2021下半年《初中語(yǔ)文》教師資格證面試真題及答案【完整版】

一、《漁家傲?秋思》

1.題目：九年級(jí)下冊(cè)《漁家傲.秋思》片段教學(xué)

2.內(nèi)容：

3.基本要求：

(1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀；

(2)理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情；

(3)試講時(shí)間10分鐘左右。

答辯：

1.《漁家傲》上闋用了什么意象，描繪了什么之景？

2.你認(rèn)為板書(shū)對(duì)課堂有什么用？

參考解析：

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)"嶂、羌'’等生字，正確、流利、有感情地朗讀詞并

背誦。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀詩(shī)歌、想象畫(huà)面，學(xué)生體會(huì)詞的情感，提高對(duì)詞

的鑒賞力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從詩(shī)句中感受邊塞的環(huán)境和戍邊將士的復(fù)雜情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗誦詞并背誦，掌握詩(shī)歌內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：從詞句中感受邊塞的荒涼和將士的思鄉(xiāng)之情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、溫故導(dǎo)入，聯(lián)系知識(shí)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的關(guān)于邊塞的詩(shī)歌，如王之渙的《涼州詞》，王昌

齡的《出塞》。

2.根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)：邊塞詩(shī)是時(shí)代的產(chǎn)物，盛唐的邊塞詩(shī)中普遍帶

著昂揚(yáng)的氣魄和建功立業(yè)的雄心，那么宋代的邊塞詞又有怎樣的情調(diào)，又表達(dá)了

詞人怎樣的情感呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)范仲淹的《漁家傲?秋思》。(教師板書(shū)課題)

二、初讀詩(shī)歌，整體感知

(―)讀通詩(shī)句

1.教師范讀該詞，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，生字標(biāo)注拼音。

2.學(xué)生自己練習(xí)朗讀詞，注意讀準(zhǔn)字音，注意斷句和節(jié)奏。

3.教師邀請(qǐng)請(qǐng)學(xué)生朗讀，給予反饋評(píng)價(jià)，尤其注意要讀出詞中上下闋之間的

停頓。

(二)理解詩(shī)歌大意

1.學(xué)生借助課下注釋和工具書(shū)，自主疏通詩(shī)歌大意，不懂的地方小組之間交

流討論。

2.教師檢查反饋，講解疑難句子和詞語(yǔ)。如：

千嶂：綿延而俊俏的山峰。

邊聲：邊塞特有的聲音，如大風(fēng)、號(hào)角、羌笛的聲音。

羌管：羌笛。

三、研讀詩(shī)歌，深入分析

1.提問(wèn)：我們先來(lái)看這首詞的上闋，上闋描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？

要求：學(xué)生齊讀上闋，自主發(fā)言。

明確：深秋孤城落日?qǐng)D。

教師再問(wèn)：你是如何概括出來(lái)的？

明確：作者在開(kāi)頭就點(diǎn)名'塞下秋來(lái)，描繪了秋天的北雁南飛之景，并寫(xiě)出"

落日孤城閉”的場(chǎng)景。

2.提問(wèn)：作者在上闋說(shuō)到“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”，這個(gè)“異”字該如何理解呢?

要求：同桌思考討論，并舉手發(fā)言。

明確：邊塞秋景的“異”表現(xiàn)在：北雁南飛毫無(wú)留戀，城外都是號(hào)角、羌笛

之聲，狼煙不絕，孤城獨(dú)守。

3.提問(wèn)：上闋全是景色描寫(xiě)，作者是怎樣寫(xiě)景的？

要求：小組討論，派代表發(fā)言。

明確：運(yùn)用視聽(tīng)結(jié)合的方式，詞人看到了燕、長(zhǎng)煙落日孤城之景;聽(tīng)到了四

面邊生。

教師追問(wèn)：作者在上闋寫(xiě)景有什么用意?

明確：是為了下闕抒情作鋪墊，寫(xiě)邊塞清冷荒涼之景，以抒發(fā)作者悲情。

4.提問(wèn)：剛剛我們用“異”來(lái)概括詞的上闋，那大家能不能用一個(gè)字來(lái)概

括下闕？

要求：學(xué)生齊讀上闋，根據(jù)理解自主發(fā)言。

明確：“淚”。

教師追問(wèn)：詞人的“淚”是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

明確：是因?yàn)檠嗳晃蠢?，?zhàn)功還沒(méi)有建立;離家萬(wàn)里，歸期難定。

5.提問(wèn)：大家能試著邊想象畫(huà)面邊朗讀詞的下闕嗎？

要求：男女生齊聲朗讀，要求讀出詞的雄渾壯闊之感。

6.提問(wèn)：通過(guò)對(duì)下闕的分析和朗讀，大家體會(huì)到了怎樣的情感？

要求：學(xué)生想象邊塞畫(huà)面并小組討論，派代表發(fā)言。

明確：表達(dá)了成邊將士厭戰(zhàn)的情緒，戰(zhàn)功未建的無(wú)奈，對(duì)故鄉(xiāng)的思念以及歸

期難定的痛苦等種種復(fù)雜情緒。

四'鞏固拓展，提升認(rèn)知

提問(wèn)：大家腦海中的戍邊將士是怎樣的形象?帶著自己理解的情緒朗誦這首

詞。

要求：學(xué)生自由朗讀，并比一比誰(shuí)讀得最有感情。

明確：戍邊將士是孤苦'無(wú)奈、凄涼的形象。

五、歸納總結(jié)，深入理解

教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。

六、實(shí)際演練，分層作業(yè)

1.背誦并默寫(xiě)本詞。

2:將這首詞和王昌齡的《出塞》對(duì)比，看看有什么差異。

板書(shū)設(shè)計(jì)：略

二、《紫藤蘿瀑布》

1.題目：七年級(jí)下冊(cè)《紫藤蘿瀑布》片段教學(xué)

2.內(nèi)容：

3.基本要求：

(1)試講約10分鐘；

(2)有感情地誦讀課文，鑒賞紫藤蘿美好形象和品味文章優(yōu)美語(yǔ)言；

(3)理解作者對(duì)生命的感悟，自我反思，以積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生；

(4)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書(shū)。

參考解析：

【參考解析】

一、談話導(dǎo)入，引出課題

教師引導(dǎo)：有人說(shuō)，一樹(shù)一菩提，一花一世界。面對(duì)一株盛開(kāi)的紫藤蘿，女

作家宗璞從中感悟到什么樣的生活哲理呢？

二'初讀課文，整體感知

1.首先介紹作者及其寫(xiě)作背景。

2.提問(wèn)：朗讀課文，帶著問(wèn)題思考本文主要講述了什么內(nèi)容？

要求：自由朗讀課文，高度概括。

明確：紫藤蘿旺盛的生命力，使作者領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸，但生命

的長(zhǎng)河無(wú)止境這一永恒的哲理。

三'研讀課文，深入分析

1.老師提問(wèn)：文章第一句“我不由得停住了腳步”的作用是什么？

學(xué)生自由回答，老師總結(jié):從側(cè)面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，

也引出下文。

2.老師提問(wèn)：文中哪些句子描寫(xiě)了紫藤蘿瀑布?有什么好處？

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析重點(diǎn)句子：“從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿……也不見(jiàn)其終

極”“只是深深淺淺的紫……在不停地生長(zhǎng)?！薄盎▋阂淮ぶ淮貌?/p>

活潑熱鬧!”“'我在開(kāi)花!’……它們?nèi)氯?。?/p>

用擬人的手法，生動(dòng)地表現(xiàn)出花的勃勃生機(jī)和浪漫情趣。

3.老師提問(wèn)：“它依傍著一株枯槐爬得很高…再也看不見(jiàn)藤蘿花了?！边@句

話中作者主要采用了什么寫(xiě)作方法？

學(xué)生自由回答，老師總結(jié)：對(duì)比方法，作者通過(guò)花的由哀而盛，聯(lián)想到類似

的家庭境況和人生際遇，觸景生情。

4.老師提問(wèn)：作者為什么說(shuō)“它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵朵花，組成了

萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布?！边@里的花有什么象征意義?

