已離世。最后妹妹推“我”去看了北海的菊花。任務二：整體感知，梳理文章思路任務二：整體感知，梳理文章思路為本文劃分結(jié)構(gòu)層次并概括每部分的內(nèi)容。第一部分（1、2）：雙腿癱瘓后的“我”暴怒無常，母親忍著病痛關懷“我”。第二部分（3~6）：“我”同意母親的央求，準備去看菊花時，母親卻突然因病離世了。第三部分（7）：妹妹推“我”去北?？淳栈ǎ拔覀儭泵靼琢四赣H的心意，決心“好好兒活”。任務二：整體感知，梳理文章思路本文用三次“看花”串起敘事脈絡。在文中找出相關語句，并從不同角度梳理“我”的變化。第一次：“聽說北海的花都開了，我推著你去走走。”“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”任務二：整體感知，梳理文章思路第二次：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！薄笆裁磿r候？”“你要是愿意，就明天？”“好吧，就明天?！薄澳蔷挖s緊準備準備?！薄鞍パ剑瑹┎粺?？幾步路，有什么好準備的!”第三次：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。任務二：整體感知，梳理文章思路學習任務單看花（明線）第一次（第1段）第二次（第3段）第三次（第7段）“我”的變化（暗線）對看花____________勉強接受主動前往對母親拒絕、忽略接受關懷__________對生命自暴自棄接受現(xiàn)實__________①無比抗拒

②悔恨、懷念

③積極面對正確、流利是朗讀的基本要求，更高的要求是要有感情。要做到這一點，需要不斷打磨朗讀技巧。注意將上一個單元學習的外部技巧（主要是對重音、停連、語氣、節(jié)奏的把握）在這個單元的學習中鞏固。本單元重在練習內(nèi)部技巧，學會把握“情景再現(xiàn)”與“感情基調(diào)”。任務三：練習朗讀，理解情感變化把握基調(diào)。朗讀全文，把握文章的整體感情基調(diào)，并用一條曲線標出文章的情感起伏與節(jié)奏變化。任務三：練習朗讀，理解情感變化第一段暴怒（揚、急）愧疚（抑，稍）略輕松（揚、稍急）第二段第三段第四~六段第七段遺憾、悔恨（抑、緩）積極（揚、緩）整體基調(diào)：深沉。憂傷有感情地朗讀第1段，感受人物當時的心情與狀態(tài)，并總結(jié)朗讀方法。任務三：練習朗讀，理解情感變化（1）重讀的詞語：突然、砸碎、猛地、摔。（再現(xiàn)“我”暴怒無常的情景）（2）輕讀：悄悄地躲、偷偷地聽、又悄悄地進來、眼邊兒紅紅的。（再現(xiàn)母親揪心與小心翼翼的情景）（3）通過節(jié)奏感的變化表現(xiàn)人物的思想感情：語句“望著望著……（緩）我會……（急）”與“聽著聽著……（緩）我會……（急）”；對話時母親勸說的話（緩），朗讀“我”痛苦時的語言、動作的詞語時一氣呵成（急），面對“我”的暴躁絕望的言行時，母親的行動、話語（急）。（4）用“我”和母親的對話語氣、語調(diào)的強烈反差表現(xiàn)人物：母親的語言輕柔，重讀“總”（表現(xiàn)母親的苦心）；“我”的語言急促，重讀“狠命”“捶打”“可恨”“喊”（突出“我”的絕望痛苦）；面對絕望痛苦的兒子，母親的三個連續(xù)動作“撲”“抓”“忍”要快讀（突出母親的苦痛），而“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”應停連，讀出傷痛和乞求（表現(xiàn)母親的堅忍、心痛）。任務三：練習朗讀，理解情感變化

第1段應抓住重點詞句，注意重音、停連、語氣、節(jié)奏的把握，再現(xiàn)情景，讀出感情，讀出“我”與母親對話時的暴躁絕望和母親的慈愛、包容和堅忍。選擇自己喜歡的段落朗讀，根據(jù)前面學到的方法邊讀邊揣摩其他段落，明確全文感情的變化。任務三：練習朗讀，理解情感變化第2段：寫母親為了“我”隱瞞病情，語氣陡然低沉，應讀出“我”內(nèi)心的沉重與愧疚。第3段：寫母親央求“我”去看菊花，母親因“我”的答應而喜出望外，語氣略有點輕松愉快。第4段：獨句成段，母親驟然離去，語氣又陡然低沉，要讀得緩慢、沉重，表現(xiàn)“我”的愧疚、悲痛之情。任務三：練習朗讀，理解情感變化第5、6段：寫母親臨終前對“我”和妹妹的牽掛，要讀得沉重、痛心，強調(diào)“我”與母親天人永隔的巨大悲痛和深深的自責。第7段：寫又一年秋天，妹妹推“我”去北?？淳栈?，要讀得沉著、淡定，而且在讀之前要停頓較長時間，拉開回憶的時空，突出“我們”明白了母親的良苦用心，決心要好好地活下去。