學(xué)生自由回答，老師總結(jié)：象征著新的歷史時(shí)期，中國(guó)人民煥發(fā)出旺盛的

生命力。

5.提問(wèn)：結(jié)尾句在全文中的作用？

學(xué)生自由提問(wèn)，明確：與開(kāi)篇相照應(yīng)，“不覺(jué)加快了腳步”暗示作者被花感

動(dòng)，邁出了人生堅(jiān)定的腳步。

6.全班再次齊讀課文，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)生命的永恒與美好，鼓勵(lì)人們要

熱愛(ài)、珍愛(ài)生命。

四'拓展延伸，升華情感

引導(dǎo)：搜集一些吟詠花木的詩(shī)文，與同學(xué)交流一下自己的理解？

明確：菊花——采菊東籥下，悠然見(jiàn)南山(陶淵明)；荷花——出淤泥而不染，

濯清漣而不妖(周敦頤)

五、總結(jié)全文，加深理解

學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充。

六'布置作業(yè)，提升認(rèn)知

搜集宗璞的其他的作品，下次課一起分享。

板書(shū)設(shè)計(jì):略

三、《次北固山下》

1.題目：七年級(jí)上冊(cè)《次北固山下》片段教學(xué)

2.內(nèi)容：

(1)試講約洪分鐘;

(2)有感情地朗讀詩(shī)歌；

(3)體會(huì)詩(shī)歌所抒發(fā)的旅途思鄉(xiāng)之情；

(4)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書(shū)。

參考解析：

【教學(xué)目標(biāo)】

有感情地朗讀詩(shī)歌。理解詩(shī)歌所抒發(fā)的思想感情。

通過(guò)反復(fù)朗讀、小組討論，掌握即景抒懷的表現(xiàn)手法，提高朗讀感悟和合作

學(xué)習(xí)能力。

領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的旅途思鄉(xiāng)之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意，品味語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的旅途思鄉(xiāng)之情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師板書(shū)課題《次北固山下》并拋出問(wèn)題：同學(xué)們，你們看到這個(gè)課題的時(shí)

候有什么疑問(wèn)？

（學(xué)生自由發(fā)言）次是什么意思?誰(shuí)是“次北固山下”？作者在次北固山下后見(jiàn)

到了哪些景物呢？

老師：看來(lái)大家對(duì)今天的新課文都有很多好奇，那就讓我們帶著這些疑問(wèn)走

進(jìn)今天的新課《次北固山下》。

二'初讀詩(shī)歌，整體感知

（1）了解作者

提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)，你對(duì)王灣有哪些了解？

要求學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)以及自己的了解，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，教師總結(jié)并補(bǔ)

充。

明確：王灣，唐代詩(shī)人，生卒年不詳。洛陽(yáng)人。先天（唐玄宗年號(hào)）進(jìn)士，官

洛陽(yáng)尉。早有文名，往來(lái)吳楚間。作品有《奉使登終南山》等。

（二）了解背景

提問(wèn)：這首詩(shī)是在什么情況下作的呢？

要求：學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)以及自己的了解，自主發(fā)言，教師歸納補(bǔ)充。

明確：本詩(shī)選自《全唐詩(shī)》。詩(shī)人家住洛陽(yáng)，先天年間中了進(jìn)士，以后曾往

來(lái)于吳'楚間，不得歸家。詩(shī)人經(jīng)鎮(zhèn)江到江南一帶去，一路行來(lái)，當(dāng)船停留在北

固山下的時(shí)候，被那里開(kāi)闊秀麗的景色吸引。此時(shí)潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發(fā)了

詩(shī)人心中的情思，于是就有了這一千古名篇。

（三）揭示主題

提問(wèn)：你從此詩(shī)的題目中知道了哪些信息？

要求：學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)以及自己的了解，同桌之間交流。

明確：次：停留、停泊的意思。北固山，在今江蘇鎮(zhèn)江北。

詩(shī)題即停泊在北固山下，點(diǎn)明詩(shī)歌的內(nèi)容是寫(xiě)人在旅途中，詩(shī)歌是作者在旅

途中所作。

（四）朗讀詩(shī)歌，感受韻律

1.要求：學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順，分清斷句，注

意讀準(zhǔn)字音'節(jié)奏。

明確：

客路/青山外，行舟/綠水前。

潮平/兩岸闊，風(fēng)正/一帆懸。

海日/生殘夜，江春/入舊年。

鄉(xiāng)書(shū)/何處達(dá)?歸雁/洛陽(yáng)邊。

2.教師范讀，學(xué)生自由朗讀。

3.學(xué)生齊讀？

三、研讀詩(shī)歌，深入分析

1.提問(wèn)：詩(shī)歌首聯(lián)“客路青山外，行舟綠水前”運(yùn)用了什么修辭手法?詩(shī)人

為什么要寫(xiě)他的道路還在青山之外呢？

要求：同桌之間交流討論。

明確：首聯(lián)點(diǎn)題，運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法。詩(shī)人乘著一葉扁舟在綠水中前進(jìn)，

他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外遙遠(yuǎn)的客路，暗含旅途奔波之意。

2.提問(wèn)：發(fā)揮想象，想象、潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的畫(huà)面?說(shuō)說(shuō)

你的理解

要求：學(xué)生小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)，小組代表發(fā)言。

明確："闊''是"潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎

與岸平了。船上的人視野也因之開(kāi)闊。此句寫(xiě)得恢弘闊大。"懸”是端端直直高

掛著的樣子。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能"懸”，而"正”字兼包“順”

與"和'’的內(nèi)容。

3.提問(wèn)：”海日生殘夜，江春入舊年”兩句歷來(lái)是千古傳誦的名句，你認(rèn)為

該如何理解?

要求：學(xué)生小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)，小組代表發(fā)言。

明確：作者從“煉”字著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征,

并且用"生"和'’入"字使之?dāng)M人化,賦予它們以人的意志和情思。作者無(wú)意說(shuō)理，

卻在描寫(xiě)景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的道理:海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗:

江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫(xiě)景逼真，敘事確切，

而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理：美好的新生的事物必將取代舊的事物，光

明必將取代黑暗。

4.提問(wèn)：“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊'’這句是如何傳達(dá)鄉(xiāng)思愁緒的？

要求：學(xué)生小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)，小組代表發(fā)言。

明確：作者寫(xiě)這首詩(shī)很明確地是表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情，而卻無(wú)法回到故鄉(xiāng)的

一種遺憾。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)的意思是說(shuō)我寄給家鄉(xiāng)的書(shū)信會(huì)到達(dá)什么地方呢?說(shuō)明作

者是有鄉(xiāng)卻不可歸、有家卻不能回，一種失落、遺憾、惆悵的情懷體現(xiàn)得淋漓盡

致。而此時(shí)的作者看到正在歸去的大雁落在了洛陽(yáng)河邊，思鄉(xiāng)之情更加濃烈，道

出一種無(wú)盡的無(wú)奈之情。

5.提問(wèn)：這首詩(shī)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？

要求：學(xué)生小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)，小組代表發(fā)言。

明確：這是一首寫(xiě)景詩(shī)，就長(zhǎng)江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，是即景抒懷。

四'鞏固拓展，提升認(rèn)知

提問(wèn)：思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一，無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無(wú)數(shù)的詩(shī)人，同時(shí)無(wú)

數(shù)的詩(shī)人創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁詩(shī)歌。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩(shī)歌豐富了

我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)”，一個(gè)套在炎黃子孫身上的結(jié)

在你所積累的詩(shī)歌中，哪些詩(shī)句抒寫(xiě)了鄉(xiāng)愁？

要求:學(xué)生小組討論交流，教師巡視指導(dǎo);總結(jié)后，小組代表發(fā)言。

明確：

①昔我往矣，楊柳依依;今我來(lái)思，雨雪霏霏?！对?shī)經(jīng)?小雅?采薇》

②悲歌可以當(dāng)泣，遠(yuǎn)望可以當(dāng)歸。（漢樂(lè)府民歌《悲歌》

③君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？（唐王維《雜詩(shī)三首》

五，歸納總結(jié)，深入理解

請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)，談?wù)剬W(xué)了這篇課文之后的感受。教師補(bǔ)充:這首詩(shī)意境清

新遼遠(yuǎn)，描寫(xiě)細(xì)膩，運(yùn)用了即景抒懷的寫(xiě)法。詩(shī)人通過(guò)對(duì)江南殘冬早春景象新鮮

而又精致的描繪，表達(dá)出詩(shī)人無(wú)比熱愛(ài)江南水鄉(xiāng)和懷念家鄉(xiāng)及親人的思想感情。

六'實(shí)際演練，布置課后作業(yè)

1.熟讀并背誦詩(shī)歌；

2.請(qǐng)你代替作者寫(xiě)一封家書(shū)以表達(dá)其思鄉(xiāng)之情；

3.課下搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)詞，品味其中的情感。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】略

四、《春夜洛城聞笛》

1.題目：七年級(jí)下冊(cè)《春夜洛城聞笛》片段教學(xué)

2.內(nèi)容：

3.基本要求：

(1)試講時(shí)間10分鐘左右；

(2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感；

(3)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書(shū)。

參考解析：

【網(wǎng)校解析】

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，了解寫(xiě)作背景。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀法，學(xué)生把握詩(shī)歌內(nèi)容，提高語(yǔ)言分析能力和鑒

賞能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受李白對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：把握詩(shī)歌內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：感受李白對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.教師提問(wèn)：(ppt展示李白畫(huà)像)同學(xué)們對(duì)李白有什么樣的了解呢？

2.學(xué)生回答：李白，字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”。是唐代偉大的

浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙"。與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩(shī)人

李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方，

愛(ài)飲酒作詩(shī)，喜交友。

李白有《李太白集》傳世，詩(shī)作中多以醉時(shí)寫(xiě)的，代表作有《望廬山瀑布》

《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《越女詞》《早發(fā)白帝城》等多首。李白所作

詞賦，就其開(kāi)創(chuàng)意義及藝術(shù)成就而言，李白詞”享有極為崇高的地位。

3.根據(jù)學(xué)生發(fā)言,教師引導(dǎo):今天就一起學(xué)習(xí)李白的一首詩(shī)《春夜洛城聞笛》,

一起去課文中感受李白的故園情。（教師板書(shū)今日課題）

二'初讀詩(shī)歌，整體感知

（-）寫(xiě)作背景介紹

要求：學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，針對(duì)本詩(shī)寫(xiě)作背景進(jìn)行介紹。

明確：唐玄宗開(kāi)元二十三年時(shí)，李白游洛城時(shí)作出這首詩(shī)。

洛陽(yáng)在唐代是一個(gè)很繁華的都市，當(dāng)時(shí)稱為東都。當(dāng)時(shí)李白客居洛城，身處

客棧里，偶然聽(tīng)到笛聲觸發(fā)了故園情，因此寫(xiě)下了這首詩(shī)。

（二）讀通詩(shī)歌，識(shí)讀生字

要求：學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出韻律，感受詩(shī)歌

的韻律美。讀的同時(shí)用筆圈畫(huà)疑難字詞，并借助工具書(shū)解決。

（三）理解詩(shī)歌大意

提問(wèn)：這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？

要求：學(xué)生默讀詩(shī)歌后回答。

明確：這首詩(shī)主要描寫(xiě)了李白客居洛城時(shí)聽(tīng)到了《折柳曲》的笛子聲，因而

寫(xiě)了此詩(shī)表達(dá)思鄉(xiāng)之情。

三、研讀詩(shī)歌，深入分析

1.提問(wèn)：這是怎樣的笛聲？

明確：玉笛。

教師提問(wèn)：玉笛是什么意思？

明確：笛子的美稱。

教師提問(wèn)：從哪里看出來(lái)的？

明確：從課下注解看到的。

教師總結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，一定要關(guān)注到課下的注釋，注釋能夠幫助我

們更好地了解詩(shī)歌的內(nèi)容。

2.提問(wèn)：“暗飛聲”是什么意思？

明確：笛子的聲音隱隱約約，并不是很清楚…

提問(wèn)：那為何作者說(shuō)“滿洛城”？

要求：同桌交流后回答。

明確：靜謐的晚上，洛陽(yáng)城的春風(fēng)帶著笛聲飄散，作者的心里都是這樣的笛

聲。

提問(wèn)：作者心里為什么都是這樣的笛聲？

明確：因?yàn)檫@是折柳曲，柳與“留”諧音，與送別有關(guān)，代表離別和哀怨。

教師提問(wèn)：這種離別的曲調(diào)勾起了李白怎樣的情絲？

明確：深深的思鄉(xiāng)之情。

3.朗讀指導(dǎo)：教師播放配樂(lè)，學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)作者情感。

四'鞏固拓展，提升認(rèn)知

提問(wèn)古代還有哪些思鄉(xiāng)的詩(shī)？

明確：（生1）,浮云游子意，落日故人情。

（生2）,“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！?/p>

（生3）,“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”

五、歸納總結(jié)，深入理解

教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。

六、實(shí)際演練，分層作業(yè)

學(xué)生寫(xiě)一首思鄉(xiāng)的小詩(shī)歌。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

《春夜洛城聞笛》

折柳T思鄉(xiāng)之情

五、《范進(jìn)中舉》

1.題目：九年級(jí)上冊(cè)《范進(jìn)中舉》片段教學(xué)

2.內(nèi)容：

3.基本要求：

⑴試講約10分鐘;

(2)朗讀第二段，體會(huì)人物情感;范進(jìn)中舉瘋了之后說(shuō)了一句話：“噫!好了！

我中了！”有學(xué)生說(shuō)“好”字更重要，有學(xué)生說(shuō)“中”字更重要，引導(dǎo)學(xué)生正確

理解；

(3)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書(shū)。

參考解析：

【網(wǎng)校解析】

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情地朗讀第二段，同時(shí)分析范進(jìn)中舉后的喜極而瘋的

人物形象，體會(huì)范進(jìn)中舉后的心情變化。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀課文和小組討論的形式，學(xué)習(xí)語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描

寫(xiě)等人物描寫(xiě)手法，提升課文閱讀能力，加強(qiáng)自主合作探究，提高感悟能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解封建社會(huì)的人生百態(tài)，感受科舉制度對(duì)讀書(shū)人

的荼毒。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀第二段，分析人物對(duì)話，體會(huì)范進(jìn)喜極而瘋的過(guò)程，學(xué)習(xí)語(yǔ)

言描寫(xiě)'動(dòng)作描寫(xiě)等描寫(xiě)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：了解封建社會(huì)的人生百態(tài)，感受科舉制度對(duì)讀書(shū)人的茶毒。