文章記敘了身患重病的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子直至生命最后一刻的故事，表達了作者對母親的深深懷念之情。全文的感情基調(diào)是深沉憂傷的，敘述的語氣平靜內(nèi)斂，但情感在行文中是起伏變化的。朗讀時要揣摩語氣、語調(diào)，讀出人物感情的變化。二第課時任務一：品讀細節(jié)，感受母愛找出文中打動你的細節(jié)，并用“文中的母親是個__________的人，這體現(xiàn)在________”的句式說說自己的理解，感受細節(jié)中深沉細膩、毫不張揚的母愛。讀過課文后，我們知道文中的母親是一個直到臨終前還牽掛自己的孩子的人，這種偉大的母愛令人動容。文中有哪些細節(jié)體現(xiàn)了母愛呢？文中的母親具體是個怎樣的人呢？讓我們一起來找一找，思考一下。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又悄悄地出去了。理解：文中的母親是個細心的人，這體現(xiàn)在三個“悄悄地”的細節(jié)上，表現(xiàn)了母親對兒子的細心、耐心和小心，更是讓人體會到母親的良苦用心和苦口婆心。任務一：品讀細節(jié)，感受母愛第一處母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”理解：文中的母親是個堅強的人，這體現(xiàn)在她面對“我”痛苦地捶打自己的腿絕望地喊時，忍住哭聲勸“我”?！皳洹薄白ァ眱蓚€動詞形象地再現(xiàn)了母親的痛心焦急。任務一：品讀細節(jié)，感受母愛第二處母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。理解：文中的母親是個慈愛的人，這體現(xiàn)在她深深理解兒子的痛苦，能夠包容兒子的暴怒，她想方設法寬慰兒子，多次央求兒子出去散散心，到北?？淳栈?，盼望兒子早日走出內(nèi)心的絕望。任務一：品讀細節(jié)，感受母愛第三處她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準備準備。”理解：文中的母親是個樂觀慈愛的人，這體現(xiàn)在她興奮的動作語言中表現(xiàn)出的喜出望外。她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。理解：文中的母親是個敏感細心的人，這體現(xiàn)在“對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感”的細節(jié)描寫中。任務一：品讀細節(jié)，感受母愛第四處第五處任務二：品味詞語，理解標題“好好兒活”在文中出現(xiàn)了三次，分別在兩個不同段落，這兩個不同段落的“好好兒活”的含義與作用是什么？含義：第1段中母親說的兩次“好好兒活”表現(xiàn)出母親對子女的鼓勵與愛，告誡兒子對生活中的艱苦要有堅強積極的態(tài)度。第7段中“我”說“好好兒活”表現(xiàn)出兒女對母親的無限思念，告訴讀者兒女已經(jīng)讀懂了母親的一言一行。作用：從結(jié)構(gòu)上看，首尾呼應，結(jié)構(gòu)嚴謹。從內(nèi)容上看，前者是母親勸慰“我”要面對生活中的挫折，不放棄生活，堅強地活著；后者是“我”讀懂母親此話的含義，勇敢地面對苦難生活，表達對母親的懷念與感激。任務二：品味詞語，理解標題再次朗讀課文的最后一段，對于史鐵生的“好好兒活”，你的感受是什么？你獲得了什么啟發(fā)？感受：是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界，活出了生命的高貴。我在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影，身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。啟發(fā)：世界本來就是不完美的，有缺憾有痛苦。史鐵生在無法彌補的身體缺憾中依然能找到生命的價值，我們也應該對生活、對克服困難抱有信心，珍惜生命，珍惜身邊的人。任務二：品味詞語，理解標題說說文章為什么取題為《秋天的懷念》。題目的表層意義：文章回憶的往事發(fā)生在秋天，文章表達的是對母親的懷念。題目的深層意義：“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的懷念”，暗示著作者經(jīng)受過命運殘酷的打擊，經(jīng)歷過暴躁絕望的心理過程，在母親去世后，在風輕云淡的秋天，在菊花綻放的時節(jié)，才真正體會了母愛的堅忍和偉大，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。任務三：拓展思考，感悟生命曾經(jīng)，兒子理解不了母親。又是秋天，兒子終于懂得了母親沒有說完的話，女兒也懂了。大家回顧一下母親臨終前未說完的話，根據(jù)自己的理解，試著補充母親未說完的話?！拔夷莻€有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”補充：要在一塊兒，要好好兒活，活得堅強，活出尊嚴。任務三：拓展思考，感悟生命拓展閱讀。閱讀下面選段，自由談談后來的史鐵生是如何理解“好好兒活”的。隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，我開始相信，至少有一點我是想錯了：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。……母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運、堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。（史鐵生《我與地壇》）理解：后來的史鐵生認為，母親的“好好兒活”，就是教給自己堅強地面對有缺憾的生命，不向命運低頭的道理。任務三：拓展思考，感悟生命聯(lián)系生活?！昂煤脙夯睢边@句樸素的話語，會引發(fā)人深刻的思考。請聯(lián)系實際談談，今天的我們應該怎樣“好好兒活”呢？①要