教學(xué)過(guò)程：

一、作品導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上課之初，教師發(fā)言：《范進(jìn)中舉》選自《儒林外史》，“儒林”指讀書(shū)人

這一階層，《儒林外史》全書(shū)正是以封建知識(shí)分子為主要對(duì)象，描寫(xiě)他們的生活

和精神狀態(tài)。書(shū)中人物，大都有那個(gè)時(shí)代的真人真事為影，全書(shū)故事沒(méi)有一個(gè)主

干，但有一個(gè)貫串其中的中心，即反封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造

成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、嚴(yán)監(jiān)生等。

那么今天，我們就走進(jìn)范進(jìn)的故事，看看在他身上發(fā)生了哪些事？

由此導(dǎo)入新課。(板書(shū)課題)

二'初讀文段，整體感知

1.識(shí)讀第二段生字詞

讀準(zhǔn)字音，體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用，注意文下注釋中的一些舊小說(shuō)中的詞語(yǔ)

的解釋。

2.學(xué)生分角色朗讀第二段，注意表現(xiàn)出人物性格。

三'研讀文段，深入分析

1.提問(wèn)：文段中哪些地方能表現(xiàn)范進(jìn)的經(jīng)濟(jì)狀況？

要求：學(xué)生舉手回答。

明確：“這十幾年，不知豬油也曾吃過(guò)兩三回”“家里已是餓了兩三天”，

這幾句可見(jiàn)范進(jìn)家境貧寒。

2.提問(wèn)：在這種情況下，范進(jìn)的社會(huì)地位如何？

要求：教師邀請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題。

明確：“癩蛤蟆想吃天鵝肉”“尖嘴猴腮，也該撒泡尿照照自己”，胡屠

戶對(duì)他的輕侮中可見(jiàn)他社會(huì)地位低下。

3.提問(wèn)：那么，面對(duì)這樣的侮辱，范進(jìn)又是什么表現(xiàn)呢？

要求：同桌交流，舉手回答。

明確：面對(duì)屠戶的訓(xùn)罵，他竟然“唯唯連聲”。

4.提問(wèn)：：在這種情況下，他仍偷偷赴試，這說(shuō)明了什么？

要求：小組討論，小組代表回答。

明確：表現(xiàn)出他對(duì)功名的熱衷。

（PPT展示范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的畫(huà)面）

5.提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)范進(jìn)發(fā)瘋的過(guò)程分為哪四個(gè)層次？

要求：學(xué)生朗讀第五段，舉手回答。

明確：時(shí)間線：昏厥——瘋跑——跌倒——發(fā)瘋。

6.提問(wèn)：文段中反復(fù)出現(xiàn)的場(chǎng)景是什么？

要求：點(diǎn)名回答。

明確：拍手、大笑'“我中了”這句話。

7.提問(wèn)，這一情節(jié)的設(shè)置，目的是什么?運(yùn)用了什么描寫(xiě)手法？

要求：小組討論，小組代表回答。

明確：作者運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)的手法,充分表現(xiàn)了范進(jìn)的利欲熏心,

從而揭示了科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。

8.提問(wèn)：“噫!好了！我中了！”和“噫!好!我中了！”，哪種表述比較好？

要求：小組討論，小組代表回答。

明確：兩個(gè)句子在文段中的位置不同，要讀出不同的語(yǔ)氣，反映了范進(jìn)的情

緒變化?！班?好了！我中了！”要讀出平常說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)，略帶高興?！班?好!

我中了！”要讀出傷感、悲嘆的語(yǔ)調(diào)。

9.提問(wèn)：“噫!好了！我中了！"，這句話中，“好”字重要，還是“中”字

重要？

要求：小組討論，小組代表回答。

明確：都不可缺少，“好”是“中”的結(jié)果，“中”是“好”的原因。

10.提問(wèn)：范進(jìn)已經(jīng)看見(jiàn)及第的報(bào)貼了，他可能想到了什么？

要求：學(xué)生自由討論，發(fā)言。

明確：想到了岳父對(duì)他的辱罵，想到了他已經(jīng)餓得兩眼昏花的母親。

11.提問(wèn)：你認(rèn)為范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人？

要求：學(xué)生自由發(fā)言。

明確：令人心酸、精神麻木'十分可憐'性格扭曲的人。

四'鞏固小結(jié)，思想提升

提問(wèn)：學(xué)習(xí)本課，你有哪些心得體會(huì)？

要求：學(xué)生舉手回答。

明確：同學(xué)們的總結(jié)非常得精彩，我們學(xué)習(xí)課文就是一個(gè)由未知到已知，以

點(diǎn)窺豹的過(guò)程。本文作者給范進(jìn)取名也費(fèi)了些考量。

看大屏幕：“范”一詞在古代是“模子”的意思，“進(jìn)”則通進(jìn)士。此時(shí)

此刻，我們又由一個(gè)范進(jìn)看到了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像范進(jìn)一樣被侮辱、被扭曲、自私而

又令人心酸的讀書(shū)人們?？婆e制度雖然有其不好的一面，但我們沒(méi)有理由嘲笑它；

因?yàn)樗彩俏覀冄芯恐腥A文化的一大坐標(biāo)。

五'分層作業(yè)，學(xué)以致用

1.仿照本節(jié)課所學(xué)的分析范進(jìn)人物形象的方法，自己分析課文中胡屠戶、張

鄉(xiāng)紳等人物形象。

2:課外繼續(xù)閱讀《儒林外史》。

板書(shū)設(shè)計(jì):略

六、《再塑生命的人》

1.題目：七年級(jí)上冊(cè)《再塑生命的人》

2.內(nèi)容：

再塑生命的人

老師安妮?莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。這是1887

年3月3日，當(dāng)時(shí)我才6歲零9個(gè)月?；叵氪饲昂痛撕蠼厝徊煌纳?，我不

能不感嘆萬(wàn)分。

那天下午，我默默地站在走廊上。從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子，

猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生。因此，我安靜地走到門(mén)口，站在臺(tái)階上等待

著。下午的陽(yáng)光穿透遮滿陽(yáng)臺(tái)的金銀花葉子，照射到我仰著的臉上。我的手指搓

捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開(kāi)的花朵。我不知道未來(lái)將有什么

奇跡會(huì)發(fā)生，當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。

朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小

心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?你的心怦怦直跳,惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前,

我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。

我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明!光明!快給我光明！”恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照

在了我的身上。

我覺(jué)得有腳步向我走來(lái)，以為是母親，我立刻伸出雙手。一個(gè)人握住了我的

手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的

真理、給我深切的愛(ài)的人，一一安妮?莎莉文老師。

第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個(gè)洋娃娃。后來(lái)我才知

道，那是柏金斯盲人學(xué)校的學(xué)生贈(zèng)送的。衣服是由年老的蘿拉親手縫制的。我

玩了一會(huì)兒洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫(xiě)“DOLL”這個(gè)

詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿在她手上畫(huà)。當(dāng)我最后能

正確地拼寫(xiě)這個(gè)詞時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母

親，拼寫(xiě)給她看。我并不知道這就是在寫(xiě)字，甚至也不知道世界上有文字這種

東西。我不過(guò)是依樣畫(huà)葫蘆模仿莎莉文老師的動(dòng)作而已。從此以后，以這種不求

甚解的方式，我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”（PIN）、“杯子”（CUP）、以及“坐"（SIT）、

“站”（SfAND）、“行”（WALK）這些詞。世間萬(wàn)物都有自己的名字，是在老師教

了我?guī)讉€(gè)星期以后，我才領(lǐng)悟到的。

有一天，莎莉文小姐給我一個(gè)更大的新洋娃娃，同時(shí)也把原來(lái)那個(gè)布娃娃拿

來(lái)放在我的膝上，然后在我手上拼寫(xiě)“DOLL”這個(gè)詞，用意在于告訴我這個(gè)大

的布娃娃和小布娃娃一樣都叫做“DOLL”。

這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓

我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也

是“水”，“水”也是“杯”。她沒(méi)有辦法，只好暫時(shí)丟開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，重新練

習(xí)布娃娃“DOL”這個(gè)詞。我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，

把它摔碎了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋

娃娃并沒(méi)有愛(ài)。在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。

莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道

又可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了。

我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開(kāi)的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我

的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼

寫(xiě)“WN”——“水”字，起先寫(xiě)得很慢，第二遍就寫(xiě)得快一些。我靜靜地站著，

注意她手指的動(dòng)作。突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺(jué)在我腦中激蕩，我

一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這

種清涼而奇妙的東西。

水喚醒了我的靈魂，并給予我光明'希望、快樂(lè)和自由。井房的經(jīng)歷使我

求知的欲望油然而生。啊!原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的

思想。我開(kāi)始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇铮龅降臇|西似乎

都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔碎的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，

想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩

眼浸滿了淚水，這是生平第一次。

那一天,我學(xué)會(huì)了不少字,譬如“父親”（FATHER）、“母親”（MUYHIi：II）、

“妹妹”（SISYIIR）、“老師”（TEAHER）等。這些字使整個(gè)世界在我面前變得花

團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅,

企盼著新的一天快些來(lái)到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?

3.基本要求：

(1)試講時(shí)間10分鐘左右；

(2)朗讀第一段，表現(xiàn)出作者的感情；

(3)問(wèn)題設(shè)計(jì)緊扣題本，有助于學(xué)生理解課文題目的內(nèi)涵；

(4)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書(shū)。

參考解析：

【網(wǎng)校解析】

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力目標(biāo)：準(zhǔn)確流利并有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)文章內(nèi)容，感悟莎莉文老師的形象，提升感悟思想、

情感的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從課文中體會(huì)作者對(duì)莎莉文老師的感激之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確流利并有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：從文章中理解作者對(duì)莎莉文敬愛(ài)和感激的情意。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

(介紹作者的生平故事導(dǎo)入)上課之前，教師給學(xué)生一下介紹本課的作者海

倫?凱勒。海倫凱勒是美國(guó)著名女作家、教育家，她一歲半時(shí)場(chǎng)重病奪去了她的

視力和聽(tīng)力，隨之又喪失了說(shuō)話能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里，她

竟然學(xué)會(huì)了讀書(shū)和說(shuō)話，并以優(yōu)秀的成績(jī)從大學(xué)業(yè)，成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、

法'德'拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家?！昂悇P勒是個(gè)奇跡”，

那么又是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡?今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生

命的人》一起來(lái)解決這個(gè)謎。(教師板書(shū)課題)

二'初讀課文，整體感知

提問(wèn)：文章主要講了什么？

要求：學(xué)生自主朗讀課文，把握文章大意，教師歸納總結(jié)。

明確：主要講了莎莉文老師教“我”識(shí)字，認(rèn)識(shí)各種事物的過(guò)程。

三、研讀課文，深入分析

1.提問(wèn)：我們先來(lái)看課文的第廣5段。這五段主要寫(xiě)了什么?有什么作用？

要求：學(xué)生齊讀前五段，同時(shí)思考并概括這五段的主要內(nèi)容，邀請(qǐng)同學(xué)自主

發(fā)言。

明確：主要寫(xiě)了莎莉文老師來(lái)到“我”家前"我”和我的家人所做的準(zhǔn)備

以及“我"的心理活動(dòng)。

教師追問(wèn)：為什么要寫(xiě)莎莉文老師來(lái)之前，我”的心理活動(dòng)，這樣寫(xiě)有什么

作用？

明確：為莎莉文老師的出場(chǎng)做了鋪墊，烘托出“我”對(duì)老師的到來(lái)的期待,

也為后文表達(dá)對(duì)老師的感激之情做鋪墊。

2.提問(wèn)：你能讀出‘我”對(duì)莎莉文老師的期待嗎？

要求：教師指讀，給予反饋評(píng)價(jià)。

3.提問(wèn)：莎莉文老師來(lái)到“我”身邊后做了什么？

要求：學(xué)生自主朗讀課文，自主回答問(wèn)題，教師總結(jié)歸納。

明確：莎莉文老師教"我''每一個(gè)東西都有自己的名字。

教師追問(wèn)：莎莉文老師是怎么教“我'’的？

要求：學(xué)生自主思考，自主回答問(wèn)題。

明確：她先讓“我”自己摸洋娃娃，然后在我的手心寫(xiě)下洋娃娃這個(gè)單詞，

通過(guò)這種方法“我”學(xué)會(huì)了寫(xiě)字。

4.提問(wèn)：文章的題目是《再塑生命的人》，思考一下，“再塑生命”是什么

意思？

要求：學(xué)生再讀課文，自主回答。

明確：再塑生命”指的是重新塑造生命'重新給予生命。

教師追問(wèn)：再塑生命的人指的是誰(shuí)?作者為什么說(shuō)她是再塑生命的人？

明確：指的是莎莉文老師。莎莉文老師對(duì)我“我"來(lái)說(shuō)是生命中最重要的人，

使我擁有了知道了世間萬(wàn)物都有自己的名字。

5.提問(wèn)：這篇文章中，作者表達(dá)了對(duì)莎莉文老師怎樣的感情？

明確：表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的感激和敬愛(ài)之情。

6.朗讀指導(dǎo)：帶著“我”對(duì)莎莉文老師的真摯的情感再次朗讀課文。

四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

閱讀貝多芬身殘志堅(jiān)，扼住命運(yùn)的咽喉創(chuàng)作出《月光曲》的故事，體會(huì)他和

海倫凱勒一樣付出艱辛取得成功的故事。

五、歸納總結(jié)，深入理解

教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。

六'實(shí)際演練，分層作業(yè)

1.找一找古今中外身殘志堅(jiān)的故事。

2.以莎莉文老師的口吻寫(xiě)一封信給海倫凱勒。

板書(shū)設(shè)計(jì)：略

七、《觀滄?！?/p>

1.題目：七年級(jí)上冊(cè)《觀滄?！菲谓虒W(xué)

2.內(nèi)容：

3.基本要求：

⑴試講約洪分鐘;

(2)認(rèn)識(shí)詩(shī)人的詩(shī)歌風(fēng)格，理解詩(shī)人的思想情感；

(3)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書(shū)。

參考解析：

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)

歌風(fēng)格，體會(huì)詩(shī)表達(dá)的意境。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀詩(shī)歌、想象畫(huà)面的方式，學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)

合的描寫(xiě)方法，學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法，提高朗讀感悟能力和想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)作者以景托志，胸懷天下的進(jìn)取精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)的誦讀，結(jié)合想象畫(huà)面，學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合的描

寫(xiě)手法，學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)詩(shī)人古直悲涼'豪邁有力的詩(shī)歌風(fēng)格，理解詩(shī)人以景托志,

胸懷天下的進(jìn)取精神。

【教學(xué)過(guò)程】

一'猜謎導(dǎo)入，激發(fā)情感

教師提問(wèn)：世界上最快的人是誰(shuí)?學(xué)生自由發(fā)言

引導(dǎo)：說(shuō)曹操，曹操到。曹操平常給我們的印象都是梟雄、狡猾'奸詐。

我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)《觀滄?！?，進(jìn)-一步了解曹操。由此導(dǎo)入新課。

二'初讀詩(shī)歌，整體感知

解決字詞

1.學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，找出新詞,對(duì)不懂的詞句借助工具書(shū)或與同桌交流，

教師根據(jù)交流情況正音'析字形，引導(dǎo)學(xué)生理解字詞含義。如“峙”讀Zh〕。

2.教師PPT展示詩(shī)文，學(xué)生嘗試?yán)首x，注意讀出斷句并用斜線畫(huà)出，感受詩(shī)

歌的韻律節(jié)奏。

（二）認(rèn)識(shí)作者、了解內(nèi)容

1.學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)資料分享對(duì)曹操的認(rèn)識(shí)，教師借助多媒體引導(dǎo)總結(jié)。

2.提問(wèn)：詩(shī)歌的哪一句話與題目相照應(yīng)？

要求：學(xué)生自主閱讀，結(jié)合工具書(shū)以及課后注釋，明確詩(shī)文大意，教師點(diǎn)名

回答。

明確：“東臨碣石，以觀滄海?！边@兩句話點(diǎn)明“觀滄?！钡奈恢茫韵率?/p>

句的描寫(xiě)，都是由此句拓展而來(lái)。“觀”字起到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用，體現(xiàn)了這首詩(shī)

意境開(kāi)闊，氣勢(shì)雄渾的特點(diǎn)。

三'研讀課文，深入分析

1.提問(wèn)：作者登上碣石山以后，看到了什么?這幾句詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的

畫(huà)面?運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)景手法？

明確:水何澹澹（動(dòng)景），山島竦峙（靜景）。樹(shù)木叢生，百草豐茂（動(dòng)景）。秋

風(fēng)蕭瑟,洪波涌起（靜景），描繪了一幅宏大的畫(huà)面，運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)景手法。

2.提問(wèn)：詩(shī)人描繪的景象都是自己真實(shí)所看到的嗎？

要求：學(xué)生以小組為單位討論，教師引導(dǎo)總結(jié)。

明確：山島'樹(shù)木、百草、洪波是作者真實(shí)看到的。日月和星漢是作者想象

到的。詩(shī)人既寫(xiě)了實(shí)景又寫(xiě)了虛景，這樣的表現(xiàn)手法叫作虛實(shí)結(jié)合。

3.提問(wèn)：詩(shī)人用來(lái)抒發(fā)情感的句子有哪些?其含義是什么？

明確：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”暗含一種要像大海容

納萬(wàn)物一樣把天下納入自己掌中的胸襟，表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊、博大的胸襟，抒發(fā)了

詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

4.朗讀體會(huì)：結(jié)合曹操一代梟雄的身份，邀請(qǐng)男生齊讀詩(shī)歌，注意讀出豪邁

的氣勢(shì)。

5.提問(wèn)：大家是如何感受到作者渴望建功立業(yè)的抱負(fù)呢?這種抒情方式叫做

什么？

明確：通過(guò)詩(shī)人對(duì)景物的描寫(xiě)感受到的。這種抒情方式叫作借景抒情、情景

交融。

6.提問(wèn)：詩(shī)人運(yùn)用這樣的表現(xiàn)手法的作用是什么？

要求：教師播放相關(guān)圖片及音樂(lè)，學(xué)生帶入情境感受手法的妙處。

明確：感覺(jué)到整片大海都是屬于自己的。大海這種磅礴的氣概正是詩(shī)人內(nèi)心

的真實(shí)寫(xiě)照，詩(shī)人以大海自比，表達(dá)了他豪邁、渴望建功立業(yè)的寬闊的胸懷和遠(yuǎn)

大的抱負(fù)。

7.提問(wèn)：你認(rèn)為曹操詩(shī)歌的風(fēng)格是怎樣的？

明確：古直悲涼、豪邁有力。

8.朗讀指導(dǎo)：全班齊讀，讀出氣勢(shì)。

四、鞏固小結(jié)，深入理解

提問(wèn)。請(qǐng)你想象畫(huà)面，用自己的話描述詩(shī)中畫(huà)面。然要求：學(xué)生以小組為單

位，進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，深入把握詩(shī)歌內(nèi)容及感情。

明確：海水寬闊浩蕩，山島高高挺立，樹(shù)木和百草十分的豐茂，秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)

木發(fā)出悲涼的聲音，海中涌著巨大的海浪。浩瀚的海洋中，仿佛有運(yùn)行的日月，

仿佛有燦爛的銀河星光。

五、實(shí)際演練，分層作業(yè)

1：把《觀滄?！穼?xiě)成一個(gè)400字的小片段,注意要用到虛實(shí)相生的表現(xiàn)手法。

2.閱讀曹操的其他詩(shī)歌作品，進(jìn)一步感受作者的思想情感。

板書(shū)設(shè)計(jì):略

八、《論語(yǔ)十二章》

1.題目：七年級(jí)上冊(cè)《論語(yǔ)十二章》片段教學(xué)

2.內(nèi)容：

3.基本要求：

⑴試講約洪分鐘;

(2)掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞，理解課文內(nèi)容；

(3)體會(huì)課文豐富的思想內(nèi)涵，感受孔子的人格魅力；

(4)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書(shū)。

參考解析：

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確流暢地朗讀并熟練背誦課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞，理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)課文豐富的思想內(nèi)涵，感受孔子的人格魅力，

提高自身修養(yǎng)。

【教學(xué)中難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確流暢地朗讀并熟練背誦課文。掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞'虛詞,

理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)課文豐富的思想內(nèi)涵,感受孔子的人格魅力，提高自身修養(yǎng)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎?有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?你們知道是誰(shuí)提

出的名言嗎？引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)劯惺?。根?jù)學(xué)生的發(fā)言，講解孔子地位，

孔廟、孔子學(xué)院等。

教師引導(dǎo)：《論語(yǔ)》即使在今天依舊光芒四射，熠熠生輝。觸摸經(jīng)典，接受

儒家文化熏陶。(教師板書(shū)課題)

二'初讀課文，整體感知

(一)讀通文言句子

1.教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。

2.學(xué)生以組為單位練習(xí)朗讀文言文，注意讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出節(jié)奏并體會(huì)韻味。

3.教師邀請(qǐng)學(xué)生朗讀，給予反饋評(píng)價(jià)。

（二）理解文言句子大意

1.學(xué)生借助課下注釋和工具書(shū)，自主疏通文言大意，不懂的地方同桌之間交

流討論。

2.教師檢查反饋，講解疑難實(shí)詞和虛詞。（適當(dāng)板書(shū)）如：

子：孔子而：進(jìn)而，然后

時(shí)：按時(shí)習(xí)：溫習(xí)之：代詞，它

說(shuō)：通“悅”愉快乎：語(yǔ)氣詞，嗎

朋：志同道合的人

自：從知：了解

而：但是慍：憤恨、惱恨

三'研讀課文，深入分析

1.提問(wèn)：在弄懂文意的基礎(chǔ)上講講每一則語(yǔ)錄的意思？

要求：學(xué)生齊讀文言，小組合作，代表發(fā)言。

明確：一是主要談學(xué)習(xí)方法以及怎樣做人?！皩W(xué)”是認(rèn)知過(guò)程，“習(xí)”則是

鞏固提高的過(guò)程，二者有機(jī)統(tǒng)一，才能學(xué)有所成。

“人不知而不慍”，這是談個(gè)人修養(yǎng)的崇高境界。

二是則講治學(xué)的人的品德修養(yǎng)。“吾日三省吾身”后面用了一個(gè)冒號(hào)，表示

它是總領(lǐng)后面的內(nèi)容?！叭∥嵘怼痹诮裉煲踩匀挥兴默F(xiàn)實(shí)意義。

三是孔子自述他學(xué)習(xí)和修養(yǎng)的過(guò)程。這是一個(gè)隨著年齡的增長(zhǎng)，思想境界逐

步提高的過(guò)程。

四主要談對(duì)知識(shí)的鞏固與創(chuàng)新。學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺入深、不斷循序漸進(jìn)的過(guò)程,

只有不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，才能為人師表，簡(jiǎn)練的話語(yǔ)中蘊(yùn)含深刻的哲理。

五是講的是學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和思考相結(jié)合的必要性，闡明了“學(xué)”與“思”

的辯證關(guān)系。

六是講孔子稱贊顏回，對(duì)他作了高度評(píng)價(jià)。這里講顏回“不改其樂(lè)”，這也

就是貧賤不能移的精神，這里包含了一個(gè)具有普遍意義的道理，即人總是要有一

點(diǎn)精神的，為了自己的理想，就要不斷追求，即使生活清苦困頓也自得其樂(lè)。

七講的是興趣是最好的老師。孔子在這里沒(méi)有具體指懂得什么，看來(lái)是泛指,

包括學(xué)問(wèn)、技藝等。

八是要提倡“安貧樂(lè)道”，認(rèn)為有理想、有志向的君子不會(huì)總是為自己的吃

穿住而奔波，“飯疏食，飲水，曲肱而枕之”，對(duì)于有理想的人來(lái)講，可以說(shuō)是

樂(lè)在其中。同時(shí)，他還提出，不符合于道德富貴榮華，他是堅(jiān)決不予接受的，對(duì)

待這些東西，如天上的浮云一般。

九講的是學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)人修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)無(wú)論何時(shí)何地都要虛心向別人學(xué)習(xí)，同

時(shí)要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。“三人行，必有我?guī)熝伞币殉蔀橹晾砻浴?/p>

十講要珍惜時(shí)間，孔子說(shuō)：“消逝的時(shí)光就像這河水一樣啊，不分晝夜地向

前流去。

十一講人要立志?！爸尽本褪侨说闹鞠颉⒅練?。“匹夫不可奪志”，反映出

孔子對(duì)于“志”的高度重視，甚至將它與三軍之帥相比。人要有自己的獨(dú)立人格，

他應(yīng)維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不受威脅利誘，始終保持自己的“志向”。

十二講教育方法問(wèn)題。即:博覽群書(shū)，廣泛學(xué)習(xí)，就與切身有關(guān)的問(wèn)題提出

疑問(wèn)并且去思考，仁就在其中了。

2.提問(wèn)：哪幾則講的是學(xué)習(xí)態(tài)度，哪幾則講的是學(xué)習(xí)方法，哪幾則講的是品

德修養(yǎng)？

要求學(xué)生再讀課文，思考并討論。

明確：談學(xué)習(xí)方法的有：第一則、第四則、第五則、第十二則。

談學(xué)習(xí)態(tài)度的有：第七則、第九則。

談品德修養(yǎng)的有：第一則、第二則'第六則、第八則、第九則、第十一則、

第十二則。

3.分組再讀學(xué)習(xí)方法的句子'學(xué)習(xí)態(tài)度的句子和道德修養(yǎng)的句子。

4.提問(wèn)：宋開(kāi)國(guó)丞相趙普說(shuō)：“半部《論語(yǔ)》治天下?！边@句話是什么意思?

結(jié)合所學(xué)的《論語(yǔ)》十二則，說(shuō)說(shuō)你的理解。

要求：學(xué)生討論，教師引導(dǎo)。指師

明確：這句話的意思是說(shuō)精通《論語(yǔ)》就可以治理天下。這句話道出了《論

語(yǔ)》在修身、治國(guó)方面的作用。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文：說(shuō)說(shuō)自己的感受。

四'鞏固拓展，提升認(rèn)知

提問(wèn)：文章中有很多的成語(yǔ)，同學(xué)們能找出來(lái)嗎?并進(jìn)行成語(yǔ)接龍游戲。

要求：學(xué)生自由發(fā)言。

明確：溫故知新、不恥下問(wèn)、誨人不倦.......

五、歸納總結(jié)，深入理解

教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。

六'實(shí)際演練，分層作業(yè)

1.摘錄自己喜歡的名言警句。

2.搜集更多的孔子與學(xué)生之間的故事，下節(jié)課繼續(xù)分享。

板書(shū)設(shè)計(jì):略

九、《老王》

1.題目：七年級(jí)下冊(cè)《老王》片段教學(xué)

2.內(nèi)容：

3.基本要求：

⑴試講約洪分鐘;

(2)"朗讀最后一段；

(3)體會(huì)不幸與幸運(yùn)那一句話；

(4)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書(shū)。

參考解析：

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能目標(biāo)：能流利有感情地朗讀最后一段。品析文段，探究作者對(duì)老

王心懷“愧作”的原因。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)文本細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老王的不幸。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)楊絳先生的人性之美。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：能流利有感情地朗讀最后一段。通過(guò)文本細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老

王的不幸。

教學(xué)難點(diǎn)：品析文段，探究作者對(duì)老王心懷“愧作”的原因。發(fā)現(xiàn)楊絳先生

的人性之美。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入，進(jìn)入新課

同學(xué)們，楊絳說(shuō)：“唯有身處卑微的人，最有機(jī)緣看到世態(tài)人情的真相。”

她非常感念那些在苦難歲月中保持高貴人性，在自己一家落難時(shí)，給予她幫助的

普通人。老王就是這樣一位令作者難忘的布衣之交。（教師板書(shū)課題）

二'初讀課文，整體感知

1.教師范讀最后一段，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。

2.學(xué)生朗讀課文，體會(huì)老王送雞蛋的目的

三'研讀課文，深入分析

1.提問(wèn)：第8段對(duì)老王的描寫(xiě)，老王給你什么印象？

要求：學(xué)生朗讀第八段，歸納概括。

明確：老實(shí)'善良'貧苦、瘦弱'生病'懂得感恩。

2.提問(wèn)：雞蛋和香油值錢(qián)嗎?老王為什么要在生命的最后階段送給作者一家

如此一份厚禮（雞蛋和香油）？作者在他心目中處于什么地位？

要求：學(xué)生討論回答。

明確：不是那么值錢(qián)，但對(duì)老王來(lái)說(shuō)，是自己能拿出的最好的禮物。表達(dá)對(duì)

作者的感激，表現(xiàn)患難時(shí)代老王對(duì)作者一家的深厚情誼。

3.提問(wèn)：作者謝了老王的香油、大雞蛋，拿什么給老王作為回報(bào)?作者拿錢(qián)

給老王有錯(cuò)嗎?老王不是要錢(qián)，他要的是什么呢？

要求：學(xué)生朗讀句子，并回答。

明確：他想要的是錢(qián)，作者拿錢(qián)是因?yàn)槔贤踟毧啵贤跻氖亲髡呓邮芩?/p>

好意。

4.提問(wèn)：作者是對(duì)什么愧作呢？

要求：朗讀文章最后一段，小組討論。

明確：作者想拿錢(qián)給老王，傷害了老王的情誼和自尊，侮辱他的善良。

5.提問(wèn)：怎樣理解“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧作”這句話？

要求：學(xué)生朗讀最后一段，小組討論，小組派代表回答。

明確：老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有

同情和悲酸，老王死了好幾年了，作者每每想起來(lái)還感覺(jué)有愧于這個(gè)不幸者，總

覺(jué)得在他生前，對(duì)他關(guān)愛(ài)不夠，還用錢(qián)傷害他的自尊。

四'鞏固拓展，提升認(rèn)知

結(jié)合文化大革命背景，分析作者的幸運(yùn)，通過(guò)例子，發(fā)現(xiàn)楊絳的人性美。并

交流總結(jié)在生活中類似這樣富有愛(ài)心的人和事。

要求：學(xué)生自由發(fā)言。

明確：合理、切題即可。

五、歸納總結(jié)，深入理解

師生共同總結(jié)：楊絳先生親歷了特殊歲月里的起起伏伏，堅(jiān)貞于偉大女性的

關(guān)懷與慈愛(ài)。我們分明看見(jiàn)她在真誠(chéng)地為她的靈魂清點(diǎn)行囊。她是如此的溫暖動(dòng)

人，她的人性光輝，將照亮我們，成為引導(dǎo)我們前進(jìn)的燈火。讓我們懷著關(guān)愛(ài)去

點(diǎn)亮他人前行的路吧！(適當(dāng)板書(shū))

六'實(shí)際演練，分層作業(yè)

1.寫(xiě)一篇作文描述自己的心得感受。

2.讀讀楊絳的《干校六記》《我們?nèi)巍返茸髌贰?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：略

十、《兼葭》

1.試講題目：《兼葭》

2.詳細(xì)內(nèi)容：

兼葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。

溯澗從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央

兼葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。

溯澗從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中紙

兼葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之淺。

溯澗從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中泳

3.試講要求：

⑴音字詞讀音準(zhǔn)確；

⑵體會(huì)作者感情；

⑶引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比興手法;

(4)試講10分鐘。

答辯：

（1）舉例證明比興手法

（2）你覺(jué)得詩(shī)歌中男女見(jiàn)面了嗎？

參考解析：

【教學(xué)過(guò)程】

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道兼葭是什么?有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)兼葭?給我們講講吧！（同學(xué)自由發(fā)言）

老師PPT播放兼葭圖片，師生交流兼葭留給我們的感覺(jué)。我們了解到的蒸葭隨風(fēng)

飄蕩，柔美可愛(ài)給人寧?kù)o的感覺(jué)。我們今天要學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)就以兼葭命名，它

會(huì)寫(xiě)些什么?一起來(lái)進(jìn)入今天的課堂學(xué)習(xí)吧?。ò鍟?shū)課題）

（-）《兼葭》教學(xué)過(guò)程

1、讀：整體感知

（1）齊聲朗讀：教師點(diǎn)評(píng)并給與朗讀指導(dǎo)。

（2）教師配樂(lè)范讀或名家范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。

（3）學(xué)生賽讀：通過(guò)賽讀讀準(zhǔn)節(jié)奏字音。

2、練：落實(shí)重點(diǎn)字詞（約5分鐘）

a.找出意義相同或相近的幾組詞

明確：第一組：蒼蒼，萋萋，采采（茂盛、眾多的樣子）

第二組：（道阻且）長(zhǎng)，躋，右（道路漫長(zhǎng)，險(xiǎn)阻，彎曲形容難以到達(dá)）

第三組：（在水之）湄，浜（水邊，水與草相接的地方）

第四組：（宛在水中），中垠，中江（水中的高地或陸地）

此處有小小的區(qū)別要明確

第五組：（白露未）晞，已（干，完溯）

b.找出方向相反的一組詞：洞，溯游

3、品：品味詩(shī)歌內(nèi)容及情感（約20分鐘）

第一組：

兼葭蒼蒼，白露為霜。

兼葭萋萋，白露未晞

蒸葭采采，白露未已。

問(wèn)：這是一個(gè)怎樣的時(shí)間怎樣的情景？(引導(dǎo)學(xué)生想象聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)歌意境)

明確：a.深秋的早晨，晨霧氤氤，雪白的霜結(jié)在在兼葭葉片上，慢慢地融化

為晶瑩的露珠。藐葭隨晨風(fēng)中輕輕地?fù)u擺，露珠輕輕地滑落，摔碎在叢草間，濺

落一地的清脆。

b.霜——晞——已：從秋霜到露水變化看出時(shí)間的變化。

第二組

所謂伊人，在水一方

所謂伊人，在水之湄

所謂伊人，在水之淺

(1)問(wèn)：展開(kāi)想象“伊人”是誰(shuí)?她是個(gè)怎樣的那還？

明確：“伊人”是男主人公心儀的女孩子，美麗善良，委婉害羞，但是她十

分朦朧，看不真切。

(2)問(wèn)：(在水)一方——湄——洪：“伊人”的位置變化說(shuō)明了什么？

明確：朦朧，漂浮不定，難以追尋。

第三組：

溯澗從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水*。

溯澗從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中垠。

溯澗從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中汨:。

(1)問(wèn)：此組詩(shī)歌講述了什么故事？

明確：男子逆流而上，順流而下尋找“伊人”。道路漫長(zhǎng)而崎嶇，可見(jiàn)追尋

“伊人”的路途十分艱難。(可引導(dǎo)學(xué)生想象男子怎樣跋涉，怎樣達(dá)到穿過(guò)艱難

險(xiǎn)阻，用了些什么方法到達(dá)上游)

(2)問(wèn)：男子找到心中的她了嗎？

明確：沒(méi)有找到，從三個(gè)“宛在”可知女子仍然和他有著一河之隔。若隱若

現(xiàn)，如夢(mèng)似幻。

4、議：詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及寫(xiě)作特點(diǎn)

(1)有感情地朗讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)，寫(xiě)作有何特點(diǎn)？

明確：賦、比、興及重章復(fù)唱手法的講解。

(2)詩(shī)中表現(xiàn)了男主人公什么樣的品格？

(3)詩(shī)中“伊人”確實(shí)存在還是男子想象的？

(4)展開(kāi)想象和聯(lián)想“伊人”除了可以指男子愛(ài)慕的女孩還可以指喻什么？

5、練：

把詩(shī)歌改編成一個(gè)小故事，合理想象給這個(gè)故事續(xù)上一個(gè)結(jié)尾。

要求：感情基調(diào)，文字風(fēng)格要與詩(shī)歌一致。

十一、《列夫?托爾斯泰》

1.題目：八年級(jí).上冊(cè)《列夫?托爾斯泰》片段教學(xué)

2.內(nèi)容：

3.基本要求：

(①)試講時(shí)間10分鐘左右；

(2)講解要目的明確、條理清楚、重點(diǎn)突出；

(3)理解課文表達(dá)內(nèi)容；

(4)根據(jù)講解內(nèi)容適當(dāng)板書(shū)。

參考解析：

【網(wǎng)校解析】

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力目標(biāo)：積累“鬟、粗制濫造”等字詞，了解文章涉及的人文背景，

學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫(xiě)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀文章中的重點(diǎn)段落，掌握外貌描寫(xiě)的方法，提高

語(yǔ)文賞析能力和寫(xiě)作能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)人生的奮斗意義和堅(jiān)守正確的價(jià)值取向，明白

心靈美才是真的美的道理。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫(xiě)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握外貌描寫(xiě)的方法，明白心靈美才是真的美的道理。

【教學(xué)過(guò)程】

一'名言導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.教師朗讀名言：他曾說(shuō)：“選擇你所喜歡的，愛(ài)你所選擇的”；他曾說(shuō)“人

生并非游戲，因此，我們并沒(méi)有權(quán)利憑借自己的意志放棄它”，請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)。并

請(qǐng)學(xué)生交流聽(tīng)完之后的感受，并猜測(cè)這位名人是誰(shuí)？

2.根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)：這就是偉大的作家列夫?托爾斯